EL ANÁLISIS COMO TÉCNICA PARA DESARROLLAR HABILIDADES

COGNITIVAS

 INTEGRANTES:BRACAMONTE ALEXANDER CI: 15.673.929

OTERO SENIO CI: 15.996.731SECCIÓN: ICS2

MATERIA: HABILIDADES COGNITIVASPROFESORA: MARÍA VIRGINIA PÉREZ.

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIOJEDA FACULTAD DE INGENIERIAEXTENSIÓN CARORA

 CARORA, SEPTIEMBRE 2014

HABILIDADES COGNITIVAS

Reed (2004) define las habilidades cognitivas de manera sencilla como las competencias necesarias para adquirir conocimiento. Para Eggen y Kauchak (2001), son las competencias que permiten no sólo conocer los Qué hay que saber sino los cómo saber, es entender las capacidades y habilidades del pensamiento.

Según Herrera (s/f) las operaciones, procedimientos y estrategias son las que usa un alumno para adquirir, retener y recuperar un conocimiento o una ejecución, y en ellas incluye también las de tipo afectivo, psicomotor y de meta cognición.

HABILIDADES COGNITIVASFinalmente, dentro de la Taxonomía de Bloom (Eduteka, 2011a) las habilidades cognitivas son las destrezas que permiten al individuo adquirir y desarrollar pensamiento y conocimientos nuevos. Las diversas fuentes citadas anteriormente coinciden en clasificar a las habilidades cognitivas en dos órdenes: las básicas y las superiores, entendiéndose con ellos que las primeras facilitan la adquisición del conocimiento y las segundas la calidad y la aplicación del mismo.

HABILIDADES COGNITIVAS

Las habilidades cognitivas básicas son las que permiten la cognición. Gallegos y Gorostegui (2008), Reed (2004), Eggen y Kauchak (2001) y Herrera (s/f) las mencionan como: Percepción Atención y Concentración Comprensión Elaboración Memoria y Recuperación.

HABILIDADES COGNITIVAS

Gallegos y Gorostegui (2008), estas habilidades se resumen a pensamiento, lenguaje e inteligencia. Para Reed (2004) implican lenguaje, comprensión y memoria para textos, resolución de problemas, expertise, creatividad y toma de decisiones. Por su parte Herrera (s/f), se refieren a las habilidades metacognitivas que implican conocimiento del conocimiento y control de los procesos cognitivos mediante planificación, autorregulación, evaluación, reorganización anticipación.

HABILIDADES COGNITIVASQuizá la forma más conocida en la actualidad para clasificar y aplicar las habilidades cognitivas para el aprendizaje sea la que elaboró Benjamin Bloom a mediados del siglo XX (Eduteka, 2011a). En esta clasificación se identificaron tres dominios: el cognitivo propiamente dicho, el afectivo y el psicomotor. Como en las perspectivas anteriores, en la clasificación de Bloom también existe una jerarquía que asume la necesidad de poseer ciertas habilidades inferiores o básicas para poder adquirir las de orden superior. Aquí, las habilidades básicas son:

CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN

HABILIDADES COGNITIVAS Conocimiento, que implica conocer y recordar el

material aprendido con anterioridad, desde datos específicos hasta teorías completas; representa el nivel más bajo de los desempeños cognitivos.

Comprensión, se define como la capacidad para aprehender el significado de las cosas: comprender hechos y principios, interpretar material escrito o visual, interpretar fórmulas matemáticas, justificar métodos y procedimientos.

Aplicación, es la habilidad para utilizar información aprendida en situaciones concretas nuevas. Implica aplicar conceptos, leyes y teorías a situaciones prácticas nuevas.

HABILIDADES COGNITIVASEn la Taxonomía de Bloom, las habilidades cognitivas de orden superior son:

Análisis, es la competencia para separar material o información en sus partes para entender su estructura organizativa; implica la identificación de las partes individuales y el reconocimiento de los principios, razonamientos y suposiciones que rigen su integración.

Síntesis, se refiere a la habilidad para unir partes diferentes para formar un todo nuevo en donde la estructura o patrón lleva la importancia principal; esto supone la producción de material, información y comunicación nuevos.

HABILIDADES COGNITIVAS Evaluación, esta competencia representa el valor más alto

de la escala cognitiva; implica comparar, contrastar, juzgar e interpretar material para un propósito determinado y llegar a conclusiones personales fundamentadas. Esta clasificación en un principio se asumió como una jerarquía rigurosa de habilidades cognitivas, pero en la práctica se demostró que los estudiantes no necesariamente pasan de un nivel jerárquico a otro de manera progresiva, sino que pueden iniciar en cualquier punto, dependiendo de la tarea a realizar y que los niveles taxonómicos más bajos pueden quedar cubiertos como parte de las tareas de aprendizaje de orden superior. Consecuentemente, en revisiones posteriores se planteó la necesidad de ajustar la taxonomía a un conjunto de habilidades, y no por niveles, que integran las habilidades para el aprendizaje (Metodologiaecs, 2012).

HABILIDADES COGNITIVAS

EL ANÁLISIS COMO TÉCNICA PARA DESARROLLAR HABILIDADES COGNITIVAS

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