El Desarrollo De La Competencia LectoravíCtor M

27/11/2008El desarrollo de la competencia lectora. Víctor Moreno & Consuelo Allué

Víctor Moreno & Consuelo Allué


Un texto es como un iceberg.


Arte poéticaUn poema si no es una pedrada

-y en la sien-es un fiambre de palabras muertassi no es una pedrada que partiendo

de una honda certerase incrusta en una sien

y ya hay un muerto.Ramón Irigoyen, Cielos e inviernos, Madrid, Hiperión, p. 19


PRECISIONES TERMINOLÓGICAS

Hacer lectoresHacer lectores competentes

Hacerse lector4


TIPOLOGÍA DE TEXTOSTIPOLOGÍA DE TEXTOSTIPOLOGÍA DE TEXTOSTIPOLOGÍA DE TEXTOS

27/11/2008El desarrollo de la competencia lectora. Víctor Moreno & Consuelo Allué 6


CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO

- Claridad y coherencia. Legibilidad del texto

- Estructura- Factores contextuales

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CONOCIMIENTOS PREVIOS- Saberes sobre los contenidos.- Saberes sobre el funcionamiento de

los textos.- Saberes sobre la lengua.- Permite relaciones entre lo que se

sabe y lo que se lee. INFERENCIAS

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CONTEXTO- Situación lectora: para qué y por qué

leo.- Reconstruir la situación de la producción

textual.- Contexto espacial de la lectura:

- Aula- Biblioteca- Domicilio

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PROBLEMAS TÍPICOS DE LA LECTURA (I)Problemas derivados de una deficiente percepción

gráfica.Problemas derivados de una deficiente percepción

visual.No distinguen entre ideas y hechos.Identifican de forma incompleta las ideas del texto.Presentan ausencia de conocimientos gramaticales.Desconocen los mecanismos para extraer información

significativa de los índices no verbales, las ilustraciones, imágenes, pie de fotos.

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PROBLEMAS TÍPICOS DE LA LECTURA (II)No saben hacer inferencias.No saben suplir lo implícito y lo elíptico.No saben representarse la situación comunicativa.No saben relacionar las informaciones de un

fragmento con otro.No saben deducir, interpretar, valorar, organizar

lo que leen.Presentan problemas de atención y de

observación.

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PROBLEMAS TÍPICOS DE LA LECTURA (III)

No saben utilizar la memoria analógica.No saben predecir.Presentan falta de conocimientos sobre los

referentes del texto.Ignoran el sentido de las palabras.Etcétera

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HABILIDADES LECTORAS

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Te llevan a…

ImplicanPROCESOSCOGNITIVOS


IDENTIFICAR / RECORDARRetener palabras clave o

fundamentales.Recordar datos para responder a

preguntas.Localizar, identificar y comprender

información.Retener lo más relevante.

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INTERPRETAR (I)¿Qué dice el título?Determinar el emisor, destinatario,

finalidad.Asociar ideas con párrafos de los textos.Formarse una opinión.Captar el sentido de un párrafo.Establecer jerarquía entre ideas.

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INTERPRETAR (II)

Obtener diversas ideas, principales, secundarias…

Deducir ideas implícitas.Predecir lo que sucederá.Deducir conclusiones.Comparar y contrastar información.Realizar inferencias.

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VALORARCaptar el sentido de lo leído.Considerar críticamente el contenido.Posicionarse ante la representación de la

realidad presentada en el texto.Diferenciar lo verdadero de lo falso.Diferenciar lo real de lo imaginario.Separar y clasificar ideas / hechos.Relacionar elementos textuales entre sí.Generalizar o matizar.Relacionar texto y vida.

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ORGANIZARElegir un título para cada párrafo.Establecer consecuencias.Analizar coherencia, cohesión, adecuación.Evaluar el impacto de ciertas características

lingüísticas.Descubrir rasgos subyacentes e identificar matices.Seguir órdenes y aplicar instrucciones.Hacer esquemas y mapas conceptuales.Completar estructuras.Resumir.

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ESTRATEGIAS LECTORAS SON

PROCEDIMIENTOSPROCESOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE ENSEÑANZA

FORMAS ANALÍTICAS DE

PENSAR Y RAZONAR

ENSEÑAN. NO SALEN DE LA

NADA. ¡SE APRENDEN!

NO HAY RECETAS INFALIBLES

ACTÚAN ANTES, DURANTE Y DESPUÉS

DE LA LECTURA

CONTIENEN

SE…

IMPLICAN

PARA LOS CUALES


ANTES DE LEERPrestar atención al título: qué dice, cómo lo dice, qué

sugiere.Relacionar el título con el posible contenido.Formular hipótesis acerca del contenido.Concretar objetivo o finalidad lectora.Diagnosticar qué y cuánto sabe el lector sobre el texto-

tema-título (activar conocimientos previos del alumnado).Enseñar previamente el vocabulario necesario.Precisar cómo se leerá: subrayando…Constatar estructura del texto mediante diagramas y

dibujos.

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DURANTE LA LECTURAReconducir la lectura mediante preguntas

explícitas o inferenciales.Revisar o recapitular periódicamente el

contenido.Modificar o confirmar hipótesis.Aclarar dudas de léxico y expresiones.Evaluar el contenido y la forma del texto en

relación con el propio conocimiento de la lengua.

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DESPUÉS DE LA LECTURAEstrategias de preguntas literales.Estrategias elaborativas para generar

inferencias, conclusiones, implicaciones; evocar, asociar, relacionar ideas, hechos estructuras.

Volver a relacionar título y contenido.Confirmar o negar hipótesis.Deducir ideas, intenciones.Generar proyecciones prácticas.Generar inferencias lógicas.Resumir y sintetizar el conocimiento.Generalizar el conocimiento.

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EL TÍTULO (I)

NIVEL FONÉTICO-FONOLÓGICO

- El mundo de los sonidos.-Simbolismo fonético.- Aliteraciones, homofobias, paronomasias.-Las posibilidades de jugar con la ortografía, con los posibles errores.

NIVEL SEMÁNTICO

-Sinonimia, antonimia, hipónimos, hiperónimos.-Campos semánticos.-Familia léxica.-Definición.-S+7-Signos de puntuación.-Manipulaciones semánticas.

NIVEL SINTÁCTICO-Tipo de sintagmas – tipo de oraciones.-Manipulaciones sintácticas: homosintaxismo 25


EL TÍTULO (II)

NIVEL ETIMOLÓGICO

-No se trata de dar con el origen verdadero .-Fijar la atención en los significantes y dotarlos de una aproximación semántica.

NIVEL ANALÓGICO

-La memoria del lector.-Conocimientos literarios, cinematográficos, culturales…-Conocimientos previos de todo tipo.-Referentes históricos.

NIVEL PREDICTIVOFormular hipótesis acerca del contenido del texto.

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PLAN DE LECTURADESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS

INFANTIL, PRIMARIA, SECUNDARIA

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COMPETENCIAS BÁSICASRECORDAR, INTERPRETAR, VALORAR, ORGANIZAR

INFANTILPRIMARIA

TODAS LAS COMPETENCIAS Y TEXTOS

SECUNDARIA

1º ESO

2º ESO 3º ESO 4º ESO

Recordar

Interpretar Valorar Organizar

TEXTOS Narrativos

ExpositivosArgumentativ

osTodos


Gracias

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