Escuela Normal del Estado

“Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”

El dilema de Silverio

Evaluación para el aprendizaje

Maestra. Patricia Dorado Huitrón

Félix Serrano Isleiry Merary

Leyva Moreno Alexandra

Moroyoqui Arce María Fernanda

Pérez Arce Karen Lizeth

4°”A” Licenciatura en Educación Primaria

El dilema de Silverio

Silverio es profesor de quinto año de educación primaria. Cuando tiene que

evaluar a sus alumnos aplica exclusivamente exámenes objetivos (de elección

múltiple, centrados en valorar el dominio de conocimientos conceptuales).

Silverio se da cuenta que prioriza la evaluación sumativa en el aprendizaje de

sus alumnos más no la formativa, lo cual le provoca un dilema: buscar

mecanismos de evaluación centrados en procesos que le permitan ofrecer

apoyos al aprendizaje de sus estudiantes a fin de mejorar su desempeño o

seguir reproduciendo los sistemas de evaluación que conoce.

• ¿Qué ofrecen los exámenes escritos elaborados por los docentes al aprendizaje de los

estudiantes y qué aspectos son difíciles de evaluar mediante este tipo de exámenes?

Consideramos que mediante los exámenes escritos es posible identificar únicamente los

conocimientos con los cuales el alumno pueda contar; sin embargo, no es posible identificar y

conocer sus conocimientos actitudinales, habilidades y destrezas adquiridos por parte del

alumno, arrojando un resultado especifico pero de cierta manera no con los fundamentos

necesarios para poder identificar si se obtuvo o no un aprendizaje significativo.

• ¿Por qué las evaluaciones que realiza Silverio a sus estudiantes se centran en la evaluación

sumativa?

Precisamente porque solamente está considerando los conocimientos conceptuales del alumno,

tomando en cuenta que el objetivo del examen es únicamente el arrojar una calificación que

refleje el conocimiento conceptual del alumno. Utiliza solamente el examen solamente como

evidencia.

Por otra parte la finalidad de Silverio no es ayudar a sus alumnos sino solamente cumplir con el

requisito de obtener una calificación.

• Desde su punto de vista, ¿qué acciones puede realizar Silverio para evaluar el proceso de

aprendizaje de los estudiantes?

Nosotros recomendaríamos el utilizar diferentes instrumentos de evaluación para complementar

el resultado, no solamente basarse en exámenes. Por ejemplo: el portafolio de evidencias,

situaciones didácticas basadas en casos reales, registros anecdóticos, listas de cotejo, rúbricas de

evaluación, etc. Todo esto con la finalidad de tomar en cuenta diferentes criterios que nos

permitan evaluar durante todo el proceso de aprendizaje de una manera integradora, no

solamente el final.

• ¿Qué es la evaluación diagnóstica, la evaluación sumativa y la evaluación formativa?

Evaluación diagnóstica: Nos permite el conocer los conocimientos y habilidades que los

alumnos poseen previo a abordar determinado tema.

Evaluación sumativa: Dicha evaluación se utiliza al finalizar un periodo determinado y se

emplea para emitir únicamente juicios acerca de si se adquirieron o no conocimientos.

Evaluación formativa: Es un proceso continuo que tiene como objetivo el proporcionarnos

información acerca del proceso de aprendizaje por el que atraviesan los estudiantes. Tomando

en cuenta aspectos cualitativos y siempre enfocados a mejorar.

CCONCLUSIÓNONCLUSIÓN

Se puede llegar a la conclusión de que la evaluación que emplea Silverio no es la más apropiada tanto

para él como docente, así como para sus alumnos; debido a que utilizaba una evaluación sumativa

tomando en cuenta solamente un único instrumento, en este caso el examen; dicha evaluación nos

permite detectar deficiencias en el desempeño de los alumnos dentro de los conocimientos conceptuales

y en algunos casos procedimentales, ofreciendo un resultado especifico, siendo muy diferente a la

evaluación formativa la cual nos permite tener un conocimiento del proceso de aprendizaje de los

alumnos.

Consideramos que la evaluación más acertada para aplicar es la “evaluación formativa” ya que es una

evaluación continua y tiene como propósito conocer el proceso de aprendizaje para así identificar las

áreas de oportunidades para así tener una retroalimentación y lograr mejores resultados en los procesos

de enseñanza y aprendizaje, siendo esta democrática, abierta y compartida, complementándola

utilizando diversos instrumentos de evaluación por ejemplo: el portafolio de evidencias, situaciones

didácticas basadas en casos reales, registros anecdóticos, listas de cotejo, rúbricas de evaluación, etc.

Así mismo, se debe de tener en cuenta la evaluación diagnóstica, ya que nos permite reconocer los

saberes previos de los alumnos al principio de un ciclo y/o periodo, para así definir el punto de partida,

es imprescindible al momento de evaluar el tomar en cuenta los diferentes tipos de conocimientos como

conceptual, procedimental y actitudinal, sin dejar de lado el contexto en el que los alumnos se

desarrollan.

Por último, los diferentes tipos de aprendizaje requieren diferentes tipos de instrumentos y técnicas de

valoración, por lo que es recomendable combinarlos, podría ser según las características y necesidades

de los alumnos.