EL INTERAPRENDIZAJE

JOHN FREDDY MUÑOZ VILLEGAS

OSCAR DARIO LOPEZ

LUIS PELIPE LLANO

LUIS RUBIANO VARGAS

WILSON DAVID OSORIO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

TUTORA: NEIDY GARAY

MANIZALES, 25 de NOVIEMBRE DE 2008

INTRODUCCION

El interaprendizaje es el motivo por el cual todos los que decidimos estudiar por

esta modalidad, nos unimos para dar una reflexión no solo para un trabajo sino

para nuestra propia vida como aprehendientes virtuales, por tal motivo

sabemos que las herramientas en el estudio colaborativo y la conectividad son

demasiado importantes para este proceso y de esta manera llevar a feliz

termino nuestro semestre educativo.

TECNICAS Y HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO COLABORATIVO.

Antes que nada se debe decir que el estudio colaborativo es; uno de los

métodos fundamentales para obtener un verdadero conocimiento en el estudio

a distancia ya que entre las personas nos colaboramos en lo que más

podamos, para que el aprendizaje colaborativo tenga éxito debe estar

compuesto por unas normas como: ser crítico con las ideas y no con las

personas que las dicen, hay que centrar la atención en sustentar y no en ganar,

respetar todas las opiniones no importa si son contrarias a nuestro

pensamiento, cambiar el propio pensamiento cuando se demuestre que

estamos en lo erróneo y ante todo que cada integrante sea corresponsable del

trabajo académico, que los roles sean intercambiados constantemente para

que no se presente una desigualdad en los esfuerzos individuales en el trabajo

académico, hay que tener unas serie de técnicas para afrontar el trabajo

colaborativo como:

La técnica del debate dirigido, promueve la participación de las personas en

el trabajo colaborativo, además de ser una fuente de conocimiento al obtener

los pensamientos de las demás personas y en confrontar nuestras ideas con

las de los demás.

En qué consiste el debate dirigido:

Es un intercambio de ideas de un grupo con la presencia de un coordinador,

quien dirige al grupo y modera para que haya un orden y respeto por las

opiniones de los demás compañeros de grupo, se busca intercambiar opiniones

con el resto de personas, promueve el dialogo y la tolerancia de ideas o

posiciones en el grupo, se debe de abordar el debate de una manera

responsable al tener preparado el tema y se debe tener listo las preguntas a

ser abordadas desde antes, al empezar el debate se debe hacer una breve

exposición general del tema a tratar, se inicia el debate con una pregunta para

que los participante empiecen a opinar lo que piensan sobre el tema y al

terminar se debe resumir argumentos, principios y conclusiones, se busca que

en el debate dirigido se transfiera el conocimiento para que pueda ser usado

por cualquier integrante del grupo en su vida profesional futura.

Otra técnica es el proyecto de aprendizaje solidario, es una tarea conjunta

que se asume con el propósito de crear un concepto o una propuesta teórica

de algún tema, un concepto nos sirve para comprender un tema, modificarlo y

nos ayuda a encontrarle la solución a un problema, el proyecto permite el

dominio de lo especifico y lo global sin perder de vista la estructura

fundamental de lo que se quiere trabajar.

Esta técnica consta de 4 etapas como; caracterización de la situación del grupo colaborativo, con respeto a las demandas del proyecto de aprendizaje solidario, esta etapa trata de que todos los participantes del

trabajo académico hagan un primer bosquejo de lo que trata la tarea, que se

tenga un conocimiento previo de lo que se va a hacer, la caracterización

apunta a priorizar la tarea con todos sus componentes, especificando lo

importante para el proyecto y establecer lo que cada participante va a hacer y

las estrategias a abordar para el desarrollo de la tarea.

Formulación del proyecto del aprendizaje solidario; se dedica a la creación

de opciones su función es transformar el trabajo en grupo en una interacción

productiva y de calidad, en la formulación se plantean las metas, es necesario

definir el que, el porqué, él para que, el cómo, el quienes, el con que.

Ejecución del proyecto de aprendizaje solidario; es donde se construye el

proyecto con los aportes de los todos los integrantes, es donde se identifica si

lo que aporto y aprendió cada integrante es útil al proyecto, en esta etapa se

organiza el pensamiento lógico discursivo para formar el aprendizaje virtual y

con este resolver el problema teórico.

En la construcción del concepto se dan las siguientes operaciones; la

indagación personal, la contrastación, la interacción, la apropiación, la re-

elaboración conceptual.

La indagación personal es donde cada participante busca y construye el

concepto, la contrastación es donde se enfrentan nuestras ideas con la de los

demás compañeros, cada participante es veedor de académico del producto de

un compañero, la interacción da el paso a la reflexión previa de la articulación

de productos de aprendizaje, aquí se afectan las operaciones discursivas y no

sus autores, la apropiación es donde se junta el trabajo de cada participante y

se integra en un solo producto, la re-elaboración conceptual es la expectativa

integradora y unificadora y siempre intencionada desde el razonamiento

deductivo.

En esta etapa quedan 2 tipos de evidencia; los productos de aprendizaje

personal y una ponencia donde se concreta el trabajo en pequeño grupo

colaborativo.

Evaluación de la calidad del proyecto de aprendizaje solidario; aquí es

donde se llega a un consenso, la argumentación y la validación critica de las

experiencias obtenidas, se necesita de la calificación o descalificación por parte

de los integrantes del grupo antes de someter el producto al exterior, esta

evaluación apunta al juicio del valor basado en lo esencial del proyecto y los

propósitos que le dan sentido.

TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DEESTUDIO DESDE LA CONECTIVIDAD

La educación virtual impone retos para una nueva pedagogía y es

definitivamente una solución posible a los problemas de equidad en el acceso

a la educación superior, sobre todo para poblaciones como los indígenas, los

presos, los discapacitados y para aquellos que su ritmo de vida les impide

asistir presencialmente a una institución educativa y mas precisamente hablo

de mi vida donde mi tiempo es sumamente limitado y apenas tengo espacio

para recurrir a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es

importante revisar el papel que se otorga a éstas en el proceso educativo, lo

más frecuente es pensar que la introducción de la computadora y los medios

en el aula permiten no sólo allanar la distancia geográfica y ampliar la

cobertura, sino ante todo suministrar la instrucción de una forma más eficiente

y efectiva y se asume que debido a esto se promoverán mejores aprendizajes.

Los profesores esperan ante todo que la tecnología les ayude a mostrar a sus

alumnos mejores ejemplos de los conceptos y principios que enseñan,

oportunidades casi ilimitadas y personalizadas para ejecutar un procedimiento,

aprender una técnica o corregir errores, y sobre todo, lograr un ambiente de

aprendizaje más entretenido o motivante.

No obstante, las llamadas TIC no deben quedarse sólo en el nivel de

herramientas de enseñanza eficaz, en el sentido de dispositivos físicos que

ayudan a los alumnos a adquirir y practicar contenidos curriculares de manera

más eficiente, sobre todo si el entorno de enseñanza-aprendizaje en su

conjunto queda inalterado y no se ha transformado hacia una visión de

construcción significativa del conocimiento. Esta es una crítica que se puede

hacer a una cantidad considerable de experiencias de enseñanza en línea,

donde las TIC están al servicio eficiente de modelos de enseñanza transmisivo

receptivos centrados en el aprendizaje declarativo de contenidos estáticos

lecturas de capítulos o artículos basadas en la resolución de cuestionarios con

preguntas literales, ejercicios rutinarios y exámenes objetivos de respuesta

cerrada). En este caso, la tecnología se emplea para “amplificar” lo mismo que

se ha venido haciendo.

En las situaciones antes ejemplificadas, las TIC sólo se perciben como

herramientas técnicas o artefactos físicos cuyo empleo facilita o hace más

eficientes las formas de acción que ocurrirían de otra manera. Sin embargo,

esta herramienta me ha permitido a lo largo de mi vida hacer más ágil las cosas

en cuanto a mi trabajo y ahora en esta nueva fase que emprendo con mi

formación profesional donde la formación virtual por Internet y las TICS ubican

a los estudiantes y al tutor en locaciones separadas de tal manera que

utilizando estos herramientas se puedan comunicar y dialogar sin importar su

ubicación geográfica.

La invención y empleo de una herramienta por los miembros de una comunidad

no sólo facilita la acción y aumenta su eficacia, sino que cambia de manera

sustancial la forma, estructura y carácter de la actividad. Visto así, las

herramientas son depósitos culturales puesto que encarnan la historia de una

cultura, ya que proporcionan medios poderosos de transmisión de dicha cultura

pero también permiten o limitan el pensamiento y los procesos intelectuales.

Así, una herramienta semiótica o instrumento psicológico implica una forma de

razonamiento o argumentación asociada a determinadas creencias, reglas y

normativas sociales que determinan a su vez el sentido y uso de dicha

herramienta.

Al respecto, podríamos preguntarnos, a manera de ilustración, si el procesador

de textos por computadora que hoy empleamos no sólo permite hacer más

eficiente o práctica la escritura que hace 25 años. La cuestión sería si el

proceso de escritura ha cambiado gracias a esta herramienta, si ha promovido

una forma de mediación del funcionamiento cognitivo que antes no existía, si

ha influido la forma de trabajar del escritor así como en el producto escrito. Es

decir ¿ha permitido una forma alternativa de expresar un significado

subyacente o podemos hablar de la existencia de un sistema semiautónomo de

construcción de significado?.

La computadora y en general las llamadas TIC son ejemplos de instrumentos

mediacionales que comparten aspectos tanto de herramienta física como

semiótica. No obstante, su potencialidad como instrumento mediacional del

funcionamiento cognitivo, como sistema de construcción de significados o de

transformación y creación de contenidos culturales es menos explotada en el

diseño de experiencias educativas en comparación a su atributo como

herramienta técnica eficiente. La novedad que ofrecen las TIC a profesores y

alumnos no son los recursos semióticos aislados que incluyen (lengua oral y

escrita, lenguajes audiovisual, gráfico o numérico), sino que a partir de la

integración de dichos sistemas simbólicos clásicos, se puede eventualmente

crear un nuevo entorno de aprendizaje, con condiciones inéditas para operar la

información y transformarla.

“No es en las TIC, sino en las actividades que llevan a cabo profesores y

estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y

procesamiento de la información que les ofrecen las TIC, donde hay que

buscar las claves para comprender y valorar el alcance de su impacto en la

educación formal, incluido su eventual impacto sobre la mejora de los

resultados del aprendizaje.

Ahora bien, las herramientas informáticas, en su calidad de medios para

introducir y manipular tanto las ideas como los recursos, pueden emplearse con

fines de tratamiento, de búsqueda, de recopilación, de organización o de

creación de la información, es decir, el agente educativo o los mismos

estudiantes pueden tener en mente distintas finalidades cuando hacen uso de

las tecnologías: buscar información, contrastarla, organizarla, compartirla,

asegurar cierto tipo de comunicación entre profesor y alumnos o entre pares,

hacer posible el trabajo en equipo, etc. y el acento puesto en cada una de ellas

puede cambiar el sentido y las prácticas en un entorno de aprendizaje dado.

En este punto es importante una precisión respecto al concepto de entorno o

ambiente de aprendizaje. Éste se refiere a un determinado estilo de relación

entre los actores que participan en el contexto de un evento determinado, con

una serie de reglas que determinan la forma en que se organizan y participan e

incluye una diversidad de instrumentos o artefactos disponibles para lograr

unos fines propuestos. Si alguno de estos elementos cambia o falla, el

ambiente se transforma. Como podemos ver, el concepto no sólo abarca el

espacio físico o los medios disponibles, sino aquellos elementos básicos que

definen el diseño instruccional de toda propuesta pedagógica (apoyada o no

con TIC): “el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos y los

medios” siendo “la estrategia didáctica la que permite una determinada

dinámica de relación entre los componentes educativos”. Por lo anterior resulta

evidente que puede existir una gran variabilidad en el diseño de entornos de

aprendizaje apoyados por TIC y que las tecnologías y los medios pueden servir

diferencialmente para muchos propósitos.

LA TUTORIA

Por tutoría se puede denominar la ayuda u orientación al estudiante o al grupo

que el profesor puede realizar, y que en la Unad existe para dos campos

específicos: para el proceso de aprendizaje y para la apropiación disciplinar.

De esto podemos decir que durante todo el proceso de formación en que

hemos estado, el tutor es una guía permanente y la tutoría su constante

herramienta para que nosotros como aprehendientes podamos sincronizar

junto con el todos los conocimientos que nos da, de otra parte también son

pautas para que nuestro proceso de formación sea un éxito total y lleguemos

de buena manera a feliz termino en nuestro proceso de formación.

La educación a distancia tiene como una de sus esencias la mediación del

profesor, porque todo proceso educativo se centra en la comunicación, en este

sentido el aprendizaje independiente no significa aislamiento, sino la puesta en

escena de la autonomía y de las habilidades de pensamiento superior por parte

del estudiante con el apoyo de un educador.

Desde este enfoque y para nuestro caso particular, se concibe al profesor

como el sujeto pedagógico encargado de organizar los ambientes y las

experiencias educativas a distancia y de mediar el encuentro del estudiante con

los conocimientos profesionales que están dispuestos en medios y dispositivos

pedagógicos.

La tutoria es el mecanismo complejo mediante el cual las estrategias cognitivas

pasan del control del docente al estudiante; está determinada por las

influencias sociales, el periodo de desarrollo en que se encuentra el estudiante

y el dominio del conocimiento involucrado.

Por últimos y lo mas importante hace al estudiante con carácter de asesoría al

aprendizaje de los contenidos temáticos, interlocución sobre criterios para la

valoración de los conocimientos aprendidos, revisión de informes, evaluación

de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje.

CONCEJERIA

Es el acompañamiento que el educador encargado del grupo de curso realiza a

cada estudiante sobre pertinencia de métodos, técnicas y herramientas para

potenciar los procesos de aprendizaje independiente y colaborativo y brinda

sugerencias sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoración de

actividades y evaluación” reconoce el valor que tiene el grupo de compañeros,

el pequeño equipo de estudio y el profesor para el trabajo académico a

distancia y ofrece, de manera más amplia y, desde el punto de vista del

estudiante, los elementos y consideraciones que precisan los procesos de

aprendizaje colaborativo y desde la conectividad; también se profundiza en las

diversa formas de asesoría pedagógica que le brinda la Unad a su estudiantes.

La consejería supone nuevas intervenciones del docente de un sistema de

educación a distancia, las cuales tienen como propósito sostener al estudiante

en su proceso de formación, a través de la vigilancia acuciosa del nivel de

competencia en la tarea de aprendizaje manifestado por el educando, de

manera tal que mientras más dificultades tenga en lograr el objetivo educativo

planteado, más directivas deben ser las intervenciones del consejero y

viceversa.

Pero la asesoría pedagógica de parte del consejero no es sencilla, no es sólo

un cambio en la cantidad de ayuda, sino en su cualificación. En ocasiones

podrá apoyar los procesos de atención del estudiante; en otras intervendrá en

la esfera motivacional y afectiva o incluso inducirá en el estudiante estrategias

o procedimientos para un manejo eficiente de la información.

Por todo esto podemos decir que el concejero esta con nosotros desde todos

los punto de vista en ocasiones podrá apoyar los procesos de atención del

estudiante; en otras intervendrá en la esfera motivacional y afectiva o incluso

inducirá en el estudiante estrategias o procedimientos para un manejo eficiente

de la información.

DIFERENCIA ENTRE TUTORIA Y CONSEJERIA

El tutor gradúa la dificultad de las tareas con respecto a un conocimiento y

disciplina particular y proporciona al estudiante los apoyos necesarios para

afrontarlas, pero sólo cuando el estudiante, con sus reacciones, indica

constantemente al profesor sus necesidades y su comprensión de la situación.

En síntesis, el tutor interviene en los planos conceptual, reflexivo y práctico del

estudiante y dentro de su formación profesional específica. El consejero

interviene en los mecanismos complejos y múltiples variables del proceso de

aprendizaje de cada estudiante, para mantenerlos motivados, atentos,

autónomos y en consecuencia, su actuación como docentes se orientará a

conseguir resultados académicos más positivos.

DIFERENCIA ENTRE CLASE Y TUTORÍA

CLASE

En la clase el profesor es el centro del aprendizaje y expone la mayor

parte del tiempo.

El profesor contiene la principal fuente de la información ya sean medios

impresos, audiovisuales, medios magnéticos como un apoyo a su labor

de enseñanza.

El proceso de enseñanza aprendizaje requiere de la presencia en el aula

tanto del profesor como de estudiante al mismo tiempo.

Cada clase determina el ritmo y avance del curso.

En una clase el profesor tiene la libertad de introducir temas nuevos al

curso pues fijo o modifica los objetivos del mismo.

En clase el profesor tiene la autonomía de evaluar cuando el desee.

En la clase el profesor tiene la responsabilidad de enseñar y motivar los

estudiantes para que realicen sus actividades.

TUTORÍA

En la tutoría el aprendizaje gira alrededor del alumno que es el centro

del proceso enseñanza aprendizaje.

El estudiante cuenta con todo el material de aprendizaje desde el

comienzo del curso.

En la tutoría el alumno debe contar con sus propias estrategias de

estudio autónomo.

Las tutorías pueden ser individuales, por grupos colaborativos, por

grupos de curso, presencial, mediada (a distancia).

Las funciones del tutor en la educación a distancia son las de orientar,

facilitar, dirigir, corregir, apoyar para poder conocer al estudiante, para

poder ayudarle en su proceso de auto aprendizaje.

Se atiende al alumno cuando este lo solicite y solo da ayuda al

estudiante cuando la necesite.

El tutor guía al alumno atraves de un curso definido y diseñado

previamente diseñado.

Orienta en muchas ocasiones con respecto a como solucionar

problemas o dificultades que tenga el estudiante.

TIPOS DE TUTORIA

La tutoría se puede dar de diversas maneras y en distintas condiciones y se

puede clasificar atendiendo al número de estudiantes que participan en ella, al

modo de realizarse, a los medios utilizados para realizarla y al propósito de la

misma.

SEGÚN EL NUMERU DE ESTUDIANTE:

INDIVIDUAL: se programa o pacta con el tutor, atendiendo a una solicitud

particular del estudiante, que requiere aclarar dudas o profundizar en algún

tema.

GRUPOS COLABORATIVOS: se realiza para dar orientaciones a grupos de

estudios locales, debido a inquietudes específicas o a particularidades

originadas en trabajos o actividades de tipo investigativo.

GRUPOS DE CURSO: se desarrolla atendiendo a una programación

especifica, teniendo en cuenta que las orientaciones llegan simultáneamente a

un elevado número de estudiantes.

SEGÚN EL MODO DE REALIZARSE LA TUTORIA:

PRESENCIAL: es donde se tiene la oportunidad de acudir al centro educativo

en donde el estudiante es atendido, cara a cara, por el tutor, ya sea individual o

grupalmente.

MEDIADA: en la tutoría a distancia, el estudiante, se puede poner en contacto

con el tutor utilizando diversos medios de comunicación como el teléfono, la

correspondencia, la telemática, (chat, audioconferencia, correo electrónico,

etc.) o por medios audiovisuales.

SEGÚN EL PROPOSITO DE LA TUTORIA:

DE INDUCCION: que será de gran utilidad para enterarse de los aspectos

generales, condiciones y requerimientos de la educación a distancia, de la

carrera profesional que ha decidido iniciar o de un curso o asignatura

específica.

DURANTE EVENTOS FORMATIVOS: se centra en los problemas o

dificultades que presenta una asignatura, tanto en aspectos metodológicos

como de contenido.

DE INFORMACION DE RETORNO: permite al estudiante hacerse consciente

de los resultados obtenidos en los procesos evaluativos; asimismo posibilita el

análisis conjunto entre estudiante y tutor de las acciones por seguir, por parte

del alumno, para solucionar los problemas de aprendizaje que se hayan

presentado.

ORIENTACION ACADEMICO-ADMINISTRATIVA: le permite al estudiante

recibir orientaciones para la adecuada ejecución de los diversos trámites que

deba adelantar para regularizar su vinculación a la universidad.