El Constructivismo Piagetiano

Juana ToledoJuana Toledo

Francisca SrurFrancisca Srur

Fabiola Vásquez Fabiola Vásquez

Salomé VergaraSalomé Vergara

Universidad De Santiago de ChileFacultad de HumanidadesDepartamento de EducaciónPostítulo Especialista en Procesos Pedagógicos

Piaget y los movimientos constructivistas

Nace en Suiza en 1896, este psicólogo trabaja la psicología genética (biología) que fundamenta la psicología cognitiva.

PsicologíaPsicologíaGenética de Genética de

PiagetPiaget

PsicologíaPsicologíaCognitiva.Cognitiva.

Proceso Proceso EducativoEducativo

Diseño de Diseño de lala

EnseñanzaEnseñanza

EstrategiasEstrategiasdede

aprendizajeaprendizaje

IniciosInicios del del

Contruc-Contruc-tivismotivismo

Aportes:

Diagnosis de entrada

Teoría de los estadios cognitivos.

Representaciones mentales, asimilación de la realidad (medio) a través del experimentación (Esquemas

mentales).

Teoría genética.

Maduración biológica (Biología).

Teoría psicológica vinculada a la educación.

Estadios Cognitivos:

Preoperacional(2 a 7 años)

Sensorio motor(2 años)

Operaciones Concretas

(7 a 11 años)

Operaciones Formales( 12 años para

toda la vida)

Centrado en sí mismo. Coordinación, reproducción,

creación de hábitos.

Aprendizaje poco lógico. Ensayo y Repetición.Meta: Dominio del lenguaje.

Resolución de problemas.

Pensamiento lógico, analiza, descompone la realidad y la

explica.

Utiliza el leguaje y construye ideas.

EL ESQUEMA: adaptación del sujeto al medio.

•El niño a través de las sensaciones sobre el medio, comienza a formar los esquemas (estructuras).•El esquema (estructura) es el conocimiento del medio. (El medio es el que modifica el esquema.) •Este proceso fundamenta la teoría del desarrollo cognitivo.

Funciones: están determinadas por la capacidad adaptativa.

La Asimilación

La Acomodación

El organismo se enfrenta a un estímulo del entorno y lo

suma . (se adapta y suma).

Creación de nuevos esquemas o asimilación de esquemas anteriores. Son nuevas categorías que se van asociando a las anteriores. Aquí se produce un cambio en los esquemas.

El sujeto adaptándose al medio….

EQUILIBRIO Y DESEQUILIBRIO

• El desequilibrio se produce cuando mi esquema no da cuenta de categorías nuevas del medio. Aquí se produce una necesidad de agregarlo y ajustar/acomodar los esquemas. • El equilibrio está vinculado directamente con la capacidad de adaptación al medio, es decir de la acomodación de nuevos esquemas. En este instante estamos frente al aprendizaje.

Existencia de 3 tipos de conocimiento.

El conocimiento sobre los objetos: está relacionado con el conocimiento físico. (sólo habrá conocimiento si hay una vinculación directa y activa con los objetos del medio).

El conocimiento lógico - matemático: el conocimiento de la relación que se da entre los objetos.

El conocimiento de tipo social: todo lo que el niño recibe desde afuera-transmisión familiar, escolar y educativa en general .

Roles dentro del aula y proceso de aprendizaje del constructivismo genético

Profesor

Desarrollar la capacidad de

Adaptarse al medio y modi-

ficar sus esquemas. El profesor desafía al alumno

a modificar sus esquemas

Estudiante

Ideas Compartidas

Preocupación por el desarrollo cognitivo (la inteligencia como la capacidad de adaptación (acomodable por la interacción permanente entre sujeto y medio).

Los aprendizajes son profundos y duraderos y por lo tanto, más fáciles de trasmitir. (Aprendizaje significativo).

El desarrollo cognitivo va solo desde la infancia a la adolescencia, lo cual denota una preocupación por la evolución del desarrollo del estudiante como tal.

Ideas Discrepantes

Nuestra crítica se centra principalmente en la ausencia de una teoría aplicable directamente al aula, ya que los planteamientos teóricos de Piaget, están constantemente siendo modificados y adecuados para ser aplicables en los espacios educativos.

También está ausente todo tipo de estrategia didáctica, es decir, deja de lado aspectos relevantes de la práctica pedagógica, está implícita la idea del rol del profesor dentro del aula (como guía).

Análisis grupal de la teoría de Piaget

Hipótesis:La teoría está inserta en cierta forma en la realidad educativa chilena actual, específicamente, en los mapas de progreso y en los niveles de logro.

Los mapas de progreso establecen las habilidades y destrezas que un alumno debe lograr en cada uno de los niveles de la educación escolar.

Tesis:

La teoría de Piaget sólo toma en cuenta el desarrollo cognitivo, es decir, el desarrollo de la inteligencia dada por la adaptación al medio. Por lo tanto, además de tomar en cuenta el paso de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento, sino también tenemos que explicarnos ¿Cómo en un mismo jardín de niños con una misma educadora y recibiendo los mismo estímulos, los niños tengan niveles distintos de aprendizaje?.

Hay que tomar en cuenta otros factores dentro del aula: aspectos socioeconómicos, culturales y mentales (enfermedad).

Argumentación de tesis:

Los resultados del SIMCE y la PSU son un indicio importante que demuestra que el factor socioeconómico incide en la falta de adaptación a otros medios por parte de los alumnos, lo que se visualiza en los bajos resultados de aprendizaje.

Considerando el capital cultural y el nivel educativo de los padres como un factor importante en su formación.

Los mapas de Progreso

Preoperacional(2 a 7 años)

Aprendizaje poco lógico. Ensayo y Repetición.Meta: Dominio del lenguaje.

Utiliza el leguaje y construye ideas.

Conclusión:

Todo paradigma recoge en sus raíces las concepciones del tiempo o época en fue creado y son otros los llamados a construir sobre este paradigma, nuevas ideas, o aportes, pero sin perder el soporte de las anteriores. Es decir, rescatar de cada idea aquello que de manera particular o general pudiera enriquecer toda nuestra práctica pedagógica.