El derecho educativo: relaciones con el desarrollo de la

sociedad del conocimiento

Cofre B. Daniel R. cofredaniel@hotmail.com

En la actualidad, es fundamental

que el proceso enseñanza-

aprendizaje como sistema

educativo, tenga como prioridades

el servicio del Desarrollo Humano y

del Bienestar General, para de ésta

manera ser considerado de

relevancia e importancia. Dicho

proceso educativo conlleva el trato

afectuoso del docente, como

mediador de los conocimientos,

bajo la perspectiva de la formación

personal e íntegra de cada

educando, como modelo de

aprendizaje en valores fomentando

la colaboración de los otros; todo

ello es importante sin duda, puesto

que no hay educación sin la

interacción entre los principales

autores (García, s.a.p.).

La eficacia del proceso enseñanza-

aprendizaje, radica en definir

correctamente el contexto en el que

éste se desarrolla. Básicamente

éste integra la institución educativa,

la participación familiar y, la

sociedad. Ello a su vez determina

la asimetría que existe entre cada

contexto educativo; puesto que

cada escuela presenta

condicionantes sociales, legales,

organizativos y psicológicos

intrínsecos, que le confieren una

diferenciación respecto a otras

instituciones. El estudio de tales

diferencias, son responsabilidad del

Derecho Educativo en conjunción

con la Gestión Educativa (García,

s.a.p.).

El Derecho Educativo como modelo

de Bienestar General, se vincula

con el Desarrollo Humano. Ello

implica organizar un conjunto de

condiciones sociales, económicas,

políticas y, culturales que integren

a la sociedad como parte

fundamental del desarrollo. De

igual manera, el Desarrollo

Humano vela por mejorar las

condiciones de vida de las

comunidades y, a su vez influye en

la matriz de producción y el

crecimiento económico, del cual se

beneficia el mundo entero (García,

s.a.p.).

Según García (s.a.p.), el Desarrollo

de Humano, tiene influencia directa

sobre la sociedad del conocimiento

cuando ésta a su vez se integra

bajo los siguientes fenómenos

socio-culturales:

- El avance tecnológico y

científico.

- La especialización científico-

técnica de los profesionales.

- Las Técnicas de la

Información y la

Comunicación (TIC’S).

- La urgencia de superar la

autosuficiencia de cada rama

de la ciencia y confluir en la

formación de equipos

interdisciplinarios.

En definitiva, Leocata (s.a.p.),

citado por García (s.a.p.), explica

que tales fenómenos definen el

campo de acción de la civilización

actual y, a su vez considera que la

cultura y la educación se

encuentran sometidos a muchos

riesgos de carácter social. En este

caso, es fundamentalmente

importante considerar a la

globalización como medio que

posibilite explicar, justificar y,

entender la procedencia y magnitud

de los riesgos, y sobre todo,

conocer cómo adaptarse ante tales

situaciones.

Según el Documento aporte al Foro

del Milenio 2000 (2004), el proceso

de globalización, no garantiza la

comunicación y el intercambio de

conocimiento cultural.

Generalmente lo que se hace es

extender una cultura por encima de

la otra, creando un modelo

homogéneo que desplaza

culturalmente a las civilizaciones

que no logran mantenerse a la

vanguardia. Bajo ésta perspectiva,

el profesional, debe hacer uso de

su perfil ético, en vista de que

solamente los valores bien

fundamentados y construidos a lo

largo de su vida, permiten

perfeccionar y guiar

adecuadamente el avance

impórtate e imparable del proceso

de globalización, en base a la

naturaleza de cada civilización.

Es de vital importancia que el

docente conozca los desafíos

adjuntos al proceso de

globalización. Al determinar y

visualizar las manifestaciones de la

modernización en la sociedad del

conocimiento y las nuevas

tecnologías, el cuerpo docente de

cada institución, adoptará las

cualidades necesarias que le

permitirán mantenerse y propender

al desarrollo humano. Sin embargo,

a pesar del cúmulo de aplicaciones

informáticas e información sobre la

Internet, se evidencia en nuestro

contexto cierta tendencia a algún

tipo de resistencias a acceder a

participar en la gestión del

conocimiento utilizando las TIC’s.

Este desorden social, se manifiesta

con mayor incidencia en algunos

docentes, pero a su vez y

esporádicamente en los alumnos

(García, s.a.p.).

El docente, a más de su función

propiamente dicha, realiza las

funciones de: ciudadano, usuario,

vecino, padre de familia, hijo,

esposo, religioso, etc. En cada

caso, su actividad está regida por

el Derecho. Y este es el punto de

partida para lograr el tan anhelado

desarrollo humano. Es decir, a

través del Derecho Educativo, se

pretende dar sistematización

jurídica a la problemática docente,

integrándolo a la Gestión pública

en pos de la Gestión integral y con

la paulatina ayuda de los

ordenadores (García, s.a.p.).

Básicamente, el Derecho Educativo

comprende el conjunto de normas,

principios y conductas que regulan

el fenómeno educativo, su

organización, su entorno, sus

actores y, su inserción en la

comunidad, para el logro del

Desarrollo Humano. Éste último,

representa una transformación de

la sociedad, un movimiento desde

las relaciones tradicionales, los

modos tradicionales de pensar, los

modos tradicionales de tratar la

educación, la salud, los métodos

tradicionales de producción, hacia

formas y vías que están a la

vanguardia. En definitiva, se

propicia elevar al ser humano

mediante el desarrollo, con

solidaridad y mejorar su entorno en

pos de su bienestar y el de la

sociedad.

En el Ecuador, el Derecho

Educativo se encuentra respaldado

en la Constitución de la República

del año 2008; por ejemplo, en los

artículos 350 y 351, en los cuales

se evidencia el desarrollo de un

currículo inclusivo que garantiza la

paridad de oportunidades para

todos los individuos, mediante una

escolaridad general y obligatoria.

De igual manera en la Ley orgánica

de Educación Intercultural (LOEI),

dentro de la cual, al igual que en la

Constitución política de nuestro

país, se ratifica el desarrollo de un

currículo flexible, sobre todo en los

artículos 42 y 48, en los cuales se

promueve y se garantiza la

cobertura en el nivel de educación

general básica, elevando el número

de alumnos que logran completar

los años reglamentarios de la

educación. De ésta manera, se

evidencia que el Derecho

Educativo es de prioridad nacional

en nuestro país, el cual al ser de

carácter obligatorio hasta el

bachillerato y, gratuito hasta el

tercer nivel, garantiza la

participación e inclusión de toda la

población ecuatoriana. Éstas y

otras normativas que dirigen el

proceso educativo, están

disponibles en fuentes de internet,

para de ésta manera todos los

docentes puedan hacer uso de

ellas, aún desde los lugares más

alejados de los centros

gubernamentales.

La adecuada normatividad no sólo

basta para garantizar el Derecho

Educativo en los países

iberoamericanos. A ello deben

sumarse los actores y escenarios

donde transcurre la acción

educativa, la cual a su vez tiene

una regulación jurídica específica

en el Derecho Educativo, siendo

propia y particular en cada país.

Así mismo, es necesario que cada

docente aprenda a vivir con el

derecho, ya que éste le ayuda a

orientar su tarea docente. Los

docentes, deben saber manejar el

Derecho Educativo para el buen

funcionamiento de las instituciones

en pos de la ética, eficiencia,

eficacia y, calidad con equidad. Por

lo que es fundamental que se

incluyan los valores, pues la

persona o institución sin valores es

como un cuerpo sin alma. Estos

valores son capaces de despertar

el interés vital de la persona ya sea

por satisfacer alguna de sus

necesidades, o por estimarle a su

perfeccionamiento.

Finalmente es importante aclarar

que todo éste proceso de

búsqueda, análisis, aplicación y

posteriormente construcción del

marco jurídico y sobre todo de sus

principios y valores, en cada caso

particular, permitirá el desarrollo de

una gestión educativa, ética,

eficiente, efectiva, humanística,

solidaria y razonable, tendiente al

bienestar general y desarrollo de la

comunidad. El derecho educativo y

sus principios, desde la actividad

organizativa administrativa, es

considerado un soporte jurídico,

integrado y coordinado con otras

ciencias que sirven de apoyo al

proceso enseñanza-aprendizaje y

socio-comunitaria, de manera que

se propicia el desarrollo de una

gestión integral del sistema de

educación enfocado en sus actores

e instituciones, tendientes al logro

de la transformación educativa

deseada, de acuerdo a las

necesidades sociales. Es evidente

que en materia de aportes del

derecho educativo y de la gestión

integral a la educación, en la

sociedad del conocimiento y

tendiendo al desarrollo humano,

hay demasiadas actividades

pendientes, que necesariamente

deben ser realizadas. Dichas

actividades serán realizadas

solamente con una gestión del

conocimiento solidaria y agregando

la valiosa ayuda de las TIC’s al

derecho educativo, para el

tratamiento, análisis crítico y

reflexión sobre los temas

organizativo-administrativos que

están directamente relacionados

con la resolución de situaciones

reales en la vida docente, en las

organizaciones e instituciones a

nivel macro y micro. En definitiva

se pretende gestar un nuevo

Derecho, que de soluciones en

forma real y concreta.

Bibliografía

CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR. 2008. Quito, EC. Editora

Nacional. pp: 218.

DOCUMENTO APORTE AL FORO DEL MILENIO 2000. 2004.

Barcelona, España. (On-line). Consultado: jun – 10 – 14.

Disponible es: http://cultura -es.barcelona2004.org

GARCÍA Leiva, L. A. s.a.p. El derecho educativo: sus relaciones

con el desarrollo en la sociedad del conocimiento.

Universidad Nacional de la Plata, Argentina. 25 p.

LEOCATA, Francisco. s.a.p. Respuesta de la Educación a los

desafíos de la Sociedad del Conocimiento. En suplemento

de la Revista del Consudec Nº 806, l997, página 1-12.

Bs.As.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (LOEI).

2011. Quito, EC. Editora Nacional. pp: 48.