El centro de Secundaria después de la LOMCE · Cambios en la organización, gobierno y...
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URUNAJP El centro de Secundaria después de la LOMCE Pedro Mª Uruñuela Nájera
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El centro de Secundaria después
de la LOMCE
Pedro Mª Uruñuela Nájera
URUNAJP
La LOMCE en los centros educativos
Necesario conocerlos,
valorarlos y proponer
actuaciones
Cambios en la organización,
gobierno y funcionamiento
de los centros educativos
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LOMCE
Principios
Los ALUMNOS, centro y razón de ser de la
educación. Formar personas autónomas,
críticas, con pensamiento propio
Los TALENTOS, distinta cantidad de
inteligencia: diversas capacidades
Supeditación de la educación a la economía,
que marca las necesidades y demandas. Ruptura
con la tradición humanista de la educación
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Diagnóstico de los problemas del
sistema educativo
El abandono educativo
temprano: un 26,5%
Los resultados en
evaluaciones
internacionales: promover la
excelencia
¿No hay más
problemas en el
sistema educativo?
El fracaso escolar
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LOMCE, objetivos, punto III
Reducir
abandono
educativo
temprano
Mejorar la tasa
comparativa de
alumnos
excelentes y
titulados en ESO
Mejorar la
empleabilidad
Estimular el
espíritu
emprendedor de
los estudiantes
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Principales medidas que
influyen en el centro
La
especialización
curricular
Las pruebas
externas y el
ranking de
centros
Los planes de
convivencia en
los centros
El nuevo modelo
de dirección.
La nueva
reordenación de
asignaturas
URUNAJP
La nueva reordenación de las
asignaturas
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Artº 23 bis: Ciclos de Educación Secundaria
2º ciclo, fundamentalmente
propedéutico, de un curso
(4º)
1º ciclo de tres años académicos, y se
organizará por materias
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Currículo: definiciones básicas
Currículo
Objetivos
Competencias
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Regulación elementos que
determinan los procesos de
E/A en todas las enseñanzas
Referentes de los logros que
el alumno debe alcanzar
Capacidades para aplicar de
forma integrada contenidos, y
resolver problemas
Conocimientos, habilidades,
actitudes y destrezas para
objetivos y competencias
Definen lo que se quiere
valorar, los resultados de los
aprendizajes. Graduables …
Lo que el alumno debe
saber y saber hacer en cada
asignatura. Gradúan rendim.
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• Fijar contenidos comunes,
estándares de evaluación y
horario materias troncales
• Determinar los estándares de
evaluación de las materias
específicas
• Determinar los criterios de
evaluación del logro de
objetivos y CCBB y las
características de la evaluación
final de Primaria
• Determinar los criterios de
evaluación del logro de
objetivos y grado de
adquisición de las CCBB, en
relación con las troncales y
específicas
• Determinar las características
de las pruebas
• Diseñar las pruebas y
establecer su contenido para
cada convocatoria
En cuanto al currículo Evaluación final de ESO y Bº
Competencias del MEC
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Competencias Administraciones educativas y
Centros
Complementar troncales,
contenidos específicas,
recomendar metodologías, fijar
horario máximo troncales, horario
específicas, estándares de MLCA
Administraciones
educativas
Centros educativos
Complementar contenidos y
configurar su oferta educativa,
diseñar métodos propios,
determinar carga horaria
asignaturas
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Troncales Específicas De libre configuración
autonómica
• Garantizan los
conocimientos y
competencias
esenciales
• MEC determina
contenidos, estándares
y horario mínimo
• Mayor autonomía en
cuanto a horarios,
contenidos y oferta
• MEC fijará los
estándares de
evaluación
• Mayor nivel de
autonomía
• Aquí está la lengua
propia de la CA
• Los centros pueden
ofertar asignaturas
propias
• También la
ampliación de
troncales y
específicas
Nueva clasificación de las asignaturas
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ESO: artículo 24, organización 1º, 2º y 3º.
Asignaturas troncales
• Biología y Geología 1º, Física y
Química en 2º
• Geografía e Historia
• Lengua castellana y literatura
• Matemáticas
• 1ª Lengua extranjera
1º y 2º ESO
3º ESO
• Biología y Geología
• Física y Química
• Geografía e Historia
• Lengua castellana y Literatura
• 1ª Lengua extranjera
• Mt orientadas a enseñanzas
académicas o a enseñanzas aplicadas
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ESO: artículo 22.- Otras asignaturas de 1º, 2º y
3º de ESO
• Para todos, Educación Física y
Religión/Valores éticos
• Elegir, de una a cuatro: CC, EPV,
Iniciación actividad emprendedora y
empresarial, MU, 2ª lengua, TC, RE
o VE si no lo eligieron
Asignaturas
específicas
Asignaturas de libre
configuración
autonómica
Otros aspectos
• Lengua cooficial y Literatura
• Una materia de específicas o que
ofrezca la Admón. Educativa o el
centro
•También ampliación troncales,
enriquecimiento curricular, técnicas
• Materias troncales: mínimo 50%
• Específicas: menor al 50% tiempo
• Comprensión lectora, comunicación
audiovisual, TIC, emprendimiento y
e. cívica y constitucional: en todas
las materias
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ESO: artículo 25.- 4º curso de ESO
• Dos opciones: enseñanzas
académicas y enseñanzas aplicadas
• Para iniciación Bº o a FP
• No vinculantes las opciones de 3º
Aspectos generales
Asignaturas
troncales, opción
académica
Asignaturas
troncales, opción
aplicada
• GH, Lg castellana, Mt
académicas, 1ª Lg extranjera
• Dos a elegir: BG, Economía, FQ,
Latín
• GH, Lg castellana, Mt aplicadas, 1ª
Lg extranjera
• Dos a elegir: Ciencias aplicadas,
Iniciación actividad emprendedora y
empresarial, Tecnología
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4º ESO
• Educación Física
• Religión / Valores éticos
• Elegir entre 1 y 4 de:
• Artes Escénicas y Danza
• Cultura Científica
• Cultura Clásica
• E. Plástica y Visual
• Filosofía
• Música
• 2ª Lengua Extranjera
• Tecnologías de la Información y la Comunicación
• Religión/Valores Éticos, si no fueron elegidas anteriormente
• Una materia de las troncales no cursadas por el alumno
Asignaturas
específicas
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Sustituyen a los programas de diversificación
Desde 2º de ESO
Buscan, con metodología específica y otra organización de
contenidos, que puedan cursar 4º, no llevan al Graduado
Pueden ser de uno o dos años de duración
Programas de mejora del aprendizaje y el
rendimiento en 1º ciclo
Tienen que haber repetido un curso en cualquier etapa, o haber
hecho 1º y no estar en condiciones de promocionar a 2º.
Dirigidos a alumnos que presenten dificultades de aprendizaje no
imputables a falta de estudio
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Artº 30: Acceso a FP Básica
Se propondrá a los padres la
incorporación del alumno a un
ciclo de formación profesional
básica
Si no puede llegar al
adecuado nivel de
adquisición de las
Competencias Básicas
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Forman parte de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema
educativo y deben responder a un perfil profesional
Los currículos serán establecidos por las Administraciones
Educativas
Podrán permanecer cursando el ciclo hasta cuatro años
Los centros serán elegidos por la Administración Educativa.
30 alumnos por grupo como máximo
Artº 42: los ciclos de FP básica
Duración de 2.000 horas, dos cursos completos; ampliable a
tres si ha formado parte de la FP dual
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FP Básica:
condiciones de
acceso
Haber cumplido 15 años y no pasar de 17
Haber cursado 3º y, excepcionalmente, 2º de
ESO
Haber sido propuesto a los padres/tutores para
la incorporación a la FP Básica
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FP BÁSICA
• Servicios Administrativos
• Electricidad y Electrónica
• Fabricación y Montaje
• Informática y Comunicaciones
• Cocina y Restauración
• Mantenimiento de Vehículos
• Agro-jardinería y Composiciones florales
• Peluquería y Estética
• Servicios comerciales
• Carpintería y Mueble
• Reforma y Mantenimiento de edificios
• Arreglo y Reparación de artículos textiles y piel
• Tapicería y Cortinaje
• Vidrio y Alfarería
TÍTULOS
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FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
Módulos de cada ciclo
Módulos asociados a los
bloques comunes
Módulos asociados a
unidades de competencia
Módulos de formación en
centros de trabajo
Formación necesaria para
obtener una cualificación
de nivel 1 del Catálogo
Nacional de las
Cualificaciones
Profesionales
Las AAEE:
•Determinarán el momento
en que deba cursarse
•Garantizarán que antes
haya adquirido las CC y
contenidos de prevención
y de riesgos
•Excepcionalmente, se
podrá ofertar en las AAEE,
con un tutor que no
imparta docencia
Duración: como mínimo un
12% del total del ciclo
Bloque Comunicación y
Sociedad: Lengua
castellana, Lengua
extranjera, Ciencias
Sociales, Lengua propia
Bloque Ciencias
Aplicadas: Mt y Ciencias
aplicadas al contexto
personal y de aprendizaje
en un campo profesional
• Obligatorios en 1º y 2º
• Carga horaria: entre 35
y 40%, más tutoría
• Se puede reducir al 12
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Contenidos de carácter
transversal,
organización y
metodología (Art 11-12)
Evaluación: continua, por
módulos profesionales; dos
convocatorias anuales
La FCT, dos
convocatorias. Después de
haber aprobado los
módulos asociados a
competencias
La FPB irá sustituyendo
progresivamente a los PCPI
Promoción si los módulos
asociados a competencia no
superan el 20%
FP Básica: otras características
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Formación Profesional Básica
´Titulación:
competencia
profesional nivel
1. No graduado
Sustituye a los
PCPI
Para título de
Graduado, aprobar la
reválida
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Clasificación CINE
CINE 1: Primaria
CINE 2: Secundaria básica
CINE 3: Secundaria superior (FP, Bº)
CINE 4: Licenciatura, Grado
CINE 5: Doctorado
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Modalidades de Bachillerato
Ciencias Artes
Humanidades y Ciencias
Sociales
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Ciencias Humanidades y
Ciencias Sociales Artes
• Filosofía
• Lengua castellana y Lt
• Matemáticas I
• 1ª Lengua Extranjera
• Dos materias a elegir:
• Biología/Geología
• Dibujo Técnico I
• Física/Química
• Filosofía
• Lengua castellana y Lt
• 1ª Lengua extranjera
• Latín I / Matemáticas
aplicadas a Ciencias
Sociales
• Dos materias a elegir:
• Economía
• Griego I
• Hª Mundo
contemporáneo
• Literatura
universal
•Filosofía
•Fundamentos Arte I
•Lengua castellana y Lt
•1ª Lengua Extranjera
•Dos materias a elegir:
• Cultura
Audiovisual I
• Hª Mundo
Contemporáneo
• Literatura
Universal
1º Bachillerato: asignaturas troncales
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1º Bachillerato
• Todos: Educación Física
• Dos o tres entre:
• Análisis Musical I
• Anatomía Aplicada
• Cultura científica
• Dibujo Artístico I
• Dibujo Técnico I
• Lenguaje y Práctica Musical
• Religión
• 2ª Lengua extranjera
• Tecnología Industrial I
• TIC I
• Volumen
• Una de ampliación de las troncales
• Otra de troncales no cursadas
Materias
específicas
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Ciencias Humanidades y
Ciencias Sociales Artes
• Hª de España
• Lengua castellana/Lt II
• Matemáticas II
• 1ª Lengua Extranjera II
• Dos materias a elegir:
• Biología
• Dibujo Técnico II
• Física
• Geología
• Química
• Hª de España
• Lengua castellana/Lt II
• 1ª Lengua extranjera II
• Latín II / Matemáticas
aplicadas a Ciencias
Sociales II
• Dos materias a elegir:
• Economía de la
empresa
• Geografía
• Griego II
• Hª del Arte
• Hª de la Filosofía
•Hª de España
•Fundamentos Arte II
•Lengua castellana/Lt II
•1ª Lengua Extranjera II
•Dos materias a elegir:
• Artes escénicas
• Cultura
audiovisual II
• Diseño
2º Bachillerato: asignaturas troncales
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2º Bachillerato • Dos o tres entre:
• Análisis Musical II
• Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente
• Dibujo Artístico II
• Dibujo Técnico II
• Fundamentos de Administración y Gestión
• Historia de la Filosofía
• Historia de la Música y de la Danza
• Imagen y sonido
• Psicología
• Religión
• 2ª Lengua extranjera II
• Tecnología Industrial II
• Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica
• TIC II
• Volumen
• Una de ampliación de las troncales
• Otra de troncales no cursadas
Materias
específicas
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Artº 41: condiciones de acceso
Ciclos de FP
Básica
Ciclos de FP
de grado
medio
Ciclos de FP
de grado
superior
• Quince años
cumplidos y no más
de 17
• Haber cursado 1º
ciclo ESO sin poder
promocionar a 4º, o
excepcionalmente
2º ESO
• Título de ESO por
enseñanzas aplicadas
• Título de
Bachiller/universitario
• Técnico FP
básico/FP
• Prueba de acceso +
17 años
• Curso específico
• Si se supera la
demanda, podrá haber
prueba específica
• Título de Bº o
certificado, FPgm
• Prueba de acceso +
19 años
• Si se supera la
demanda, podrá haber
prueba específica
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Ciclos de gm: podrán incluir Comunicación en
lengua castellana y extranjera y Mt aplicadas
Artº 42: contenido y organización de la oferta
Los contenidos se adaptarán al
campo profesional correspondiente
Las Administraciones podrán ofertar materias
optativas cuya superación permitirá la admisión
en CFgs . Estarán fuera del curriculum oficial
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Artº 42: contenido y organización de la oferta
Combinará procesos de
enseñanza y aprendizaje en la
empresa y en el centro de
formación
El Gobierno regulará la Formación
Profesional dual
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La especialización curricular:
Artículos 120, 121, 122 y 122 bis
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Artº 120: la autonomía, marco para el proceso de especialización de los
centros
Los centros rendirán cuentas de los resultados obtenidos
Las Administraciones los harán públicos, relacionándolos con el
contexto
En los centros concertados, lo que se establezca en su concierto
Promover la autonomía de los centros
Las AE podrán establecer planes de mejora para aquellos centros
que no alcancen los resultados adecuados
Los centros podrán hacer experimentaciones, formas de
organización y normas de convivencia, ampliar horarios áreas …
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Lo elaborarán
los centros en el
marco
establecido por
las AE
Se harán públicos
para conocimiento
comunidad
educativa
Se promoverá la
especialización de
los IES, para
oferta adaptada
Incluirán
singularidades
organizativas y
curriculares
Todo ello se
incluirá en el
proyecto educativo
Proyecto educativo, artº 121
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Recursos extraordinarios: artº 122
El director podrá aprobar la
forma extraordinaria de
obtenerlos
Se otorgarán en función de la
rendición de cuentas y de la
justificación del uso adecuado de los
mismos
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Acciones para fomentar la calidad:
artº 122 bis
Mediante el
refuerzo de la
autonomía
Y la
potenciación
de la
dirección
Se pondrán en
marcha una serie
de medidas
• Medidas honoríficas para el reconocimiento de los
centros
• Acciones de calidad educativa
• Referencia, modelo europeo de calidad
• Se presentará una planificación estratégica y será
sometida a la rendición de cuentas
Las AE podrán en marcha acciones
para fomentar la calidad de los
centros docentes
Medidas
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Especialización docente:
122 bis, punto 3
Posibles especializaciones
Especialización
curricular
Actuaciones para
la excelencia
Para la formación
docente
Para la mejora del
rendimiento escolar
Aportación de
recursos didácticos a
plataformas digitales
compartidas
Para la atención a
ACNEES
URUNAJP
Los resultados, por la
mejora obtenida sobre el
punto de partida
El director podrá establecer
requisitos para las plazas, rechazar
interinos de la lista centralizada y
prorrogar comisiones de servicio
Se favorecerá la autonomía del director y se reconocerá
como mérito haber participado en estos programas
Artº 122 bis: otras
consideraciones
Las acciones serán competitivas y supondrán
autonomía de gestión de los recursos
humanos, materiales y financieros
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Consecuencias de la especialización: artº 84.2
Reserva del 20% de la puntuación al expediente académico
El porcentaje podrá regularse para no romper la equidad
No es discriminación la organización de la enseñanza
separada por sexos
Los centros con educación diferenciada: artº
84.3
No será obstáculo para obtener concierto
Los que perdieron el concierto, podrán recuperarlo de
inmediato
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Los centros podrán acogerse a conciertos ‘sin que la elección de centro por razón de su carácter propio pueda representar para las familias, alumnos y alumnas y centros un trato menos favorable, ni una desventaja a la hora de suscribir conciertos con las AE o en cualquier otro aspecto’. (Artº 116.1)
Se tendrán en cuenta a la hora de hacer la programación de
la enseñanza
Las AE garantizarán la existencia de plazas suficientes
(suprime lo de ‘plazas públicas suficientes)
Las AE podrán convocar concursos públicos para la
construcción y gestión de centros concertados sobre suelo
público dotacional
Diferenciación de los centros: concertados/públicos
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Las pruebas externas y el ranking de
centros
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Evaluación final Secundaria
Artículo 29
Evaluación
individualizada:
académicas/aplicadas
Todas las materias troncales + dos
opción troncales + una específica
de un curso, salvo EF, RG/Valores
Haber superado 4º de ESO
o dos suspensas, no Lg y
Mt. Se califican de 1 a 10.
Gobierno fija
criterios de
evaluación
Pueden volver a
presentarse a la
misma u otra
modalidad
Aplicadas y
calificadas por
expertos externos al
centro
Media ponderada:
70% / 30%
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Evaluación final Bachillerato
Artículo 36 bis
Evaluación
individualizada para los
tres tipos de Bachillerato
Todas las materias troncales + dos
opción troncales + una específica
de un curso (No R/VE)
Haber superado todas las
materias. Superar la
prueba con 5 o más
Gobierno fija criterios
de evaluación y
características
pruebas
Pueden volver a
presentarse a la
misma para mejorar
la calificación
Aplicadas y
calificadas por
expertos externos al
centro
Media ponderada:
60% / 40%
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Artº 38: Acceso a la Universidad
Las universidades
podrán determinar la
admisión a estudios de
Grado por el criterio de
la calificación final de
Bachillerato
También podrán
establecer
procedimientos de
admisión propios
• Criterios:
• Modalidad y titulación Bº, en
relación con modalidad elegida
• Calificaciones en materias
• Formación académica o
profesional complementaria
• Otros estudios superiores
• De forma excepcional, podrán
establecer evaluaciones específicas
de conocimientos y/o de
competencias
• Las Universidades lo podrán hacer
de forma conjunta y reconocer los
resultados
• Si hay criterios propios de la
Universidad, el peso de la
calificación final del Bachillerato
será del 60%
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Se suprime la
prohibición de usar los
datos para evaluaciones
individuales y rankings
El INEE establecerá los
estándares metodológicos y
científicos para las
evaluaciones
Se facilitará información
adicional para análisis de
factores de rendimiento y
valor añadido
Se publicarán los resultados
de los centros según
indicadores educativos
comunes
Las evaluaciones
individualizadas serán
estandarizadas y comunes a
todo el Estado
La evaluación del sistema educativo:
Título VI
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Modelo de relaciones y de convivencia
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Los centros elaborarán un plan de convivencia con todas las
actividades que se programen para un buen clima de convivencia dentro
del centro escolar
Concretarán los deberes de los alumnos y las medidas correctoras
en caso de incumplimiento
Tendrán carácter educativo y reparador, garantizarán el respeto a
los derechos de los alumnos y la mejora de relaciones
Los hechos constatados por profesores tendrán valor probatorio y
presunción de veracidad
Artº 124: Normas de convivencia
Deberán ser proporcionadas a las faltas. Expulsión en conductas
que atenten contra la dignidad o contra alumnado más vulnerable
Los centros podrán elaborar sus propias normas de organización y
funcionamiento
URUNAJP
Cambios en relación con la
participación
Se reduce a
información y
opinión
Pérdida para el
Consejo Escolar
y para el
Claustro
El poder de
decisión queda
reservado al
director
¿Cuál es el
papel de las
familias y del
alumnado?
Deja de ser un
indicador de
calidad
