El Departamento de Educación de Ñiquén ha · 2015-03-02 · El Departamento de Educación de...
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El Departamento de Educación de Ñiquén ha
elaborado su Plan Anual de Desarrollo Educativo de acuerdo a
las normas establecidas por los artículos 4 y 5 de la Ley 19.410
dictada el 2 de septiembre de 1995.
En su desarrollo se expresan antecedentes referidos a
los aspectos estratégicos fundamentales definidos por la
Comunidad Educativa Ñiquenina que se fortalecerán día a día
en la gestión de los Establecimientos Educacionales, con el
propósito de ir avanzando hacia una educación de calidad para
los niños y jóvenes de Ñiquén.
Para respaldar su accionar, el Departamento de
Educación durante el presente año ha desarrollado un proceso
de formulación de objetivos estratégicos y definición de objetivos
operativos con sus respectivos indicadores de logros, que fueron
tomados como antecedente para proponer el conjunto de
acciones que se implementarán durante el 2011.
Proceso de trabajo que partió tomando como
antecedente la evaluación del PADEM 2010, el desarrollo del
Fondo de Mejoramiento de la Gestión para la Educación de
Ñiquén y las Orientaciones para realizar los Diagnósticos y
respectivos Planes de mejoramiento que estipula la Ley SEP
En este Plan también se encuentra un análisis
del sistema educativo comunal desde la perspectiva
de su oferta educativa de calidad, de su dotación
docente y no docente, de su infraestructura, de su
presupuesto de ingresos y de sus gastos e
inversiones para el año 2011.
El PADEM adquirirá vigencia para el sistema
Educativo Municipal de la Comuna una vez aprobado
por el Concejo Municipal, presentado al
Departamento Provincial de Educación de Ñuble –
MINEDUC y a los establecimientos educacionales de
la comuna para recibir las observaciones en el plazo
que establece la ley.
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LOCALIZACIÓN GEOGRAFICA :
Ñiquén se localiza en el paralelo 36 º entre los 25´ y 26´de latitud sur
Y entre los meridianos 71º,30´ y 72,15´ de longitud oeste.
Al norte: el río Perquilauquén
Al sur: el estero Bulí que se escurre en forma paralela al río Perquilauquén
Al oriente con la comuna de San Fabián,
Al oeste el rio Ñiquén que confluye con el río Perquilauquén a unos 20 kilómetros más al norte.
Su toponimia corresponde a los vocablos del mapudungun, Ñiquim o Ñik´en , que significa “Lugar
protegido del viento”
Es una comuna eminentemente agrícola emplazada transversalmente en la depresión intermedia en
el límite norte de la Región del Biobío.
Ocupando el Nº 11 en superficie dentro de la provincia de Ñuble, con 528 kilómetros cuadrados. 3
Sus orígenes se remontan a la fundación de la villa de San
Gregorio ocurrida el 12 de septiembre de 1866 bajo el gobierno
del presidente de la República, don José Joaquín Pérez y su
ministro del Interior, Don Álvaro Covarrubias, quienes rubrican el
documento de su fundación.
Su calidad de comuna con el nombre de San Gregorio la obtiene
el año 1891 durante el gobierno de José Manuel Balmaceda
junto a otras comunas de Ñuble..
Otros basamentos comunales han sido las propiedades
agrícolas de gran significación territorial y productiva como las
haciendas Zemita y la de Virgüin pertenecientes al político y
minero Juan Francisco Rivas y otras menores, como los fundos
Tiuquilemu y Buli, de doña Rosalía Caro
Ñiquén, de los hermanos Brasiliano y Pablo Acuña y otros,
Chacay, de la familia Labrín y otros; Santa Matilde, de don
Nieves de la Fuente Pilancheo, de la familia Valdés, etc.
San Gregorio fue fundado por iniciativa del latifundista
Sancarlino, don Gregorio Caro, propietario del fundo heredado
de su padre, don Domingo Caro y que él bautizó como Carmen,
en nombre de su esposa, doña Carmen de la Fuente..
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Don Gregorio, dotado de un espíritu altruista y visionario decidió
destinar gran parte de su propiedad a la vida cívica, con una
villa intermedia entre las ciudades de Parral y San Carlos ,
situación concretada después de un trámite de rigor y el
encargado de trazar las calles y repartir los solares fue el
ingeniero, don César Lezaeta. Sus primeros habitantes, según
registros de la época alcanzaban un número de 150 u 80
personas, correspondientes a los peones e inquilinos del fundo.
A fines del siglo XIX, el pueblo estaba dotado de varias tiendas
y pulperías, de una curtiembre y lo más trascendental, una
imprenta, la cual publicó durante un corto tiempo (seis meses)
un periódico dominical llamado “La Prensa”, cuyo primer
número salió a la luz pública el 6 de octubre de 1895 y el último
ejemplar fue publicado el día 29 de, marzo de 1896, de gran
valor testimonial del pasado local.
En 1891, como efecto de la Revolución de aquel año, hubo una
reyerta entre los miembros de la familia Caro de la Fuente,
partidarios del presidente Balmaceda, quien los había visitado
años atrás y algunos sancarlinos liberales que se apropiaron de
la capilla local y como resultado de ello falleció un hermano del
cura párroco de San Carlos, lo que le costó al pueblo el castigo
del “entredicho”, según el cual quedaba vedado cualquier acto
litúrgico
En 1927, como consecuencia de una
reestructuración administrativa, el gobierno de
Carlos Ibáñez del Campo, la comuna perdió su
calidad de tal, transformándose su
municipalidad en Junta de Vecinos encabezada
por don Ernesto Zúñiga
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debiendo trasladarse a la localidad de Ñiquén, donde permaneció hasta el año 1931, año en que la
Municipalidad fue restituida y la comuna cambió su nombre al de Ñiquén. y sus oficinas fueron
trasladadas a San Gregorio nuevamente.
En relación a la educación, la primera escuela que funcionó en San Gregorio fue uni-docente y
estuvo a cargo de la profesora Etelvina Jeldres .La primera escuela pública fue creada el 19 de
enero de 1882, su primera directora fue la señorita Carmen Vivanco.
Si bien San Gregorio ha sido el polo de
atracción natural de todos los sectores
comunales, cada uno de ellos posee su
propia identidad y dispone de un aporte
cultural mediante sus expresiones
agrícolas, artesanales, musicales y
costumbristas que, ocasionalmente se
exhiben en la plaza de Armas de la
capital comunal.
6
Población Urbana y Rural
De acuerdo al último Censo de Población y Vivienda
efectuado en Abril del año 2002, la comuna de Ñiquén
tiene una población de 11.421 habitantes reflejando una
variación negativa del 10.47% con respecto a la población
del Censo del año 1992 (12.757 habitantes) continuando,
incluso, esta variable para la proyección del año 2008,
donde nuestra población disminuirá, aproximadamente, en
un 9.08% con respecto a la población del último censo.
La población comunal se distribuye en un 92% en
el sector rural, ubicada en los distintos sectores
que componen la comuna y sólo el 8% reside en el
sector urbano que está constituido por la ciudad de
San Gregorio, Capital de la comuna. El plano
regulador se encuentra en aprobación y esto podría
variar la distribución urbana y rural al pasar los
sectores de Ñiquén y Chacay, hoy rurales, a ser
considerados urbanos. 7
La superficie utilizada para esta área de la producción
alcanza la cifra de 41.769 há, equivalentes al 92,5 % del área
total explotada y al 79,1 % de la superficie total de la comuna.
La actividad forestal queda absolutamente en segundo plano
con 3.398 há., equivalentes al 7,5 % del total explotado en la
comuna.
Actividades
Productivas Relevantes
8
DIANÓSTICO
9
Diagnóstico
Según las acciones proyectadas en el PADEM 2010 y la planificación programada, no contempla indicadores de monitoreo cuantitativos o estadísticos, sin embargo la revisión cualitativa nos lleva a realizar este análisis de cómo ha funcionado el Departamento de Educación. En lo que respecta a dotación docente, se efectuaron los concursos directivos y docentes para las Escuelas y Liceos determinadas, designando los cargos y horas necesarios para realizar la labor educativa. En tanto respecto de los la implementación del trabajo, ésta ha sido permanente y cumplido con los objetivos planteados en su mayoría, siendo solo desfavorecida o desechado algunas actividades por situaciones circunstanciales, donde han cambiando las condiciones para ejecutar algunas iniciativas del programa 2010, sin embargo en lo avanzado del año se ha llevado correctamente y se proyecta alcanzar a finiquitar, sin grandes variaciones ,a los menos el 90% del PADEM, lo que deja un desafío claro para el 2011 con la continuidad de políticas y transformación organizacional y pedagógica para impulsar los cambios pertinentes que permitan alcanzar los objetivos de la Comuna en el área Educacional.
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Evaluación PADEM 2010
Infraestructura:
• La Comuna de Ñiquén cuenta con 14 establecimientos en funcionamiento:
• Un Liceo Humanístico Científico con enseñanza completa ( Liceo San Gregorio
capacidad para 700 alumnos)
• Un Liceo Técnico Profesional con enseñanza completa y la especialidad de
Alimentación Colectiva ( Liceo T.P. Tiuquilemu Capacidad para 300 )
• 4 escuelas Unidocentes (Las Miras, Huenutil, Belén y La Gloria)
• 1 escuela tridocente (Colvindo con 46 alumnos, capacidad para 60 Alumnos)
• 7 escuelas con Ens. Básica completa ( Estación Ñiquén capacidad para 280
Alumnos, Puertas de Virgüín capacidad para 280 alumnos, San Jorge capacidad
para 280 alumnos, Zemita capacidad para 200 alumnos, Las Rosas capacidad para
100, Chacay capacidad para 280 Alumnos y Buli Caserío capacidad para 280)
Todos los Liceos y Escuelas completas cuentan con Laboratorios de Computación,
Bibliotecas, Centros de recursos del aprendizaje, Comedores de alimentación escolar.
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Diagnóstico Capacidad Instalada
Identificación de los Establecimientos Educacionales Año 2010-2011
Nombre Localidad Niveles que imparte
Escuela Básica Rural Huenutil Huenutil de la Cabrería Básica 1º a 6º
Escuela Básica Rural Zemita Zemita Prebásica y Bás 1º a 8º
Escuela Básica Rural Belén Belén Básica 1º a 6º
Escuela Básica Rural La Gloria La Gloria Básica 1º a 6º
Escuela Básica Rural Las Miras Las Miras Básica 1º a 6º
Escuela Básica Rural San Jorge de Ñiquén
San Jorge Prebásica y Bás 1º a 8º
Escuela Básica Rural Las Rosas Las Rosas Básica 1º a 8º
Escuela Básica Rural Puertas de Virgüín Virgüín Prebásica y Bás 1º a 8º
Escuela Básica Rural Colvindo Colvindo Básica 1º a 6º
Escuela Básica Rural Ñiquén Ñiquén Estación Prebásica y Bás 1º a 8º
Escuela Básica Rural Buli Caserío Buli Caserío Prebásica y Bás 1º a 8º
Liceo San Gregorio San Gregorio Prebás-Bás 1º a 8º, Media HC y TP*
Liceo Tiuquilemu Tiuquilemu Prebás-Bás 1º a 8º y Med T.P.
Estadística Educacional Municipal: Identificación de los Establecimientos
12
(*) Una vez aprobado el proyecto Técnico Profesional por el Ministerio de Educación
Diagnóstico Antecedentes Educacionales
La comuna cuenta con 150 docentes, mas el equipo directivo y técnico del
DAEM.
Licencias Mayo
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53
Licencias Docentes
Nu
mero
de d
ías
Nº DE DIAS
Promedio Mes
13
Licencias Médicas: Debido a la estadística de Licencias Médicas del DAEM
mostramos un análisis de los mese de Mayo, Junio, Julio y Agosto, con el
propósito de proyectar un escenario posible para el 2011, proponer una política
laboral y contractual para los docentes con mayor ausencia del sistema.
Diagnóstico Cuerpo Docente
Licencias Junio
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52 55 58
Licencias Docentes
Nu
me
ro d
e d
ías
N°Dias
Promedio mes
14
Diagnóstico Cuerpo Docente
Licencias Julio
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41
Licencias Docentes
Nu
me
ro d
e d
ías
Nº DE DIAS
Promedio mes
15
Diagnóstico Cuerpo Docente
Licencias Agosto
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52 55 58 61 64 67
Licencias Docentes
Nu
me
ro
de
día
s
Nº DE DIAS
Promedio Mes
16
Diagnóstico Cuerpo Docente
Licencias
0
10
20
30
40
50
60
70
Mayo Junio Julio Agosto
Mes
Pro
med
io y
Nu
mero
de D
ocen
tes
Promedio mes
Numero Docentes
17
Diagnóstico Cuerpo Docente
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Análisis de Género
En el DAEM la paridad de género se muestra favorable, tratándose de una
política de equidad, donde el número de Mujeres es de 12 personas contra
9 varones, por tanto no se nota una intención clara de aumento de
espacios hacia la mujer, y la igualdad de condiciones laborales.
En el Caso de los Directores de escuelas se muestra el siguiente gráfico:
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Cantidad
Hombres
Mujeres
Diagnóstico Evaluación de Genero
En cuanto a eficiencia escolar
el DAEM de Ñiquén presenta
una conducta regular durante
los últimos cuatro años,
tomando en cuenta las tasas
de repitencia, promoción y
retiro de alumnos, sin embargo
los alumnos retirados son
reincorporados en los
establecimientos Municipales
de la comuna, y solo un
porcentaje menor emigran a comunas aledañas.
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2007 2008 2009 2010 (Proyección)
85,28% 87,76% 88,12% 87,05%
9,69%
8,55% 8,78% 9,00%
5,04% 3,69% 3,11% 3,94%
RESUMEN EFICIENCIA ESCOLAR
Promovidos Repitentes Retirados
Diagnóstico Eficiencia Escolar
Rango puntaje para nivel de logro, según prueba 4º básico:
NIVEL DE
LORGRO
LENGUAJE
MATEMATICA
COMPR. DEL
MEDIO SOCIAL
COMPR. DEL
NATURAL
AVANZADO 281 ó Más 286ó Más 295 ó Más 284ó Más
INTERMEDIO 241 y 280 233 y 285 245 y 294 241 y 283
INICIAL 240 ó
Menos
232 ó
Menos
245 ó Menos 240 ó Menos
Rango puntaje para nivel de logro, según prueba 8º Básico:
NIVEL DE
LOGRO
LENGUAJE
MATEMATICA
AVANZADO 286 ó Más 321 ó Más
INTERMEDIO 235 y 285 276 y 320
INICIAL 234 ó Menos 275 ó Menos
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Diagnóstico Rendimiento SIMCE
Rango puntaje para nivel de logro, según prueba 2º Medio
NIVEL DE
LOGRO
LENGUAJE
MATEMATICA
AVANZADO 286 ó Más 321 ó Más
INTERMEDIO 235 y 285 276 y 320
INICIAL 234 ó Menos 275 ó Menos
Como se observa en los gráficos los resultados
obtenidos en la medición SIMCE, los estudiantes
alcanzan en promedio un nivel de logro Intermedio.
Si bien los resultados de la evaluación al desempeño docente son en su mayoría Competentes y
Destacados; no se condice con el nivel de logro que alcanzan los alumnos de la comuna, situación que se
busca regularizar a través de la instalación de prácticas de trabajo sistemático que potencien de forma
gradual la mejora en la calidad de la educación, abarcado un trabajo con enfoque en la gestión institucional,
ya que el SIMCE más que un trabajo individual debe ser visto como un trabajo colaborativo y participativo
en el cual toda la comunidad educativa esta involucrada.
21
Diagnóstico Rendimiento SIMCE
22
330
340
350
360
370
380
390
400
410
420
430
440
Año 2003 Año 2004 Año 2005 Año 2006 Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010
Promedio Comunal puntajes de Admision PSU
Admision Promedio
PSU
Año 2003 368,62
Año 2004 400,47
Año 2005 426,26
Año 2006 431
Año 2007 403,9
Año 2008 425,64
Año 2009 425,64
Año 2010 428,73
Diagnóstico Rendimiento PSU
Si bien se observa un promedio bajo, se han implementado nuevos proyectos para revertir esta
realidad, el desafío es aumentar el porcentaje de los tramos superiores y lograr superar la barrera
de los 450 puntos. La implementación de mediciones mediante software con reportes individuales
que orientan la enseñanza y motivan el aprendizaje; así como la sistematización de aplicación de
ensayos, la existencia de preuniversitarios comunal e iniciativas propias de cada Liceo permitirán
mejorar la formación de los egresados, aumentar las posibilidades de continuidad de estudio y las
expectativas hacia la educación superior.
Evaluación al Desempeño Docente
El Sistema de Evaluación del Desempeño Docente busca fortalecer la profesión docente y
mejorar la calidad de la Educación en Chile, contribuyendo así a mejorar los aprendizajes de los
alumnos.
La evaluación es de carácter formativo, ya que esta orientada a mejorar la labor
pedagógica. También tiene un carácter explicito, dado que el Docente conoce previamente los
criterios con los que será evaluado.
Durante los seis últimos años, los resultados obtenidos en nuestra comuna, por los
Docentes son los siguientes:
AÑO DE
EVALUACION
RESULTADO DE DESEMPEÑO
TOTAL DOCENTES
EVALUADOS I B C D
2004 01 04 09 0 14
2005 01 02 13 02 18
2006 0 06 19 06 31
2007 0 0 12 04 16
2008 0 1 34 09 44
2009 0 04 17 03 24
T O T A L 02 17 104 24 147
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Diagnóstico Desempeño Docente
Queda reflejado que los resultados obtenidos por
los docentes de nuestra comuna fueron en ascenso
desde el año 2004 al 2007, lográndose en ese
mismo año la mayor cantidad de docentes
Destacados y ningún docente Insatisfactorio ó
Básico, los años siguientes la tendencia se ha ido
manteniendo, siempre liderando los docentes con
un nivel de desempeño Competente.
De los resultados de la Evaluación Docente, se
desglosan las siguientes instancias de apoyo:
Planes de Superación Profesional (PSP): Desde
el año 2005 se instauran los PSP, para aquellos
docentes que obtuvieron un desempeño Básico o
Insatisfactorio en la Evaluación Docente. En la
comuna de un total de 147 Docentes Evaluados en
el periodo 2004-2009, tenemos el 1% de
desempeño insatisfactorio y 12% de desempeño
básico.
Cuadro de Resultados por año
AÑO DE
EVALUACION
RESULTADO DE DESEMPEÑO
EN
P.S.P
Insatisfactorio Básico 2004 01 04 05
2005 01 02 03
2006 0 06 06
2007 0 0 0
2008 0 01 1
2009 0 04 04
T O T A L 02 17 19
Asignación Variable por Desempeño
Individual (AVDI): Asignación que postulan
voluntariamente los docentes que lograron un
desempeño Competente o Destacado, para
ello deben inscribirse y rendir una prueba de
conocimientos disciplinarios y pedagógicos
correspondientes a su nivel y subsector de
aprendizaje. 24
Diagnóstico Desempeño Docente
Los montos de la AVDI van desde un 5% y hasta el 25%. A continuación el número de Docentes
que han ganado esta asignación, por un periodo de cuatro años según corresponda a la fecha de
haber rendido la evaluación y la Avdi.
Como es sabido el Sistema de Evaluación
del Desempeño Docente, contribuye a
mejorar los aprendizajes de los alumnos. A
nivel nacional se muestra que en los
establecimientos municipales, los alumnos y
alumnas que tienen profesores bien
evaluados obtienen mejores resultados
SIMCE. Si realizamos este análisis respecto
de los Docentes que se desempeñan en los
sectores de aprendizaje correspondientes a
los evaluados en el SIMCE, queda en
evidencia que pese a tener buenos
resultados en la Evaluación Docente
(competente mayoritariamente), los
resultados SIMCE no se condicen con los
desempeños obtenidos en la evaluación
docente. Como se demuestra si
comparamos los siguientes gráficos:
Cuadro de Resultados por año:
AÑO DE
EVALUACION
RESULTADO DE DESEMPEÑO
AVDI
Competente Destacado 5% 15% 25%
2004 09 0 0 0
2005 13 02 01 0
2006 19 06 05 01 0
2007 12 04 0 01 0
2008 34 09 07 05 0
2009 17 03 13 07 0
T O T A L 104 24 25 15 0
Comparación Nivel Desempeño Competente – Destacado 2004 – 2009
25
Diagnóstico Desempeño Docente
• El DAEM cuenta con 7 Directores de Unidades educativas por concurso
público, 7 Encargados de Escuelas mas el Director del DAEM., cada
establecimiento cuenta con auxiliares de servicios menores y
secretarias. En el Departamento de Administración Educacional se
cuenta con:
• 7 Profesionales de Educación Superior: 1 Profesor Normalista, 1
Profesor de Estado en Castellano, 1 Profesor Diferencial, 1 Profesor
General Básico, 1 Contador Auditor, 1 Psicóloga y 1 Ingeniero Comercial.
• 4 Técnico de Nivel Superior
• 7 Administrativos
• 3 Auxiliares
• El personal cuenta con capacitación en las distintas áreas y funciones
que el DAEM desempeña y bajo la estructura en que se desenvuelve.
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Capacidad Administrativa
Diagnóstico Capacidad Administrativa
27
Diagnóstico Capacidad Administrativa
Organigrama actual del DAEM
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Diagnóstico Programas impulsados por el MINEDUC
PROYECTO DE REINSERCIÓN EDUCATIVA
Objetivos:
Provocar una intervención multiprofesional en aquellos alumnos que fueron afectados por el terremoto,
y que ante hechos evidenciados de baja asistencia, preocupan por su bajo rendimiento y alta
posibilidad de deserción, involucrando a 71 alumnos y alumnas provenientes de los Liceos San
Gregorio y Tiuquilemu
Indicadores de Logros:
• En el área pedagógica: favorecer el logro de los aprendizajes, dando especial énfasis en los
subsectores de lenguaje y matemáticas, a través de la elaboración de estrategias motivadoras e
innovadoras.
• En el área psicológica: intervenciones a la recuperación de la normalidad funcional para la
comunidad educativa, contribuyendo así que todos los estamentos en conjunto logren superar el
trauma, logrando con ello aprendizajes significativos
• En el área social: atender las necesidades sociales y económicas de los alumnos (as) y sus grupos
familiares, que afectan la normal asistencia a sus Establecimientos Educacionales.
Metas:
• Identificación de las NEET, sociales y sicológicas de los alumnos seleccionados
• Trabajo pedagógico, sicológico y social con los alumnos seleccionados en el proyecto
(adecuaciones curriculares, talleres, elaboración de nexos con redes sociales, etc.)
• Evaluación de avances obtenidos en área pedagógica, psicológica y social.
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Enlaces
Objetivos:
• Participar en los procesos vigentes de postulación a beneficios.
• Coordinar y Apoyar en los beneficios otorgados.
• Mantener operativo el equipamiento entregado.
Indicadores de Logros:
• Activa Participación de los Establecimientos en los proyectos de
Enlaces
• Nivelación de Competencias digitales para profesores.
Metas:
• Que un 100% de los Establecimientos continúe accediendo a los
beneficios entregados a través de Enlaces.
Diagnóstico Programas impulsados por el MINEDUC
30
Evaluación Docente Y Programa de Superación Profesional
Objetivos:
• Mejorar la calidad de la educación que están recibiendo nuestros alumnos.
• Introduciendo una cultura evaluativa y permitir a los docentes capacitarse y mejorar para,
entregar mejores aprendizaje a los estudiantes y la calidad de la educación en general
• Indicadores de Logros:
• Conocer la relación de su enseñanza con el aprendizaje de sus alumnos.
• Crecimiento profesional
• Reflexión sobre la propia práctica
• Mejorar su práctica y sus conocimientos y la información de cómo hacerlo
Metas:
• 100 % de los docentes de la comuna estén evaluados
• 100% de recursos aprobados para el PSP
Diagnóstico Programas impulsados por el MINEDUC
31
PME Planes de mejoramiento en las 14 Escuelas participantes Ley 20.248 SEP
Objetivo:
Coordinar y revisar en el marco de Subvención Escolar Preferencial, los PME de los 14
Establecimientos educacionales adscrito, la planificación de cada una de las etapas que
incluye el proceso de elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo y orientar a la
comunidad educativa en el cumplimiento de los compromisos, de un plan de mejoramiento
otorgando una visión integral de todo el proceso educativo.
Indicadores de Logros:
• Planes aprobados
• 14 escuela con su PME
• Revisión de planes
• Enviarlos al ministerio a través de comunidad escolar
Metas:
• 100% de Escuelas con sus planes aprobados
• 100% de planes revisados
• 100 % de monitoreo del plan
Diagnóstico Programas impulsados por el MINEDUC
Unidad Formación Permanente - Chile Califica:
El Ministerio de Educación a través de la Unidad de Formación Permanente (Chile Califica), se encuentra
desarrollando el Programa Especial de Educación Media destinado a personas que no han terminado su
escolaridad, con el propósito que adquieran, desarrollen y reorienten sus competencias personales, sociales ,
económicas y culturales.
El desarrollo o ejecución del servicio educativo, inherente al desarrollo curricular del programa , debe ser
realizada por una Entidad Ejecutora, previamente reconocida por el Ministerio de Educación e inscritas en los
registros de libre entrada de entidades ejecutoras existentes en cada Secretaría Regional Ministerial de
Educación.
En este marco se a celebrado convenio de prestación de servicios educativos de nivelación de estudios, entre la
Secretaría Regional Ministerial de Educación, octava región y la Ilustre Municipalidad de Ñiquén, cohorte 2009-
2010. Para esta cohorte, se aprobaron la siguiente cantidad de cupos: Enseñanza Media
CICLO CUPOS MODULOS APROBADOS
1er CICLO MEDIO
(1° y 2°)
40 200 22
2do CICLO MEDIO
(3° y 4)
21 126 15
TOTAL 61 326 37
Dichos convenios de nivelación de estudios rigieron desde
diciembre de 2009, hasta agosto de 2010, se esta en la espera de
recibir las actas finales y certificaciones de los alumnos
atendidos para proceder a Licenciar a los Alumnos de 2do Ciclo
Media, de las sedes Liceo San Gregorio y Escuela Colvindo.
Llegando al fin de este programa, ya que por diversas razones a
nivel Nacional, Regional y Provincial durante el presente año no se
llamo a concurso una nueva licitación. 32
Diagnóstico Programas impulsados por el MINEDUC
Los Decretos que la regulan: El nuevo marco
curricular se rige por el Decreto Supremo N° 257, de
2009. Los planes y programas de estudio se rigen
por el Decreto de Educación Nº 584, de 2007, y las
normas de evaluación, por el Decreto de Educación
Nº 2169, de 2007. Decreto Supremo de Educación
Nº 257 del año 2009, aprueba el nuevo marco
curricular de la Educación de Adultos:
Educación Media Científico Humanista
Permite cursar toda la Educación Media en dos años. El plan de estudios se estructura por sectores y
subsectores de aprendizaje y se estructura de la siguiente forma:
33
1er. Nivel (1º y 2º): 26 horas semanales de
clases presenciales, distribuidas en 20 horas
de Formación General, 4 horas de Formación
Instrumental y 2 horas de Formación
Diferenciada (de carácter optativo para el
estudiante).
Diagnóstico Programas impulsados por el MINEDUC
2° Nivel (3° y 4°): 26 horas semanales de clases presenciales, distribuidas en 20 horas de Formación
General, 4 horas de Formación Instrumental y 2 horas de Formación Diferenciada (de carácter optativo
para el estudiante)
Conduce a la obtención de licencia de Educación Media Humanístico Científica.
Permite la continuidad de estudios superiores.
Se impartirá, en Escuelas o Liceos, sólo en jornada vespertina.
Los requisitos para matricularse:
• Tener 18 años.
• En casos debidamente justificados, el director del establecimiento respectivo tiene la facultad de
autorizar el ingreso con edad inferior a la señalada. “Con todo, estos casos de excepción no podrán
superar el 25% de los alumnos del establecimiento” (Decreto N° 6 /2007).
• Certificado de estudio del último año cursado.
34
Diagnóstico Programas impulsados por el MINEDUC
35
Preuniversitario Comunal Municipal
Objetivos:
Mejorar los porcentajes de alumnos y alumnas que ingresan a la Universidad desde los
Liceos Municipales de la comuna
Otorgar la posibilidad a los alumnos más vulnerables y de buen rendimiento, el poder asistir
a participar de un Preuniversitario gratuito y de excelencia.
Indicadores de Logros:
Ejemplos:
• Año 2010 – Alumnos entre 700 y 750 puntos en la PSU
• 650 y 699 puntos = xx alumnos
• 600 y 649 puntos = xx alumnos
• 550 y 599 puntos = xx alumnos
• 500 y 549 puntos = xx alumnos
• 450 y 499 puntos = xx alumnos
• Bajo los 450 puntos = xx alumnos
Metas:
Lograr que los alumnos y alumnas participantes obtendrán puntaje para postular a las
Universidades.
Diagnóstico Programas propios de la comuna
36
PLAN COMUNAL DE MEJORAMIENTO MARCO LEY SEP 2008 – 2011
Ley de Subvención Escolar Preferencial:
Durante el mes Abril del año 2008, se firmó entre el Municipio y el Ministerio de Educación el Convenio de Igualdad de
Oportunidades y Excelencia Educativa descrito en la Ley 20.248 de Subvención Especial Preferencial (SEP), orientado a
la creación de acciones que beneficien a los alumnos más vulnerables de la comuna. El convenio hace posible la
obtención de una subvención por cada alumno que se encuentre en la categoría de prioritario, condición validada por un
riguroso procedimiento del sistema a través de JUNAEB.
La Ley de Subvención Escolar Preferencial busca asegurar un servicio educativo de calidad para el alumnado. Esta
nueva normativa define a los Establecimientos Educacionales en las siguientes categorías:
• Establecimientos Emergentes
• Establecimientos Autónomos
• Establecimientos Recuperación
La Comuna de Ñiquén cuenta con 14 Establecimientos en categoría Emergentes. El Ministerio de Educación no clasificó
a ninguna Escuela en Recuperación durante los dos primeros años de puesta en marcha de la Ley.
Con la firma de estos Convenios, cada Establecimiento Educacional elaboró su propio Plan de Mejoramiento, este Plan
establece los compromisos adquiridos por el sostenedor respecto de las acciones de mejoramiento educativo e
institucional que ejecutarán los Establecimientos mientras dure el convenio.
El Plan de Mejoramiento Educativo deberá incorporar:
• Metas y Compromisos de resultado educativo.
• Acciones de mejoramiento en las áreas de gestión escolar: gestión curricular, liderazgo, convivencia y recursos.
• Acciones de Lenguaje y Matemáticas.
• Acciones específicas para los alumnos prioritarios.
• Programa
Diagnóstico Programas propios de la comuna
37
Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Educación Ñiquén
Objetivo: Contribuir al mejoramiento de la Gestión Municipal en educación,
mediante el financiamiento compartido de iniciativas que permitan resolver los
nudos críticos que afectan la gestión y por tanto, la calidad de la educación.
Este programa se está ejecutando con gran éxito en el periodo 2010 con
iniciativas que abarcan desde el financiamiento de indemnizaciones a personas
con edad cumplida para jubilar, el fortalecimiento de actividades culturales,
implementación y habilitación de espacios físicos en el DAEM hasta
fortaleciendo y mejora de la oferta educativa de la comuna de Ñiquén.
Porcentaje de logro hasta la fecha es de un 60% aprox.
Diagnóstico Programas propios de la comuna
38
Escuelas Abiertas
Proyectos impulsados por el sistema comunal de educación en el cual se
gestionaron alianzas estratégicas entre MINEDUC, Instituto Nacional del
Deporte y Municipalidad de Ñiquén orientado a abrir los espacios educativos
a la comunidad en general en los tiempos que estos no son utilizados por la
educación regular destinando recursos Humanos y materiales a desarrollar
actividades deportivas, recreativas y de entretención “abriendo las escuelas a
la comunidad”.
Este programa se ha desarrollado el presente año en los establecimientos
educacionales de Zemita, San Jorge y Ñiquén comprometiendo la asistencia
de más de 100 personas a talleres y actividades deportivas en forma semanal.
Teniendo como externalidades positivas no solo la recreación y la actividad
física sino que también mejor calidad de vida de las personas que participan.
Diagnóstico Programas propios de la comuna
39
Transporte Escolar
Programa que apunta directamente a uno de los más grandes nudos críticos
de la educación en la comuna cual es el traslado de alumnos de las distintas
localidades rurales a los establecimientos educacionales, ya que sobre todo en
época de invierno, los anegamientos de caminos hacían que la asistencia a
clases descendiera en forma preocupante ocasionando grandes problemas
pedagógicos con ello.
Por esto por intermedio de aportes municipales en un 90% y 10% MINEDUC
se logran trasladar alrededor del 75% de la población escolar de la comuna.
Diagnóstico Programas propios de la comuna
Recursos
Los recursos con los que cuenta el DAEM son Financieros, Humanos y Materiales. En cuanto a los recursos Humanos el DAEM tiene un planta docente capacitada y equipos muy interiorizados de los problemas de la comuna, la capacidad de los grupos directivos es suficiente para las necesidades del sistema, sin embargo es necesario algunos apoyos técnicos y profesionales a la gestión comunal. Los recursos Materiales han ido aumentando con los programas y proyectos que el ministerio ha implementado en la Comuna o que el DAEM postula y se adjudica, también con la Subvención Especial Preferencial (SEP) aumentan los recursos necesarios para la atención de alumnos, por tanto, en lo que se refiere a este ítem, el DAEM no tiene problemas, presentando un gran capacidad de poder responder a las atenciones necesarias del sistema.
En lo que respecta a los recursos Financieros el DAEM posee una contabilidad ordenada y presenta un adecuado apalancamiento por parte del municipio, lo que permite mantener saludable la cuenta corriente educacional, sin embargo los ingresos de este son de acuerdo a matrícula. Asistencia (subvenciones), programas ministeriales, aporte Municipal y Proyectos presentados y adjudicados, dejando de lado las donaciones y aporte de terceros, debido a que no se han presentado por esta vía algún ingreso relevante, contando con un presupuesto anual sobre los 1900 millones de pesos, que permite sustentar los gastos, compromisos y remuneraciones del sistema, sin espacio para inversiones o aumento de obligaciones financieras.
40
Diagnóstico Recursos
•Evaluación Desempeño Directivo
•Evaluación desempeño Docente
•Habilitación y normalización del sistema eléctrico
•Programa de Reinserción Educativa en Liceos.
•Programa de Apoyo al mejoramiento de la Gestión
Educativa Municipal
•Ley Subvención Especial Preferencial
41
Diagnóstico Proyectos Ministeriales en Ejecución
OBJETIVOS DEL FONDO.
•Identificar los principales nudos críticos de la gestión educacional municipal y desarrollar iniciativas que
permitan resolver esos nudos.
•Crear y/o desarrollar capacidades permanentes de gestión educativa en las municipalidades y en los
establecimientos.
•Crear las condiciones para alcanzar una situación financiera sostenible, como base para avanzar en calidad de
la educación.
FONDO DE APOYO AL
MEJORAMIENTO DE LA GESTION
MUNICIPAL EN EDUCACION.
42
Equipamientos computacionales
en escuelas y liceos
43
Perfeccionamiento para la Eficiencia de la Gestión
Curso de liderazgo Para docentes directivos. Perfeccionamiento
pertinente y focalizado a directores, jefes técnicos e inspectores
generales, pertenecientes al sistema educacional
Proyectos DAEM 2010 -2011
44
Actividades Extraescolares realizadas en la Comuna
• Encuentro de poesía
• Concurso de cueca escolar
• Concurso de pintura mes de la montaña
• Concurso de mes del mar
• Concurso de Ortografía
• Tenis de mesa
• Campeonato Lilian Torres
• Otros
Fortalecimiento de las actividades de
deportes y tiempo libre
45
A partir de los años 90´ en Chile se inicia el proceso de Reforma Educacional con el fin de lograr una educación de calidad con equidad. Con este objetivo se emprenden diversas acciones para modernizar el sistema y garantizar respuestas educativas de calidad para todos y cada uno de los niños, niñas y jóvenes de nuestro país. Es en este contexto que Chile promulgó el Decreto Supremo de Educación Nº 490/90, que establece por primera vez normas para integrar a alumnos con discapacidad en establecimientos de educación regular, hito muy importante para la Educación Especial ya que marcó el inicio de una nueva etapa en ésta área. En el año 1994 se promulgó la Ley 19.284, sobre la plena Integración Social de las personas con Discapacidad, la que mandató al Ministerio de Educación a reglamentar y asegurar la integración a la Enseñanza regular de la población escolar con discapacidad mediante el Decreto Supremo Nº 1/ 98. Es a partir de este año (1998), que la educación especial contó por primera vez con recursos financieros del presupuesto nacional. Para ello el Ministerio de Educación, entrega al sostenedor de los establecimientos una Subvención de Educación Especial, la que debe ser utilizada para la contratación de Profesores y Profesionales Especialistas, adquisición de recursos materiales, didácticos y perfeccionamiento docente.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN
EDUCATIVA (P.I.E)
46
A partir de éste Decreto, en el año 2001, en la comuna de Ñiquén se da inicio al Proyecto de Integración Comunal, implementándolo primero en dos Establecimientos Educacionales (Buli y Liceo San Gregorio) cubriendo en un primer momento las necesidades de 13 alumnos con discapacidad intelectual, atendidos por una Profesora Especialista itinerante. Desde el año 2002 en adelante, se ha hecho necesario ir realizando las gestiones necesarias para ir ampliando la cobertura del Proyecto de Integración hacia un mayor número de alumnos, contando en la actualidad con tal modalidad de atención en 10 de los 14 establecimientos existentes en la comuna. Además, desde el año 2009 que se ha ido implementando Proyecto de Integración en Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), comenzando primero con tres establecimientos de la comuna: Liceo San Gregorio, Chacay y Buli Caserío atendiendo a 27 niños, para luego continuar con ésta expansión en el año 2010 en las escuelas de San Jorge, Puertas de Virgüín y Ñiquén, aumentando de este modo la cobertura a un total de 56 alumnos que presentan dicha dificultad. En el año 2010, el Proyecto de Integración Comunal, se encuentra conformado por un Equipo Multiprofesional (EMP.) compuesto por los siguientes profesionales: una Psicóloga quien además ejerce como Coordinadora Comunal, una Profesora Diferencial, un Fonoaudiólogo y una Orientadora Familiar. Además cuenta con 10 Profesoras Especialistas que se desempeñan en los 10 Establecimientos con Proyecto de Integración, atendiendo un total de 118 alumnos; de los cuales 62 son beneficiarios del PIE en Retardo Mental (RM) y 56 alumnos se encuentran en PIE en Trastornos del Lenguaje (TEL).
47
PROYECTO DE INTEGRACIÓN
EDUCATIVA (P.I.E)
Establecimiento
Nivel Educativo
Año de
Inicio
Número Alumnos por
N.E.E.
Horas
Especialist
a RM TEL
Liceo B-94 “San Gregorio
Educación Básica 2001 11 44
Educación Media 2001 4
Educación Básica 2009 18 40
Escuela G-164 “Buli Caserío" Educación Básica 2001 5 33
Educación Básica 2009 5
Escuela F-155 “Chacay” Educación Básica 2002 9 44
Educación Básica 2009 7
Liceo Tiuquilemu Educación Básica 2002 2 20
Educación Media 2002 4
Escuela G-100 “Zemita” Educación Básica 2002 7 22
Escuela F-147 “San Jorge” Educación Básica 2002 6 18
Educación Básica 2010 8 15
Escuela F-160 “Ñiquén” Educación Básica 2002 5 33
Educación Básica 2010 6
Escuela G-153 “Virgûín” Educación Básica 2003 2 27
Educación Básica 2010 12
Escuela G-159 “Colvindo” Educación Básica 2004 3 18
Escuela G-151 “Las Rosas” Educación Básica 2004 4 18
62 56
TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS 118 332 48
Durante el año
2010 los alumnos
beneficiarios del
Proyecto de
Integración
Comunal se
encuentran
distribuidos de la
siguiente forma:
Para hacer efectiva la atención de los
Proyectos de Integración se cuenta con el
Equipo Multiprofesional, el que depende del
D.A.E.M. y tiene como objetivo apoyar el
proceso de integración de los alumnos con
discapacidad permanente RM) o transitoria
(TEL) y además la atención de
problemáticas emergentes desde los
distintos Establecimientos de la comuna.
El Equipo Multiprofesional al ser una
herramienta concreta para el Proyecto de
Integración Comunal, se ve en la
necesidad de constituirse para el año 2011,
por los siguientes profesionales:
PROFESIONAL ÁREA CARGO/FUNCIÓN HRS
Psicólogo
Psicosocial
Coordinadora del Equipo Multiprofesional (EMP) y del
Proyecto de Integración Comunal ( PIE).
Evaluación y Reevaluación Psicométrica.
Derivación a otras especialidades.
Apoyo a Profesores, Padres y Alumnos del PIE
Comunal.
Intervenciones individuales a alumnos y sus familias
16
Profesora Diferencial c/m en
Retardo Mental.
Técnico
Pedagógica
Despistaje y evaluación de alumnos que presentan
sospechas de Retardo Mental o Trastornos Específicos
del Lenguaje.
Apoyo técnico-pedagógico al Proyecto de Integración
16
Asistente Social
Social
Encargada de entrevistar, apoyar y orientar a las
familias de los alumnos del P.I.E.
Establecer redes de apoyo y mediación con los
diferentes estamentos comunales.
Hacer efectivo el seguimiento de los diferentes casos
individuales de los alumnos del Proyecto de
Integración.
16
49
1.- Programa de alimentación escolar (PAE)
2.- Programa de Salud escolar (PSE)
3.- Programa de becas
• Becas de apoyo a la retención escolar (BARE)
• Beca Indígena (BI)
• Beca Junaeb para PSU
• Beca práctica de Técnico Profesional (BPTE)
• Beca Presidente de la República.
• Útiles Escolares
• Yo Elijo mi PC (YEMPC)
4.- JUNJI
Área Asistencialidad 2011
50
1.- Sala cuna San Gregorio
En funcionamiento desde el mes de diciembre 2007.
Su capacidad instalada es para 20 lactantes.
2.- Sala cuna Ñiquen Estación
En funcionamiento en el mes de septiembre del 2009.
Su capacidad instalada es par 20 lactantes.
3.- Sala cuna y jardín infantil Chacay.
En funcionamiento desde el mes de septiembre del
2009. Su capacidad instalada es de 20 lactantes..
JUNJI
4.- Sala cuna u jardín infantil programada en Las Rosas.
En funcionamiento desde el mes de octubre 2010,
con capacidad instalada para 20 lactantes.
5.- Sala cuna y jardín infantil programada en Zemita.
En funcionamiento desde el mes de octubre 2010,
con capacidad instalada para 20 lactantes. 51
La Educación en Chile ha pasado por varias etapas, desde el aumento de cobertura, debido a la obligatoriedad legal de 12 años de escolaridad, mejoramiento y aumento de infraestructura, alfabetización digital de los actores del sistema educacional que recibe subvención del estado capacitación permanente a docentes y asistentes de la educación, la implementación de la Reforma Educacional que incluyó el cambio del currículo para toda la enseñanza, pasando por el aumento en la oferta de pre-kinder y Kínder, instalación de salas cuna en todo el País financiadas por el Estado.
La política educacional durante estos años ha sido sometida a análisis y existe bastante documentación e investigaciones que apuntan hacia una mejor enseñanza, debido a los bajos resultados y manifestaciones de los actores como docentes, estudiantes, padres y apoderados, que sin duda gatillaron la discusión crítica de la educación chilena. Es por esto que todos los estudios y actores apuntan hacia dos puntos centrales y fundamentales: la calidad de enseñanza y la eficiencia de la gestión. Según los nuevos pilares de la gestión Ministerial estos puntos son de principal atención prioridad en el quehacer educacional, lo que nos obliga a implementar acciones y propuestas de manera comunal que aporten y tributen en estas direcciones.
52
Diagnóstico Mega tendencias
Fortalezas
• Infraestructura Suficiente para la atención de alumnos
• Planta Docente
• Sistema Transporte Escolar
• Coordinación de Programas Ministeriales Aplicados en la comuna
• Red de salas cuna
• Implementación de Plan TEC en toda la Comuna
• Implementación de plan TIC en 3 Escuelas
• Sistema Financiero Saludable
• Capacitación docente
• Capacidad de Gestión, formulación y adjudicación de Proyectos en el DAEM
Oportunidades
• Fondos Concursables para Financiamiento de Iniciativas en Deporte, cultura,
mejoramiento educativo, mejoramiento de infraestructura, implementación pedagógica,
apoyo a la labor educativa, etc.
• Postulación a Especialidad Técnico Profesional
• Programas Ministeriales
• Normativa y Leyes promulgadas para Necesidades Educativas Especiales e Inclusión
Social a personas con discapacidad
53
Diagnóstico FODA
Debilidades
• Falta de oferta educativa que permita una preparación suficiente para el mundo laboral.
• Bajos resultados en SIMCE y PSU
• Ausencia de un sistema de seguimiento de los compromisos adquiridos por los directores
en los planes de gestión al momento de postular al cargo
• Escasa capacidad de ejecución de los planes de mejoramiento educativo
• Falta de habilidades directivas
• Falta de un programa comunal de acompañamiento al aula.
• Falta de un instrumento que evalúe el servicio entregado a la Comunidad.
• Ausencia de directores titulares en algunas Escuelas
• Falta de instrumento que evalúe al personal del DAEM
• Deficiente información del trabajo de la atención de necesidades educativas especiales, sin
dirección clara y falta de autogestión.
• Ausencia de Escuelas Especiales en la Comuna.
• El DAEM no cuenta con un encargado de Actividades Extraescolares.
• 14.-En general la oferta curricular y modelos pedagógicos de atención a las Necesidades
Educativas Especiales, en las alternativas de Integración Educativa, es altamente acotada y
poco enriquecida, con niveles discretos e insuficientes de implementación material e
intangibles de gestión pedagógica.
54
Diagnóstico FODA
• Falta de capacidad de gestión de inventarios (ausencia de inventarios actualizados,
entrega de material ineficiente, reasignación de existencias escasa), junto con
demoroso proceso de adquisiciones y pagos.
• Deficitaria de reacción y asignación de reemplazos a docentes con Licencias Médicas
• Alto porcentaje de Licencias Médicas en la comuna.
• Baja progresiva de la matrícula comunal
Amenazas
• Disminución de la natalidad, lo que se traduce en disminución de niños en
edad escolar que atiende el sistema municipal.
• Bajo nivel de escolaridad de padres y apoderados en los Establecimientos
Educacionales.
• Instalación de colegios particulares-subvencionados y particulares en la comuna.
55
Diagnóstico FODA
• Nudos críticos: Los principales problemas de la comuna tienen relación con la
calidad y el rendimiento de los estudiantes. Según el SIMCE, todos los EE. se
encuentran en la zona amarilla.
• Otra dificultad tiene relación con la escasa oferta educacional y la falta de
expectativas para los alumnos egresados del Liceo de San Gregorio, principal
centro educacional de la comuna, por lo que se está estudiando la posibilidad de
implementar la especialidad de Administración para el año 2011.
• Principales Problemas: Calidad de la educación, escasa oferta educacional, falta de
preparación para la vida del trabajo y falta de gestión directiva en los
establecimientos.
• Altos índices de repitencia en alumnos de la comuna.
• Falta de un Equipo Técnico Pedagógico comunal cohesionado y competente.
• Alto número de docentes con licencias médicas.
• Falta de Orgánica establecida en el DAEM, que permita realizar mejoras y cambios
relevantes.
• Falta de capacitación a docentes, directivos y personal del sistema Educacional.
• Poca capacidad de gestión de recursos por parte del DAEM.
• Fortalezas Relevantes: un sistema de educación saneado económicamente
• Ausencia de educación particular
• Alto porcentaje de docentes titulares y con horario completo en la comuna.
56
Diagnóstico Conclusiones
LÍNEAS DE ACCIÓN
57
“Nuestra Educación tiene como propósito esencial,
apoyar a las familias en el papel de formadores de
sus hijos, creando las condiciones que permitan
asegurarles el acceso de todos los niños, niñas y
jóvenes a una educación de calidad, humanista,
integradora y formadora de futuros ciudadanos,
amantes de su comuna y con igualdad de
oportunidades para todos.”
58
Líneas de Acción Visión
“El año 2011 el Sistema Educacional de la
Comuna de Ñiquén, ofrecerá un servicio
educacional variado, innovador y de
excelencia, al que pueden acceder todos los
niños, niñas y jóvenes, a través del cual
alcanzarán su más alto desarrollo del potencial
físico, social, intelectual, emocional y ético,
insertándose en la sociedad con las
competencias que les permita igualdad de
oportunidades”.
59
Líneas de Acción Nuestra Misión
Este PADEM 2011, debe ser
una herramienta de consulta
permanente en las acciones
futuras y representar
realmente el sentir de toda la
comuna, desde donde la
educación municipal de Ñiquén
inicie un sostenido incremento
en sus niveles de
aprendizajes, mejoramiento de
las condiciones de trabajo,
infraestructura, en definitiva, un
mejoramiento en la oferta
educativa para las familias de
la comuna.
60
Líneas de Acción Propósitos y alcance del plan 2011
• Estructuración del PADEM de acuerdo a orientaciones entregadas por ley 19410/95, MINEDUC y la
Dirección Provincial de Educación,
• Obtención de información fundamental a través de la recepción de los Proyectos Educativos Institucionales
de cada establecimiento educacional .
• Revisión, análisis de los diagnósticos, requerimientos, objetivos y metas de cada establecimiento, expresado
en los PEI de las 14 Unidades Educativas.
• Análisis FODA y plan anual de acción en el cual se identifique la fuente de financiamiento
• Análisis de las distintas Unidades del DAEM.
61
Líneas de Acción Metodología de Formulación
62
Objetivo Resultado Indicadores Ámbito
Propender al
mejoramiento del
rendimiento académico
de las Escuelas y Liceos
de la Comuna
Cumplimiento de metas
SEP en SIMCE de las
U.E.
Aumento del puntaje
de P.S.U. de los
alumnos de la Comuna
Nº de U.E. que cumplan
metas SEP.
Porcentaje de aumento
Promedio P.S.U.
Comunal.
SIMCE
P.S.U.
Aumentar la oferta
educativa en la comuna
Implementación de
nuevas opciones
educativas en los liceos.
Nº de carreras
implementadas en los
liceos de la comuna
Oferta Educacional
Impulsar una política de
captación y gestión de
recursos
Adjudicación de
proyectos con recursos
frescos.
Optimización de los
recursos financieros
Nº de proyectos
presentados y
adjudicados
Gestión Recursos
Disminuir el porcentaje
de repitencia en los
establecimientos que
superen el promedio
comunal.
Mayor porcentaje de
alumnos promovidos de
cursos en las unidades
educativas.
Porcentaje de alumnos
repitentes.
Eficiencia escolar.
Propender a la equidad
de genero de los
funcionarios del DAEM
y unidades educativas.
Contar con una mayor
paridad de hombres y
mujeres en los
funcionarios.
Porcentaje de hombres
y mujeres que trabajan
en el DAEM y unidades
educativas.
Equidad de Genero
Fortalecer el equipo
técnico comunal en
experiencia y
capacitación.
Contar con un
equipo técnico
pedagógico
calificado y con el
número de
profesionales
suficiente en el
DAEM.
Nº de profesionales
que cumplan con el
perfil de
capacitación y la
experiencia
establecida por el
DAEM.
Equipo Técnico
Implementar una
política de control e
incentivos para la
disminución de
licencias médicas y
ausentismo laboral.
Reducir el número
de licencias médicas
y el porcentaje de
ausentismo laboral.
Porcentaje de
disminución de
licencias médicas y
ausentismo laboral.
Licencias médicas.
Estructurar el DAEM
adecuadamente
para cumplir los
objetivos y metas
planteadas.
Implementar un
manual de
funciones y
procedimientos.
Cumplimiento de
objetivos y metas.
Porcentaje de
objetivos y metas
cumplidas.
Establecimiento de
funciones y
organigrama.
Orgánica DAEM
Propiciar un sistema
de capacitación que
contribuya a
mejorar la
capacidad de
gestión de directivos
del DAEM y
Unidades
Educativas.
Contar con equipos
directivos
capacitados.
Porcentaje de
asistencia de
directivos
capacitados.
Numero de
capacitaciones
realizadas.
Capacitación.
Líneas de Acción Tabla de Objetivos
63
Líneas de Acción Cronograma de Acciones PADEM
Personal Docente: el Departamento de Educación de Ñiquén, actualmente está
integrado por profesionales de la Educación en cargos de Jefe DAEM y Jefe
Administrativo,
Para el año 2011, considerando las actuales necesidades y los crecientes desafíos en
cuanto a la función que debe cumplir este Departamento en pos de un mejoramiento
real en la educación de la comuna, liderando procesos y, coordinando, implementando,
aplicando políticas y programas que generen este ansiado mejoramiento. Además de
la necesidad de dar cumplimiento a la propuesta que se ha mantenido de posicionar
realmente al Daem como organismo administrador y coordinador, se propone una
reestructuración interna que considera varios cambios. En cuanto a la dotación
docente de este Departamento, se requiere la formalización de un cargo para un
profesional de la educación que desempeñe la función de Jefe de la Unidad Técnica
Comunal, quien será el responsable de todos los aspectos técnico Pedagógicos del
sistema comunal de educación. Además, se deberá proveer un carpo docente técnico
para la función de Coordinador Comunal de Educación Extraescolar. También se
procederá a la reformulación y/o reestructuración del Equipo Multiprofesional a cargo
del Proyecto Comunal de Integración, con la finalidad de reorientar las acciones en
este sentido y de potenciar y recuperar la relevancia y prioridad que esta área de
atención requiere.
64
Líneas de Acción Recurso Humano 2011
Para la implementación de estos cargos se realizarán las reestructuraciones
necesarias o contrataciones, según la normativa vigente.
Personal No Docente: el personal administrativo del DAEM está integrado por
personal profesional y técnico capacitado para realizar las tareas correspondientes a
la administración del sistema de educación y que se desarrollan en dos áreas
laborales, a saber: Área Administrativa, integrada por el personal que cumple
funciones en las unidades de Finanzas, Personal, Asistencialidad, Adquisiciones,
Bienes e Inventarios, personal de servicio. A lo que se suma la creación de la Unidad
de Proyectos, que contará con un profesional a cargo de esta, el área Técnico
Pedagógica integrada por personal que cumple funciones específicas de apoyo
técnico-administrativo, además del Equipo Multiprofesional.
A partir del año 2011, el DAEM se encargará de la administración de la Biblioteca
Municipal, cuyos funcionarios pasarán a depender de este departamento.
En la dotación del DAEM para el año 2011, se incluirá la figura de un Jefe
Administrativo, que en el organigrama quedará inmediatamente debajo de Jefe del
DAEM y sobre todas las otras unidades.
Se crea el cargo de Encargada(o) de Programas de Asistencialidad, Becas,
Alimentación y Salas Cunas.
65
Porcentaje de Docentes
35%
65%
Docentes con Licencias
Docentes sin Licencias
Promedio Dias
44%
56%
Docentes con Licencias
Docentes sin Licencias
Licencias Médicas
El Departamento de educación
promueve la buena enseñanza y la
dedicación de los docentes hacia los
alumnos, es por esto que debido al
gran número de Licencias médicas
que en la comuna se presentan, es
necesario realizar una política de
incentivo para propender a disminuir
esta tasa, dentro de la proyección de
gestión 2011 se promoverá la
contratación de horas, ampliación de
estas o inclusión en programas
especiales a Docentes con un
historial Laboral bajo en Licencias
Médicas, teniendo en cuenta como
factor fundamental la importancia
para el alumno de la continuidad y
constancia del docente en el aula,
también la evaluación de salud
incompatible de docentes con mas
de 6 meses de Licencias Médicas
Durante 2 años corridos, facultad que
entrega la Ley a esta administración.
100% = 1 mes Promedio Meses de Mayo, Junio, Julio Y Agosto de 2010
Total Dotación Docente de la Comuna Promedio Meses de Mayo, Junio, Julio Y Agosto de 2010
66
Líneas de Acción Licencias Medicas
(*): Todas la Unidades Contarán con Jefaturas titulares o Subrogantes
Responsables administrativamente de estas. 67
Líneas de Acción Organigrama
Nivel Número de profesionales de la
educación
Número de horas de nombramiento
Docentes directivos 1 44
Docentes Técnicos 3 104
Totales 4 148
Personal no docente 2010 2011
Profesionales 2 4
Administrativos Y Técnicos 12 12
Personal de servicios 3 3
Totales
Establecimientos Horas plan Horas no lectivas total
Subtotal Liceos 776 706 1482
Subtotal Escuelas Básicas 2182 830 3012
Totales 2958 1536 4494
La dirección de educación cuenta con 21 funcionarios
68
Líneas de Acción Recursos Humanos
Acciones realizadas 2010 con proyección al 2011
El rol fundamental del área Técnico Pedagógica se focaliza en la gestión institucional, pero con mayor
énfasis en los aspectos Curriculares, ya que este es el pilar fundamental para el logro de los objetivos de
la Educación; “Calidad y Equidad paro todos los estudiantes”, incluyendo la igualdad de género
En base a lo antes mencionado el DAEM, busca constantemente estrategias que promuevan en los
Establecimientos un trabajo estructurado, sistemático y de calidad, amparados en el curriculum nacional,
aspectos legales y necesidades de los Establecimientos Educacionales, promoviendo acciones
contextualizadas a la realidad comunal, entre las cuales se detalla las siguientes:
Evaluación Uno de los factores más importantes dentro de la educación lo componen los procesos
evaluativos, los que permiten potenciar y/o corroborar practicas que mejoran y fomentan el proceso de
enseñanza aprendizaje, es por esto que el DAE M se a enfocado en instalar y sistematizar una práctica de
evaluación y monitoreo que permita diagnosticar las deficiencias que se manifiestan en el proceso
curricular, respecto de los diversos sectores y niveles de aprendizaje, tales como:
69
Líneas de Acción Unidad Técnica Pedagógica Comunal
Planes de Mejora. Uno de los aspectos que mayor repercusión a tenido en los establecimientos
educacionales, es la ley 20.248 SEP, que en nuestra comuna empezó a regir en el año 2008 con la firma del
convenio de igualdad de oportunidades entre el ministerio de educación y la municipalidad de Ñiquén, y que
el año 2009 se plasma con la confección de los planes de mejoramiento educativo, es debido a esto que
para el Departamento de educación resulta fundamental y obligatorio (según el anexo 2 para la confección
de PME-SEP) apoyar estrechamente la elaboración de los planes de mejora de las 14 escuelas de la
comuna, en sus diferentes etapas, entre ellas encontramos: Diagnóstico, Creación de objetivos y acciones
para el logro de estos, implementación de prácticas y monitoreo de acciones. Todo este proceso tiene como
finalidad única promover una mejora gradual y concreta de la gestión institucional en sus cuatro áreas y la
mejora de los sectores de aprendizajes que ingresan según selección de los establecimientos. Los recursos
se entregan de acuerdo a los requerimientos y prioridades establecidas por cada escuela.
Trabajo directo con equipo multiprofesional. Trabajo articulado con los diversos
profesionales del equipo de integración (psicóloga, fonoaudiólogo, asistente social)
Potenciar trabajo por sectores de aprendizaje. Fortalecimiento de los diversos sectores de
aprendizajes, en el cual los docentes intercambian experiencias y articulan contenidos.
70
Líneas de Acción Unidad Técnica Pedagógica Comunal
Utilización de sistema de estadística y seguimiento (SES). software de evaluación que potencia y apoya
directamente el proceso de enseñanza y retroalimentación de los distintos establecimientos educacionales.
Apoyo directo a jefes Técnicos en terreno. Instalar prácticas en los equipos directivos y técnicos de los EE
con el propósito de fomentar una cultura de la autonomía que lleve al mejoramiento del proceso E-A al
interior de las escuelas.
Reuniones Constantes con directores y Jefes Técnicos. Reuniones orientadas a entregar información y
búsqueda constante de estrategias y metodologías que apoyen el buen funcionamiento de la gestión
institucional; además son instancias de tiempo en los cuales Directivos y Técnicos manifiestan sus principales
preocupaciones respecto del trabajo desarrollado por parte del departamento de educación.
Instancias de coordinación y articulación de todos los programas ministeriales que vayan en fortalecimiento
del apoyo pedagógico.
71
Líneas de Acción Unidad Técnica Pedagógica Comunal
Apoyo a los asistentes de la educación. Iniciativas orientadas a la capacitación permanente del personal
asistente de la educación de los establecimientos.
Trabajo en redes. Esta Actividad busca desarrollar un trabajo organizado y articulado entre los diversos
establecimientos educacionales, lo que promueve un intercambio de prácticas y estrategias de trabajo que
promuevan todos los aspectos de la gestión institucional.
Evaluación directiva. De Acuerdo al MBD y en conjunto con el Jefe DAEM, se evaluara anualmente la
propuesta pedagógica presentada por los directores y expuesta en la Cuenta Publica de cada
establecimiento.
72
Líneas de Acción Unidad Técnica Pedagógica Comunal
Las tareas principales de la UTP comunal para el año 2011 se pueden resumir en los
siguientes aspectos:
• Monitorear los PME-SEP y revisar el cumplimiento de metas anuales y de efectividad.
• Preocuparse de las políticas de igualdad de género al interior de los EE. Para fomentar una
cultura de respeto y participación en los alumnos y alumnas.
• Trabajar de manera coordinada con el Equipo de Integración para la superación de los
diferentes problemas de aprendizaje de los alumnos.
• Implementar en los liceos el PME- MEDIA con el propósito de mejorar los rendimientos en los
alumnos de los liceos de la Comuna.
• Fortalecer el liderazgo de los directores y jefes técnicos de los establecimientos con el objetivo
de cumplir los compromisos adquiridos en el Curso de Liderazgo realizado por el DAEM
• Instalar prácticas en los equipos directivos y técnicos de los EE con el propósito de fomentar
una cultura de la autonomía que lleve al mejoramiento del proceso E-A al interior de las
escuelas.
• Apoyar de manera permanente el Plan de Mejoramiento del Liceo San Gregorio.
• Propender a ampliar la Oferta Educativa del liceo San Gregorio para transformarlo en un E.
polivalente, ofreciendo una especialidad técnica.
• Realizar un seguimiento a la trayectoria educativa de los estudiantes de la comuna para ver la
articulación de la enseñanza.
• Implementar el DCTO. 12, en los EE que cuenten con una matrícula que permita financiar
programas Regulares de Educación de Adultos. Ya sea en enseñanza básica como media
adultos.
• Organizar la UTP comunal de manera que permita el trabajo óptimo establecido en los 10
puntos anteriores. 73
Líneas de Acción Unidad Técnica Pedagógica Comunal
El promedio Comunal de Promoción
(87%) , la tasa de repitencia (9%) y
retiros (4%) representan la división clara
y precisa del trabajo docente que se
realiza, generando desde una visión
crítica desafíos importantes para
mejorar desde todo punto de vista en la
labor docente, administrativa y técnica,
donde en estos resultados vemos que
existe una tasa de repitencia cercana al
10%, lo que presenta un alto índice,
comparándolo con la tasa normal en
Chile de 5%, dado que el DAEM debe
velar por el aprendizaje y no solo
aplicación de pruebas y mediciones
independiente del resultado,. En lo que
respecta al la deserción esta se
encuentra en parámetros normales, lo
que no indica que es marginal y
responde al margen de error de todo
sistema, no obstante se debe
intensificar la labor de retención en los
establecimientos con políticas que
apunten a una constancia en la
enseñanza y la relación profesor-
establecimiento-alumno-apoderado. 74
87%
9% 4%
Promedio Comunal
Promovidos
Repitentes
Retirados
Líneas de Acción Eficiencia Escolar
Establecimientos Educacionales que solicitan Reactivar Educación Formal de Adultos para el
año 2011:
ESTABLECIMIENTO
MODALIDAD REGULAR PROYECION MATRICULA
BASICA MEDIA BASICA MEDIA
CHACAY X X 15 20
ÑIQUEN X X 10 15
LICEO SAN GREGORIO X X 15 22
Bulí Caserío x x 10 15
A partir del año 2007, el Ministerio de Educación, a través de Enlaces, se encuentra implementando el plan
“Tecnologías para una Educación de Calidad” destinado a los niveles de Párvulos, Enseñanza Básica y
Enseñanza Media de los establecimientos educacionales subvencionados.
75
Para el 2011, debido a la información de educación incompleta de la comuna
obtenida del ultimo censo, es necesario continuar esta tarea, dada la gran cantidad
de personas con necesidad de nivelar estudios, se concentrará para el próximo
año en las escuelas que tienen la infraestructura adecuada para esta atención,
cercana a los centros urbanos mas importantes.
Líneas de Acción Educación de Adultos
• Los Establecimientos Educacionales Municipales dependientes de esta Dirección cuentan
con todos sus Planes de Mejoramiento aprobados por el Ministerio de Educación estando
estos en plena ejecución durante el presente año y con acciones claras a desarrollar en las
áreas de la Gestión Institucional y las áreas del currículo de Lenguaje y Matemática
• Durante el presente año se constituyo, un Equipo SEP Comunal, que lo conforman
Personal del DAEM, Directores y Jefe Técnicos de algunas Escuelas, con el fin de orientar
el proceso de diagnóstico, elaboración y desarrollo de los distintos PME de la Comuna.
• Un buen intento en la búsqueda metodológica de lograr mejora continua y evaluación
permanente, esfuerzo que se ha visto empañado muchas veces por la poca sistematicidad,
liderazgo y experiencia técnico pedagógico no considerada al momento de designar la
coordinación de esta función. Como meta entonces para el 2011 es constituir una
coordinación competente y con los profesionales adecuados para la selección y confección
de los instrumentos destinados a medir los aprendizajes claves del dominio lector y
comprensión lectora en Lenguaje, así como también de instrumentos que diagnosticaran
los aprendizajes en Educación Matemática. Sumado a lo anterior este Equipo Comunal
SEP, trabajará en forma especial a elaboración de los Planes principalmente de las
Escuela de multigrado.
• Objetivos a desarrollar año 2011
• Desarrollar un sistema de monitoreo de las diferentes acciones descritas en los Planes de
Mejoramiento Educativo de las Escuelas dependientes de la Dirección de Educación
Municipal.
76
Líneas de Acción Subvención Escolar Preferencial
77
• Otorgar capacitación, apoyo técnico-pedagógico y directrices comunales a las Escuelas
para la elaboración, ejecución y modificación de los Planes de Mejora.
• Crear y ejecutar una política de perfeccionamiento comunal a través del DAEM ante el
CPEIP, y la contratación (ATEs) de cursos de perfeccionamiento en diferentes áreas del
quehacer pedagógico.
• Apoyar integralmente a las Escuela de Multigrado y aquella con bajos indicadores de
calidad, a través de acompañamientos y reuniones técnicas que permitan mejorar los
aprendizajes.
• Cautelar el correcto uso de los recursos financieros, verificando que las compras con
recursos SEP obedezcan a las acciones contempladas en el PME.
• Desarrollar y organizar actividades comunales relacionadas con la Subvención Escolar
Preferencial, tales como seminarios, perfeccionamientos, acciones culturales, científicas,
deportivas y otras organizadas por el Equipo SEP y unidades educativas.
Líneas de Acción Subvención escolar preferencial
El objetivo principal de este plan es lograr que los
establecimientos educacionales alcancen un nuevo
estándar de dotación, coordinación informática y usos del
equipamiento computacional para el periodo año 2009-
2010.
Con este propósito, en sucesivas convocatorias, se
invita a los Sostenedores a confirmar, su participación en
este plan y, posteriormente, a firmar un Convenio que
establece sus beneficios, compromisos y
responsabilidades entre las que se encuentra asegurar los
recursos para un adecuado funcionamiento, esto implica
mantenerse informado en los siguientes ámbitos:
Mantenimiento:
Inventario
Protección y Condiciones Físicas de Infraestructura
Reparación
Reposición
Insumos
Soporte Técnico:
Entrenamiento Usuario
Definir problemas simples y complejos
Coordinación:
Control del Uso
Gestión de Software Educativos
Gestión del Uso Educativo
Liderazgo en el Uso:
Cuenta Pública
78
Líneas de Acción Enlaces
La cantidad de equipamiento máximo que
recibió cada establecimiento, es adicional al
existente al año 2006, de acuerdo al
levantamiento de información de Enlaces, y es
el necesario para lograr que el establecimiento
alcance el estándar de 1 Equipo cada 2
alumnos.
ESTABLECIMIENTO
NIVEL
EQUIPAMIENTO ACTUAL
PC FIJOS PORTATILES PROYEC
TORES
LICEO SAN GREGORIO
PREBASICA 01 0 0
BASICA 16 3 4
MEDIA 17 3 4
LICEO TIUQUILEMU
PREBASICA 2 0 0
BASICA 0 2 3
MEDIA 27 2 3
HUENUTIL BASICA 0 1 1
ZEMITA PREBASICA 1 0 0
BASICA 8 2 3
LA GLORIA BASICA 0 1 1
LAS MIRAS BASICA 0 1 1
SAN JORGE DE ÑIQUEN PREBASICA 1 0 0
BASICA 13 2 3
LAS ROSAS BASICA 8 2 3
PUERTA DE VIRGUIN PREBASICA 1 0 0
BASICA 10 2 3
TIC AULA 0 8 8
CHACAY PREBASICA 2 0 0
BASICA 14 2 3
COLVINDO BASICA 4 1 1
ÑIQUEN PREBASICA 1 0 0
BASICA 14 2 3
TIC AULA 0 8 8
BULI CASERIO PREBASICA 1 0 0
BASICA 11 2 3
TIC AULA 0 8 8
Recursos Banda Ancha:
Para el presente año, el objetivo principal de este beneficio
es lograr que los establecimientos educacionales
incrementen su conectividad a Internet para enfrentar
el aumento de equipamiento computacional destinado a
uso educativo que existirá como consecuencia de la
implementación del plan TEC.
Con este propósito, el beneficio “Fondos para Banda
Ancha – Año 2009” se ha extendido por dos años, plazo
sujeto a la disponibilidad presupuestaria del Ministerio para
el año 2011.
79
Líneas de Acción Enlaces
Una vez seleccionado y totalmente tramitado el
Convenio, el Sostenedor recibirá la primera cuota
de fondos, por el monto máximo asignado a cada
establecimiento. Para recibir esta primera cuota es
requisito tener contratado y activo un servicio de
Internet Banda Ancha.
Durante el primer período, el Sostenedor revisará
las características del servicio de Internet Banda
Ancha que tiene activo en los establecimientos y
realizará los esfuerzos necesarios para mejorar dicho
servicio, considerando la nueva cantidad de
computadores según plan TEC.
En primer lugar, el Sostenedor con establecimientos invitados a participar solicita, este
beneficio y, en caso de ser seleccionado, firma un Convenio que permitirá el traspaso de fondos,
en dos cuotas orientadas a co-financiar cada período de servicio.
La contratación del servicio de conectividad a Internet debe contar con los siguientes servicios de valor
agregado: gestión y control de contenidos, monitoreo y reportes para el establecimiento, disponibilidad de niveles
de servicio y acceso preferente a sitios de interés.
En la Comuna los 14 Establecimiento fueron seleccionados y cuentan con este beneficio, se contrato un servicio
el que fue evaluado en el tiempo reglamentario y no cumplió con las exceptivas de conexión solicitadas, por lo que
se contrato para el segundo semestre 2010, el servicio de un nuevo proveedor, encontrándose en este momento la
licitación aprobada. 80
Líneas de Acción Enlaces
Tradicionalmente se ha realizado un análisis de la
situación financiera del Departamento de Educación
del año en curso, como antecedente para la
elaboración del Plan Anual de Desarrollo Educativo
Municipal PADEM.
En esta ocasión, iniciamos este análisis retomando lo
planteado en el Padem 2010, esto es, destacar la
importancia que ha tenido desde el punto de vista de la
disponibilidad de recursos para los establecimientos
educacionales, la Subvención de Educación
Preferencial SEP
Efectivamente esta fuente de recursos ha permitido el
desarrollo de innumerables iniciativas en cada
establecimiento de la comuna, lo que ha significado
hacer realidad algunos sueños muy anhelados por la
comunidad educativa, es decir, tanto por los
profesores, alumnos y apoderados. Esto ha redundado
en la obtención de una creciente satisfacción y
bienestar que genera un clima favorable para el
aprendizaje.
Por otra parte la posibilidad de contar un año más
con los recursos provenientes del Fondo de Apoyo
a la Gestión Municipal en Educación, ha permitido
continuar con la implementación de las iniciativas
planteadas por el Departamento y aprobadas por
el H. Concejo Municipal tendientes a lograr
implementar medidas que en definitiva mejoren la
gestión del Daem, objetivo de este Fondo
Los aspectos señalados anteriormente constituyen
una alternativa positiva ante la situación del
financiamiento de la educación municipalizada
actual. Sin embargo, de no ser por estas fuentes
alternativas de financiamiento, las que pese a
aportar significativamente, no pueden ser solución
al desfinanciamiento del sistema comunal de
educación, pues se trata de recursos acotados en
su monto y fundamentalmente en el uso, el cual
debe cumplir con altas exigencias.
81
Líneas de Acción Gestión Financiera
Mientras el sistema de subvención a la educación en
base a la cantidad de alumnos atendidos sea aplicado
en comunas como la nuestra, sin diferenciar con
comunas urbanas con alta cantidad de matrícula en
cada colegio, no es posible esperar un equilibrio
económico en los sistemas municipalizados de
educación. Esto por cuanto a medida que las
remuneraciones docentes y no docentes así como los
servicios básicos y todos los gastos generados por
cada establecimiento aumentan permanentemente, la
subvención percibida se reduce, producto de la baja de
matrícula que se produce año a año.
Por lo anterior, resalta aún más el férreo compromiso
de la autoridad comunal para con la educación, al
impulsar anualmente un constante apoyo al
Departamento, traducido en la destinación de los
recursos necesarios para cubrir el déficit del sistema.
Estos aportes anualmente han sido un gran esfuerzo
municipal ya que implica un alto porcentaje de su
presupuesto de ingresos, que es destinado a apoyar la
educación comunal.
Para el presente año, se espera concluir éste
de la manera que se ha desarrollado hasta
ahora, es decir, sin endeudamiento y
optimizando al máximo los escasos recursos
con que se cuenta. Es preciso señalar sí, que
la implementación de algunas medidas
internas como la reestructuración del Daem,
en cuanto a la dotación de personal con que
se contaba, materia en la cual se hacía muy
necesaria una intervención, ha significado
asumir costos que no se encontraban
presupuestados y por tanto se hará necesario
realizar los ajustes correspondientes antes de
concluir el año.
Uno de los costos más abultados que debe
asumirse anualmente lo constituye el traslado
de alumnos desde los distintos sectores a los
colegios respectivos. Sin embargo, pese a su
alto costo, esta iniciativa no puede dejar de
implementarse por el significativo apoyo hacia
las familias que representa.
82
Líneas de Acción Gestión Financiera
De la misma manera otros gastos
recurrentes son imposibles de evitar
pues forman parte de las necesidades
permanentes de cada establecimiento.
Además estos gastos por su naturaleza
no pueden ser financiados con recursos
externos, debiendo asumirse por el
Daem.
Las expectativas para el año 2011 son
bastante auspiciosas, ya que se espera
que al menos no se reduzcan los
recursos recibidos este año y se
rebajen al máximo los gastos en cada
caso.
El presupuesto para el Departamento
de Educación para el año 2011,
presentado esquemáticamente y de
acuerdo al formato vigente se presenta
a continuación en la página siguiente:
PRESUPUESTO AÑO 2.011.-
(Expresado en miles de pesos)
INGRESOS
115-05-03-003
Transferencias Corrientes. De Otras Entidades Públicas. De de Educación.
1.600.000.-
115-05-03-004
Transferencias Corrientes. De Otras Entidades Públicas. De la Junta Nacional de Jardines Infantiles.
48.000.-
115-05-03-101
Transferencias Corrientes. De otras Entidades Públicas. De a Servicios Incorporados a su Gestión
210.000.-
115-08 Cuentas x Cobrar de Otros Ingresos Corrientes
65.500.-
115-15 Saldo Inicial del Caja 500.-
Total Ingresos 1.924.000.-
83
GESTION FINANCIERA
GASTOS
215-21 Cuentas x Pagar de Gastos en Personal
215-21-01 Personal de Planta 1.000.000.
-
215-21-02 Personal a Contrata 220.000.-
215-21-03 Otras Remuneraciones 350.000.-
215-22 Cuentas x Pagar de Bienes y Servicios de Consumo
215-22-01 Alimentos y Bebidas 83.000.-
215-22-02 Textiles, Vestuario y Calzado 8.000.-
215-22-03 Combustibles y Lubricantes 7.500.-
215-22-04 Materiales de Uso o Consumo 8.000.-
215-22-05 Servicios Básicos 50.000.-
215-22-06 Mantenimiento y Reparaciones 53.000.-
215-22-07 Publicidad y Difusión 2.000.-
215-22-08 Servicios Generales 85.000.-
84
Líneas de Acción Gestión Financiera
215-22-09 Arriendos 1.000.-
215-22-10 Servicios Financieros y de Seguros 10.000.-
215-22-11 Servicios Técnicos y Profesionales 5.000.-
215-22-12 Otros Gastos en Bienes y Servicios de Consumo 12.000.-
215-23 Cuentas x Pagar Prestaciones de Seguridad Social
215-23-01 Prestaciones Previsionales 16.000.-
215-29 Cuentas x Pagar Adquisición de Activos no Financieros
215-29-04 Mobiliario y Otros 3.000.-
215-29-05 Máquinas y Equipos 3.000.-
215-29-06 Equipos Informáticos 3.000.-
215-29-07 Programas Informáticos 2.000.-
215-29-99 Otros Activos no Financieros 2.000.-
Saldo Final de Caja 500.-
Total Gastos 1.924.000
.-
85
Líneas de Acción Gestión Financiera
La presente propuesta para la dotación docente por establecimiento, se
complementa con los objetivos y metas planteados para el próximo año,
donde debido a las necesidades pedagógicas y administrativas, planteadas
por los directores, quienes también recogen las inquietudes de los
apoderados y alumnos, responde a una planificación adecuada a los
desafíos propuestos.
A continuación se presenta por establecimiento el detalle de la dotación
2011.
86
Líneas de Acción Dotación Docente 2011
Esta Unidad Educativa imparte educación Prebásica, Básica, Media Humanístico Científica y se implementara la
especialidad Técnico profesional en Administración una vez aprobado el Proyecto Pedagógico por el Ministerio de
Educación. Se encuentra incorporado al régimen de Jornada Escolar Completa.
Nivel Prebásico, se contará con una dotación titular de 60 horas, para atender un plan de estudios de 80 horas (2
cursos simples kinder y pre-kinder) se contratarán las 20 horas faltantes para cubrir plan de estudios.
Nivel Básico, su plan de estudios será de 380 horas y cuenta con una dotación docente titular de 316horas,
teniendo que proveer 64 horas para cumplir el plan de estudios, además, si es necesario, de la contratación de horas
para asignaturas especificas. Dependiendo de su matrícula efectiva en marzo de 2011, se considerará un posible
cambio de estructura de cursos. Se llamarán a concurso públicos 2 cargos docentes con 30 horas cada uno.
Nivel Medio, su plan de estudios será de 336 horas y cuenta con una dotación docente titular de 301horas, por lo
que se deberán proveer 35 horas para dar cumplimiento al plan de estudios, además, si es necesario, de la
contratación de horas para asignaturas especificas. Dependiendo de su matrícula efectiva en marzo de 2011, se
considerará un posible cambio de estructura de cursos y de tipo de enseñanza.
La cantidad definitiva de horas por proveer en el Proyecto de Integración se confirmará en el mes de marzo del
2011, una vez que se conozca la cantidad real de alumnos integrados y la opción de integración de cada uno,
teniendo.
Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario para el funcionamiento óptimo
del establecimiento.
Este establecimiento cuenta con un internado mixto con capacidad para 120 alumnos. A partir del año 2008, este
establecimiento pasó a formar parte de la estructura administrativa del Liceo San Gregorio. Cuenta con el personal
exigido por la normativa vigente y es Dirigido Administrativamente por un funcionario no docente que cumple función
de Encargado y de coordinación con el Liceo. 87
Liceo San Gregorio
N° Doc. Docencia Educación Media Total Hrs
Ord Apellidos y Nombres Direc- Técnico Educ. Prebásica Educción Básica Educ Proy. Gral Curso Matríc Estruc Plan
tiva Pedagógica II nivel de Transic. Niños Adul Difer. Integr Niños Adult
Titul Tit Cont Tot Tit. C Total Tit. C Total Contr Contr Contr Tit. Contr. Total Cont.
1 Astudillo Ximena - - - - 30 - 30 - - - - - - - - - - 30 PK 25 1 40
2 Aqueveque Toro, María Delia - 15 - 15 - - - - - - - - - 15 - 15 - 30 K 25 1 40
3 Avila Norambuena, María del C. - - - - - - - 16 - 16 - - - 14 - 14 - 30 50 2 80
4 Burgos Figueroa, Jaime Ismael - - - - - - - 12 - 12 - - - 24 - 24 - 36
5 Burgos Sanhueza, Magali - - - - - - - 12 - 12 - - - 18 - 18 - 30
1º 50 1 38
6 Candia Guzman, María Isabel - - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30 2º 27 1 38
7 Castillo Fuentealba, Oceas 44 - - - - - - - - - - - - - - - 44
3º 37 1 38
8 Escamilla Uribe, María Justina - - - - - - - 36 - 36 - - - - - - - 36
4º 50 1 38
8 Espinoza Diaz, Marta - - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30 5º 35 1 38
9 Fuentes Fuentes, Alicia A. - - - - - - - 16 - 16 - - - 26 - 26 - 42
6º 43 1 38
10 Gómez Moscoso, Elba Alicia - - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30 7º 62 2 76
12 Henríquez Concha, Luisa - - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30 8º 51 2 76
13 Mendez Navarro Jorge - - - - - - - - - - - 10 - 10 - 10
Tot. 355 10 380
14 Mercado Soto, Margarita - - - - - - 44 - 44 - - - - - - - 44
15 Orrego Romero, Carlos T. - - - - - - - 20 - 20 - - - 24 - 24 - 44
16 Ocares Mardones, Orienta - - - - - - - - - - - - - 30 - 30 - 30 1º 50 2 84
17 Pedreros Leal, Marcial S. - - - - - - - 10 - 10 - - - 26 - 26 - 36
2º 64 2 84
18 Peña Olave, Samuel Alfonso - - - - - - - - - - - - - 28 - 28 - 28 3º 39 2 84
19 Rubio Contreras, Carlos A. - - - - - - - - - - - - 44 - 44 - 44
4º 39 2 84
20 San Martín Acevedo, Nelia H. - - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30 Tot. 192 8 336
21 Seguel Muñoz, Marta S. - - - - 30 - 30 - - - - - - - - - - 30
Sub total hoja 1 44 15 - 15 60 - 60 316 - 316 - 259 259 694
Dotación Docente 2011 Liceo San Gregorio
88
N° Doc. Docencia Educación Media Total
Ord Apellidos y Nombres Direc- Técnico Educ. Prebásica Educción Básica Educ Proy. Gral
tiva Pedagógica II nivel de Transic. Niños Adul Difer. Integr Niños Adult
Titul Tit Cont Tot Tit. C Total Tit. C Total Contr Contr Contr Tit. Contr. Total Cont.
Sub total Hoja 1
44 15 - 15 60 - 60 316 316 - - - 259 - 259 - 694
22 Vásquez Vallejos, Fernando Enrique 44 - - - - - - - - - - - - - - - - 44
23 Vásquez Muñoz, Héctor - - - - - - - - - - - - - 30 - 30 - 30
24 Yánez Valenzuela, Rosa - - - - - - - - - - - - - 12 - 12 - 12
25 Por proveer - - - - - 20 20 60 4 64 - - 44 - - - - 128
26 Por proveer - - - - - - - - - - - - - - 35 - - 35
27 Por proveer - - 30 - - - - - - - - - - - - - - 44
Total Dotación 88 15 30 15 60 20 80 376 4 380 - - 44 301 35 336 - 973
89
LICEO SAN GREGORIO
90
Escuela en Jornada Escolar Completa.
Continuará con igual estructura de curso del año
2010, es decir, cursos simples de 1º a 8º Básico,
nivel Prebásico, Prekinder y Kinder en curso
combinado, situación que se revisará en el mes
de marzo del 2011 con la matricula real, con lo
que podría establecerse cursos simples.
Para dar cumplimiento al plan de estudio de 304
horas, se cuenta con 196 horas titulares y 108
horas por proveer. Se llamarán a concurso 2
cargos docentes con 30 Hrs. cada uno.
La cantidad definitiva de horas por proveer en el
Proyecto de Integración se confirmará en el mes
de marzo del 2011, una vez que se conozca la
cantidad real de alumnos integrados y la opción
de integración de cada uno.
Escuela Básica Rural “San Jorge de Ñiquén”
91
Doc. Doc. Nivel Educación Básica Proy. Total Hrs
Apellidos y Nombres Direc- Téc. Pre Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan
tiva Pedag. Bás Niños
Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.
Barriga Jones, Ester 30 30 PK 12 1 16
Barriga Fuentes Solange 30 30 30 K 23 1 15
Carrasco Villanueva, Jorge P. 30 30 30 Tot. 35 2 31
Fuentes González Katerine 30 30
Mora Vega, Elsa L. 16 16 16 1º 21 1 38
Muñoz Moreno, Sergio D. 44 44 2º 17 1 38
Orozco Díaz, María A. 30 30 30 3º 18 1 38
Rebolledo Zamora, Carmen 30 30 30 4º 26 1 38
Gajardo Montecinos Jessica 30 30 5º 19 1 38
Por proveer 10 60 48 108 108 6º 14 1 38
Por proveer 10 20 20 7º 15 1 38
Total dotación Docente 44 10 40 256 48 304 20 418 8º 16 1 38
Tot. 147 8 304
Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario para el funcionamiento
óptimo del establecimiento.
Dotación Docente 2011 Escuela San Jorge
92
93
Establecimiento sin JECD. En este establecimiento se
encuentran dos Docentes acogidos al beneficio del art.69º
del D.F.L. Nº 1, DE 1996, por lo que las horas de aula
disminuidas y las de excedentes deberán ser destinadas a
cumplir funciones extraescolares, de U.T.P y
coordinación.
La cantidad definitiva de horas por proveer en el Proyecto
de Integración se confirmará en el mes de marzo del 2011,
una vez que se conozca la cantidad real de alumnos
integrados y la opción de integración de cada uno.
Se nombrara un profesor encargado de escuela con 14
hrs.
Escuela Básica Rural “Las Rosas”
94
Doc. Doc. Educación Básica Proy. Total
Hrs
Apellidos y Nombres Direc- Téc. Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan
tiva Pedag. Niños
Contr. Contr. Tit. Contr. Total Contr.
Reyes Torres, Artemio 8 8 8 1º 6
Soto Candia, Nelson 44 44 44 2º 2 1 30
Urrutia Villanueva, Ladislao 44 44 44 3º 6
Por proveer 14 54 54 68 4º 6
Por proveer Integración 20 20 5º 3 1 30
6º 9
7º 8 1 33
Total dotación Docente 14 96 54 150 20 170 8º 12 1 33
Tot. 52 5 126
En este establecimiento se contará con un auxiliar de servicios menores.
95
Establecimiento sin JECD, considerando su
proyección de matrícula para el año 2011, este
establecimiento continuará con igual estructura
de curso y dotación docente de 131 horas
titulares y 25 horas por proveer para dar
cumplimiento al plan de estudio de 156 horas.
La cantidad definitiva de horas por proveer en el
Proyecto de Integración se confirmará en el mes
de marzo del 2011, una vez que se conozca la
cantidad real de alumnos integrados y la opción
de integración de cada uno.
Escuela Básica “Zemita”
96
Dotación Docente 2011 Escuela Básica “Zemita”
Doc. Doc. Nivel Educación Básica Proy. Total Hrs
Apellidos y Nombres Direc- Téc. Pre Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan
tiva Pedag. Bás Niños
Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.
Álvarez, Vega David 28 28 28 PK 8
Astudillo Espinoza, María Cristina 30 30 30 K 10 1 20
Hernández Rodríguez, Sylvia 6 6 6 Tot. 18 1 20
Riquelme Villavicencio, Silviana 30 30
Sepúlveda Navarrete Yennevet 30 30 1º 9
Uribe Lagos, Bélgica de Jesús 32 32 32 2º 6 1 30
Venegas Toloza, Juan Carlos 35 35 35 3º 10
Por proveer Integración 20 20 4º 4 1 30
Por proveer 25 25 25 5º 11
6º 8 1 30
Total dotación Docente 30 30 131 25 156 20 236 7º 14 1 33
8º 11 1 33
Tot. 73 5 156
Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario para el funcionamiento óptimo del establecimiento.
97
Escuela en Jornada Escolar Completa. Continuará con igual
estructura de curso del año 2010, es decir, cursos simples de
1º a 8º Básico, nivel Prebásico, Prekinder y Kinder en curso
combinado, situación que se revisará en el mes de marzo del
2011 con la matricula real, con lo que podría establecerse
cursos simples.
Su plan de estudios será de 304 horas para lo cual cuenta
con una dotación docente titular de 277 horas, debiendo
proveerse 51 horas, ya que en este establecimiento se
encuentran dos docentes acogidos al artículo 69º del D.F.L.
Nº 1, de 1996. Las horas de disminución de aulas serán
destinadas a cumplir funciones de U.T.P, Extraescolar y
Coordinación. Se llamará a concurso el cargo Directivo con
44Hr. (ley 20.006)
La cantidad definitiva de horas por proveer en el Proyecto de
Integración se confirmará en el mes de marzo del 2011, una
vez que se conozca la cantidad real de alumnos integrados y
la opción de integración de cada uno.
Escuela Básica Rural “ Chacay ”
98
Doc. Doc. Nivel Educación Básica Proy. Total Hrs
Apellidos y Nombres Direc- Téc. Pre Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan
tiva Pedag. Bás Niños
Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.
Arévalo Fuentes, Isabel 30 30 PK 17 1 20
Arias Zenteno, Hernán 35 35 35 K 22 1 20
Campos Araya, José Mercedes 44 44 44 Tot. 39 2 40
Hernández Rodríguez, Sylvia 16 16 16
Maldonado Herrera, Carlos 44 44 44
Merino Fuentes Ada 32 32 1º 24 1 38
Muñoz Ortiz, Maria Eliana 35 35 35 2º 22 1 38
Reyes Torres, Artemio 36 32 32 3º 20 1 38
Soto González, Eliana del Carmen 35 35 35 4º 17 1 38
Por Proveer 10 10 5º 20 1 38
Por Proveer Integración 30 30 6º 19 1 38
Por Proveer 44 44 7º 17 1 38
Por proveer 50 51 51 101 8º 15 1 38
Total Horas 44 10 50 277 51 328 30 462 Tot. 154 8 304
Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario para el funcionamiento óptimo del establecimiento.
Dotación Docente 2011 Escuela Básica Rural “ Chacay ”
99
Escuela en JECD. Continuará con igual estructura de
curso, UN curso combinado en el nivel Prebásico
(Prekinder y Kinder) y cursos simples de 1º a 8º
básico.
Su plan de estudio será de 304 horas, para lo cual se
cuenta con una dotación docente titular de 201
horas, entre las cuales se considera un docente
acogido al articulo 69º del D.F.L Nº 1, de 1996, por lo
tanto se deberán proveer 115 horas para dar
cumplimiento al plan de estudios, con las horas de
disminución de aula se deberán cumplir las
funciones de, Extraescolar y Coordinación. Se
llamarán a concurso públicos 2 cargos docentes de
30 horas cada uno.
La cantidad definitiva de horas por proveer en el
Proyecto de Integración se confirmará en el mes de
marzo del 2011, una vez que se conozca la cantidad
real de alumnos integrados y la opción de integración
de cada uno.
Escuela Básica Rural “Ñiquén”
100
Doc. Doc. Nivel Educación Básica Proy. Total Hrs
Apellidos y Nombres Direc- Téc. Pre Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan
tiva Pedag. Bás Niños
Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.
Acevedo Vielma, Patricia 30 2 2 32 PK 7
Mendez Gamonal Nelson 30 30 30 K 21 1 20
Suazo Godoy José Rodrigo 44 44 Tot. 28 1 20
Ortega Flores, Pedro Augusto 44 44 44
Ortíz Luengo, María del Pilar 30 30 30 1º 16 1 38
Soto Muñoz, Mercedes 30 30 36 2º 12 1 38
Zuñiga Maldonado Andrés 35 35 32 3º 12 1 38
Zapata Aravena Elena 30 30 30 4º 13 1 38
Por proveer 60 55 115 115 5º 12 1 38
Por proveer Integración 20 20 6º 12 1 38
Por proveer(jecd Párvulos) 10 10 20 7º 15 1 38
8º 9 1 38
Total dotación Docente 44 10 40 261 55 316 20 433 Tot. 101 8 304
Dotación Docente 2011
Escuela Básica Rural “Ñiquén”
Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario
para el funcionamiento óptimo del establecimiento, se llamara a concurso al
personal que sea necesario. 101
102
Establecimiento en JECD. Continuará
funcionado con igual estructura de cursos,
Dos cursos combinados 1º a 3º y 4º a 6º
Básico, respectivamente, para atender el
plan de estudios de 76 horas, se cuenta con
38 horas titulares, debiendo proveerse 38
horas .
La cantidad definitiva de horas por
proveer en el Proyecto de Integración se
confirmará en el mes de marzo del 2011, una
vez que se conozca la cantidad real de
alumnos integrados y la opción de integración
de cada uno.
Se nombrara un profesor encargado de
escuela con 14 hrs.
Escuela Básica “Colvindo”
103
Dotación Docente 2011 Escuela Básica “Colvindo”
Doc. Doc. Educación Básica Proy. Total
Hrs
Apellidos y Nombres Direc- Téc. Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan
tiva Pedag. Niños
Contra. Contr. Tit. Contr. Total Contr.
Henríquez Henríquez, Verónica 8 8 8 1º 9
Carrasco Uribe Nolfa 30 30 2º 7 1 38
Por proveer 14 38 20 72 3º 11
Total dotación Docente 14 38 38 110 4º 12
5º 10 1 38
6º 4
Tot. 53 2 76
104
105
Escuela en Jecd. Este establecimiento educacional
continuará con un curso combinado en el nivel
Prebásico (Prekinder y Kinder) y cursos simples de
1º a 8º Básico.
Su plan de estudios será de 304 horas y cuenta con
una dotación docente titular de 276 horas, por lo que
se deberán proveer 28 horas para dar cumplimiento
al plan de estudios.
La cantidad definitiva de horas por proveer en el
Proyecto de Integración se confirmará en el mes de
marzo del 2011, una vez que se conozca la
cantidad real de alumnos integrados y la opción de
integración de cada uno.
Escuela Básica Rural “Buli – Caserío”
106
Doc. Doc. Nivel Educación Básica Proy. Total Hrs
Apellidos y Nombres Direc- Téc. Pre Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan
tiva Pedag. Bás Niños
Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.
Alarcón Miranda, Maria Erika 8 36 36 44 PK 14
Aravena Gutiérrez, Verónica 30 30 30 K 14 1 20
Saldias Aguilera Germán 30 Tot. 28 1 20
Landaeta Landaeta, Alba B. 30 30 30
Celedón Unda, Ana 30 30 30
Gutiérrez Arce, Juan 44 44 1º 12 1 38
Muñoz Cuadra, Marta 30 30 30 2º 13 1 38
Muñoz Garrido, Luisa 30 30 30 3º 9 1 38
Navarrete Yánez, Olinfa Elena 30 30 30 4º 14 1 38
Reyes Quezada Carolina 30 5º 18 1 38
Salinas Rebolledo, Loreto Mabel 30 30 6º 15 1 38
Por proveer 20 20 7º 9 1 38
Por proveer 28 38 8º 7 1 38
Tot. 97 8 304
Total dotación Docente 44 8 30 276 28 304 20 416
Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario para el funcionamiento óptimo del establecimiento.
107
108
ESCUELA Puertas de Virguin
Dotación Docente 2011
Establecimiento con JECD. Cuenta con un curso
combinado en el nivel prebásico, (Prekinder y Kinder) y
curso simples de 1º a 8º Básico.
Esta Unidad Educativa cuenta con 202 horas titulares y
102 horas por proveer, para dar cumplimiento a un plan
de estudio de 304 horas.
Se llamará a concurso cargo Directivo 44 Hrs. Con el fin
de dar cumplimiento a ley 20.006. y 2 cargos de docentes
con 30 Horas cada uno.
La cantidad definitiva de horas por proveer en el Proyecto
de Integración se confirmará en el mes de marzo del
2011, una vez que se conozca la cantidad real de alumnos
integrados y la opción de integración de cada uno.
109
ESCUELA Puertas de Virguin
Dotación Docente 2011
Doc. Doc. Nivel Educación Básica Proy. Total Hrs
Apellidos y Nombres Direc- Téc. Pre Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan
tiva Pedag. Bás Niños
Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.
Bustamante Díaz Yowana A. 30 30 30 PK 13
González Concha, Nolfa del C. 30 30 30 K 8 1 40
Martínez Falcón Teresa M. 30 30 30
Mora Vega, Elsa 14 14 14
Pradenas Candia, Maricel 30 30 1º 9 1 38
Queirolo Espinoza, Sandra 38 38 38 2º 16 1 38
Soto Candia Gerardo A. 30 30 30 3º 13 1 38
Valdivia Muñoz, Rita Esperanza 30 30 30 4º 11 1 38
Por proveer 44 10 54 5º 9 1 38
Por proveer 60 42 102 102 6º 14 1 38
Por proveer (Jec. Párvulos) 10 10 7º 19 1 38
Por proveer Integración 20 20 8º 17 1 38
Tot. 108 8 304
Total dotación Docente 44 10 40 262 42 304 20 418
Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario para el funcionamiento óptimo del establecimiento. 110
111
Este establecimiento imparte educación prebásica sin JECD, básica y media técnico profesional se encuentran
incorporado a Jecd.
Nivel prebásico, se contará con una dotación titular de 30 horas, para atender un plan de estudios de 20 horas.
Nivel básico, su plan de estudio será de 190 horas y cuenta con una dotación docente titular de 188 horas,
quedando por proveer 2 horas para dar cumplimiento al plan de estudios.
Nivel Medio, atiende alumnos en modalidad técnico profesional, deberá desarrollar un plan de estudios de 168
horas y cuenta con una dotación docente titular de 109 horas, por lo que se proveerán 59 horas para dar
cumplimiento al plan de estudios, además de las horas necesarias para asignaturas específicas. Dependiendo
de su matrícula efectiva en el mes de marzo de 2011, podría producirse un cambio de estructura de cursos.
La cantidad definitiva de horas por proveer en el Proyecto de Integración se confirmará en el mes de marzo del
2011, una vez que se conozca la cantidad real de alumnos integrados y la opción de integración de cada uno.
Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario para el funcionamiento
óptimo del establecimiento.
Liceo Tiuquilemu
112
Dotación Docente 2011 Liceo Tiuquilemu
D O C E N C I A
N° Doc. Docencia Educación Media Total Hrs
Ord Apellidos y Nombres Direc- Técnico Educ. Prebásica Educción Básica Educ Proy. General Curso Matríc Estruc Plan
tiva Pedagógica II nivel de Transic. Niños Adul Difer. Integr Niños Adult
Titul Tit Cont Tot Tit. C Total Tit. C Total Contr Contr Contr Tit. Contr. Total Cont.
1 Campos Montecinos, Elena - - - - 30 - 30 - - - - - - - - - - 30
PK 5
2 Fuentes Figueroa, Aldeny A. - - - - - - - - - - - 30 - 30 - 30 K 5 1 20
3 Gatica Retamal, Alicia Dolores - - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30 Tot 10 1 20
4 Hernández Rodríguez, Sylvia - - - - - - - 8 8 - - - - - - - 8
5 Humaña Rodriguez Hector. - - - - - - - 24 - 24 - - - - - - - 24 1º 12
6 Lagos San Martín Pablo 44 - - - - - - - - - - - - - - - - 44
2º 4 1 38
7 Lastra Alarcón, Alejandro A. 12 - - - - - - 26 - 26 - - - 6 - 6 - 44 3º 8
8 Méndez Navarro, Jorge A. - - - - - - - - - - - - 32 - 32 - 32 4º 7 1 38
9 Mercado Fuentes José - 15 - 15 - - - 23 - 23 - - - 6 - - - 44 5º 10
10 Navarrete Henriquez, Mirta H. - - - - - - - 17 - 17 - - - 13 - 13 - 30 6º 6 1 38
11 Peña Olave, Samuel Alfonso - - - - - - - - - - - - - 14 - 14 - 14 7º 9 1 38
12 Rubilar Sepulveda, Teresa E. - - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30 8º 10 1 38
13 Sepúlveda Moraga, María C. - - - - - - - - - - - - - 8 - 8 - 8 Tot 66 5 190
14 Valenzuela Méndez, Flor María - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30
15 Por proveer - - - - - - - - 2 2 - - - - - - - 2 1º 26 1 42
16 Por proveer - - - - - - - - - - - - - - 30 30 - 30 2º 26 1 42
17 Por Proveer - - 10 10 - - - - - - - - - - - - - 25 3º 22 1 42
18 Por proveer - - - - - - - - - - - - 20 - - - - 20 4º 31 1 42
19 Por proveer - - - - - - - - - - - - - - 59 - - 59 Tot 105 4 168
Total Dotación 56 15 25 25 30 - 30 188 2 190 - - 20 109 59 168 - 534
113
Dotación Docente 2011 Escuela La Gloria
Escuela en Jornada Escolar Completa cuenta con curso combinado de 1º a 6º , el plan de estudios es atendido con 30 horas titulares y 08 horas por proveer .-
114
Dotación Docente 2011 Escuela La Gloria
Doc. Doc. Educación Básica Proy. Total Hrs
Apellidos y Nombres Direc- Téc. Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan
tiva Pedag. Niños
Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.
Méndez Manríquez, Mercedes 30 30 30 1º 5
Por proveer 14 8 8 8 2º 3
Total dotación Docente 30 22 38 52 3º 2 1 38
4º 3
5º 0
6º 2
Tot. 15 1 38
115
Dotación Docente 2011 Escuela Belen
Establecimiento en Jornada Escolar Completa. Funciona con un curso combinado de 1º a 6º básico, el que será atendido con 38 horas por proveer. Su estructura de curso será proporcional a la matrícula que presente a Marzo de 2011. Se nombrara un profesor encargado
de escuela con 14 hrs.
116
Dotación Docente 2011 Escuela Belen
Doc. Doc. Educación Básica Proy. Total
Hrs
Apellidos y Nombres Direc- Téc. Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan
tiva Pedag. Niños
Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.
Por proveer 14 30 30 44 1º 5
Por proveer 8 8 8 2º 3
Total dotación Docente 14 30 8 38 52 3º 7 1 38
4º 4
5º 3
6º 4
Tot. 26 1 38
117
118
Dotación Docente 2011 Escuela Las Miras
Escuela en Jornada Escolar
Completa, presenta un curso
combinado de 1º a 6º el plan de
estudios es atendido con 30 horas
titulares y 08 horas por proveer.- Se
Nombrará Profesor encargado con
14 hrs. Y se proveerán las 8 Hrs.
JECD.
119
Dotación Docente 2011 Escuela Las Miras
Doc. Doc. Educación Básica Proy. Total
Hrs
Apellidos y Nombres Direc- Téc. Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan
tiva Pedag. Niños
Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.
Durán González, Tatiana 30 30 30 1º 3
Por proveer 14 8 8 22 2º 1
Total dotación Docente 14 30 8 38 52 3º 3
4º 4 1 38
5º 2
6º 3
Tot. 16 1 38
120
Dotación Docente 2011 Escuela Huenutil
Escuela sin Jornada Escolar Completa.
Establecimiento que cuenta con un curso
combinado de 1º a 6º Básico.
Se nombrara un profesor encargado de
escuela con 14 hrs.
121
Dotación Docente 2011 Escuela Huenutil
Doc. Doc. Educación Básica Proy. Total
Hrs
Apellidos y Nombres Direc- Téc. Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan
tiva Pedag. Niños
Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.
Henríquez Henríquez Verónica 2 2 2 1º 2
Por Proveer 14 28 28 42 2º 4
Total dotación Docente 14 2 30 44
3º 6 1 30
4º 2
5º 0
6º 4
Tot. 18 1 30
122
123
D O C E N C I A
Doc. Docencia Educación Media Total
Establecimiento Direc- Técnico Educ. Prebásica Educción Básica Educ
Gene
ral
Pedagógica II nivel de Transic. Niños Adul Intgr. Niños Adult
Titul Por Prov. Tit Cont Tot Tit. C
Tot
al Tit. C Total Contr contr Tit. Contr. Total Cont.
Depto. Admon. Educación Ñiquén 44 88 88 16 148
Liceo San Gregorio 88 15 30 45 60 20 80 376 4 380 44 301 35 336 973
Liceo Tiuquilemu 56 15 10 45 30 30 188 2 190 20 109 59 168 509
Huenutil 14 2 28 30 44
Zemita 30 30 30 131 25 151 20 236
Belén 14 38 38 52
La Gloria 14 30 8 38 52
Las Miras 14 30 8 38 52
San Jorge de Ñiquén 44 10 10 30 10 40 256 48 304 20 418
Las Rosas 14 96 54 150 20 184
Puertas de Virgüín 44 10 10 30 10 40 262 42 304 20 418
Chacay 44 10 10 30 50 60 277 51 328 20 462
Colvindo 14 38 38 76 20 110
Ñiquén 44 10 10 30 10 40 261 55 316 20 430
Buli Caserío 44 8 8 30 30 276 28 304 20 406
Totales 438 84 38 168 270 100 2223 429 240 410 94 4494
Resumen Horas
Dotación Docente 2011
124
125
Prebásica - 229
Básica - 1281
Media - 297
Total matricula Comunal : 1807
La pasada dotación responde a la proyección de matrícula que cada
establecimiento y en general la comuna debe atender, cumpliendo con
la obligación y funciones que la Ley designa a los Municipios cumplan
a través de los DAEM.
Resumen Matricula
Comunal por ciclo
ETAPAS E INSTRUMENTOS
Toda planificación debe tener un seguimiento ya que, éste permite establecer los niveles
de avance real del plan o programa proyectado.
En este proceso es importante sumar a los responsables de la ejecución del Padem y
poder ir haciendo una revisión periódica para establecer las estrategias y abordar las
dificultades utilizando mecanismos encargados de entregar la información que permita
aplicar mejoras continuas al proceso tales como:
Monitoreo: proceso por el cual se verifica la eficiencia y eficacia en la ejecución de un
plan o programa de intervención teniendo identificada claramente las acciones a corregir
para alcanzar el objetivo propuesto, par ello tendremos las siguientes consideraciones:
Evaluación: proceso que procura determinar de la manera más sistemática y objetiva
posible, la pertinencia, e impacto de los programas de acción o proyectos ejecutados
considerando los objetivos y metas propuestas.
Resultados Esperados: es lo que se espera lograr después de haber realizado el
monitoreo y la evaluación teniendo en cuenta las consideraciones para mejorar en el
futuro.
126
Monitoreo y Evaluación
PADEM 2011
La evaluación de PADEM se efectuará en dos etapas, la primera al término del 1er
Semestre, teniendo como objetivo revisar el cumplimiento de metas según lo
propuesto a esa fecha, a través de presentación de estados de avance a nivel comunal
y por cada uno de los Establecimientos.
La Segunda evaluación se efectuará al término del 2º Semestre, teniendo como
objetivo un análisis del cumplimiento de las metas propuestas en el PADEM 2011, Se
dará cuenta a las autoridades comunales y se identificarán los éxitos y desaciertos
para evitar futuros fracasos.
Para la primera evaluación se aplicarán planillas sobre cumplimiento, facilidades y
dificultades para las actividades propuestas.
En la segunda instancia se aplicará una pauta evaluativa de metas.
Las evaluaciones mencionadas se efectuarán en jornadas de estudios y análisis de
resultados con participación de todos los integrantes de la Comunidades Educativas
(Docentes, Apoderados, Alumnos y asistentes de la Educación).
A nivel institucional el Municipio llamará a dar cuenta sobre los resultados obtenidos.
Para la evaluación del PADEM 2011, se utilizará la pauta que aparece en la siguiente
página. 127
Monitoreo y Evaluación
PADEM 2011
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(*) No estaban presente Oceas Castillo - Director Liceo San Gregorio, Pablo Lagos - Director Liceo Tiuquilemu, Nelson Soto - Director Escuela Las Rosas
Autoridades Comunales Y Directores 2010
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