El JUEGO

El valor del juego en la infancia: concepto de juego y sus características

Lluvia de ideasConocimientos previos. LLUVIA de ideas: JUEGO

Pieter Brueghel, Juegos de niños (1560)https://prezi.com/rclxv3-bsthu/juego-de-ninos-pieter-bruegel/

1 (Tabas). 2 (Muñecas). 3(Representar una misa). 4 (El brunzidor). 5 (Hacer pompas de jabón). 6 (Jugar con un sombrero de paja). 7 (Cazar pájaros). 8 (Jugar a atar a tu mascota). 9 (El sonajero). 10 (Representar un bautizo). 11 (Jugar a caballeros). 12 (Tocar la flauta y el tambor). 13 (Papasal). 14 (Jugar a la sillita la reina). 15 (Esconderse en un barril). 16 (Dos subidos a un tonel). 17 (Jugar a los aros). 18 (Inflar un globo). 19 (Masculillo). 20 (Churro). 21 (Al robaterrenos). 22 (Juegos de construcción). (Más de 85 juegos...)

C:\Users\usuario\Videos\GS El juego y su metodología\Unidad 1. El juego\Juegos de niños.wmv

● Juego: actividad UNIVERSAL. Presente a lo largo de la historia de la humanidad en todas las sociedades.

● Juego: Evolución a lo largo del tiempo. El valor que se le ha dado al juego ha ido variando, en función del contexto sociocultural en el que se ha desarrollado.

No existe ninguna sociedad o cultura humana en la que el juego no esté presente en mayor o menor medida. Los descubrimientos arqueológicos así lo corroboran.

No siempre se le ha dado al juego la misma importancia.

La infancia, durante algunas épocas, era muy corta (los niños empezaban a trabajar muy pronto). El juego se consideraba una pérdida de tiempo.

Además, durante siglos la infancia como tal no ha existido o ha carecido de importancia. Los niños no tenían derechos (les pertenecían a los adultos).

1. Concepto y características del juego

Juegos prehistóricos

Sonajeros más antiguos, construidos a base de llenar con semillas o bolitas de arcillas una calabaza vacía, es de los más antiguos.

Algunos se fabricaban con vejigas de cerdo o gargantas de pájaros llenos de piedra.

Instrumento del NEOLÍTICO.

Juegos en Egipto

Nefertari jugando al SENET. Pintura en la tumba de la reina

egipcia Nefertari (siglo XIII a.C.)

SENETde Amenhotep III, del Museo

Brooklyn. (siglo XIV a.C.)

http://www.egiptoaldescubierto.com/?dest=/vida/senet/senet.html

MEHENJuego de la serpiente.

Mehen: serpiente – Dios protector Ra.

(Antiguo Egipto)

Juegos de Mesopotamia

EL JUEGO REAL DE UREjemplo temprano de un juego de tablero ampliamente difundido por el Próximo Oriente hace ya unos

3000 años a. C.

(Ciudad de Ur, 2600-2300 a.C.)

JUEGO DE LOS 58 AGUJEROS DE SUMERIA

Realizado en terracota (arcilla modelada y endurecida al horno).

(Ciudad de Ur, 700-500 años a.C.)

Juegos en Grecia

Eros impulsando un COLUMPIO. Erígone balanceándose.

Erígone: hija de reyes de Micenas, a la que Artemisa hizo sacerdotisa.

DISCO DE FESTO o DISCO DE PHAISTOS.

Posiblemente el origen del juego de la oca.

Juegos en Roma

Muñecas romanas de Ontur, Albacete. Siglo III-IV dC.

Muñecas articuladas de marfil y ámbar, descubiertas en una tumba infantil de la necrópolis de las Eras de Ontur.

http://www.ontur.es/index.php/historia/67-las-munecas-romanas-de-ontur

Detalle de un juego romano.

Luchando con oso. Ca. 400 dC

Actividad prácticaActividad 1. Pregunta a tus “mayores” (padres, abuelos, vecinos...) a qué jugaban de pequeños, qué tipo de juegos ocupaban su tiempo libre y de qué materiales estaban hecho los juguetes.

¿Qué semejanzas y diferencias encuentras respecto a tus propios juegos cuando eras niño?

http://www.rtve.es/alacarta/videos/como-hemos-cambiado/como-hemos-cambiado-juegos-juguetes/1268406/

EtimologíaProcede de 2 vocablos en latín:

● Locum● Ludus-ludere

Ambos hacen referencia a broma, diversión, chiste. Se suelen usar indistintamente junto con la expresión actividad lúdica.

De ahí palabras como ludoteca, ludópata o lúdico.

Características del JUEGO● Es una actividad libre y voluntaria.

Espontáneo.(1) ● Se realiza en un espacio y un tiempo

concretos. ● Es autotélico: se juega por el mero placer de

jugar, no tiene una finalidad, es un fin en sí mismo.(2)

● Es universal e innato.● Es fuente de placer.(3)

● Implica actividad. Es activo e implica cierto esfuerzo.

● Tiene un carácter incierto.

● Se desarrolla en una realidad ficticia.

● Es una actividad inherente de la infancia. Cualquier actividad de la vida cotidiana puede convertirse en un juego si la está realizando un niño.(4)

● Permite al niño afirmarse.

● Favorece la socialización. Favorece la integración social y la comunicación. Impulsa las relaciones entre iguales y adultos.

● Potencia el desarrollo integral. El juego es el principal motor del desarrollo (corporal, del movimiento, de la inteligencia, emociones, motivación, relaciones sociales).

● Cumple una función compensadora de desigualdades, integradora y rehabilitadora. (5)

● Muestra la etapa evolutiva en la que se encuentra el niño.

● El juguete no es indispensable para el juego. Es un recurso útil, pero no necesario para jugar. (6)

Concepto de JUEGOEl juego es una acción libre y voluntaria que ocurre dentro de unos límites espaciales y temporales y bajo unas reglas libremente consentidas. Se realiza de modo desinteresado, sin buscar más finalidad que el sentimiento de alegría que provoca ser algo diferente de lo que se es en realidad y poder transformar la realidad para que se parezca a lo que deseamos. JOHAN HUIZINGA

El juego es una actividad que subsite por sí misma y que al niño le da una seguridad de equilibrio y estancia en el espacio conquistado, que le permite una distinción entre su persona y las cosas. J. MORAGAS

Los juegos son actividades recreativas infantiles indispensables para el desarrollo humano. PATRIDGE, A.

El juego abre el camino de la vida del niño. MAIER, H.W.

El juego es instinto que provoca un estado agradable o desagradable según sea o no satisfecho. DECROLY, O.

El juego es la forma que encuentra el niño para ser partícipe del medio que le rodea, comprenderlo y asimilar mejor la realidad. PIAGET.

El juego es una actividad multifacética que trasciende todos los niveles del niño. Diane PAPALIA.

El juego tiene como función permitir al individuo realizar su yo y desenvolver su personalidad. CLAPARÉDE.

El juego no es más que una simple forma de exteriorización de lo infantil. BUYTENDIJK.

El elemento específico del juego es la libertad. SULLY Y MILLAR.

Existe una tendencia innata a jugar. El juego es una acción voluntaria y claramente diferenciada de otras actividades que no lo son. NORBECK.

El juego es una actividad de ficción encaminada a realizar algo que en la vida real nos resulta imposible. El juego es un sucedáneo de una actividad vedada para nosotros. LANGE.

El juego es la actividad principal del niño y lo considera como una vía de expresión del mundo interior de la persona que forma parte de la imagen de toda su vida interior. FROEBEL.

El juego es la actividad fundamental del niño, que se da de forma innata, libre y placentera en un espacio y un tiempo determinados, y favorece el desarrollo de las capacidades motoras, cognitivas, afectivas y sociales. Ed. Macmillan

Actividad prácticaActividad 2. Elabora tu propia definición de juego.

2. Clasificación del juegoa) Según la CAPACIDAD que se desarrolla:

Juego psicomotorExpresa la relación entre los procesos psíquico y motor. Exploración placentera que pone a prueba las posibilidades de la función motora.

En esta categoría se diferencian:● 1. Juegos sensoriales y perceptivos. Favorecen la

discriminación sensorial: VISUAL – AUDITIVA – TÁCTIL – GUSTATIVA – OLFATIVA.

● 2. Juegos motores. Desarrollan el conocimiento del ESQUEMA CORPORAL, la COORDINACIÓN y la EXPRESIÓN CORPORAL.

● Papel del adulto. El adulto es quien da seguridad (conexión cercana a través de la mirada). Ha de hacerse de forma no directiva (que sea el niño quien descubra por sí mismo).

Juego cognitivoDesarrolla las capacidades intelectuales.

Hay varios tipos:● Juegos manipulativos y de construcción. Fomentan la atención y la

concentración. Potencian la creatividad. Estimulan el desarrollo del pensamiento abstracto.

● Juegos de experimentación o de descubrimiento. Permiten a los niños estar en contacto libremente con los objetos, manipulándolos y experimentándolos.

Otros juegos que se utilizan para progresar en la expresión y la comunicación son:

● Juegos de atención y memoria. Fomentan la observación y la concentración.

● Juegos lingüísticos. Aumentan el vocabulario.

● Juegos imaginativos. Fomentan la creatividad.

Juego socialLa mayoría de las actividades lúdicas que se realizan en grupo facilitan que los niños se relacionen entre ellos, lo que ayuda a su socialización.

El juego social, por tanto, favorece las relaciones sociales, la integración grupal y el proceso de socialización.

Son juegos sociales:

● Los juegos simbólicos. “Hacer como si fuera...”

● Los juegos de reglas. Juegos con normas que los jugadores deben conocer y respetar.

● Los juegos cooperativos. Requieren jugar en equipo para obtener un objetivo común.

Juego afectivoLas observaciones llevadas a cabo en contextos terapéuticos muestran la relación entre el juego y el desarrollo afectivo.

El juego afectivo implica emociones, sentimientos, afecto. Desarrolla el autoconcepto (percepción que se tiene de uno mismo) y la autoestima.

Son juegos afectivos:

● Los juegos de rol o juegos dramáticos. Ayudan al niño a asumir ciertas situaciones personales y dominarlas, a expresar sus deseos (conscientes o inconscientes). Favorecen el desarrollo emocional.

● Los juegos de autoestima. Ayudan a aceptarse a sí mismo y a mejorar su percepción y valoración personal.

b) Otras clasificaciones del juego:

Según la INTERVENCIÓN del ADULTO● Juego libre. Surge espontáneamente y nace a

propuesta del niño. El niño: juega libremente. Papel del adulto: control sin participación directa.

● Juego dirigido. El adulto propone y ofrece pautas para poder realizar el juego.

● Juego presenciado. Papel del adulto: observar el desarrollo del juego e intervenir puntualmente (facilitar recursos, motivar...)

C:\Users\usuario\Videos\GS El juego y su metodología\Unidad 1. El juego\Clasificación según la INTERVENCIÓN del ADULTO.mp4

Según el ESPACIO FÍSICO

● Juego interior. Un lugar cubierto, espacios cerrados como el aula.

● Juego exterior. Al aire libre: patio del colegio, calle, parques, jardines...

Según la DIMENSIÓN SOCIAL● Espectador: el niño no forma parte activa del

juego, solo observa.

● Juego solitario: el niño juega solo.

● Juego paralelo: el niño juega junto a otro niño, pero no con él. Juegan en compañía, pero sin interacción.

● Juego asociativo: varios niños juegan juntos al mismo juego e interaccionan, pero el juego no depende de la participación continuada de ninguno de ellos.

● Juego cooperativo: los niños juegan juntos interactuando.

● Juego con adultos: el niño juega con una persona adulta.

C:\Users\usuario\Videos\GS El juego y su metodología\Unidad 1. El juego\Clasificación según la DIMENSIÓN SOCIAL.mp4

Según el NÚMERO de PARTICIPANTES

● Juego individual: el niño juega sin interaccionar con otros.

● Juego de pareja: el niño juega en grupos de dos.

● Juego de grupo: el niño juega en grupos de más de dos. La participación de todos es necesaria.

Según el MATERIAL que se utiliza

● Con soporte material: se precisan recursos materiales.

● Sin soporte material: no se precisan recursos materiales.

3. El derecho a jugar

● 20 de Noviembre, 1959: aprobación de la Declaración de los Derechos del Niño.

● Principio VII: “El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho”.

● 20 de Noviembre, 1989: aprobación de la Convención sobre los Derechos del Niño.

● Artículo 31: “Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.

4. Teorías explicativas del juego

A. Teorías del s. XIX sobre el juego.

● ENERGÍA SOBRANTE: Spencer (1820-1903).

Mediante el juego se libera la energía que no ha sido utilizada en la realización de otras tareas más provechosas destinadas a cubrir las necesidades básicas.

Todos los seres vivos tienen necesidad de liberar la energía de su interior. Esta liberación está relacionada con la propia evolución de cada especie. Las especies más desarrolladas requieren menos energía para cubrir sus necesidades básicas, por lo que pueden emplearla en realizar otro tipo de actividades.

El juego sirve para descargar la energía sobrante, constituyendo así un medio de liberación de energía, tensión, ansiedad... Es, por tanto, el resultado de un exceso de energía acumulada. La imposibilidad de realizar otras actividades más serias conlleva a que se gaste desarrollando actos superfluos como el juego.

Ha habido muchas CRÍTICAS a esta teoría.

● TEORÍA DE LA RELAJACIÓN: Moritz Lazarus (1824-1903).El juego ofrece la posibilidad de recuperar energía. Es un sistema para relajarnos y recuperarnos del cansancio.

Perspectiva diferente a la de Spencer, aunque también está relacionada con el consumo de energía.

El juego supone para Lazarus un medio de relajación y recuperación de la energía consumida en la realización de tareas más serias y fatigosas.

Por tanto, el juego es una actividad liberadora de estrés, de los problemas, del cansancio. (Adultos: realización de deporte después de largas horas de trabajo).

En los niños el juego se produce porque hay una falta de actividad.

TEORÍA DEL PREEJERCICIO o PREPARACIÓN PARA LA VIDA: Karl Gross (1861-1946).El juego supone una práctica de las habilidades necesarias para la vida adulta.

Teoría sustentada en los postulados de la teoría de Darwin sobre la selección natural. Para Gross, cuando los animales juegan, desarrollan conductas de preparación para su supervivencia. Así ocurrirá también con los seres humanos desde niños.

Los niños se ejercitan y perfeccionan las habilidades que practicarán en el mundo adulto. Una importante aportación de esta teoría es, por tanto, la que se refiere a la función simbólica del juego, que surge a partir del preejercicio.

Según esta teoría, los seres humanos están dotados de mecanismos que no tienen desde el nacimiento y que han de adquirir, especialmente en la infancia y la juventud.CRÍTICA. Teoría bastante valorada, pero... ¿por qué los adultos continúan jugando cuando ya están preparados para la vida?

B . Teorías del s. XX sobre el juego (I)

● TEORÍA DE LA RECAPITULACIÓN: Hall (1844-1924).

Se juega porque rememoramos actividades de la vida cotidiana de nuestros antepasados.

Juego como recapitulación de los estadios evolutivos de la especie humana. Jugando, el niño recorre las diferentes etapas de la especie, adquiriendo así todas las habilidades aprendidas por sus antecesores.

Las diversas etapas por las que pasa el juego son para Hall:

1. Etapa animal. Se observa en comportamientos lúdicos muy corporales (trepar, correr, saltar, columpiarse...)

2. Etapa salvaje. Hace referencia a actividades lúdicas en las que el niño realiza actividades parecidas a la caza o búsqueda de presas (escondite, pilla pilla...)

3. Etapa nómada. Juegos en los que los niños muestran interés por los animales.

4. Etapa agricultora-patriarcal. Juegos como cavar en la arena, acampar, jugar con muñecas.

CRÍTICAS. ¿Y los juegos relacionados con las nuevas tecnologías?

● TEORÍA GENERAL DEL JUEGO: Buytendijk (1887-1974)

El juego es una característica básica de la infancia. Existen algunos rasgos en el niño que le impulsan al juego. Para jugar es necesario un juguete u objeto.

Formula su teoría sobre el juego y critica la teoría de Groos.

Para Buytendijk, “el niño juega porque es niño”. (Juego: característica básica de la infancia).

Los rasgos que caracterizan la dinámica de conductas de la infancia y el impulso al juego son cuatro: 1. Ambigüedad de movimientos (cuando un niño juega, no se mueve con una finalidad clara). 2. Carácter impulsivo de los movimientos, 3. Actitud hacia la realidad centrada en su pasión por el juego, 4. Dinámica de la infancia: timidez y rapidez en avergonzarse.

Por estos cuatro rasgos, el niño es conducido a jugar, a desarrollar conductas hacia el objeto y desde el objeto. Por tanto, en la conducta lúdica, es necesario siempre el juguete. “El jugar es siempre con algo”.

Para B., tres impulsos conducen al juego: el impulso de la libertad, el deseo de fusión con el entorno, y la tendencia a la reiteración, a jugar siempre a lo mismo.

● TEORÍA DE LA FICCIÓN: Claparède (1873 - 1940)

La clave del juego la constituye el componente ficticio. Supone una actitud distinta ante la realidad.

Critica a Buytendijk. Una de las críticas más importantes consiste en que no siempre se requieren objetos para jugar Para él, precisamente, es esta una característica del juego: los materiales no son imprescindibles.

Claparéde entiende la actividad lúdica como una actitud distinta del organismo ante la realidad. La clave del juego la constituye el componente ficticio.

Para este autor, el juego cumple para el niño la función de un refugio donde poder elaborar propuestas prohibidas, actuaciones del mundo adulto que no le corresponden aún...

● EL PSICOANÁLISIS: Freud (1856-1939).

A través del juego se liberan las emociones.

Para Freud, el juego es un proceso interno de naturaleza emocional vinculado a la expresión de los instintos, especialmente al instinto del placer. Los estudios psicoanalíticos han analizado la relación entre la actividad lúdica del niño y su desarrollo afectivo y psicosexual.

El juego se define como la escenificación en la que las emociones pueden ser liberadas. Interpreta el juego como la proyección de deseos. En el juego no solo actúan las proyecciones del inconsciente, sino también las experiencias reales.

Jugando, el niño es capaz de crear un mundo propio en el que repetir las experiencias agradables que quiera y cambiar el modo en que suceden los hechos.

Esta teoría resalta la importancia del valor terapéutico y diagnóstico del juego, ya que, jugando, el niño muestra su mundo interior, expresa sus deseos y conflictos personales.

B . Teorías del s. XX sobre el juego (II)

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO: Piaget (1896-1980).

El juego está relacionado con nuestro modo de pensar. A medida que evoluciona nuestro intelecto, el juego que manifestamos concuerda con este estilo de pensamiento.

El juego es una pura asimilación que consiste en modificar la información de entrada de acuerdo con las exigencias del individuo. Se trata de asimilar la realidad al yo.

Para Piaget, el juego refleja las estructuras cognitivas ya existentes y contribuye a establecer y desarrollar nuevas.

Cuatro estadios en el desarrollo intelectual, a partir de los cuales sitúa el desarrollo de la actividad lúdica:

1. Estadio sensoriomotor (0-2 años).

2. Estadio preoperacional (2-6 años).

3. Estadio operacional concreto (6-12 años).

4. Estadio operacional formal (a partir de 12 años).

1. Estadio sensoriomotor (0-2 años).

En esta etapa se da un tipo de juego en el que aparecen de forma coordinada la función sensorial y motriz. El niño repite movimientos que le resultan placenteros y, a partir de ellos, aprende nuevos movimientos.

2. Estadio preoperacional (2-6 años).

Etapa del juego simbólico. Este juego supone la asimilación de lo real a su propio yo. Permite evocar objetos o fenómenos que no se encuentran presentes.

3. Estadio operacional concreto (6-12 años).

Comienza el juego reglado que desarrolla una función claramente social. Juego muy organizado que se suele realizar en equipo y que suele implicar competitividad.

4. Estadio operacional formal (a partir de 12 años).

El juego continúa siendo reglado y comienza una visión adulta del mismo.

● TEORÍA SOCIAL: Vygotsky (1896-1934)

El juego contribuye al desarrollo del “yo individual” y del “yo social”.

Según Vygotsky, el juego facilita el paso de adquisiciones en desarrollo o inmaduras, hacia otras afianzadas y permanentes. A través del juego, el niño conoce su propio yo y su función social.

Para Vygotsky, existen dos zonas o niveles de desarrollo:

1. Zona de desarrollo real: es la referida a aquellas cosas que el niño puede hacer por sí mismo, a los problemas que es capaz de resolver sin ayuda.

2. Zona de desarrollo potencial: la referida a aquellas cosas que el niño puede resolver con la ayuda de un mediador adulto o más capaz.

La zona de desarrollo próximo es la distancia que debe recorrer el niño para que se dé una evolución entre lo que ya sabe y lo que es capaz de aprender con ayuda de los recursos y medios necesarios. La interacción social con otras personas contribuirá a su desarrollo.

Vygotsky considera el juego un factor de desarrollo, que actúa creando zonas de desarrollo próximo.

El juego tiene también un importante valor socializador, ya que las demás personas actúan orientando al niño en sus juegos, proponiéndole nuevas tareas y enriqueciendo su actividad lúdica.

Los juegos son transmisores de cultura (a través de este proceso socializador del juego, se transmiten los valores, la cultura y las costumbres de generación en generación).

5. El juego como metodología● Metodología: modo de hacer, proceso de intervención

educativa. Conjunto de normas y decisiones que organizan la acción educativa.

JUEGO: método de intervención educativo en infantil. Los niños aprenden jugando:

1. El juego ocupa un lugar privilegiado (actividad intrínseca).

2. Favorece su desarrollo (cognitivo, motor, social y afectivo).

3. Estimula su interés por conocer.

C:\Users\usuario\Videos\GS El juego y su metodología\Unidad 1. El juego\El Juego como METODOLOGÍA.mp4

Principios metodológicos

Orientaciones metodológicas

1. Un grupo de niños de 3 años están disfrazándose y jugando a ser cocineros, camareros, mamás y papás. ¿Qué características del juego podrías destacar en esta actividad infantil?

2. Pedro está jugando en el arenero del patio de su escuela. De pronto viene su educadora y se lo lleva de la mano a jugar con otros niños a las cocinitas sin preguntarle nada. ¿En un primer momento se tratará de un juego? Razona tu respuesta.

Actividades prácticas finales

3. Haz una tabla analizando las situaciones de juego siguientes en función de las siguientes variables (intervención del educador, número de participantes, lugar donde se juega, material utilizado, dimensión social).

a. Situación 1: Dos niños juegan juntos a cocinitas a la hora del patio.b. Situación 2: Un niño y una niña juegan en un rincón de construcción porque así se lo ha indicado su educadora. Cada uno hace su propia construcción por separado.c. Situación 3: El aula de los pingüinos juega al veo veo porque así lo indica la programación.d. Situación 4: Mateo juega solo en los columpios.

4. Ejercicio 3, página 11 (Macmillan).5. Ejercicios 5 y 6, página 12 (Macmillan).

1. El juego cumple importantes funciones para: a. El desarrollo socioafectivo.b. El desarrollo psicomotor.c. El desarrollo cognitivo.d. Todas son verdaderas.

2. El juguete es imprescindible para jugar:a. Verdadero b. Falso

3. Los juegos como puzzles, dominós... contribuyen sobre todo al desarrollo de capacidades:a. Cognitivas. b. Sociales.c. Comunicativas. d. Afectivas.

4. El juego supone un medio para relajarse y recuperar energía consumida en otras labores más costosas, según la teoría de: a. Spencer b. Lázarusc. Freud d. Groos

Repasando... TEST

5. Según la teoría de la recapitulación de Hall, cuando un niño trepa, salta y corre, se encuentra en: a. La etapa animal.b. La etapa salvaje.c. La etapa nómada.d. La etapa agricultora-patriarcal.

6. ¿Qué autor considera la clave del juego en su componente ficticio?a. Buytendijk. b. Claparede.c. Vygotsky. d. Piaget.

7. Vygotsky considera que el juego es un factor de desarrollo que actúa creando: a. Zonas de desarrollo real.b. Zonas de desarrollo potencial.c. Zonas de desarrollo próximo.d. Ninguna de las anteriores.

8. El juego es un proceso interno de naturaleza emocional vinculado también a la expresión de instintos según: a. Piaget. b. Freud.c. Claparede. d. Ninguno de los anteriores.

9. Según los estadios de Piaget, el juego simbólico se da durante el periodo: a. Sensoriomotor. b. Preoperacional.c. Operacional concreto. d. Operacional formal.

10. Para Herbert Spencer:a. El juego es un modo de recuperar energía.b. El juego es un modo de deshacernos de la energía que nos sobra.c. El juego competitivo ayuda a renovar la energía del organismo.

11. El juego en paralelo es:a. Jugar por turnos . b. Jugar con otros niños.c. Jugar junto a otros niños. c. Todas son correctas.

12. En el juego sensoriomotor: a. El niño repite acciones que le son placenteras.b. El niño simula ser otra persona.c. El niño juega con objetos que no existen y habla con personas que no están ahí.

13. Si el juego es una actividad autotélica, entonces no sirve para adquirir aprendizaje.a. Verdadero. b. Falso.

14. A lo largo de la historia el juego ha cumplido funciones:a. Mágico-religiosas. b. Políticasc. De transmisión cultural. c. Todas son correctas.

Comprueba tu APRENDIZAJE1. ¿Por qué crees que el juego es una actividad necesaria para el ser humano? Razona tu respuesta.

2. Enumera las características del juego que te parezcan más importantes.

3. Se dice que no es necesario ningún material concreto para jugar. Reflexiona acerca de esta afirmación y pon algún ejemplo de juegos en los que se haga imprescindible utilizar materiales y otros en los que no.

4. ¿Cuáles son las principales funciones que cumple el juego en la infancia?

5. Elige un juego de niños de 0 a 6 años y explica las características que hemos expuesto en esta unidad aplicadas a dicho juego.

6. Menciona varios juegos que desarrollen las siguientes capacidades: a) Desarrollo motor. b) Desarrollo cognitivo. c) Desarrollo del lenguaje. d) Desarrollo social.e) Desarrollo afectivo.

7. De todas las teorías estudiadas, ¿cuáles son aquellas relacionadas con el consumo de energía? Explica en qué consiste cada una de ellas.

8. ¿Qué quiere decir Gross cuando afirma que el juego es una actividad preparatoria?

9. Buytendijk expresa la siguiente afirmación “El niño juega porque es niño”. Analizando su teoría, ¿podrías justificar la importancia de esta frase?

10. Busca un ejemplo de juego para cada uno de los estadios del desarrollo que describe Piaget.

11. Para Vigotsky los juegos son transmisores de cultura. ¿Qué significa esto?

12. Explica la relación que existe entre juego y desarrollo integral del niño.

13. Macmillan, página 22: ejercicio de consolidación 5. Lee las siguientes descripciones e identifica para cada una de ellas el autor, el nombre de la teoría y el siglo en que se formuló.

14. Observa la siguiente pintura de Goya. Analiza de qué juego se trata. ¿Se sigue practicando en la actualidad?¿Qué posibilidades educativas tiene?

15. Busca otros cuadros de Goya que hagan referencia a juegos infantiles. ¿Se siguen practicando en la actualidad? ¿Qué posibilidades educativas tienen?

16. Macmillan, página 22: ejercicio 4. Escoge una de las rutinas de higiene diarias del aula de infantil y haz una propuesta para llevarla a la práctica como actividad lúdica.

17. ¿Por qué crees que los niños juegan más a construcciones y las niñas a cocinas?

18. Lee el siguiente audio de la Cadena Ser. http://cadenaser.com/programa/2012/06/19/audios/1340056816_660215.html

Después responde a las siguientes preguntas: a. Investiga quién es José Antonio Marinas.b. Importancia del juego para la educación infantil para Marinas. c. En opinión de Marinas, ¿Para qué sirve el juego? ¿Es una actividad exclusiva de los niños?d. ¿A qué juegos juegan los niños de los oyentes? e. ¿Qué características del juego se nombran a lo largo del audio? Relaciona cada una de ellas con los ejemplos que se ponen.f. La primera oyente, ¿en qué basa su juego? ¿A qué tipo de juegos de los estudiados se corresponden los relacionados con la naturaleza?f. ¿Los niños se aburren jugando solos o estando con otros? ¿A qué se debe?g. ¿Qué función tiene el juego del niño con los padres? h. ¿Cómo se relacionan el miedo y el juego, según Marinas?

El juego para el niño es muy importante. A través de él experimenta, aprende, comprende la realidad que le rodea, libera tensiones, desarrolla su imaginación, su ingenio, ayuda a resolver conflictos y entender su entorno. Realmente es una herramienta indispensable para su desarrollo, tanto físico, cognitivo, psicológico y social. Un niño sano quiere jugar a todas horas, no se cansa nunca, es su manera de ir adaptándose a la sociedad y hacerse un hueco en ella. Muchos pediatras lo afirman, incluso es la base principal para saber si todo va bien, un niño que no juega es un niño al que le pasa algo.

Hoy en día la mayoría de los proyectos educativos pasan por el juego, dado que es el mecanismo de aprendizaje mas importante para el niño. Un modelo lúdico personalizado hará que el niño se interese por todos los temas, siendo el adulto el que le guía los pasos hacia lo que es necesario enseñarle. Toda información pasada por el tamiz del juego dará resultados asombrosos, puesto que el niño es mas receptivo a recibir de esta manera la información.

Es importante no presionar al niño a conseguir unos objetivos claros, poco a poco llegará a ellos, esa es la misión del juego. Además de esta manera aprende muchísimo mas, puesto que mientras juega no se siente evaluado, no tiene metas fijas a seguir, tiene libertad para experimentar y no se encuentra condicionado por los errores. El abanico de posibilidades que brinda el juego es infinito.

19. Lee el siguiente artículo de la web www.pequesymas.com para responder a las preguntas que, a continuación, se realizan.

Como padres debemos procurarles todos los útiles necesarios para su correcto desarrollo. No por ello tenemos que comprar un arsenal de juguetes, la mayor parte de las veces se cansan enseguida de ellos sin conseguir aprovechar todas sus posibilidades. El juego se puede realizar con toda clase de objetos normales que tenemos en casa, podemos ayudarles a construir todo un mundo de fantasía y desarrollar la capacidad artística innata en ellos.

Lo mas importante es considerar el juego como algo indispensable en su vida, una acción que tienen que realizar a diario y en cualquier circunstancia. Todo padre hemos vivido alguna situación parecida, en la que nuestro hijo parece que todo se lo toma a broma, en la que quizá sintamos que no nos hace caso, y sencillamente solo está jugando, no retándonos, eso es importante de aceptar, de este modo es mas fácil comprenderles y manejar positivamente las situaciones.

a) ¿Recuerdas las características principales del juego? ¿Cuáles de ellas aparecen implícitas en este artículo?

b) ¿Cómo consideras que debe ser la intervención de los padres respecto al juego de sus hijos? ¿Deben ser más directivos o dejarles hacer?

c) Según este artículo, ¿qué capacidades básicas desarrolla el juego en los niños?

20. A. Un jardín en mi hospi, Hospital 12 de Octubre.

Noticia y audio. http://cadenaser.com/emisora/2015/05/16/radio_madrid/1431780116_896357.htmlVídeo . http://bit.ly/1H2wNgV - ¿Qué te parece esta iniciativa? - ¿Con qué aspecto estudiado en el tema tiene que ver?- Escucha el audio de la Cadena Ser. ¿Qué es lo que más te ha llamado la atención? ¿Con qué te quedas?

B. Juguetes y sexismo.

Audio. Del 5min50seg al 12min50seg aproximadamente.http://cadenaser.com/programa/2011/08/01/audios/1312154229_660215.html- Según la psicóloga, ¿a qué se debe que haya una diferenciación entre niños y niñas, donde las niñas tienden a jugar con muñecas o a llevar el color rosa, y los niños al fútbol o a llevar el color azul?- ¿Los juegos en la infancia condicionan la orientación sexual del niño/a?- ¿Existen juegos de niños? ¿Y de niñas? ¿Y profesiones de niños o de niñas?- ¿Qué opinión tienes tú al respecto?