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EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA

Fichas de lectura comprensiva. Proyecto lector.

Primer ciclo ESO.

I.E.S Mirador del Genil.

EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.

1

a) Activación de conocimientos previos.

Antes de comenzar la lectura, observa bien el libro por dentro y por fuera y contesta estas preguntas. 1) Datos del libro. Rellena la información que se pide:

AUTOR

TÍTULO

EDITORIAL/COLECCIÓN

FECHA DE PUBLICACIÓN

LUGAR DE PUBLICACIÓN

Nº DE PÁGINAS

NOMBRE DE LA ILUSTRADORA

Contesta Sí o NO ¿Tiene Prólogo1? ¿Tiene epílogo?2 ¿Tiene índice?

ESCRIBE LA RESEÑA3 BIBLIOGRÁFICA DEL LIBRO

Breve biografía del autor (investiga sin copiar: selecciona datos clave).

Cita otros tres títulos de este mismo autor.

1º. 2º. 3º.

1Prólogo: 1. En un libro de cualquier clase, escrito antepuesto al cuerpo de la obra.(DRAE). 2Epílogo:2. Última parte de algunas obras, desligada en cierto modo de las anteriores, y en la cual se representa una acción o se refieren sucesos que son

consecuencia de la acción principal o están re relacionados con ella (DRAE). 3Es muy importante que indiques las fuentes de información que has usado para realizar un trabajo. La cita de un libro debe seguir una serie de rasgos formales

que todo el mundo debe cumplir: APELLIDOS, generalmente todas las letras mayúsculas, detrás el nombre en minúscula. Cada dato se separa por comas o por puntos / TÍTULO del libro, en cursiva (ordenador) o subrayado (manuscrito) / EDITORIAL / LUGAR donde se publica / AÑO de publicación / CAPÍTULO y página.

EJEMPLOS: – CARAVIA, Santiago. La biblioteca y su organización. Gijón: Trea, 1995. – CARRIÓN GÚTIEZ, Manuel. Manual de bibliotecas. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2ª ed. Una variante muy usada es poner la fecha de publicación entre paréntesis, detrás del nombre –útil cuando citamos varias obras de un mismo autor-: – GARCÍA EJARQUE, Luis (1969). Organización y funcionamiento de la biblioteca. Madrid: Servicio Nacional de Lectura – LITTON, Gaston (1973). Arte y ciencia del bibliotecario. Buenos Aires: Bowker Argentina Editores, 2ª ed., 1973 El listado de libros debe ordenarse alfabéticamente y separarse con rayas u otros marcadores textuales. Si tu fuente de información es digital –dictiografía-, debes poner los mismos datos de autor, título y fecha y a continuación la dirección de Internet.

CONSIGNAS

Formad grupos de trabajo (máximo, tres miembros). Cada grupo debe guardar todas sus respuestas en una ficha. Cada grupo debe guardar la ficha de lectura y contestar las preguntas

de forma conjunta y reflexiva. Algunas respuestas deben ponerse por escrito, si bien la mayoría está

pensada para responderse de forma oral. Debe hacerse una lectura expresiva del texto:

Por turnos, un alumno lee un fragmento y los compañeros deben seguir la lectura.

Procura hacer la entonación y pausas adecuadas.

¿Qué queremos conseguir con esta ficha?

Disfrutar con la lectura y de los juegos lingüísticos que propone el autor.

Reflexionar sobre el texto, interpretarlo con juicio crítico.

Realizar actividades en las que hables, escuches, escribas y leas.


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2) Con un título como éste, ¿cuál creéis que puede ser el contenido del mismo?

3) ¿En qué parte del libro se ofrece al lector un resumen de la historia?

4) La sinopsis4 que aparece al final, ¿se corresponde con la idea que teníais al leer el título?

5) ¿Conoces o has leído algún otro libro de este mismo autor? Explícalo a tus compañeros.

EXPRESIÓN ORAL 6) Prepara la exposición oral –duración mínima: tres minutos- de la sinopsis de una película que acabes de ver o

de un libro que hayas leído. Ten en cuenta que un buen resumen:

7) Describe la imagen de la portada. a. Escoge un orden para describir b. Usa adjetivos calificativos y comparaciones c. Describe ahora a tu compañero de al lado.

b) Cap. Silva y BrUNO

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN 2.1 La profe Soledad no se encuentra bien; el autor emplea algunas de estas palabras para describir cómo se siente. Intentad explicar con vuestras palabras su significado y las diferencias de sentido entre ellas:

- Mirada de agotamiento. - No me encuentro bien. - Es más frustración. - Suspiró rendida. - A punto de arrastrarla al abismo

2.2 Explica por qué la señorita está tan enfadada y frustrada, qué le provoca esa sensación.

2.3 ¿Por qué cree Soledad que ha fracasado como profesora?

4Sinopsis: 2. Exposición general de una materia o asunto, presentados en sus líneas esenciales.3. Sumario o resumen.

Integridad: debe abarcar toda la información importante, sin recortar contenidos esenciales. Brevedad: Nunca puede exceder el 25% del texto original. No debe repetir, ampliar o desarrollar las ideas No debe ofrecer datos ni detalles (fechas, porcentajes, cifras…). No emplees un estilo telegramático.

Objetividad: No incluyas valoraciones personales que distorsionen lo expresado en el texto. Precisión: debe incluir las palabras seleccionadas como clave, así como la jerarquización entre ideas

principales y secundarias. Nunca puede copiar / repetir literalmente el texto: emplea tus propias palabras. No tiene que seguir necesariamente el orden seguido por el autor.


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2.4 Ante la sensación de decepción y desilusión por no haber sabido entusiasmar a sus alumnos el placer de la lectura,

¿qué actitud toma? ¿Cómo decide llevar sus clases a partir de ese momento?

2.5 Te habrás dado cuenta de que la profesora tiene la costumbre de llamar a sus alumnos por las iniciales de su nombre y apellidos. Esto es lo que se llama una sigla (palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una expresión compleja; p. ej., ONU: O(rganización de) N(aciones) U(nidas), OVNI: o(bjeto) v(olante) n(o) i(dentificado), ESO, I.E.S…):

- ¿Cómo llaman a la profe Soledad? - ¿Quién es PAVO? - ¿Y GOL? - ¿Cómo llaman a Tasio? - Escribid cómo serían las siglas de todos los miembros de vuestro equipo. - Para que tenga un efecto más humorístico, cambiad el orden de las letras para que se parezca a alguna palabra

existente. - ¿Y de algunos profes de este año?

ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN 2.6 Reflexionad sobre las palabras de la seño Soledad sobre los efectos que provocará en los jóvenes no leer y

contestad las preguntas siguientes:

“A los treinta años tendréis esto seco (…) No sabréis pensar y seréis tontos. Pero no tontos, sino rematadamente tontos (…) ¿Queréis ser unos idiotas, sin poder hablar con nadie, con un trabajo asqueroso porque carecéis de un mínimo de cultura? (…) ¡Se aprende más leyendo que estudiando! (…) ¡Os estáis jugando el futuro aquí y ahora! ¡Todo está en los libros! ¡La cultura no es venir a clase cada día, aprenderos las lecciones como loros, que os pongan un cinco pelado y pasar el curso! ¡La cultura es absorber la vida, aquí dentro y ahí fuera, estar abiertos a todo, no pasar de nada, tener curiosidad, y por encima de todo, leer y leer, para ser felices, aprender, entender las cosas, hacer que el cerebro se engrase” (pág. 11).

a) ¿Estáis de acuerdo con alguna afirmación? Razonad la respuesta. b) ¿Creéis que es exagerada la visión de futuro para los jóvenes que no leen? c) Explica la expresión “hacer que el cerebro se engrase” con la lectura.

EXPRESIÓN ORAL 2.7 Preparemos un debate grupal bajo el lema “Pros y contras de la lectura”. Pensad y rellenad esta tabla:

VENTAJAS DE LA LECTURA

INCONVENIENTES DE LA LECTURA LA LECTURA vs. OTRA FORMA DE OCIO ( VIDEOJUEGOS, TEL, TLF…)

LECTURA OBLIGATORIA vs. LECTURA LIBRE

COMPOSICIÓN ESCRITA 2.8 Pensad un eslogan que intente convencer a los jóvenes a que lean.

Recuerda: debe ser corto, original y con gran poder de convicción (Ej: bajo una imagen de un rebaño de borregos: “Si no quieres ser comoellos, lee”).


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c) Cap. Historia de DOS ciudades

COMPRENSIÓN LECTORA 3.1 Cita el nombre de otros profesores que se han marchado de baja por depresión.

3.2 ¿Qué alumnos se han quedado para hablar del problema?

3.3 ¿Cuál es el único de ellos al que le gusta leer?

COMPRENSIÓN VALORATIVA 3.4 El capítulo recibe el título de una obra literaria. Documéntate sobre su autor, Charles

Dickens, y cita otros dos libros compuestos por él.

3.5 ¿Crees, como dice Ana, que ser profe tiene tanto riesgo como ser corresponsal de guerra(acoso, ruedas pinchadas, insultos, maltrato…)? Comenta si te parece exagerado o una realidad que se vive en nuestrocentro u otros institutos que conozcas.

3.6 ¿Opinas, como el hermano de Ana, que los que leen son raros, o, por el contrario, crees que los que leen son las

personas más libres, con personalidad e iniciativa?

3.7 Para entender cómo se siente la profesora es interesante hacer un ejercicio de empatía, es decir, identificarte mental y afectivamente con el estado de ánimo de ella. ¿Cómo te sentirías si, a pesar de los muchos esfuerzos para que tus alumnos aprendan, estos no muestran ni el más mínimo interés por hacerlo? ¿Cómo reaccionarías?

COMPOSICIÓN ESCRITA

3.8 Imagina que eres la profesora Soledad, escribe una carta de despedida en la expliques los motivos por los que te vas del centro, conforme ala estructura habitual de este tipo de textos. Una vez hayáis acabado, se leerán y corregirán algunas en clase. Consignas: a. Respeta los márgenes (superior e inferior y laterales) y la distribución de cada parte de la carta. b. No olvides los signos de puntuación adecuados: coma, detrás del lugar; dos puntos después del saludo…). c. Organiza las ideas que quieres escribir y sepáralas por párrafos; separa cada uno de ellos con un espacio mayor

entre sí.

Lugar, fecha.

Saludo:

Cuerpo de la carta

Firma

Despedida

Posdata.


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4) Cap. Los TRES mosqueteros

COMPRENSIÓN LECTORA 3.9 Sustituye la palabra subrayada por una palabra o expresión cuyo significado sea

equivalente: a) No era una mujer afectada, b) ni dada a los dramatismos. c) Se sintieron afectados por sus palabras. d) El tono crepuscular, sombrío. e) Se os pasó el arroz. f) Forma tan maquiavélica. g) Mirada pérfida.

3.10 Seleccionad de este capítulo frases que insistan en la idea de que, solo con cultura y la lectura se pueden evitar

los grandes desastres del mundo. Recuerda que cuando copiamos literalmente un texto o las palabras de alguien debemos usar comillas.

3.11 Explicad en qué consisten estos juegos de palabras que SOS explica a sus alumnos:

a) Palíndromo: b) Calambur:

El calambur más famoso de la historia de la lengua española se atribuye a Quevedo quien llamó "coja" a la reina Mariana de Austria (coja realmente y a la que le enojaba mucho toda mofa hacia su discapacidad), primera esposa de Felipe IV de España, tras apostar el pago de una cena con sus colegas a que el propio Quevedo tenía el valor de decirle dicho insulto a la cara. Compró Quevedo dos ramos de flores: uno de claveles blancos y otro de rosas rojas, y se presentó ante la reina en la plaza pública en la que ésta se encontraba. Con una cortés reverencia, Quevedo extendió los brazos ofreciéndole a Mariana de Austria los dos ramos de flores. A continuación, Quevedo recitó a la reina los dos versos que harían que sus amigos le pagasen la cena de la apuesta. Y dijo así:

Entre el clavel blanco y la rosa roja, su majestad escoja. / Entre el clavel blanco y la rosa roja, su majestad es coja.

c) Inventad algún calambur que resulte ingenioso.

3.12 ¿Por qué destaca la señorita Soledad la palabra pedigüeñería?

COMPRENSIÓN VALORATIVA 3.13 El capítulo recibe el título de una obra literaria. Documéntate sobre su autor, Alejandro Dumas, y cita otros dos

libros compuestos por él.


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3.14 ¿Qué creéis que está tramando la profesora? ¿Cómo podrá reparar de la sensación de fracaso como profesora

que siente?

TÉCNICAS DE ESTUDIO 3.15 Seleccionad entre cinco-ocho palabras clave, es decir, aquellas que os resulten más importantes para explicar el

contenido de este capítulo:

3.16 Con las palabras que has seleccionado en el ejercicio anterior, intenta redactar una oración que resuma el contenido del mismo

4) Cap. Los CUATRO jinetes del apocalipsis

COMPRENSIÓN LECTORA 3.17 En este capítulo asistimos al intento de los amigos por acercarse al libro que les

había propuesto su profesora, después de sentirse animados por esta a leer. ¿Cómo acaba ese intento en cada uno de los chicos, terminan de leerlo?

3.18 ¿Qué teme Ana que haga su profesora? ¿Por qué cree que debe llamar a la policía?

COMPOSICIÓN ESCRITA 3.19 Inventa un diálogo -de al menos diez intervenciones de cada personaje-.

Consignas: a) Tema. Debe reproducir la llamada de teléfono que la protagonista haría a la

policía para explicarle algo que ha sucedido a su profesora. b) Además, la chica deberá usar un estilo informal de lengua, frente al estilo formal

del agente depolicía. c) No olvides que en los diálogos en estilo directo, cada intervención se marca con una raya.

COMPRENSIÓN VALORATIVA

3.1 El título del capítulo Los CUATRO jinetes del apocalipsishace referencia aun pasaje de la biblia. Documéntate y

contesta: - Título del libro de la Biblia donde aparece.

- ¿Aparece en el Nuevo o Antiguo Testamento?

- Nombre del autor del texto bíblico.

- ¿Quiénes eran esos cuatro jinetes?

- Una obra que también haya sido compuesta por Vicente Blasco Ibáñez.


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5) Cap. CINCO semanas en globo.

COMPRENSIÓN LECTORA

a. Ana no tiene claro quién de sus compañeros le gustaba más, Tasio o Gaspar; ¿cómo era cada uno de ellos?

b. ¿Cuál es el asunto más importante que sucede en este capítulo?

c. ¿Quién es la triple B?

COMPRENSIÓN VALORATIVA

d. ¿Qué crees que le ha sucedido a la señorita Soledad?

e. ¿Qué creéis que vienen a anunciar el jefe de estudios y la directora?

TÉCNICAS DE ESTUDIO f. Elabora un resumen del capítulo que no ocupe más de cinco líneas.

_________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Cap. SEIS personajes en busca de autor

COMPRENSIÓN LECTORA a. ¿Por qué llaman a la directora BBB?

b. ¿Qué le pasado a la profesora Soledad? ¿Cómo nos enteramos de eso?

c. ¿Qué ha decidido hacer la profesora enloquecida para remediar la frustración que siente por no haber

enseñado a sus alumnos? ¿Cuál es el ultimátum?

COMPRENSIÓN VALORATIVA d. Soledad manda una carta a sus alumnos, pero, ¿sigue la estructura de este género? ¿Qué partes le

faltarían para que realmente se tratara de una carta?

e. El capítulo recibe el título de una obra teatral de un dramaturgo italiano, Pirandello. Busca información eindica el título de tres adaptaciones de cine o teatro de esta obra.

COMPOSICIÓN ESCRITA f. El capítulo comienza con la descripción física dela directora y del jefe de estudios. Vais a hacer algo

parecido, pero no del todo igual: imagina que tu mejor compañero/a de clase ha estudiado y ahora se ha convertido en jefe de estudios o director del I.E.S Mirador del Genil. Describe –en un mínimo de 20 líneas- cómo sería tanto físicamente como de actitud o forma de ser. Consignas:


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a. No olvides que debes escoger un orden para describir (de arriba abajo, de derecha a izquierda; primeros los rasgos físicos y después los de personalidad…).

b. Usa un estilo nominal: predominio de sustantivos y adjetivos. c. Los adjetivos deben ser calificativos y sensoriales. d. Emplea enumeraciones de características o rasgos:

Elementos que expresan impresiones y percepciones: formas, colores, sonidos, sabores…

Elementos que expresan contrastes. e. Compón oraciones de tipo atributivo (con los verbos copulativos ser, estar, parecer). f. Usa formas verbales que expresan reposo y estatismo: el presente atemporal, el presente histórico y el

imperfecto de indicativo. g. Usa conectores como: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo. h. Utiliza recursos literarios (comparaciones, metáforas, sinestesias y personificaciones).

5) Caps. SIETE noches y El OCHO

COMPRENSIÓN LECTORA 5.1 ¿Qué les comunica el inspector don Manuel a los alumnos de Dª Soledad?

5.2 Además de los cinco alumnos -Tasio, Gaspar, Sonia, Pedro y Fernando y Ana que quiere

ayudarlos a resolver las pistas, se unen otros dos compañeros, ¿cómo se llaman y de qué manera podrían ayudarlos?

5.3 ¿Cómo se enteran de la primera prueba que tienen que resolver?, ¿quién/es la reciben?

¿En qué consiste?

COMPRENSIÓN VALORATIVA 5.4 Cuando se cuenta la participación de MAL, el inspector Manuel Atienza León, el autor

emplea dos símiles o comparaciones. Explica el significado de éstas (pág. 48, 49): a. Miró igual que si mirase a diez bolos perfectamente alineados al fondo

delapista y él tuviera la bola que esperaba derribarlos al primer strike. b. Ahora era como si fuese una colilla mal apagada, y él un zapato.

5.5 ¿Qué tipo de pruebas crees que habrá preparado la profesora para evitar que uno de ellos sea asesinado?

5.6 ¿Por qué los cinco candidatos a ser asesinados eran Tasio, Gaspar, Sonia, Pedro y Fernando?

5.7 ¿Por qué Tasio da por hecho que el asesinado va a ser él?

COMPOSICIÓN ESCRITA. Taller de metáforas5

La metáfora, es un recurso literario que consiste en expresar una palabra o frase con un significado distinto al habitual entre los cuales existe una relación de semejanza o analogía. Es decir, se identifica algo real (R) con algo imaginario (I). Se distingue de la comparación en que no usa el nexo "como". Tipos:

1) Metáfora común(ometáfora simple o imagen), en ella se relaciona en forma directa el término real con el irreal. Responde a la fórmula A (término real) es B (término imaginario)

Tus ojos son dos luceros = A : B R es I: "Tus dientes (R) son perlas (i)" El río Amazonas es un listón plateado.

Hojas secas de otoño giraban en tu alma (Neruda).

5Juegos y ejercicios con metáforas:"Las Aventuras de Metáforo"(http://www.retoricas.com/2009/09/primera-fase.html)

http://www.retoricas.com/2009/09/primera-fase.html

http://www.retoricas.com/2009/09/primera-fase.html


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2) Metáfora de complemento preposicional. La imagen real se encuentra unidad a la irreal mediante el uso de una preposición. Su fórmula es A de B

R de I: "Dientes de perla", "Cabello rubio de oro" I de R: "Perlas de dientes"

Labios de mielOjos de cristalUn dueña, que con cara de guitarra... (Quevedo)

3) Metáfora pura. En ella solo aparece la imagen irreal. Es decir, el término que designa a la imagen real queda oculto en las expresiones con metáforas puras. Responde a la formula B:A. (el término B directamente sustituye a la imagen real A)

I [R ]: "Las perlas (I) de tu boca". (El término real "dientes" se omite). La llama que late en su pecho(llama sustituye a corazón. El corazón es el que late;

por tanto, toma su lugar, lo remplaza). Rumbo al "avispero" afgano.

4) Metáfora aposicional. Estas expresiones metafóricas se caracterizan en que no existe un nexo entre los

términos reales y los imaginarios. Su fórmula puede ser: A: B, o en posición invertida, B : A R, I: "Tus dientes (R), perlas (i) de tu boca" Las palabras, guantes grises (Octavio Paz)

La fila, un extenso río humano.

5) Metáfora negativa. Se caracteriza por tener un adverbio de negación. Responde a la fórmula: no A, B. No I, R: "No es el infierno, es la calle" (Lorca)

No R, I: "No es la calle, es el infierno" Soles, no ojos.

5.8 Señala cuál es el término real y el imaginario de las siguientes expresiones e indica cuál es la fórmula que emplea.

a. El tiempo es oro. b. El amor es una enfermedad, que una vez contraída no se cura y por más que una quiera perdura y se contagia

con facilidad (Radio Futura). c. La guerra de los precios. d. Mi vida es un callejón sin salida. e. Ese hombre es un zorro; ese chico es un ratón de biblioteca. f. La cumbre del poder, la nave del estado. g. El gusano de la conciencia. h. Un pirata informático. i. Coca-cola, la chispa de la vida. j. "Sus cabellos son oro, su frente campos elíseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos soles, sus mejillas rosas, sus

labios corales, perlas sus dientes, alabastro su cuello, mármol su pecho, marfil sus manos, su blancura nieve."FEDERICO GARCÍA LORCA

k. “Todo el mundo es un escenario, y todos los hombres y mujeres son meros actores." WILLIAM SHAKESPEARE

5.9 El capítulo termina con una metáfora, “Y ellos en el ojo del huracán” (pág. 67), ¿Qué quiere decir esta frase

5.10 Explica el significado de otras expresiones en las que se usa de forma figurada la palabra “ojo” 1) Tras la pelea, se le quedó el ojo a la funerala 2) Mi madre siempre ha tenido ojo clínicocon mis amigos. 3) Cuando fui al crucero, me gustaba ver la inmensidad del mar a través delojode buey. 4) Necesito ir al podólogo: este ojo de pollo (o de gallo) me tiene enferma. 5) Cada vez que le regaño, me pone unos ojitos de carnerodegollado... 6) ¡Menudos ojos de sapo con tanta llorera! 7) Cuando se enfada, se le ponen unos ojos saltones que dan pánico, vaya. 8) Cuando era pequeño, odiaba que me cantaran aquello de “Gafitas, cuatro ojos, capitán de los piojos”. 9) Necesita que alguien le abra los de una vez. 10) Cada vez que lo ve pasar, se le alegran los ojos que no veas…. 11) Con el bebé tengo que estar con cien ojos para que no me haga ninguna trastada 12) En la manifestación habría unas doscientas personas, a ojos de buen cubero.. 13) Si es que no puede disimularlo, es que se la come con los ojos.


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14) ¡El móvil me ha costado un ojo de la cara!. 15) Lo nuestro fue puro flechazo, en cuanto lo vi, le eché el ojo. 16) Mira lo que te digo, tu novio no termina de entrarme por el ojo. 17) Creo que ni solo has pasado los ojos por los apuntes.

18) Dice que está con ella para sacarle los ojos. 19) No sé cómo no se da cuenta, salta a los ojos que no es trigo limpio.

5.11 Relaciona cada metáfora con el concepto correspondiente:

Estás malgastando tu tiempo en esa empresa TRISTE ES ABAJO.

De Marta guardo muchos recuerdos imborrables EL TIEMPO ES DINERO.

Llegaré hasta el final sin adelantarme a los acontecimientos EL AMOR ES LA GUERRA.

Lo que me conquistó fue su mirada LA MEMORIA ES UNA TABLA

Pedro está muy apagado. No sé qué le pasa LA VIDA ES UN VIAJE.

Tortuga: reloj de pared descompuesto. LENTITUD.

5.12 A partir del soneto de Lope de Vega "Desmayarse, atreverse, estar furioso" debes crear otro poema que sustituya las imágenes por otras. Debes sustituir un máximo de dos palabras de cada verso del soneto original por otras palabras de la misma categoría gramatical, con el fin de obtener un soneto con vida propia y, si cabe, mejor.

Desmayarse, atreverse, estar furioso,

áspero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal, difunto, vivo,

leal, traidor, cobarde y animoso;

no hallar fuera del bien centro y reposo, mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,

enojado, valiente, fugitivo, satisfecho, ofendido, receloso;

huir el rostro al claro desengaño,

beber veneno por licor süave, olvidar el provecho, amar el daño;

creer que un cielo en un infierno cabe, dar la vida y el alma a un desengaño; esto es amor, quien lo probó lo sabe.

5.13 Inventemos metáforas A es B (MI HABITACIÓN) A de B: (MI MEJOR AMIGO/A) B : A: (EL INSTITUTO) No A, B: (MIS PADRES)

5.14 Otra de metáforas. Relaciona los elementos de las dos columnas y formad metáforas que sirvan para la comunicación cotidiana:

Un hombre muy fuerte Un hombre muy delgado Un niño muy pequeño Una persona muy dulce Una persona muy poco graciosa andando Una persona muy alegre

Unas castañuelas Un pato Un alambre Un tapón Un toro La miel

Magda es pura miel al hablar

Y ahora, busca otras asociaciones, sutiles, imaginativas, creativas…

http://www.poesi.as/lvps054.htm


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9) Cap. Treinta y NUEVE escalones

COMPRENSIÓN LECTORA ANTES DE LEER EL CAPÍTULO, INTENTAD ADIVINAR EL JEROGLÍFICO. Para practicar, te proponemos varios ejercicios.

La forma más fácil es sumando sílabas: Si el jeroglífico de ESPERABA sería ES + +BA,¿cuál sería el de

SOL-O?

¿Y el de TO-DOS?

Si el enigma diceEs un tipo de cartel. Es una…

¿Cuál sería tu jeroglífico para DIO DOS BOCA-DOS? ¿Y para TRES SAS-TRES?

En ocasiones, debemos separar las sílabas de una palabra. Enigma: “Al final, ¿qué camisas has comprado, seguro que las…?

También podemos restar sílabas

En otras ocasiones, podemos aprovechar abreviaturas, por ejemplo:

Vamos a complicar un poquito las cosas…Otras veces, para adivinar un jeroglífico debemos introducir letras dentro de una palabra o , más difícil aún, interpretar el dibujo:

Resuelve estos enigmas:


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COMPRENSIÓN LECTORA

9.1 Cada vez quedan menos alumnos para resolver las pruebas. ¿Quiénes deciden dejar el juego que les ha propuesto la profesora alegando que no quieren arriesgarse “por un estúpido juego”?

9.2 ¿Qué excusa inventa Ana para decirle a su madre que no irá acomer a casa?

9.3 ¿A qué hora le dice su madre que debe volver a casa y por qué razón?

9.4 ¿Cómo llega la pista a casa de Matilde?

10) Cap. DIEZ negritos.

COMPRENSIÓN LECTORA ANTES DE CONTESTAR LAS PREGUNTAS, INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA Y LA PISTA (págs. 70 y 71).

10.1 Por fin la profesora les explica qué deben hacer para que no uno de ellos no sea

asesinado; ¿cuál es el plan que les propone?

10.2 ¿De cuántas pruebas y de qué tipo de enigmas se trata?

10.3 ¿Hasta que día y hora tienen de plazo apara adivinar las pruebas?

10.4 ¿A quién recurren para saber en qué consiste un abecegrama?

10.5 ¿Cómo descubren en qué dirección está la siguiente pista?

COMPRENSIÓN VALORATIVA 10.6 El capítulo recibe el título de una obra literaria. Su autora es Agatha Christie, una inglesa nacida a finales del siglo

XIX. a. Cita otras dos novelas policiacas escritas por ella.

b. ¿Qué relación guardan Hércules Poirot o Miss Marple con sus novelas?

c. Busca el nombre de otros dos escritores actuales de novela policiaca.

COMPOSICIÓN ESCRITA. Abecegrama.


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10.7 La primera prueba que les propone la profesora es un abecegrama. Compón un texto que tenga sentido –más o menos humorístico, original y sorprendente- formado por palabras que sigan el orden exacto del abecedario. Puedes usar determinantes y preposiciones entre las palabras.

ESTE ES NUESTRO ABECEGRAMA

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. o. p. q. r. s. t. u. v. w. x. y. z.

EXPRESIÓN ORAL. TRABALENGUAS. 10.8 Cada grupo debe preparar un trabalenguas y pronunciarlo lo más rápido posible.

11) Cap. ONCE minutos.

ANTES DE LEER EL CAPÍTULO, INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA 2 (CRUCIGRAMA) Y PISTA 2

COMPRENSIÓN LECTORA 10.9 En qué consiste una frase bifronte? 10.10 ¿Y un palíndromo? 10.11 ¿Quién es la persona encargada de darles el sobre que contiene la tercera pista?

12) Cap. DOCE cuentos peregrinos

ANTES DE LEER EL CAPÍTULO, INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA Y PISTA 3 (salto del caballo).

COMPRENSIÓN LECTORA 12.1 ¿Dónde se encuentra la siguiente pista?

12.2 ¿Cómo consiguen descifrar esta pista tan complicada?

COMPRENSIÓN VALORATIVA 10.12 ¿Te ha parecido una prueba muy difícil? ¿has sido capaz de resolverla solo, antes de

leer el capítulo?

10.13 El capítulo doce recibe el título de una colección de cuentos del genial escritor colombiano Gabriel García Márquez. Documéntate sobre su autor y contesta estas preguntas: a. ¿En qué año y lugar nació? b. ¿Cuál fue la primera novela que escribió y en qué año c. Escribe otros dos títulos de este autor. d. ¿Qué relación guarda con el escritor la ciudad de Macondo? e. ¿En qué fecha le concedieron el Premio Nobel de Literatura?


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f. Indica el nombre de dos escritores españoles que también hayan recibido el Nobel y en qué año se lo concedieron

COMPOSICIÓN ESCRITA. BIOGRAFÍA 12.3 Escribe la biografía de García Márquez. Es muy importante que tengas bien claro que no se trata de copiar y

pegar, sino de seleccionar las ideas clave y explicarlas con tus palabras. Consignas:

13) Cap.Viernes TRECE.

ANTES DE LEER EL CAPÍTULO, INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA 4 (soneto) PISTA 4(emparejar autor con obra literaria.El grupo que acabe antes esta pista buscando información en la red, recibirá un premio acordado por todos.)

COMPRENSIÓN LECTORA 13.1 ¿Qué sucedió en el vestíbulo cuando entraban a toda prisa en casa de Gaspar?

13.2 ¿A quiénes deben recurrir para poder resolver el enigma de las obras literarias y sus respectivos autores?

13.3 ¿En qué calle y número se encuentra la siguiente pista?

EXPRESIÓN ORAL 13.4 El capítulo trece recibe el título de una obra literaria, más conocida por su versión cinematográfica, Viernes trece.

Cada grupo debe pensar en una película de miedo y preparar las pistas que dará a los demás compañeros de forma oral (sin leer) para que, sin decir el título, puedan adivinarla. Únicamente está permitido usar palabras (ni gestos ni mímica ni ruidos ni sonidos) y un máximo de cinco pistas.

COMPRENSIÓN ORAL 13.5 Relatos de terror Escucha:

El corazón delator. Edgar Allan Poe

TÉCNICAS DE ESTUDIO

•No puede ocupar más de 25 líneas.

•Narra la vida del personaje, desde su nacimiento hasta su muerte.

•Cita hechos biográficos importantes, además de otros aspectos significativos.

•Emplea la exposición (transmisión de información y datos) y la narración (relato de hechos).

•La narración adopta la tercera persona en forma de desarrollo lineal (es decir, sigue un orden cronológico natural).

•Aunque se narren hechos pasado, emplea como tiempo verbal el presente (presente histórico) para acercar y actualizar la biografía al receptor.

•Para evitar la monotonía y que el texto se convierta en una lista de hechos, inserta aspectos más amenos (anécdotas, curiosidades, citas...)

•Dispón los siguientes elementos estructurales:

• Introducción: Presenta al personaje.

•Desarrollo: Contiene la descripción del personaje y la narración de los hechos biográficos.

•Conclusión o cierre: Incluye una valoración de la relevancia del personaje.


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13.6 Elabora un resumen escrito que no ocupe más de este espacio reservado:

13.7 Narrador a. ¿Quién es el narrador de la historia? b. ¿Desde qué persona narra, 1ª o 3ª? c. ¿Se trata de un narrador externo (no participa en los hechos que narra) o interno? d. El hecho de que se trate de este tipo de narrador, ¿qué le aporta al relato?

13.8 Inventemos un microrrelato de terror6 que continúe la historia por donde se queda interrumpido éste:

En el desván7.

La desoladora situación económica que sufría mi familia originó la

idea de hipotecar la mansión que me vio nacer. La noche anterior a la

cesión de propiedad me encontraba, a la luz de una vela, ordenando

enseres y recuerdos casi olvidados en los desdeñados recodos de aquel

lóbrego desván que siempre había evitado visitar.

Reconocí el baúl de mi difunta madre cubierto de telarañas tras una

carcomida viga, las bisagras crepitaron tétricamente al abrirlo, pero en

su interior, infinidad de prendas, cartas y fotos antiguas, permanecían

impolutas, como si el tiempo nunca hubiera pasado por ellas.

Al levantar un vestido presioné levemente aquella vieja muñeca…

-Mami, ¿Dónde estás?

Sobresaltado cerré el arcón de golpe, provocando el remolino de aire que apagó la vela.

-¡Te quiero mami!…

Corrí asustado en dirección a la puerta pero tropecé, golpeando mi cabeza contra el suelo.

6Si quieres leer microrrelatos de terror, no te pierdas una interesante colección elaborada por losprofes de un instituto de Cuenca (mi favorito es el 4º, titulado Final), lee, http://issuu.com/labibliotecadelinstituto/docs/microrrelatos_de_terroro los finalistas del concurso organizado por el Museo del romanticismo,http://www.somosmalasana.com/cosas-utiles/diez-microrrelatos-de-terror-y-suspense/o los de este blog http://gotzoki.wordpress.com/category/microrrelatos-de-terror/ 7En el desván, finalista del I certamen de Microrrelatos de Terror de la editorial Artgerust, como homenaje a Edgar Allan Poe. Si quieres más información sobre el Certamen, conocer el relato ganador (o adquirir el libro 100 Microrelatos de Terror),pincha aquí (http://gotzoki.wordpress.com/finalista-del-i-certamen-de-microrrelato-de-terror-artgerust-homenaje-a-edgar-allan-poe/)

http://issuu.com/labibliotecadelinstituto/docs/microrrelatos_de_terror

http://www.somosmalasana.com/cosas-utiles/diez-microrrelatos-de-terror-y-suspense/

http://gotzoki.wordpress.com/category/microrrelatos-de-terror/

http://gotzoki.wordpress.com/finalista-del-i-certamen-de-microrrelato-de-terror-artgerust-homenaje-a-edgar-allan-poe/

http://gotzoki.wordpress.com/finalista-del-i-certamen-de-microrrelato-de-terror-artgerust-homenaje-a-edgar-allan-poe/


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14) Cap. Las SIETE partidas + El misterio de las SIETE esferas.

ANTES DE LEER EL CAPÍTULO, INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA 5 (tautograma) PISTA 5 (figuras)

COMPRENSIÓN LECTORA 14.1 ¿Por qué no encontraban la pista en la C/ G. A. Bécquer, Nº 20?

14.2 ¿Qué es un tautograma, como se puede deducir de la prueba nº 5?

14.3 ¿Qué persona es la que les entregará la siguiente pista?¿Cómo lo descubren?

COMPOSICIÓN ESCRITA. Tautograma 14.4 Cuando yo era pequeña mi abuelo me contaba un acertijo que decía algo así como que un hombre va a vivir en un

pueblo y a todo el mundo le intrigaba saber qué significaban las 12 P escritas en su puerta. La respuesta: Pedro pintor, Pérez Pila, pintor perfecto; pinta paisajes primorosos para personas pudientes. ¿Serías capaz de escribir un Tautograma con más o menos sentido, de al menos diez palabras?

15) Cap. Un capitán de QUINCE años.

COMPRENSIÓN LECTORA 15.1 ¿Quién era Agamenón? ¿Qué se cuenta de él en el instituto? 15.2 INTENTA RESOLVER LA PRUEBA 6 (LETRA REPETIDA) Y LA PISTA 6 (DON QUIJOTE) 15.3 ¿A dónde les dirige la pista 6? 15.4 ¿Cómo descubren qué personas del bar le tendrían que dar la clave?

COMPRENSIÓN VALORATIVA 15.5 Inventa la biografía del extraño personaje de Agamenón y exponla oralmente a tus

compañeros. 15.6 Descripción del conserje.

a. Al describir al conserje se empleanvarios recursos literarios: Era un tipo larguirucho, que caminaba convertido en larga S con patas, dominándolo todo con sus ojillos penetrantes que cabalgaban sobre la nariz, aguileña, y los labios rectos.

El recurso es…porque...

Conserje = S con patas (R) : (I)

Los ojillos cabalgaban sobre la nariz

Eso le dio moral. Una inyección de vitamina (R) , (I)

b. ¿Qué orden ha escogido el narrador para describir al personaje? c. ¿Qué partes del cuerpo escoge el autor para describir a Agamenón? ¿por qué crees que elige esas y no otras?

15.7 El capítulo recibe el título de una obra literaria de Julio Verne. a. ¿En qué novela predijo Julio Verne la invención del submarino? b. ¿Cuántas películas se han hecho con las novelas de Julio Verne? c. Asocia el dibujo de la portada del libro, con el título y únelos mediante flechas.


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16) Cap.DEICISÉiS esbozos de sí mismo.

COMPRENSIÓN LECTORA 16.1 ¿Qué relación de parentesco hay entre la familia del bar que entrega la pista 6ª y la profesora Soledad?

INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA 7 (PANGRAMA) Y PISTA 7 (EL SASTRE), ANTES DE LEER EL RESTO.

16.2 ¿Qué es un pangrama?

16.3 ¿Dónde les dice SOS que deberán encontrar el próximo sobre con la pista?

16.4 ¿Cómo descubren el número de la calle?

16.5 ¿A qué hora descubren la pista 7? Cuánto tiempo les queda del plazo?

17) Caps.DIECISIETE cuentos y dos pingüinos y DIECIOCHO hoyos y DIECINUEVE rosas

COMPRENSIÓN LECTORA 17.1 ¿A dónde les lleva el último sobre?

INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA 8 (BIFRONTES) Y PISTA 8 (SOPA DE LETRAS), ANTES DE LEER EL RESTO.

17.2 Por fin ha descubierto las ocho letras que les conducirá a la profesora CAOILALN. ¿A qué hora lo hacen?

17.3 ¿Quiénes estaban en el parque, junto con la señorita Soledad?

17.4 ¿Quién era realmente el inspector Atienza?


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COMPRENSIÓN VALORATIVA 17.5 ¿Qué pretendía demostrar finalmente la profesora a sus alumnos?

EXPRESIÓN ORAL 17.6 ¿Qué opinas de la idea que les plantea el jefe de estudios?:

“Cada uno es lo que quiere ser y responde según se siente. Si quieres ser un tonto, serás un tonto. Si te sientes tonto, serás un tonto” (pág. 159)

18) Cap. VEINTE mil leguas de viaje submarino

COMPRENSIÓN LECTORA 18.1 Resume el contenido de este capítulo.

COMPOSICIÓN ESCRITA. Recensión crítica. Una recensión es “la noticia o reseña de una obra literaria o científica” (DRAE); si vemos la definición de reseña leemos: "noticia y examen de una obra literaria o científica". Esta definición nos da más datos, en la medida en que apunta dos direcciones: en primer lugar, dar noticia; esto es, decir "de qué va" la obra en cuestión y, en segundo lugar, examinarla; es decir, analizarla y ponerla a prueba, determinar si es buena o mala. Los objetivos propios de este tipo de escritos son:

Datos del libro: autor, editorial, fecha y lugar de publicación... Reseña sobre el autor: situar la obra en la trayectoria profesional y biográfica de éste para ofrecer una línea de trabajo y

prestigio. Resumen del contenido. Valoración crítica orientada a examinar la obra (no al autor). Destacar los aspectos positivos y negativos si los hubiera.

Teniendo en cuenta esta definición, la tarea final de este libro será elaborar una recensión crítica pero centrada, únicamente en los objetivos tercero y cuarto. Consignas:

- Contenido: Un resumen del contenido de todos los capítulos y una valoración. No olvides razonar y justificar todas tus opiniones. Deberás valorar:

o El contenido: qué capítulos, pruebas, ideas te han gustado más o menos. o Estilo del autor: fácil o difícil. Vocabulario, comprensible… o Extensión. o Personajes: o Las preguntas de comprensión

- Extensión: mínimo 25 líneas cada uno. - No olvides que la estructura de un texto argumentativo es:

Tesis. Es la idea fundamental que quiere defenderse; puede aparecer al principio o al final del texto.

Cuerpo. Desarrolla la idea o ideas que se pretende demostrar, o bien para defenderla, o bien para refutarla –contradecir, rebatir- contra previsibles opiniones. Está constituida, por tanto, de:

o Argumentos. Razonamientos que se ofrecer para probar o demostrar la tesis que se ha propuesto. o Refutación. Argumento o prueba que pretende anular la tesis del contrario; suele aparecer bajo la forma de

admitir el argumento del adversario e ir planteando objeciones al mismo. Ej.: Admitamos que España nunca ha habido una sindicalismo puro; sin embargo, ¿quién puede negar (…)?

Conclusión. Es la proposición que se pretende demostrar, una vez que se han planteado todas las premisas para

defenderla. En la lógica filosófica se llama premisa a las dos primeras proposiciones que forman parte de un silogismo, de las que se extrae una conclusión.

- Conectores que deberás emplear (al menos, tres de ellos):


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CONECTORES ARGUMENTATIVOS http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Conect2.html

RELACIONANTES ADITIVOS

(expresa suma)

1. Más aún, todavía más, incluso, aparte, asimismo, encima, además 2. Por lo demás, es más. Análogamente, igualmente, parejamente, de igual modo, del

mismo modo, de igual manera, de la misma manera. 3. Por otro lado, por otra parte. 4. También, tampoco.

RELACIONANTES DE OPOSICIÓN O CONTRAARGU-

MENTACIÓN

1. Restrictivos (combinados con pero):antes al contrario, por el contrario, no obstante, con todo, con todo y con eso, con eso y todo, aun así, ahora bien, ahora, sin embargo, de todas formas (maneras, modos), de cualquier modo (manera, forma), después de todo, en cualquier caso, en todo caso, sea como sea, en todo caso, opuestamente, en contraste, por otra parte, etc.

2. Exclusivos (combinados con sino):antes bien, más bien.

RELACIONANTES DE CAUSALIDAD

1. Entonces, pues, así pues, por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia. 2. De ahí (que), así, por eso, por ello, a causa de esto, por lo cual, por ende. 3. En ese caso, en tal caso, de otro modo (manera, suerte), en caso contrario, de lo

contrario. 4. Pues bien, de hecho.

RELACIONANTES TEMPORALES Y ORDENADORES DISCURSIVOS

1. TEMPORALES.- En un principio, antes que nada, inmediatamente, al instante, acto

seguido, más tarde, en otra ocasión, al cabo de, mientras, entretanto, al mismo tiempo,

mientras tanto, paralelamente, simultáneamente, a la vez.

2. ORDENADORES DISCURSIVOS.

Genéricos: Para empezar, después, por otra parte.

Enumerativos: En primer lugar, en segundo lugar, en un segundo momento, segundo,

luego, después, en seguida, a continuación, además, por otra parte,

primero...segundo, etc.

De cierre: Por último, en fin, por fin, finalmente, en resumen, en suma, en

conclusión, total, en una palabra, en pocas palabras, brevemente, dicho de

otro modo.

De apertura: Ante todo, para comenzar, en principio, por cierto, a propósito,

a todo esto, es que..., el caso es que...(el caso, lo cierto, el hecho, la verdad,

la cosa, el asunto, el problema), bueno, bien, pues, vamos, mira, oye, dime,

qué digo yo, qué te iba a decir, ¿verdad qué?, yo pienso, yo creo, ¿ y

entonces? ¿ no te parece que...?,

De continuación: bueno, pues, entonces, vamos, yo que sé, ya te digo,

bien, no sé, digamos, pues entonces.

RELACIONANTES REFORMULATIVOS

(EXPLICATIVOS)

1. Puramente explicativos: es decir, esto es, o sea, quiero decir, o lo que es lo mismo, vamos, bueno, mejor dicho.

2. De conclusión: en conclusión, en fin, total, pues bien, bien, en definitiva, en suma.

3. De recapitulación: en resumen, en fin, total, pues bien, bien, en definitiva, en suma, a fin de cuentas, definitivamente, en definitiva, al fin y al cabo.

4. Ejemplificadores: así, por ejemplo, a saber, pongo (pongamos) por caso, valga como ejemplo, concretamente, sin ir más lejos, más concretamente, verbigracia, o sea, es decir, bueno, vamos.

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