El habla por medio del lenguaje oral.
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La comunicioacuten oral empieza por la imitacioacuten
de los sonidos de la naturaleza y ala forma
maacutes evolucionada de comunicacioacuten oral es el
lenguaje articulado los sonidos
estructurados que dan lugar a las
siacutelabas palabras y oraciones con las que nos
comunicamos con los demaacutes
LA COMUNICACIOacuteN ORAL ES LA PRINCIPAL FORMA
DE INTERACCIOacuteN SOCIAL DE LA COMUNIDAD
PRIMITIVA
ldquoEs el proceso para la transmisioacuten de mensajes ideas emociones pensamientos y sentimientos mediante signos comunes entre emisor y receptor con una reaccioacuten o efecto determinadordquo Hector Maldonado
ldquoProceso por medio del cual emisores y receptores de mensajes interactuacutean en un contexto social dadordquo Kenneth Sereno y David C Mortensen
Por proceso se entiende rdquocualquier fenoacutemeno que presenta una continua modificacioacuten a traveacutes del tiempo o cualquier operacioacuten o tratamiento continuosrdquo David Berlo
DIVISIOacuteN DE LA COMUNICACIOacuteN
NO VERBAL PROXEMICA - espacio fiacutesico
ICOacuteNICA - signos
PARA LINGUumlIacuteSTICA -
modulacioacuten de voz
COMUNICACIOacuteN
ESCRITA - leer
VERBAL
ORAL - escuchar hablar
KINESTESICA ndash corporal
INFORMACION
OBJETO
(EL HOMBRE)SUJETO
(Guillermo)
COMUNICACION
SUJETO 1
(Guillermo)
OBJETO
(El HOMBRE)
SUJETO 2
(Eduardo)
RETROALIMENTACION
Doble proceso
informacioacuten
de 1 sujeto a
otro
Proceso Unidireccional
Criterio maacutes aceptado
(1)Un emisor- Persona con necesidad de transmitir alguacutenmensaje y para lo cual emplea un coacutedigo especial
(2)Coacutedigo- Sistema de signos especialmente linguumliacutesticos quees comuacuten al emisor y al receptor El coacutedigo implica ademaacutesciertas reglas aceptadas por los miembros de la comunidad
Ejemplo(1)El canal- Medio por el cual se transmite el mensaje(2)El mensaje- Es el contenido o propoacutesito que se deseatransmitir o comunicar
(3)Un receptor- Es el oyente quien recibe y descifra elmensaje y ante el cual emite una respuesta
(4)El contexto- Es la circunstancia o situacioacuten especiacutefica en laque esta inmersa la comunicacioacuten lugar hora ruidos etc
(5)Referente- Es la realidad que se alude en el mensaje
Eduardo lee un correo electroacutenico de su amiga
Michelle en franceacutes sobre su proacutexima visita
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un enfermo espera en la consulta del meacutedico a
que cambie la luz de ocupado para entrar
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un peatoacuten da el alto a un taxi con la luz
verde para ir al teatro
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo________________________________
Canal_________________________________
Mercedes rintildee a Geacutenova por hablar en clase
durante un examen
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo_______________________________
Canal________________________________
El mensaje que se quiere emitir
El mensaje que realmente se emite
El mensaje que se oye
El mensaje que realmente se escucha
El mensaje que realmente se acepta
El mensaje que se retiene
El mensaje que realmente se pone en praacutectica
El mensaje que se sabe emitir
MENSAJE COMUNICATIVO
Fases o subprocesos en el Acto
Comunicativo
La comunicacioacuten es un proceso en el que las
personas (individuales o colectivas) codifican
mensajes para compartir creativamente
conocimientos o significados iguales o
compatibles en forma parcial o a distancia
Asiacute en un acto comunicativo es necesario
considerar la existencia de dos subprocesos o
fases la PRODUCCIOacuteN y COMPRENSIOacuteN
PRODUCCIOacuteN
INFORMACION CODIFICACION EMISION
Materia prima
para que el
emisor elabore lo
que quiere
transmitir
Eleccioacuten del tipo
de informacioacuten
intencioacuten
coacutedigo canal El
nivel
sociocultural el
contexto y la
retroalimentacioacuten
Ejecucioacuten del
mensaje
transformado en
una estructura
perceptible (oral o
escrita) seguacuten el
tipo de coacutedigo o
canal
FASES O SUB PROCESOS
DEL ACTO COMUNICATIVO
1
COMPRENSIOacuteN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepcioacuten del
mensaje por el
receptor recibe las
sentildeales por los
sentidos como una
unidad material y
luego la transforma
en imaacutegenes en la
mente
Mediante el cual
el receptor
traduce el
mensaje
identifica y
descifra los
signos con miras
a reconocer los
contenidos
Identificacioacuten de
la informacioacuten Se
debe tener en
cuenta el
contexto y la
intencioacuten del
emisor
2
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
LA COMUNICACIOacuteN ORAL ES LA PRINCIPAL FORMA
DE INTERACCIOacuteN SOCIAL DE LA COMUNIDAD
PRIMITIVA
ldquoEs el proceso para la transmisioacuten de mensajes ideas emociones pensamientos y sentimientos mediante signos comunes entre emisor y receptor con una reaccioacuten o efecto determinadordquo Hector Maldonado
ldquoProceso por medio del cual emisores y receptores de mensajes interactuacutean en un contexto social dadordquo Kenneth Sereno y David C Mortensen
Por proceso se entiende rdquocualquier fenoacutemeno que presenta una continua modificacioacuten a traveacutes del tiempo o cualquier operacioacuten o tratamiento continuosrdquo David Berlo
DIVISIOacuteN DE LA COMUNICACIOacuteN
NO VERBAL PROXEMICA - espacio fiacutesico
ICOacuteNICA - signos
PARA LINGUumlIacuteSTICA -
modulacioacuten de voz
COMUNICACIOacuteN
ESCRITA - leer
VERBAL
ORAL - escuchar hablar
KINESTESICA ndash corporal
INFORMACION
OBJETO
(EL HOMBRE)SUJETO
(Guillermo)
COMUNICACION
SUJETO 1
(Guillermo)
OBJETO
(El HOMBRE)
SUJETO 2
(Eduardo)
RETROALIMENTACION
Doble proceso
informacioacuten
de 1 sujeto a
otro
Proceso Unidireccional
Criterio maacutes aceptado
(1)Un emisor- Persona con necesidad de transmitir alguacutenmensaje y para lo cual emplea un coacutedigo especial
(2)Coacutedigo- Sistema de signos especialmente linguumliacutesticos quees comuacuten al emisor y al receptor El coacutedigo implica ademaacutesciertas reglas aceptadas por los miembros de la comunidad
Ejemplo(1)El canal- Medio por el cual se transmite el mensaje(2)El mensaje- Es el contenido o propoacutesito que se deseatransmitir o comunicar
(3)Un receptor- Es el oyente quien recibe y descifra elmensaje y ante el cual emite una respuesta
(4)El contexto- Es la circunstancia o situacioacuten especiacutefica en laque esta inmersa la comunicacioacuten lugar hora ruidos etc
(5)Referente- Es la realidad que se alude en el mensaje
Eduardo lee un correo electroacutenico de su amiga
Michelle en franceacutes sobre su proacutexima visita
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un enfermo espera en la consulta del meacutedico a
que cambie la luz de ocupado para entrar
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un peatoacuten da el alto a un taxi con la luz
verde para ir al teatro
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo________________________________
Canal_________________________________
Mercedes rintildee a Geacutenova por hablar en clase
durante un examen
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo_______________________________
Canal________________________________
El mensaje que se quiere emitir
El mensaje que realmente se emite
El mensaje que se oye
El mensaje que realmente se escucha
El mensaje que realmente se acepta
El mensaje que se retiene
El mensaje que realmente se pone en praacutectica
El mensaje que se sabe emitir
MENSAJE COMUNICATIVO
Fases o subprocesos en el Acto
Comunicativo
La comunicacioacuten es un proceso en el que las
personas (individuales o colectivas) codifican
mensajes para compartir creativamente
conocimientos o significados iguales o
compatibles en forma parcial o a distancia
Asiacute en un acto comunicativo es necesario
considerar la existencia de dos subprocesos o
fases la PRODUCCIOacuteN y COMPRENSIOacuteN
PRODUCCIOacuteN
INFORMACION CODIFICACION EMISION
Materia prima
para que el
emisor elabore lo
que quiere
transmitir
Eleccioacuten del tipo
de informacioacuten
intencioacuten
coacutedigo canal El
nivel
sociocultural el
contexto y la
retroalimentacioacuten
Ejecucioacuten del
mensaje
transformado en
una estructura
perceptible (oral o
escrita) seguacuten el
tipo de coacutedigo o
canal
FASES O SUB PROCESOS
DEL ACTO COMUNICATIVO
1
COMPRENSIOacuteN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepcioacuten del
mensaje por el
receptor recibe las
sentildeales por los
sentidos como una
unidad material y
luego la transforma
en imaacutegenes en la
mente
Mediante el cual
el receptor
traduce el
mensaje
identifica y
descifra los
signos con miras
a reconocer los
contenidos
Identificacioacuten de
la informacioacuten Se
debe tener en
cuenta el
contexto y la
intencioacuten del
emisor
2
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
ldquoEs el proceso para la transmisioacuten de mensajes ideas emociones pensamientos y sentimientos mediante signos comunes entre emisor y receptor con una reaccioacuten o efecto determinadordquo Hector Maldonado
ldquoProceso por medio del cual emisores y receptores de mensajes interactuacutean en un contexto social dadordquo Kenneth Sereno y David C Mortensen
Por proceso se entiende rdquocualquier fenoacutemeno que presenta una continua modificacioacuten a traveacutes del tiempo o cualquier operacioacuten o tratamiento continuosrdquo David Berlo
DIVISIOacuteN DE LA COMUNICACIOacuteN
NO VERBAL PROXEMICA - espacio fiacutesico
ICOacuteNICA - signos
PARA LINGUumlIacuteSTICA -
modulacioacuten de voz
COMUNICACIOacuteN
ESCRITA - leer
VERBAL
ORAL - escuchar hablar
KINESTESICA ndash corporal
INFORMACION
OBJETO
(EL HOMBRE)SUJETO
(Guillermo)
COMUNICACION
SUJETO 1
(Guillermo)
OBJETO
(El HOMBRE)
SUJETO 2
(Eduardo)
RETROALIMENTACION
Doble proceso
informacioacuten
de 1 sujeto a
otro
Proceso Unidireccional
Criterio maacutes aceptado
(1)Un emisor- Persona con necesidad de transmitir alguacutenmensaje y para lo cual emplea un coacutedigo especial
(2)Coacutedigo- Sistema de signos especialmente linguumliacutesticos quees comuacuten al emisor y al receptor El coacutedigo implica ademaacutesciertas reglas aceptadas por los miembros de la comunidad
Ejemplo(1)El canal- Medio por el cual se transmite el mensaje(2)El mensaje- Es el contenido o propoacutesito que se deseatransmitir o comunicar
(3)Un receptor- Es el oyente quien recibe y descifra elmensaje y ante el cual emite una respuesta
(4)El contexto- Es la circunstancia o situacioacuten especiacutefica en laque esta inmersa la comunicacioacuten lugar hora ruidos etc
(5)Referente- Es la realidad que se alude en el mensaje
Eduardo lee un correo electroacutenico de su amiga
Michelle en franceacutes sobre su proacutexima visita
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un enfermo espera en la consulta del meacutedico a
que cambie la luz de ocupado para entrar
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un peatoacuten da el alto a un taxi con la luz
verde para ir al teatro
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo________________________________
Canal_________________________________
Mercedes rintildee a Geacutenova por hablar en clase
durante un examen
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo_______________________________
Canal________________________________
El mensaje que se quiere emitir
El mensaje que realmente se emite
El mensaje que se oye
El mensaje que realmente se escucha
El mensaje que realmente se acepta
El mensaje que se retiene
El mensaje que realmente se pone en praacutectica
El mensaje que se sabe emitir
MENSAJE COMUNICATIVO
Fases o subprocesos en el Acto
Comunicativo
La comunicacioacuten es un proceso en el que las
personas (individuales o colectivas) codifican
mensajes para compartir creativamente
conocimientos o significados iguales o
compatibles en forma parcial o a distancia
Asiacute en un acto comunicativo es necesario
considerar la existencia de dos subprocesos o
fases la PRODUCCIOacuteN y COMPRENSIOacuteN
PRODUCCIOacuteN
INFORMACION CODIFICACION EMISION
Materia prima
para que el
emisor elabore lo
que quiere
transmitir
Eleccioacuten del tipo
de informacioacuten
intencioacuten
coacutedigo canal El
nivel
sociocultural el
contexto y la
retroalimentacioacuten
Ejecucioacuten del
mensaje
transformado en
una estructura
perceptible (oral o
escrita) seguacuten el
tipo de coacutedigo o
canal
FASES O SUB PROCESOS
DEL ACTO COMUNICATIVO
1
COMPRENSIOacuteN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepcioacuten del
mensaje por el
receptor recibe las
sentildeales por los
sentidos como una
unidad material y
luego la transforma
en imaacutegenes en la
mente
Mediante el cual
el receptor
traduce el
mensaje
identifica y
descifra los
signos con miras
a reconocer los
contenidos
Identificacioacuten de
la informacioacuten Se
debe tener en
cuenta el
contexto y la
intencioacuten del
emisor
2
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
DIVISIOacuteN DE LA COMUNICACIOacuteN
NO VERBAL PROXEMICA - espacio fiacutesico
ICOacuteNICA - signos
PARA LINGUumlIacuteSTICA -
modulacioacuten de voz
COMUNICACIOacuteN
ESCRITA - leer
VERBAL
ORAL - escuchar hablar
KINESTESICA ndash corporal
INFORMACION
OBJETO
(EL HOMBRE)SUJETO
(Guillermo)
COMUNICACION
SUJETO 1
(Guillermo)
OBJETO
(El HOMBRE)
SUJETO 2
(Eduardo)
RETROALIMENTACION
Doble proceso
informacioacuten
de 1 sujeto a
otro
Proceso Unidireccional
Criterio maacutes aceptado
(1)Un emisor- Persona con necesidad de transmitir alguacutenmensaje y para lo cual emplea un coacutedigo especial
(2)Coacutedigo- Sistema de signos especialmente linguumliacutesticos quees comuacuten al emisor y al receptor El coacutedigo implica ademaacutesciertas reglas aceptadas por los miembros de la comunidad
Ejemplo(1)El canal- Medio por el cual se transmite el mensaje(2)El mensaje- Es el contenido o propoacutesito que se deseatransmitir o comunicar
(3)Un receptor- Es el oyente quien recibe y descifra elmensaje y ante el cual emite una respuesta
(4)El contexto- Es la circunstancia o situacioacuten especiacutefica en laque esta inmersa la comunicacioacuten lugar hora ruidos etc
(5)Referente- Es la realidad que se alude en el mensaje
Eduardo lee un correo electroacutenico de su amiga
Michelle en franceacutes sobre su proacutexima visita
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un enfermo espera en la consulta del meacutedico a
que cambie la luz de ocupado para entrar
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un peatoacuten da el alto a un taxi con la luz
verde para ir al teatro
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo________________________________
Canal_________________________________
Mercedes rintildee a Geacutenova por hablar en clase
durante un examen
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo_______________________________
Canal________________________________
El mensaje que se quiere emitir
El mensaje que realmente se emite
El mensaje que se oye
El mensaje que realmente se escucha
El mensaje que realmente se acepta
El mensaje que se retiene
El mensaje que realmente se pone en praacutectica
El mensaje que se sabe emitir
MENSAJE COMUNICATIVO
Fases o subprocesos en el Acto
Comunicativo
La comunicacioacuten es un proceso en el que las
personas (individuales o colectivas) codifican
mensajes para compartir creativamente
conocimientos o significados iguales o
compatibles en forma parcial o a distancia
Asiacute en un acto comunicativo es necesario
considerar la existencia de dos subprocesos o
fases la PRODUCCIOacuteN y COMPRENSIOacuteN
PRODUCCIOacuteN
INFORMACION CODIFICACION EMISION
Materia prima
para que el
emisor elabore lo
que quiere
transmitir
Eleccioacuten del tipo
de informacioacuten
intencioacuten
coacutedigo canal El
nivel
sociocultural el
contexto y la
retroalimentacioacuten
Ejecucioacuten del
mensaje
transformado en
una estructura
perceptible (oral o
escrita) seguacuten el
tipo de coacutedigo o
canal
FASES O SUB PROCESOS
DEL ACTO COMUNICATIVO
1
COMPRENSIOacuteN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepcioacuten del
mensaje por el
receptor recibe las
sentildeales por los
sentidos como una
unidad material y
luego la transforma
en imaacutegenes en la
mente
Mediante el cual
el receptor
traduce el
mensaje
identifica y
descifra los
signos con miras
a reconocer los
contenidos
Identificacioacuten de
la informacioacuten Se
debe tener en
cuenta el
contexto y la
intencioacuten del
emisor
2
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
INFORMACION
OBJETO
(EL HOMBRE)SUJETO
(Guillermo)
COMUNICACION
SUJETO 1
(Guillermo)
OBJETO
(El HOMBRE)
SUJETO 2
(Eduardo)
RETROALIMENTACION
Doble proceso
informacioacuten
de 1 sujeto a
otro
Proceso Unidireccional
Criterio maacutes aceptado
(1)Un emisor- Persona con necesidad de transmitir alguacutenmensaje y para lo cual emplea un coacutedigo especial
(2)Coacutedigo- Sistema de signos especialmente linguumliacutesticos quees comuacuten al emisor y al receptor El coacutedigo implica ademaacutesciertas reglas aceptadas por los miembros de la comunidad
Ejemplo(1)El canal- Medio por el cual se transmite el mensaje(2)El mensaje- Es el contenido o propoacutesito que se deseatransmitir o comunicar
(3)Un receptor- Es el oyente quien recibe y descifra elmensaje y ante el cual emite una respuesta
(4)El contexto- Es la circunstancia o situacioacuten especiacutefica en laque esta inmersa la comunicacioacuten lugar hora ruidos etc
(5)Referente- Es la realidad que se alude en el mensaje
Eduardo lee un correo electroacutenico de su amiga
Michelle en franceacutes sobre su proacutexima visita
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un enfermo espera en la consulta del meacutedico a
que cambie la luz de ocupado para entrar
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un peatoacuten da el alto a un taxi con la luz
verde para ir al teatro
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo________________________________
Canal_________________________________
Mercedes rintildee a Geacutenova por hablar en clase
durante un examen
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo_______________________________
Canal________________________________
El mensaje que se quiere emitir
El mensaje que realmente se emite
El mensaje que se oye
El mensaje que realmente se escucha
El mensaje que realmente se acepta
El mensaje que se retiene
El mensaje que realmente se pone en praacutectica
El mensaje que se sabe emitir
MENSAJE COMUNICATIVO
Fases o subprocesos en el Acto
Comunicativo
La comunicacioacuten es un proceso en el que las
personas (individuales o colectivas) codifican
mensajes para compartir creativamente
conocimientos o significados iguales o
compatibles en forma parcial o a distancia
Asiacute en un acto comunicativo es necesario
considerar la existencia de dos subprocesos o
fases la PRODUCCIOacuteN y COMPRENSIOacuteN
PRODUCCIOacuteN
INFORMACION CODIFICACION EMISION
Materia prima
para que el
emisor elabore lo
que quiere
transmitir
Eleccioacuten del tipo
de informacioacuten
intencioacuten
coacutedigo canal El
nivel
sociocultural el
contexto y la
retroalimentacioacuten
Ejecucioacuten del
mensaje
transformado en
una estructura
perceptible (oral o
escrita) seguacuten el
tipo de coacutedigo o
canal
FASES O SUB PROCESOS
DEL ACTO COMUNICATIVO
1
COMPRENSIOacuteN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepcioacuten del
mensaje por el
receptor recibe las
sentildeales por los
sentidos como una
unidad material y
luego la transforma
en imaacutegenes en la
mente
Mediante el cual
el receptor
traduce el
mensaje
identifica y
descifra los
signos con miras
a reconocer los
contenidos
Identificacioacuten de
la informacioacuten Se
debe tener en
cuenta el
contexto y la
intencioacuten del
emisor
2
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
Criterio maacutes aceptado
(1)Un emisor- Persona con necesidad de transmitir alguacutenmensaje y para lo cual emplea un coacutedigo especial
(2)Coacutedigo- Sistema de signos especialmente linguumliacutesticos quees comuacuten al emisor y al receptor El coacutedigo implica ademaacutesciertas reglas aceptadas por los miembros de la comunidad
Ejemplo(1)El canal- Medio por el cual se transmite el mensaje(2)El mensaje- Es el contenido o propoacutesito que se deseatransmitir o comunicar
(3)Un receptor- Es el oyente quien recibe y descifra elmensaje y ante el cual emite una respuesta
(4)El contexto- Es la circunstancia o situacioacuten especiacutefica en laque esta inmersa la comunicacioacuten lugar hora ruidos etc
(5)Referente- Es la realidad que se alude en el mensaje
Eduardo lee un correo electroacutenico de su amiga
Michelle en franceacutes sobre su proacutexima visita
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un enfermo espera en la consulta del meacutedico a
que cambie la luz de ocupado para entrar
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un peatoacuten da el alto a un taxi con la luz
verde para ir al teatro
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo________________________________
Canal_________________________________
Mercedes rintildee a Geacutenova por hablar en clase
durante un examen
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo_______________________________
Canal________________________________
El mensaje que se quiere emitir
El mensaje que realmente se emite
El mensaje que se oye
El mensaje que realmente se escucha
El mensaje que realmente se acepta
El mensaje que se retiene
El mensaje que realmente se pone en praacutectica
El mensaje que se sabe emitir
MENSAJE COMUNICATIVO
Fases o subprocesos en el Acto
Comunicativo
La comunicacioacuten es un proceso en el que las
personas (individuales o colectivas) codifican
mensajes para compartir creativamente
conocimientos o significados iguales o
compatibles en forma parcial o a distancia
Asiacute en un acto comunicativo es necesario
considerar la existencia de dos subprocesos o
fases la PRODUCCIOacuteN y COMPRENSIOacuteN
PRODUCCIOacuteN
INFORMACION CODIFICACION EMISION
Materia prima
para que el
emisor elabore lo
que quiere
transmitir
Eleccioacuten del tipo
de informacioacuten
intencioacuten
coacutedigo canal El
nivel
sociocultural el
contexto y la
retroalimentacioacuten
Ejecucioacuten del
mensaje
transformado en
una estructura
perceptible (oral o
escrita) seguacuten el
tipo de coacutedigo o
canal
FASES O SUB PROCESOS
DEL ACTO COMUNICATIVO
1
COMPRENSIOacuteN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepcioacuten del
mensaje por el
receptor recibe las
sentildeales por los
sentidos como una
unidad material y
luego la transforma
en imaacutegenes en la
mente
Mediante el cual
el receptor
traduce el
mensaje
identifica y
descifra los
signos con miras
a reconocer los
contenidos
Identificacioacuten de
la informacioacuten Se
debe tener en
cuenta el
contexto y la
intencioacuten del
emisor
2
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
Eduardo lee un correo electroacutenico de su amiga
Michelle en franceacutes sobre su proacutexima visita
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un enfermo espera en la consulta del meacutedico a
que cambie la luz de ocupado para entrar
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un peatoacuten da el alto a un taxi con la luz
verde para ir al teatro
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo________________________________
Canal_________________________________
Mercedes rintildee a Geacutenova por hablar en clase
durante un examen
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo_______________________________
Canal________________________________
El mensaje que se quiere emitir
El mensaje que realmente se emite
El mensaje que se oye
El mensaje que realmente se escucha
El mensaje que realmente se acepta
El mensaje que se retiene
El mensaje que realmente se pone en praacutectica
El mensaje que se sabe emitir
MENSAJE COMUNICATIVO
Fases o subprocesos en el Acto
Comunicativo
La comunicacioacuten es un proceso en el que las
personas (individuales o colectivas) codifican
mensajes para compartir creativamente
conocimientos o significados iguales o
compatibles en forma parcial o a distancia
Asiacute en un acto comunicativo es necesario
considerar la existencia de dos subprocesos o
fases la PRODUCCIOacuteN y COMPRENSIOacuteN
PRODUCCIOacuteN
INFORMACION CODIFICACION EMISION
Materia prima
para que el
emisor elabore lo
que quiere
transmitir
Eleccioacuten del tipo
de informacioacuten
intencioacuten
coacutedigo canal El
nivel
sociocultural el
contexto y la
retroalimentacioacuten
Ejecucioacuten del
mensaje
transformado en
una estructura
perceptible (oral o
escrita) seguacuten el
tipo de coacutedigo o
canal
FASES O SUB PROCESOS
DEL ACTO COMUNICATIVO
1
COMPRENSIOacuteN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepcioacuten del
mensaje por el
receptor recibe las
sentildeales por los
sentidos como una
unidad material y
luego la transforma
en imaacutegenes en la
mente
Mediante el cual
el receptor
traduce el
mensaje
identifica y
descifra los
signos con miras
a reconocer los
contenidos
Identificacioacuten de
la informacioacuten Se
debe tener en
cuenta el
contexto y la
intencioacuten del
emisor
2
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
Un enfermo espera en la consulta del meacutedico a
que cambie la luz de ocupado para entrar
Emisor___________________________________
Receptor_________________________________
Mensaje__________________________________
Coacutedigo___________________________________
Canal____________________________________
Un peatoacuten da el alto a un taxi con la luz
verde para ir al teatro
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo________________________________
Canal_________________________________
Mercedes rintildee a Geacutenova por hablar en clase
durante un examen
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo_______________________________
Canal________________________________
El mensaje que se quiere emitir
El mensaje que realmente se emite
El mensaje que se oye
El mensaje que realmente se escucha
El mensaje que realmente se acepta
El mensaje que se retiene
El mensaje que realmente se pone en praacutectica
El mensaje que se sabe emitir
MENSAJE COMUNICATIVO
Fases o subprocesos en el Acto
Comunicativo
La comunicacioacuten es un proceso en el que las
personas (individuales o colectivas) codifican
mensajes para compartir creativamente
conocimientos o significados iguales o
compatibles en forma parcial o a distancia
Asiacute en un acto comunicativo es necesario
considerar la existencia de dos subprocesos o
fases la PRODUCCIOacuteN y COMPRENSIOacuteN
PRODUCCIOacuteN
INFORMACION CODIFICACION EMISION
Materia prima
para que el
emisor elabore lo
que quiere
transmitir
Eleccioacuten del tipo
de informacioacuten
intencioacuten
coacutedigo canal El
nivel
sociocultural el
contexto y la
retroalimentacioacuten
Ejecucioacuten del
mensaje
transformado en
una estructura
perceptible (oral o
escrita) seguacuten el
tipo de coacutedigo o
canal
FASES O SUB PROCESOS
DEL ACTO COMUNICATIVO
1
COMPRENSIOacuteN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepcioacuten del
mensaje por el
receptor recibe las
sentildeales por los
sentidos como una
unidad material y
luego la transforma
en imaacutegenes en la
mente
Mediante el cual
el receptor
traduce el
mensaje
identifica y
descifra los
signos con miras
a reconocer los
contenidos
Identificacioacuten de
la informacioacuten Se
debe tener en
cuenta el
contexto y la
intencioacuten del
emisor
2
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
Un peatoacuten da el alto a un taxi con la luz
verde para ir al teatro
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo________________________________
Canal_________________________________
Mercedes rintildee a Geacutenova por hablar en clase
durante un examen
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo_______________________________
Canal________________________________
El mensaje que se quiere emitir
El mensaje que realmente se emite
El mensaje que se oye
El mensaje que realmente se escucha
El mensaje que realmente se acepta
El mensaje que se retiene
El mensaje que realmente se pone en praacutectica
El mensaje que se sabe emitir
MENSAJE COMUNICATIVO
Fases o subprocesos en el Acto
Comunicativo
La comunicacioacuten es un proceso en el que las
personas (individuales o colectivas) codifican
mensajes para compartir creativamente
conocimientos o significados iguales o
compatibles en forma parcial o a distancia
Asiacute en un acto comunicativo es necesario
considerar la existencia de dos subprocesos o
fases la PRODUCCIOacuteN y COMPRENSIOacuteN
PRODUCCIOacuteN
INFORMACION CODIFICACION EMISION
Materia prima
para que el
emisor elabore lo
que quiere
transmitir
Eleccioacuten del tipo
de informacioacuten
intencioacuten
coacutedigo canal El
nivel
sociocultural el
contexto y la
retroalimentacioacuten
Ejecucioacuten del
mensaje
transformado en
una estructura
perceptible (oral o
escrita) seguacuten el
tipo de coacutedigo o
canal
FASES O SUB PROCESOS
DEL ACTO COMUNICATIVO
1
COMPRENSIOacuteN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepcioacuten del
mensaje por el
receptor recibe las
sentildeales por los
sentidos como una
unidad material y
luego la transforma
en imaacutegenes en la
mente
Mediante el cual
el receptor
traduce el
mensaje
identifica y
descifra los
signos con miras
a reconocer los
contenidos
Identificacioacuten de
la informacioacuten Se
debe tener en
cuenta el
contexto y la
intencioacuten del
emisor
2
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
Mercedes rintildee a Geacutenova por hablar en clase
durante un examen
Emisor________________________________
Receptor______________________________
Mensaje_______________________________
Coacutedigo_______________________________
Canal________________________________
El mensaje que se quiere emitir
El mensaje que realmente se emite
El mensaje que se oye
El mensaje que realmente se escucha
El mensaje que realmente se acepta
El mensaje que se retiene
El mensaje que realmente se pone en praacutectica
El mensaje que se sabe emitir
MENSAJE COMUNICATIVO
Fases o subprocesos en el Acto
Comunicativo
La comunicacioacuten es un proceso en el que las
personas (individuales o colectivas) codifican
mensajes para compartir creativamente
conocimientos o significados iguales o
compatibles en forma parcial o a distancia
Asiacute en un acto comunicativo es necesario
considerar la existencia de dos subprocesos o
fases la PRODUCCIOacuteN y COMPRENSIOacuteN
PRODUCCIOacuteN
INFORMACION CODIFICACION EMISION
Materia prima
para que el
emisor elabore lo
que quiere
transmitir
Eleccioacuten del tipo
de informacioacuten
intencioacuten
coacutedigo canal El
nivel
sociocultural el
contexto y la
retroalimentacioacuten
Ejecucioacuten del
mensaje
transformado en
una estructura
perceptible (oral o
escrita) seguacuten el
tipo de coacutedigo o
canal
FASES O SUB PROCESOS
DEL ACTO COMUNICATIVO
1
COMPRENSIOacuteN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepcioacuten del
mensaje por el
receptor recibe las
sentildeales por los
sentidos como una
unidad material y
luego la transforma
en imaacutegenes en la
mente
Mediante el cual
el receptor
traduce el
mensaje
identifica y
descifra los
signos con miras
a reconocer los
contenidos
Identificacioacuten de
la informacioacuten Se
debe tener en
cuenta el
contexto y la
intencioacuten del
emisor
2
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
El mensaje que se quiere emitir
El mensaje que realmente se emite
El mensaje que se oye
El mensaje que realmente se escucha
El mensaje que realmente se acepta
El mensaje que se retiene
El mensaje que realmente se pone en praacutectica
El mensaje que se sabe emitir
MENSAJE COMUNICATIVO
Fases o subprocesos en el Acto
Comunicativo
La comunicacioacuten es un proceso en el que las
personas (individuales o colectivas) codifican
mensajes para compartir creativamente
conocimientos o significados iguales o
compatibles en forma parcial o a distancia
Asiacute en un acto comunicativo es necesario
considerar la existencia de dos subprocesos o
fases la PRODUCCIOacuteN y COMPRENSIOacuteN
PRODUCCIOacuteN
INFORMACION CODIFICACION EMISION
Materia prima
para que el
emisor elabore lo
que quiere
transmitir
Eleccioacuten del tipo
de informacioacuten
intencioacuten
coacutedigo canal El
nivel
sociocultural el
contexto y la
retroalimentacioacuten
Ejecucioacuten del
mensaje
transformado en
una estructura
perceptible (oral o
escrita) seguacuten el
tipo de coacutedigo o
canal
FASES O SUB PROCESOS
DEL ACTO COMUNICATIVO
1
COMPRENSIOacuteN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepcioacuten del
mensaje por el
receptor recibe las
sentildeales por los
sentidos como una
unidad material y
luego la transforma
en imaacutegenes en la
mente
Mediante el cual
el receptor
traduce el
mensaje
identifica y
descifra los
signos con miras
a reconocer los
contenidos
Identificacioacuten de
la informacioacuten Se
debe tener en
cuenta el
contexto y la
intencioacuten del
emisor
2
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
Fases o subprocesos en el Acto
Comunicativo
La comunicacioacuten es un proceso en el que las
personas (individuales o colectivas) codifican
mensajes para compartir creativamente
conocimientos o significados iguales o
compatibles en forma parcial o a distancia
Asiacute en un acto comunicativo es necesario
considerar la existencia de dos subprocesos o
fases la PRODUCCIOacuteN y COMPRENSIOacuteN
PRODUCCIOacuteN
INFORMACION CODIFICACION EMISION
Materia prima
para que el
emisor elabore lo
que quiere
transmitir
Eleccioacuten del tipo
de informacioacuten
intencioacuten
coacutedigo canal El
nivel
sociocultural el
contexto y la
retroalimentacioacuten
Ejecucioacuten del
mensaje
transformado en
una estructura
perceptible (oral o
escrita) seguacuten el
tipo de coacutedigo o
canal
FASES O SUB PROCESOS
DEL ACTO COMUNICATIVO
1
COMPRENSIOacuteN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepcioacuten del
mensaje por el
receptor recibe las
sentildeales por los
sentidos como una
unidad material y
luego la transforma
en imaacutegenes en la
mente
Mediante el cual
el receptor
traduce el
mensaje
identifica y
descifra los
signos con miras
a reconocer los
contenidos
Identificacioacuten de
la informacioacuten Se
debe tener en
cuenta el
contexto y la
intencioacuten del
emisor
2
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
PRODUCCIOacuteN
INFORMACION CODIFICACION EMISION
Materia prima
para que el
emisor elabore lo
que quiere
transmitir
Eleccioacuten del tipo
de informacioacuten
intencioacuten
coacutedigo canal El
nivel
sociocultural el
contexto y la
retroalimentacioacuten
Ejecucioacuten del
mensaje
transformado en
una estructura
perceptible (oral o
escrita) seguacuten el
tipo de coacutedigo o
canal
FASES O SUB PROCESOS
DEL ACTO COMUNICATIVO
1
COMPRENSIOacuteN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepcioacuten del
mensaje por el
receptor recibe las
sentildeales por los
sentidos como una
unidad material y
luego la transforma
en imaacutegenes en la
mente
Mediante el cual
el receptor
traduce el
mensaje
identifica y
descifra los
signos con miras
a reconocer los
contenidos
Identificacioacuten de
la informacioacuten Se
debe tener en
cuenta el
contexto y la
intencioacuten del
emisor
2
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
COMPRENSIOacuteN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepcioacuten del
mensaje por el
receptor recibe las
sentildeales por los
sentidos como una
unidad material y
luego la transforma
en imaacutegenes en la
mente
Mediante el cual
el receptor
traduce el
mensaje
identifica y
descifra los
signos con miras
a reconocer los
contenidos
Identificacioacuten de
la informacioacuten Se
debe tener en
cuenta el
contexto y la
intencioacuten del
emisor
2
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
Comunicacioacuten Oral Comunicacioacuten Escrita
Sonidos signos graacuteficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente Signos simultaacuteneamente
Espontaacutenea (natural no elaborada)
Elaborada (planificacioacuten y correccioacuten)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efiacutemera Duradera
Gestos acento tamantildeo y tipo de letra
Coacutedigos no verbales Coacutedigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del interlocutor
Interaccioacuten No-interaccioacuten
Contexto espacio-temporal Contexto extralinguumliacutesticoNo contexto
extralinguumliacutestico
Innata Aprendida
La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
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Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
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MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
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La Historia primero por sonidos
El Aprendizaje el ser humano primero habla
La Sencillez saben comunicarse tienen literatura de
trasnmisioacuten oral
La Entonacioacuten expresioacuten de emociones sentimientos
actitudes y estados de aacutenimo
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
bullverbal
bullNo verbal Principio de la Comunicacioacuten es que existen
dos partes al comunicar
bullImpliacutecita
bullExplicita
Principio de la comunicacioacuten tiene un aspecto
para distinguir lo que es la comunicacioacuten Impliacutecita y
expliacutecita
bullLa digital-son las palabras que salen de nuestra comunicacioacuten
bullLa analoacutegica- es la comunicacioacuten no verbal
Principio de la comunicacioacuten todos los seres
humanos nos comunicamos digital y analoacutegicamente
bullinteraccioacuten ComplementariaAsimeacutetrica
bullInteraccioacuten Simeacutetrica - no existe dos posiciones ya que se basan en la igualdad
Principio de la comunicacioacuten son los
intercambios o Interaccioacuten comunicacionales
bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
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bull El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
bull Muestyranestados psicologicos
bull Intervienen en la conducta de habla del oyente
bull Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS
DIRECTIVOS
COMPROMISORIOS
EXPRESIVOS
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
Seguacuten Grice se deben cumplir 4 maacuteximas para
contribuir a una buena comunicacioacuten oral
CUALIDAD RELEVENCIA
CANTIDAD MANERA
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
LENGUAJE Es la capacidad que toda persona tiene para
comunicarse con los demaacutes mediante
signos orales escritos y graacuteficos
Elementos de la comunicacioacuten
HABLA Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje utilizando los signos reglas entonacioacuten pausas que se requieran
LENGUA Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomaacutetica determinada
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
httpwwwnlmnihgovmedlineplusspanis
hencyarticle001430htm
MODELO DE ARISTOacuteTELES
Aristoacuteteles en su obra ldquoretoacutericardquo considero tres elementos enla comunicacioacuten
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es)escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
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MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FIacuteSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el puacuteblicopor Warren Weaber refirieacutendose maacutes a la comunicacioacutenelectroacutenica que a la comunicacioacuten humana distingue
Fuente Orador
Transmisioacuten Enviacutea el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Sentildeal Discurso
Receptor Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino Quien (es) escucha (n)
Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
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Los trastornos del habla se refieren a varias
afecciones en las cuales la persona tiene
problemas para crear o formar los sonidos
del habla para comunicarse con otros
Trastornos articulatorios
Falta de fluidez
Trastornos de la voz
Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
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Meacutetodo Socraacutetico de ensentildeanza basado en el diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo con la intencioacuten de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosasLa mayeacuteutica consiste esencialmente en emplear el diaacutelogo para llegar al conocimiento
Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
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Se plantea una cuestioacuten que en el caso del uso que Soacutecrates hizo de este meacutetodo podiacutea expresarse con preguntas del siguiente tipo iquestqueacute es la virtud iquestqueacute es la ciencia iquesten queacute consiste la belleza
El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
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El interlocutor da una respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro
A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
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A continuacioacuten se sigue una discusioacuten sobre el tema que sume al interlocutor en confusioacuten Este momento de confusioacuten e incomodidad (la aporiacutea) por no ver claro algo que antes del diaacutelogo se creiacutea saber perfectamente es condicioacuten necesaria para el aprendizaje Soacutecrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz
Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
saber
Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
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Tras este momento de confusioacuten la intencioacuten del meacutetodo mayeacuteutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez maacutes generales y precisas de la cuestioacuten que se investiga (la virtud la ciencia la belleza)
La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
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maestro no inculca al alumno el
conocimiento es el disciacutepulo quien
extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
mediante el diaacutelogo y un trato maacutes
individualizado con el disciacutepulo le
ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
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Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y
tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
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La discusioacuten concluye cuando el alumno gracias a la ayuda del maestro consigue alcanzar el conocimiento preciso universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diaacutelogos de Platoacuten no se alcanza este ideal y la discusioacuten queda abierta e inconclusa) o en epojeacute
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Este meacutetodo es muy distinto al de
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a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
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tomadas como certezas del sentido comuacuten a esta praacutectica
complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
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La idea baacutesica del meacutetodo socraacutetico
de ensentildeanza consiste en que el
maestro no inculca al alumno el
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extrae de siacute mismo el conocimiento
Este meacutetodo es muy distinto al de
los sofistas estos daban discursos y
a partir de ellos esperaban que los
disciacutepulos aprendiesen Soacutecrates
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ayudaba a alcanzar por siacute mismo el
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Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
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complementaria de la mayeacuteutica se le denomina la ironiacutea socraacutetica
La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
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Soacutecrates soliacutea facilitar la dialeacutectica mayeacuteutica apelando a chistes
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La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
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La mayeacuteutica sigue utilizaacutendose como meacutetodo educativo es maacutes es el meacutetodo educativo por excelencia si se entiende la etimologiacutea de la palabra educacioacuten meacutetodo que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por siacute mismo a las conclusiones en este sentido la mayeacuteutica como educacioacuten es praacutecticamente lo opuesto a la instruccioacuten Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este meacutetodo de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos
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![Lenguaje y habla[1]](https://static.fdocuments.es/doc/165x107/58e5977e1a28abdd148b6343/lenguaje-y-habla1.jpg)