CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CLAVE: 30DNL0002X

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

NOMBRE:

DIANA VALERIA SANTES PÉREZ

EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIÓN ADAPTADA A LA VIDA

Autor: John Dewey

CURSO:

ADECUACIÓN CURRICULAR

DOCENTE:

DRA. HERCY BÁEZ CRUZ

SEMESTRE: 3° GRUPO: “B”

TUXPAN, VER.; A 30 DE OCTUBRE DE 2013.

EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIÓN ADAPTADA A LA VIDA

Barry M. Franklin

Carla C. Johnson

Primeramente se forma un consenso con respecto a la organización y selección

del currículum, a raíz de esto comenzaron a surgir alternativas las cuales estaban

apuntas a la integración a través de líneas de asignaturas y finalmente en 1931

este consenso se solidifico bajo la bandera de la educación a la vida.

Se centró en la educación secundaria. Surgen modalidades en las secundarias

técnicas.

Este movimiento contenía varias corrientes de pensamiento:

− Principios de eficiencia social.

− Tendencias de educación centrada en niños.

− La filosofía de John Dewey y William Heard Kilpatrick.

− Movimiento de la Educación progresiva.

Se consideraban los intereses, necesidades de las personas. en las escuelas

consideraban principalmente enseñar a los alumnos actividades que atendieran a

las necesidades más inmediatas de los estudiantes, por ejemplo cuando se

comenzaron a impartir los talleres en educación secundaria, ya sea carpintería,

cocina, taquigrafía etc. Es por ello que se consideraba que la enseñanza debía

requerir menos lectura y escritura por parte de los estudiantes. Por tanto se

dirigían más a la utilización de materiales audiovisuales o concretos con los que

pudieran prácticas, no era considerada tan importante la parte teórica por tanto era

escaso el conocimiento intelectual.

Existían dos movimientos:

Los defensores del movimiento de adaptación para la vida. Emplean material que

los ayudara a enfocarse en lo concreto y no en lo abstracto. Se apoyan más en el

uso de materiales audiovisuales. Experiencias fuera de la escuela.

La educación para la adaptación a la vida se vio desafiada por un grupo de

reformadores quienes querían organizar las asignaturas del currículum alrededor

de las disciplinas tradicionales del conocimiento. Lo que ellos querían era que no

solo fueran tomadas en cuenta las necesidades más prontas de los alumnos, sino

que había necesidad de conocer y retomar los conocimientos, organizarlos para

elevar su nivel intelectual.

Finalmente esta lectura nos explica que el curriculum no siempre es igual, con el

paso del tiempo ha ido sufriendo modificaciones de acuerdo a las necesidades

que la sociedad vaya demandando, como el ejemplo que nos mencionaba la

lectura, al salir en escena después de finalizada la segunda Guerra mundial y

apareciendo con más fuerza que nunca a medida que se desarrollaba la guerra

fría, este ataque fue considerado como una cuestión de seguridad. En ese

entonces ya no estaba en primera necesidad que la sociedad supiera algún oficio

sino que necesitaba de gente con conocimientos que fuera capaz de diseñar

armas o algún otro avance científico y tecnológico.

Y constante mente irán surgiendo algunas contradicciones con respecto a como

de debe de organizar dicho currículo.

Samuel Everett

William Wattenberg

Harl Douglas

Henry otto

Stephen Romine

Gordon Mackenzie

Problemas funcionales de la vida

Intereses a necesidades del alumno

1937

1948

1947

Integración de Asignaturas.

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