El juego de las palabras

M. Noelia Ramón Espinosa

Lengua y Literatura y su Didáctica II

Introducción Esta unidad didáctica tiene la finalidad última de conseguir que el

alumnado aprenda palabras nuevas, así como de que adquiera la

habilidad de formar palabras a partir de otras que ya conoce

Mediante diversos procedimientos.

He escogido este tema porque considero que tener un vocabulario

amplio y rico es imprescindible, pues favorece tanto la comprensión

como la expresión de mensajes orales y escritos.

La unidad va dirigida a niños del Primer Ciclo de Primaria, en

Concreto de Segundo de Primaria.

Objetivos Que el alumno sea capaz de:- Reconocer palabras de la misma familia léxica.- Reconocer palabras que pertenecen al mismo campo semántico.- Conocer varios significados de palabras polisémicas simples.- Conocer algunos sinónimos y antónimos de palabras sencillas.- Formar antónimos mediante los prefijos des- e in-- Formar palabras a partir de otras que ya conoce, añadiendo

diminutivos o aumentativos.- Reconocer y formar palabras compuestas sencillas.- Crear palabras derivadas de otras que ya conoce, utilizando

algunos prefijos o sufijos.- Ampliar su repertorio léxico y semántico, con el fin de lograr una

mejor comprensión y expresión del lenguaje.

Contenidos

Conceptuales:- Familia de palabras.- Campo semántico.- Polisemia.- Sinónimos y antónimos- Diminutivos y aumentativos.- Composición de palabras.- Derivación de palabras.

Procedimentales - Reconocimiento de palabras de una misma familia y formación de

familias de palabras.- Identificación de palabras de un mismo campo semántico y

formación de campos semánticos de palabras.- Reconocimiento de palabras polisémicas sencillas. Redacción de,

al menos, dos definiciones distintas de una palabra polisémica sencilla.

- Escritura de sinónimos y antónimos de una palabra.- Escritura de antónimos utilizando los sufijos des- e in-.- Formación de palabras utilizando los diminutivos –ito,-ita, -illo, -illa, -

in, -ina.- Formación de palabras utilizando los aumentativos –ote, -ota, -on, -

ona, -azo, -aza.- Identificación de palabras compuestas corrientes y formación de

palabras compuestas.- Creación de palabras mediante derivación, añadiendo prefijos o

sufijos.

Actitudinales- Interés por el aprendizaje.- Esfuerzo en la realización de las actividades.- Búsqueda de soluciones imaginativas, creativas y divertidas.- Respeto hacia los compañeros. Valoración de las aportaciones

propias y ajenas.- Respeto de las normas básicas de comunicación durante la

interacción oral con los compañeros.- Claridad y limpieza en las producciones escritas.- Cuidado y respeto del material escolar.

MetodologíaLa metodología se basa en el aprendizaje por descubrimiento.

El profesor capta la atención del alumno planteando actividades

prácticas que contengan elementos atractivos para el niño (dibujos,

personajes fantásticos, etc.). Estas actividades tienen como objetivo la

adquisición de palabras relacionadas con el entorno inmediato del

niño. Así se consigue que el niño utilice cotidianamente las palabras

que vaya aprendiendo, lo que permite que vaya ampliando poco a

poco su vocabulario.

Tras la realización de las actividades, que permiten la adquisición de

los contenidos procedimentales y actitudinales, el niño deduce los

contenidos conceptuales.

Actividades - Actividad 1: “Los vagones rebeldes”- Actividad 2: “Las letras… ¡En la sopa!”- Actividad 3: “El viajero”- Actividad 4: “El animal escondido”- Actividad 5: “La palabra secreta”- Actividad 6: “El burro Perico”- Actividad 7: “Somos mimos”- Actividad 8- Actividad 9: “Los monstruos cultos”- Actividad 10: “¡Qué máquinas tan absurdas!”

Actividad 1:

“Los vagones rebeldes” Dos trenecitos acaban de salir de la fábrica de palabras. Cada uno

de ellos tiene la función de transportar una familia de palabras. El problema es que los vagones que forman los trenecitos son muy rebeldes y se han soltado de la máquina de tren. ¿Podrías volver a formar los trenecitos uniendo los vagones que contengan palabras de la misma familia?

Actividad 2: “Las letras… ¡En la sopa!”

Observa los dibujos. Busca en la sopa de letras las palabras representadas.

A H E L I C O P T E R O B C F G I M U D F H J K E X B S A Ñ R A T O N J D T Y A U C H U V B O S A Q E R S B C V O H J O C O N E J O H G J Ñ A S K L M B N P H U I O A J S N X A L I U H U S U A H J K A N I U Z Q K TF R B J O X S U O I S Q T R E N J AG A H M O L Q I O I H O R M I G AI MD M K A A Ñ H E R Q I O S D F H U OS K F G D R S Z V X U E P B C U Y NA K M N A L I O E U A G P Q R S V T P H Ñ G U I Q N M A C Z H G L P C EC O H E T E U L O C X Z Y U J A M S

Las palabras anteriores están relacionadas con los medios de

transporte o los animales. Cópialas en su lugar correspondiente.

Completa la tabla anterior con otras palabras que tú conozcas.

Localiza y escribe a qué palabras de la sopa de letras corresponden estas definiciones.

________________ : Medio de transporte que navega sumergido en el agua.

________________ : Animal con cuerpo rechoncho y ojos saltones que suele vivir en las charcas.

MEDIOS DE TRANSPORTE ANIMALES

Actividad 3: “El viajero”

Los niños se sientan en corro y cada uno de ellos debe elegirUn medio de transporte. Comienza uno de los niños diciendouna frase enla que incluya uno de los medios de transporte. El niño quetiene ese medio de transporte le responde.Son eliminados los niños que se equivoquen o los que tardenMucho en responder. Cuando sólo queden dos, se vuelve aempezar.

Actividad 4: “El animal escondido”

Los niños, por parejas, dibujan un

folio un animal y escriben el

nombre de éste Los niños

mezclan todos los dibujos y la

maestra coge uno de ellos y lo

coloca en la espalda de un niño.

El niño que lleva en la espalda el

animal hace preguntas y todos

contestan sí o no hasta que lo

adivine.

Actividad 5:“La palabra secreta”

¿Qué palabra se esconde tras estas definiciones?

Completa la tabla.

_ _ _ _ _ Grupo formado por muchos peces

Asiento en el que pueden sentarse varias personas

_ _ _ _

Animal doméstico al que le gusta mucho comer

ratones

Máquina que sirve para levantar

objetos que pesan mucho, como por

ejemplo, un coche.

_ _ _ _ _ _ Montaña Herramienta que sirve para cortar

objetos

Actividad 6:“El burro Perico”

Copia esta historia y cambia cada palabra en rojo por la azul que

signifique lo mismo: lindo, asno, gorro, gorrino, balón.

Todas las tardes el burro Perico, que es muy guapo, juega

a la pelota con Goñi, el cerdito que va con sombrero.

_____________________________________________

_____________________________________________

Actividad 7:“¡Somos mimos!”

La maestra ha traído a clase unaenorme caja llena de tarjetas.Cada tarjeta lleva escrita unapalabra. Debes coger una de lastarjetas de la caja y representarsólo con gestos ante tuscompañeros la palabra que te hatocado.El compañero que consigaaveriguar cual es la palabrarepresentada, deberá representarla palabra que significa locontrario.

Actividad 8Une cada palabra de la columna del centro con una que signifique lo

mismo y otra que signifique lo contrario:

pequeña

guapo

viejo

decaído

inquieta

atractivo

nerviosa

diminuta

antiguo

triste

grande

tranquila

nuevo

feo

alegre

Actividad 9:“Los monstruos cultos”

Este monstruo es capaz de hacer que las palabras expresen algo más

pequeño.

¿Puedes averiguar cómo lo hace?

librito

lapicillo

pizarrita

En cambio, este monstruo es capaz de transformar las palabras para

que éstas expresen algo más grande.

¿Cómo lo hace?

ventanota

libretaza

mesota

Ahora que ya sabes el secreto de los monstruos cultos, puedes

completar la siguiente tabla:

MÁS GRANDE PALABRA MÁS PEQUEÑO

libro

pelota

puerta

cuaderno

Actividad 10:“¡Qué máquinas tan absurdas!”

Hay palabras que designan aparatos y que se forman al unirse dos

palabras, como por ejemplo:

lavaplatos

cortacésped

cascanueces

limpiaparabrisas

Sabiendo esto, en el caso de que inventáramos alguna máquina

absurda sabríamos fácilmente que nombre ponerle. Por ejemplo:- Si inventásemos una máquina que sirviera para aplastar flanes, la

podríamos llamar ______________ .- Si inventásemos una máquina que sirviera para levantar

carreteras, la podríamos llamar _____________ .- Si inventásemos una máquina que sirviera para escupir basura, la

podríamos llamar ______________ .- Si inventásemos una máquina que sirviera para ensuciar las

camisetas, la podríamos llamar _____________ .

Dibuja una de las máquinas absurdas anteriores.

Inventa tu propia máquina absurda. Dibújala y ponle nombre.

Criterios de evaluaciónSe evaluará si el alumno:- Reconoce palabras de la misma familia léxica.- Reconoce palabras que pertenecen al mismo campo semántico.- Conoce varios significados de palabras polisémicas simples.- Conoce algunos sinónimos y antónimos de palabras sencillas.- Forma antónimos mediante los prefijos des- e in-- Forma palabras a partir de otras que ya conoce, añadiendo

diminutivos o aumentativos.- Reconoce y forma palabras compuestas sencillas.- Crea palabras derivadas de otras que ya conoce, utilizando

algunos prefijos o sufijos.- Ha ampliado su repertorio léxico y semántico.- Utiliza (por escrito y oralmente) con regularidad el vocabulario

adquirido.

Bibliografía- “Papelo: Lengua 2º Curso Primaria”, María Josefa Pedro-Viejo,

Editorial SM.

- “Poquito a poco: Lengua 2º Primaria”, Mª Isabel Fuentes y Luis

Vázquez, Editorial Anaya.

- “Proyecto Ágora: Lengua 2º Primaria”, Beatriz Muñoz Moro y

Santiago Ruano Gómez, Editorial Everest.

- “Lengua Castellana y Literatura: Programación en Educación

Primaria”, María Victoria Reyzábal, Editorial Escuela Española.

- “Primaria: Lengua Castellana y Literatura”, Ministerio de

Educación y Ciencia.

http://www.slideshare.net/ptorres/partes-de-la-unidad-didctica-eprimaria