PRLOGO

El chip experimental cuenta situaciones co-tidianas que son reconocibles en muchos ho-gares: las discusiones entre hermanos por elordenador, la fascinacin por los videojuegos,el reparto de tareas en casa que unos asu-men con ms ganas y ms responsabilidad queotros, los malabarismos que hay que hacerpara sacar adelante la economa familiar, elfantasma del paro laboral, la importancia detener una buena formacin para conseguir tra-bajo...A m personalmente me preocupa la canti-

dad de horas que los chavales son capaces depasarse ante el ordenador jugando, chateando,navegando... la necesidad de encontrar estmu-los cada vez ms intensos en ese mundo de larealidad virtual. De una realidad ficticia queamenaza con adquirir ms protagonismo que larealidad tangible, que es aquella en la que nos

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movemos y deberemos movernos a lo largo denuestra vida, nos guste o no.En El chip experimental, dos hermanos

adolescentes Quique y Teresa empiezanobsesionados con esa realidad virtual, pareceque no les interesa la realidad tangible de sualrededor, en la que su padre, por ejemplo,est en paro. Pero esos mismos adolescentesterminarn mucho ms concienciados de larealidad del entorno en el que viven, e inclusosern capaces de tomar las riendas de las cir-cunstancias para ayudar a hacer ms habita-ble y ms solidario ese mundo.Y es que si por un lado me preocupa esa

tendencia escapista de muchos adolescentesque se dejan absorber por videojuegos y portoda la gama de productos audiovisuales queofrece nuestra sociedad para que se aslen,tambin es cierto que creo en la capacidad demuchos adolescentes para mirar cara a cara elmundo que hay a su alrededor, para intentarcomprenderlo y afrontar el gran reto de mejo-rar aquello que les parece injusto o errneo.En resumen: creo que ambas disposicionespueden ser compatibles.En El chip experimental, el choque con el

mundo real les viene impuesto a los protagonis-tas por un inesperado encontronazo con la rea-

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lidad virtual. Porque... Cmo reaccionarais siun superhroe saliera de vuestro videojuego almundo real, pensando que tiene que realizaruna importante misin? No os verais en elpenoso deber de decirle mira, chico, no scmo decrtelo, pero no eres real, slo eres unpersonaje de ficcin, o algo parecido? En Elchip experimental, los dos personajes de video-juego que salen del ordenador no tienen nin-guna conciencia de que no son de carne y hue-so; as pues, de repente, los dos chavales quehan provocado el incidente deben asumir laresponsabilidad de ser los adultos de la histo-ria y hacerles entender lo que les est pasando.Pero en El chip experimental tambin su-

cede que la realidad virtual y la realidad tan-gible poco a poco se van mezclando, y seafectan mutuamente. Al final, resulta que elpersonaje del videojuego debe terminar sumisin para salvar al mundo real y que losdos hermanos protagonistas de la historiadeben ayudarle.Al margen de todo lo que he contado hasta

ahora, hay algo que me fascina: las historiasdonde se descubre que la realidad que conoce-mos es apariencia, las historias donde se mez-cla la realidad con la fantasa. Supongo quehan influido en ello algunas lecturas (Julio

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Cortzar, Michael Ende, Pere Calders...), perotambin algunas pelculas (La rosa prpuradel Cairo, Blade Runner, Terminator, Matrix,Dark City, El ltimo gran hroe...).Es obvio que nuestra sociedad ha creado

una realidad virtual muy seductora. Una rea-lidad que, si sabemos usarla bien, no slo nospuede divertir, tambin nos puede informardel mundo en el que vivimos y nos puede darpistas sobre cmo mejorarlo. Sera bonito queesa capacidad que tenemos para cambiar lascircunstancias, el entorno, los paisajes de losvideojuegos, la utilizramos tambin paracambiar las circunstancias, el entorno, los pai-sajes de nuestra realidad... para mejorarla.Como Quique y Teresa en esta historia.

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ARGUMENTO

Quique y Teresa son dos hermanos que sepelean continuamente por usar el ordenador.Un da van al estudio de su padre, un infor-mtico en paro que est desarrollando un chippara hacer que la sensacin de realidad de losjuegos de ordenador sea mayor. La situacin fi-nanciera de la familia, debido a la circunstan-cia laboral del padre, es muy precaria y en esemomento casi todo el peso econmico recae enla madre, que es profesora.El padre de Quique y Teresa, sin embargo,

tiene muchas esperanzas puestas en ese chipporque piensa que si logra que alguna empre-sa informtica se interese por fabricarlo en se-rie, volver a tener trabajo. Sin embargo, elchip en cuestin an se encuentra en fase ex-perimental, por lo que no quiere mostrarlo to-dava a las empresas del sector ni se atreve allevarlo a una cena que esa misma noche man-

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tendrn l y su mujer con unos amigos vincu-lados al mundo de la informtica.Antes de ir a esa cena, recuerda a Quique y

a Teresa que no deben usar el ordenador delestudio en su ausencia porque no ha termina-do an de trabajar con el chip que ha instala-do en l. Despus de aconsejarles que limpieny ordenen el estudio antes de acostarse, el pa-dre y la madre se retiran a su habitacin paracambiarse de ropa. Pero, como acostumbra asuceder en estos casos, tan pronto como sedan la vuelta y dejan solos a sus hijos, los doshermanos empiezan a pelearse por jugar consus respectivos juegos favoritos en ese ordena-dor. El juego preferido de Quique es uno cuyoprotagonista, Fredi, es un universitario que noda ninguna importancia a los estudios y se pasatodo el da de juerga y ligando con chicas. Elpreferido de Teresa es uno cuya protagonista,Vilma Stronger, es una herona mitad aventure-ra mitad agente secreto que lleva a cabo peli-grosas misiones para evitar que Murloch, uncerebro del mal, domine el mundo.Mientras se pelean por poner en la unidad

lectora de CD-ROM sus respectivos juegos, enel exterior se desata una tormenta. Debido algran forcejeo, ambos ceds terminan, uno en-cima del otro, en la bandeja de la unidad lec-

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tora, y el ordenador se los acaba tragando a lavez. Al darse cuenta, Quique y Teresa se alar-man, porque temen que eso provoque que elordenador se estropee. Pero ah no terminanlos contratiempos: a los pocos segundos, unrayo desencadena un cortocircuito que activaaccidentalmente el chip experimental.Y cul es la sorpresa de Quique y Teresa al

descubrir que, como consecuencia de esa ca-dena de hechos desafortunados, VilmaStronger y Fredi han salido del ordenador yyacen inconscientes en el suelo del estudio!Pero debern sobreponerse rpidamente a

su estupor, porque a los pocos segundos, alar-mado por el ruido, aparece el padre. Quiquey Teresa esconden los cuerpos de VilmaStronger y Fredi bajo una manta, logran des-pistar a su padre y, cuando por fin se quedansolos, Vilma despierta.Al verse en un lugar extrao, ante dos in-

dividuos que no conoce, se pone en guardiay amenaza con enfrentarse a ellos, temiendoque puedan ser agentes enviados por Murlochpara impedir que lleve a cabo su misin. Ycul es? Llevar a la Organizacin Mundial dela Salud (OMS) la frmula de la nica vacunacontra la malaria ensayada con xito en unoslaboratorios. Dichos laboratorios han sido

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destruidos por Murloch, que ha conseguido lafrmula por su cuenta y pretende expandir lamalaria por todo el mundo para luego ser elnico que proporcione la vacuna a los gobier-nos, vendindoselo a precios astronmicos.Quique y Teresa se muestran desconcertados

y, al mismo tiempo, fascinados por tener anteellos, en carne y hueso, a sus hroes favoritos.Y por ello an no saben cmo reaccionar.Unos minutos ms tarde, despierta Fredi,

que al ver ante sus ojos a una chica tan atrac-tiva como Vilma Stronger, empieza a poner enprctica sus dotes de seduccin sin darse cuen-ta de que ha salido del juego y se encuentra enel mundo real. Pero inicialmente sus estrate-gias no surten efecto con Vilma, que tambinlo toma por un agente enemigo.Lejos de aclararle la situacin, Quique y Te-

resa empiezan a pelearse, y Vilma, impacientepor continuar con su misin, decide atarlos aellos y a Fredi para que no le impidan salir porla puerta ni la persigan. Es entonces cuandolos dos hermanos reaccionan e intentan con-vencer a Vilma y a Fredi de que ambos sonpersonajes de ficcin procedentes del mundovirtual, y que por lo tanto Vilma, que ahora seencuentra accidentalmente en el mundo real,no tiene ninguna misin que cumplir.

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Ni Vilma ni Fredi creen sus palabras, ytodo parece indicar que Quique y Teresa ter-minarn maniatados junto a Fredi hasta quesus padres vuelvan de la cena y descubran losucedido con la consiguiente bronca porhaber desobedecido sus instrucciones respec-to al uso del ordenador. Pero, finalmente,los dos hermanos consiguen convencer a Fre-di y a Vilma de que son personajes de ficcin,apelando a los recuerdos que conservan de supasado, de sus familiares, de sus amigos. Tan-to Vilma como Fredi se dan cuenta de que ca-recen de todo ello, y Quique y Teresa les ha-cen comprender que esto se debe a que susprogramadores consideraron irrelevantes esosdatos. Pero el choque definitivo llega cuandocaen en la cuenta de que sus movimientos res-ponden a los que realiza Teresa con el ratndel ordenador.El descubrimiento de que no son seres rea-

les, de carne y hueso, supone un golpe muyduro para ambos, especialmente para Vilma,que de repente considera absurda su existen-cia y desiste de su misin. Para qu llevar ala OMS una vacuna contra la malaria, si estono es ms que un elemento que forma partede un juego de ordenador, y por lo tanto noafecta al mundo real en el que accidental-

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mente se ha colado? Y a pesar de que tantoFredi como Quique y Teresa intentan ani-marla, Vilma se derrumba anmicamente.Sin embargo, por alguna extraa razn, el

mundo virtual empieza a invadir el mundoreal: se oyen sirenas de ambulancia en la calley la radio empieza a transmitir la noticia deque se han detectado brotes de malaria en di-versos pases del mundo, brotes que se expan-den y amenazan con convertirse en una epide-mia a escala planetaria.Quique, Teresa, Vilma y Fredi se muestran

desconcertados y no entienden lo que sucedehasta que Murloch en persona aparece en lapantalla del ordenador del estudio y les cuen-ta burln que ha aprovechado el cortocircuitodel chip experimental para expulsar a Vilmadel juego y, al haberse creado un portal di-mensional que pone en contacto el mundo realcon el virtual, expandir la malaria por el mun-do real.Quique y Teresa comprenden que Vilma

slo puede salvar de la malaria al mundo realsi consigue volver al juego y terminar su mi-sin, y Fredi que asegura haberse enamora-do de Vilma se ofrece a acompaarla en supeligrosa e importante aventura. A partir deese momento, todos unirn sus fuerzas para

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encontrar la manera de que Vilma pueda re-gresar al entorno virtual, y la encontrarn gra-cias a unos cascos para juegos de ordenadorcon los que el padre de Quique y Teresa estprobando el chip. Gracias a esos auriculares ya un nuevo cortocircuito provocado por unrayo que amenaza con desintegrarlos, Vilma yFredi consiguen volver al mundo virtual y ter-minar la misin. Pero no consiguen librar aQuique y Teresa del castigo que les imponensus padres cuando, tras volver de la cena, losencuentran an despiertos en medio de un es-tudio muy desordenado.Sin embargo, Vilma y Fredi, adems de sal-

var al mundo, logran que la OMS distribuyala vacuna de la malaria de forma gratuitapara toda frica, y que la empresa informti-ca Epsilon se interese por el chip experimentaly d trabajo al padre de Quique y de Teresa.

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PERSONAJES

EL PADRE

Aparenta unos cuarentaaos y tiene un aspecto desa-liado. Es el tpico cientficodespistado, sumergido en susinvestigaciones y casi contantas ganas de jugar comosus propios hijos. Es un padrecarioso, pero le cuesta unpoco imponerse, no tantoporque sus hijos no le hagancaso sino porque no tiene uncarcter autoritario. No llevabien estar en paro, pero lo di-simula. Ama a su mujer y laapoya en todo lo referente ala educacin de los hijos,pero es ms permisivo queella.

LA MADRE

Tambin aparenta unoscuarenta aos. Aunque quie-re mucho a sus hijos, le tocaa ella el desagradable papelde reirles cuando hace faltae imponerles hbitos y disci-plina, porque su marido es unpoco blando en ese sentido.Ama a su marido y es la quelleva la agenda de su vida so-cial, ya que l se despreocupade estos asuntos. Es profeso-ra y, de momento, lleva elpeso de la economa familiar,dado que su marido est tem-poralmente en paro.

QUIQUE

Catorce aos y tiene as-pecto de rapero: gorra, ropadeportiva ancha, zapatillasde deporte Gamberrillo,pasota y desaliado. No lle-va bien lo de recibir rdenesy tener que pasar por el arocon lo que le mandan suspadres, especialmente sumadre. Apenas colabora enlas obligaciones de casa y semete con su hermana porser ms pequea y por sera su juicio una cursi yuna repelente. Los estudiosno le gustan y no le vanmuy bien, aplica la ley delmnimo esfuerzo y trabajalo justo para aprobar. Peroes un forofo de los juegos deordenador, del chat y de lasvideoconsolas. Aunque vade duro, tiene buen corazny quiere a sus padres y tam-bin a su hermana pequea.

TERESA

Trece aos y un poco pija.Se pelea continuamente consu hermano porque tienenuna forma de ser muy distin-ta. Teresa es responsable,educada, estudiosa, obedientey un poco sabihonda. Le gus-ta mucho aprender cosas nue-vas y no se conforma solo conleer lo que dicen los libros detexto del colegio. Tambin legustan los juegos del ordena-dor, el chat y las videoconso-las, pero no tanto como a suhermano. Tiene un vocabula-rio ms amplio que l, y legusta presumir de saber usar-lo y de tener ms conocimien-tos para dejarlo en ridculo.Quiere a sus padres y, aunquetambin quiere a su hermano,lo negara en pblico porqueste, a su juicio, se pasa mu-cho con ella.

VILMA STRONGER

Tiene unos veinticinco aos, esatractiva y tiene un cuerpo atl-tico y fibroso. Lleva una mo-chila y viste con un top, ma-llas cortas ajustadas... Vilmaes una chica dura, no semaneja bien ni con las re-laciones sociales ni con lasemociones. Pero bajo sucarcter rudo hay una chi-ca sensible con ganas dedisfrutar de los amigos, dela familia Como cual-quier ser humano, a ve-ces se siente frgil e inde-fensa y necesita el calordel afecto. Se muestradura con Fredi, peroen el fondo no puedeevitar que le gustensus piropos.

FREDI

Tiene tambin unos veinticin-co aos, viste con ropa infor-mal, pero muy cuidada, y deforma muy estudiadapara causar buena im-presin a las chicas.Es algo bajito, peroeso no le acomplejay siempre que tieneocasin intenta ligarechando mano de susimpata, su verborreay sus dotes seductoras.No es buen estudiante yno tiene mucho interspor aprender. Si nos re-mitiramos al cuento deLa cigarra y la hormiga,Fredi sera la cigarra. De-bajo de su imagen superfi-cial, sin embargo, hay unbuen corazn que hace deFredi un buen amigo.

MURLOCH

Es el enemigo acrrimo de Vilma Strongeren el videojuego. Hombre de mediana edad,con expresin y voz de malo de pelcula deespas. Ambicioso y cruel, muy seguro de smismo, no siente ningn respeto por la vidahumana. Puede llevar gafas de sol. A ser posi-ble solo se le ver la cabeza.

VOZ DE LOCUTOR DE RADIO

Puede ser tambin una voz de mujer. Bienmodulada. Debe dar la impresin de que lasnoticias que da son importantes y graves.

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ESCENIFICACIN

Para escribir una historia, hace falta visua-lizarla. Necesitamos imaginar cmo son lospersonajes, cmo visten, cmo es el espacio enel que se mueven, cmo suena su voz Eneste caso, todo lo que he imaginado mientrasescriba esta historia lo he puesto en las acota-ciones de la obra. Tomoslo como un consejoo como una opinin, pero no como una obli-gacin.

Decorados

La accin transcurre en una sola localiza-cin: el estudio donde trabaja el padre de Qui-que y Teresa. Podis optar por construir lasparedes de la habitacin. En ese caso, os reco-miendo usar cartn pluma, que es econmico,ligero y, al mismo tiempo, lo suficientemente

rgido como para ponerlo en posicin verticalsin que se incline o se doble eso si lo sujetisconvenientemente al suelo con unos pies demadera, claro. Sea cual sea el material queescojis para levantar las paredes, deberis di-bujar en l una ventana o claraboya, o ten-dris que hacer un agujero para simular laventana, puesto que a travs de ella veremoslos rayos de la tormenta y oiremos los true-nos. Tambin deberis ingeniroslas para con-seguir una puerta practicable, que es por laque entran y salen Quique, Teresa y sus padresy la que se queda atrancada cuando VilmaStronger intenta salir para continuar con sumisin.La CPU del ordenador no hace falta que sea

de verdad, puede ser solamente la carcasa, yaque slo la necesitamos para abrir y cerrar labandeja de la unidad lectora del CD-ROM don-de Quique y Teresa colocan sus respectivosjuegos, y eso podemos hacerlo a mano fin-giendo que es el mecanismo automtico delordenador. La pantalla, sin embargo, tiene suimportancia porque Murloch habla al resto depersonajes desde ella y porque, al final, Vilmay Fredi saludan a los dos hermanos desde ah;no hace falta que sea una pantalla de ordena-dor, puede ser una pantalla de televisin. Si os

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atrevis con ello, os sugiero que est conectadaa un aparato reproductor de vdeo o de DVDen el que hayis grabado previamente la esce-na de Murloch y la despedida de Vilma y Fre-di, para que aparezcan realmente en el moni-tor del ordenador. Tambin podis conectar lapantalla a una cmara de vdeo que est situa-da entre bambalinas, enfocando al actor quehace de Murloch y luego a Vilma y a Fredi,que as hablarn en vivo y en directo durantela funcin.Si eso os parece muy complicado, haced

sencillamente que no se vea a Murloch y quesolo se oiga su voz, y buscad algn efecto vi-sual para la pantalla mientras l habla. En elcaso de Vilma y Fredi, podrais poner una fo-tografa de ambos en el monitor.Los cascos para juegos de realidad virtual

que aparecen al final pueden ser cascos de mo-torista o de ciclista o de esquiador a los que sehayan aadido gafas acuticas o de esqu o desoldador.La radio puede ser un transistor o un equi-

po de alta fidelidad.Sea cual sea la opcin que escojis para los

decorados, tened presente la idea central de laobra: el mundo exterior, a travs de la puerta,la radio y la claraboya, deber invadir poco a

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poco el mundo cerrado en el que viven Qui-que y Teresa y al que van a parar Vilma Stron-ger y Fredi.El humo que aparece tras el cortocircuito

podis hacerlo con una mquina de fabricarhumo artificial. Si no podis conseguirla, conel apagn de luz posterior al cortocircuito yahay ms que suficiente. Tambin podis hacerque las luces de escena parpadeen con sonidode chisporroteo antes de apagarse para subra-yar la idea de que se ha producido un fuertecortocircuito.

Msica y sonido

En las acotaciones no se sugiere ningn tra-tamiento especfico en ese sentido, pero podisbuscar una msica marcial o pica para losmomentos ms heroicos de Vilma, y otra m-sica ms festiva y ligera para el despertar deFredi y para los momentos en los que intentaligar con Vilma. Ser una forma de diferenciarlas personalidades de cada uno. Sera intere-sante que buscaseis tambin una msica in-quietante que acompaara la aparicin deMurloch en la pantalla. Tambin podis subra-yar los momentos ms emotivos de la obra,

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principalmente cuando Vilma descubre que esun personaje de ficcin y se derrumba; cuan-do Fredi decide acompaar a Vilma de regre-so al videojuego arriesgndose a ser desinte-grado, y al final, justo despus de que Quiquey Teresa salgan del estudio y antes de que Fre-di y Vilma se despidan.

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SUGERENCIAS: LECTURAE INTERPRETACIN

Hay dos tipos de trabajo que, a mi juicio,deben hacerse con cualquier obra de teatro. Y,a ser posible, no de forma consecutiva sino deforma paralela: por un lado, el trabajo con eltexto para comprender lo que se dice, cmo sedice y por qu se dice. Y, por otro lado, el tra-bajo de interpretacin para favorecer la inte-gracin del actor en el personaje (o del perso-naje en el actor). Ambas actividades sealimentan mutuamente.

Antes de hacer mis propuestas para uno yotro trabajo, un consejo: no hay que obcecar-se en que los actores se aprendan rpidamenteel texto, porque casi nunca sucede. Y si sebasa el sistema de trabajo en eso, se pasarmal. El teatro es un juego (los ingleses usan eltrmino play jugar para referirse a la in-terpretacin de una obra de teatro). Y, aunqueel juego tiene sus normas y es fundamental

que los jugadores las conozcan, lo ms impor-tante es disfrutar haciendo teatro.

Ejercicios de lectura

Aparte de la lgica comprensin del texto,hay una serie de parmetros narrativos que esinteresante buscar y debatir con los actores.Por ejemplo, el objetivo del personaje: ququiere conseguir o qu quiere hacer?; su ra-zn secreta: por qu quiere conseguirlo o porqu quiere hacerlo?; su conflicto, que puedeser interno y/o externo: qu le impide conse-guir su objetivo?, ese impedimento procedede otro personaje, o procede de alguna limita-cin o algn complejo del propio personaje?;su urgencia: hay alguna razn por la que lecorra prisa conseguir su objetivo?; su perfil ysu biografa: cmo es el personaje?, porqu es as?, cmo le va en la vida?, cmo leha ido hasta ahora? Todo ello nos dar he-rramientas para entender y analizar por quhacen lo que hacen y por qu dicen lo que di-cen en cada momento. Y cuando se detectaque un actor dice una frase sin saber por qula dice su personaje, hay que detenerse y acla-rarlo.

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As, reflexionando y debatiendo sobre estosaspectos, los actores van haciendo suya la si-tuacin, suyos los personajes. En definitiva,profundizan en su humanidad y en sus moti-vaciones, estableciendo de forma inconscientee imperceptible diversos paralelismos y com-plicidades con su propia situacin personal. Y,poco a poco, van haciendo suya la obra.

Interpretacin

Es bueno usar improvisaciones a modo decalentamiento para desinhibir a los actores yprepararlos para el ensayo. Mostrar unascuantas para ver cul es la lnea, y, a partir deah, a inventar. Como veris, en muchos casosson ejercicios de dinmica de grupos:

La pelota: nos ponemos en crculo y nospasamos una pelota. El jugador que la recibedice su nombre y se la pasa a otro. Se puedevariar lo que se dice al recibir la pelota, ycuando ya se haya hecho el reparto de pape-les, los actores, al recibir la pelota, pueden de-cir una frase de su personaje.

El espejo: situamos a los actores por pa-rejas, y uno de ellos empieza a moverse len-tamente con gestos amplios. El otro debe

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imitarle, como si fuera su imagen en un espe-jo. A una seal nuestra, el que antes obedecaahora manda, y viceversa.

Pasos: nos ponemos en crculo en un es-pacio amplio y andamos en fila contando lospasos hasta 10. Paulatinamente, vamos intro-duciendo un movimiento en cada uno de lospasos, hasta terminar con un movimiento aso-ciado a cada paso. Por ejemplo: paso 1, pal-mada; paso dos, salto a la pata coja; paso 3,brazos en cruz; paso 4, a cuatro patas, etc.Este ejercicio va muy bien para trabajar laconcentracin y la coordinacin corporal ygrupal.

La cadena de montaje: acordamos crearuna cadena de montaje para fabricar algo su-gerente e inmaterial (nubes, rayos, tormentas,estrellas...). Los actores van saliendo a escenade uno en uno y simulan ser un mecanismo dela cadena, aportando un movimiento y un so-nido para ello. A medida que los actores vansaliendo a escena, se tienen que ir ensam-blando a la maquinaria que se va creando(no pueden situarse de forma independienterespecto al grupo). Este ejercicio fomenta ladesinhibicin y la cooperacin.

Adivname: colocar a los actores por pa-rejas. Hay que dar al Actor A una consigna

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que el Actor B no debe or. Supongamos quela consigna es coge una silla y sintate juntoa m. El Actor A debe hacer comprender alActor B cul es su deseo y ste debe estar pen-diente para adivinarlo. Pero no se puede hacermimo en este caso, el Actor A no podra, porejemplo, sealar una silla al Actor B e indicarlea continuacin que la site junto a l. Esteejercicio trabaja el lenguaje corporal y la co-municacin no verbal, y hace que ambos ac-tores estn concentrados y pendientes del otro.Esto es algo fundamental para interpretar unaescena: el actor no puede aislarse y subir a es-cena solamente para decir su texto, tiene queestar pendiente de lo que hacen y lo que dicenlos otros actores que estn con l. De ah nacela credibilidad de su interpretacin.

Una vez se realicen algunos de estos ejerci-cios u otros inventados en esta lnea, hay queproponer improvisaciones de aproximacin alas situaciones y a los personajes de la obra,para que se entiendan mejor sin necesidad detener el texto de la obra en la mano o de me-morizarlo.

Por ejemplo: se puede hacer una improvisa-cin en la que Quique y Teresa se pelean porel ordenador y acuden a sus padres con el ob-

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jetivo de conseguirlo. As se trabaja la relacinentre ambos hermanos y la de los padres conlos hijos. Tambin se podra proponer una im-provisacin en la que el padre deba decirle ala madre que se ha quedado en paro. O hacerotra en la que Fredi intenta ligar a su manera,sin usar las palabras del texto, con VilmaStronger...

Que sean siempre improvisaciones que esta-blezcan paralelismos con situaciones que apa-rezcan en la obra, o que ayuden a los actores acomprender lo que anteriormente hemos lla-mado sus antecedentes: quin soy, cmo soyy de dnde vengo. Al fin y al cabo, un perso-naje de teatro, igual que un ser humano, escomo un iceberg: lo que muestra al exteriorsolo es una pequea parte de lo que realmentees.

As, con este segundo tipo de improvisacio-nes, cuando los actores se sepan el texto y sepueda trabajar con ellos las escenas, ya ha-brn integrado los personajes y las situacio-nes.

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