EL ENTORN0 CERCANO
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PLAN ANUAL DE CENTROCURSO 2012-2013
EL ENTORN0 CERCANO
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• En la etapa de Educación Infantil el entorno es la realidad en la que se aprende y sobre la que se aprende. Lo que rodea a los niños y las niñas se convierte, de esta forma, en escenario privilegiado de aprendizajes diversos.
• El entorno, entendido como una realidad donde se integran, de manera sistémica, las dimensiones física, natural, social y cultural, que componen el medio donde vivimos.
• El conocimiento e integración con el entorno físico y sociocultural cercano, enriquece y da sentido a la escuela como agente de participación comunitaria.
EL ENTORN0 CERCANO
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TRABAJAR EL ENTORNO CERCANO EN EL CICLO 0-3
Vincular los distintos contextos vitales en que viven niños y niñas, enriquecer sus experiencias y establecer relaciones entre los distintos espacios que conforman parte de la vida del niño.
Acercar los referentes afectivos
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Mostrar lo que hay alrededor y ofrecerlo a su percepción
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Sensaciones visuales y auditivas.
Percepciones que dan significado y poseen resonancias afectivas.
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Reconocimiento que provocaemociones y acciones.
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Referencias con elementos familiares diferenciadores que
facilitan el reconocimiento y la
identificación.
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Entrar en contacto con una realidad cada vez más amplia y diversa, multiplica las oportunidades de interacción con lo que nos rodea.
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Construir casas de colores
Poniendo en relación sus experiencias respecto a los colores de sus propias casas.
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poniendo en relación sus dos mundos afectivos, la casa y la escuela
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Hundertwasser
La experiencia de construir y disfrutar con la propia creación.
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Experiencia que ha abarcado diferentes ámbitos: plástico, psicomotor, relacional…
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Desarrollo del lenguaje y la comunicación sobre experiencias personales
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TRABAJAR EL ENTORNO CERCANO EN EL CICLO 3-6
• Poner en común las Ideas previas.
• Acción investigadora: salir, experimentar, observar, leer, preguntar…
• Organizar colectivamente toda la información mediante la simbolización utilizando distintos lenguajes y recursos.
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IDEAS PREVIAS
¿QUÉ ES UNA ESCUELA?
“Mi escuela se llama Luna. Por dentro se llama Barco”.
“Donde se aprenden las cosas difíciles”.
“ Donde hay maestras y niños y aprenden muchas cosas y se celebran fiestas”.
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IDEAS PREVIAS
TRAYECTO
“Pues al lado de mi casa, yo vivo por ahí, sigues recto, das dos vueltas y coges el ascensor”.
“A la escuela voy andando y a veces en coche porque estoy muy cerca”.
“Mi calle…. No lo sé, me parece que se llama Granada”.
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ACCIÓN SOBRE EL ENTORNOPARA CONOCER …
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ACCIÓN SOBRE EL ENTORNOPARA CONOCER …..
Un recorrido de la escuela a la casa: visitar la casa de un compañero
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ACCIÓN SOBRE EL ENTORNOPARA CONOCER …..
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ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO,PARA CONOCER …..los huertos del barrio
Los huertos de la asociación de paradossituados en la ribera del río, nos motivan acompartir, a preguntar, y a desarrollar muchointerés por el huerto de la escuela.
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ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO, PARA APRENDER …
Andar por la calle con seguridad.
A establecer itinerarios vivenciados, cargados de afectos al ser compartidos.
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ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO, PARA APRENDER …
A preguntarse por el sentido de todo tipo de objetos y artefactos que encontramos.
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ACCIÓN SOBRE EL ENTORNOPARA CONOCER …
En la ciudad existen SERVICIOS como la biblioteca pública que pueden usar todas las personas y que todos debemos cuidar.
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ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO…PARA CONOCER
Qué cosas se pesan antes de vender, otras se venden envasadas, cuánto cuestan los tomates
Se relacionan con personas que trabajan en el barrio…. y les estimula a escribir una carta de agradecimiento.
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ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO,PARA INVESTIGAR …
Sobre el nombre de la calle donde está la escuela
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ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO, PARA CONOCER …
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ACCIÓN SOBRE EL ENTORNOPARA CONOCER …..
El parque colindante a la escuela: recoger datos y contabilizar los elementos que hay en el parque (bancos, árboles, farolas, fuentes, hormigueros…..), descubrir cosas que no les gustaban por ejemplo botellas vacías, cacas de perro…… e imaginar qué les gustaría que hubiera en el parque.
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IMAGINAR EL PARQUE DE NUESTROS SUEÑOS
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REPRESENTACIÓN
Todos estos procesos permiten a los niños y niñas conocer, comprender e interpretar el entorno, poner en común las experiencias individuales, generándose procesos grupales de planificación y colaboración.
Es a través del lenguaje y la representación como se organiza el conocimiento sobre las vivencias.
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REPRESENTAR
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REPRESENTAR
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Participación de las familias• Trayendo materiales, prestando sus
casas…
• Acompañando en las actividades o haciéndolas.
• Participando en los talleres.
• Compartiendo los procesos de aprendizaje
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