El juego: Una aventura en el aprendizaje

El juego: Una aventura en el aprendizaje

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niños, cómo manejar a los adultos, y cómo aprender acerca de sí mismos.

Exploración y experiment-aciónUna vez que tenga mayor movilidad, un niño pequeño puede ir y encon-trar cosas para explorar. Conforme recoge algún objeto, intenta descubrir qué puede hacer con esto. Toca las cosas con los dedos, las deja caer y las aprieta. Pronto comienza a experimentar con los objetos. Observa lo que sucede, compara sus des-cubrimientos y encuentra respuestas. El niño necesi-ta oportunidades frecuentes para experimentar con todo tipo de sustancia mientras organiza los conceptos de la vida diaria, como son: lo mojado, seco, lleno, vacío, flotar y hundir.

El niño pequeño necesita oportunidades para experimentar y para usar los objetos de formas “equivocadas”. Cuando los recoge y se los lleva a la boca, intenta descubrir para qué sirven y a qué

os niños nacen lis-tos y dispuestos a aprender. Se sirven de todos los senti-

dos para entender el mundo a su alrededor. Toman parte activa en crear sus propios conocimientos, al interrela-cionarse con las personas y los objetos en su entorno. El niño pequeño no distingue entre el juego y el apren-dizaje; entre las actividades que son “sólo para diver-sión” y las que son “para aprender”. El niño aprende todo el tiempo. El juego desarrolla las habilidades que tiene el niño para mov-erse, pensar y recordar, y para aprender a llevarse bien con los demás. Cuando el niño aprende jugando, inten-ta diferentes técnicas—para descubrir qué funciona para él. Cuando no puede hacer algo que quisiera hacer, se frustra. La frustración le motiva para encontrar la manera de hacerlo. Cuando finalmente lo logra, se siente orgulloso, “¡Lo hice yo solo!” Este es el mejor estímulo para el aprendizaje futuro. Mediante el juego, los niños también aprenden las tareas más importantes—cómo jugar con los otros

Lsaben. Al experimentar, usará un objeto de varias formas. Experimentar le ayuda a desar-rollar los procesos del pen-samiento creativo—hacer algo a través de experimentos en vez de siempre seguir las reglas, y descubrir las consecuencias de no seguirlas. Gradualmente, aprende lasreglas que gobiernan la conducta de los objetos en el mundo. Cuando se vierte una taza de agua, se moja; cuando se vierte una taza de arena, no se moja. El agua empapa la ropa, pero la arena se le quita cuando se pone de pie.

Al descubrir cómo los diferentes objetos y materiales reaccionan, el niño pequeño también comienza a reconocer las similitudes y diferencias entre ellos. Comienza a clas-ificar los objetos por su color, forma y tamaño. Paulatinamente mejora su capacidad de entender las categorías de los objetos. Cuando los niños pequeños jue-gan, dedican mucho tiempo a la práctica de estas destrezas de agrupar y clasificar.

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“Se acabó”.A partir de tener la capaci-

dad de pretender realizar acciones con implementos sen-cillos (un peine, una cuchara, una taza) el niño progresa hasta poder hacer que otra persona sea el sujeto de la acción (peinar el cabello de mamá, alimentar a una muñeca usando una taza). Esto sucede aproximadamente al mismo tiempo cuando el niño empieza a usar frases que con-sisten en un sujeto, un verbo y un objeto. Entre la edad de dos y tres años, comienza a pre-tender, dando rienda suelta a la imaginación, usando objetos para sustituir cosas verdaderas: peinar con una regla, alimentar a la muñeca con un bloque o convertir una silla en un carro.

El comienzo del pen-samiento abstracto se ve refle-jado en la capacidad que tienen los niños pequeños para el juego imaginativo. A través de la imaginación, su juego se llena de invenciones y fantasías. A los niños pequeños les gusta usar artículos que estimulen su imaginación. Sin pedir ayuda en absoluto, pueden comen-zar a incorporar los objetos que encuentran en sus juegos imaginativos. Los niños adqui-eren mucha experiencia de tipo social cuando ensayan el papel que desempeña otra persona.

a habilidad de pensar en términos simbóli-cos, lo cual ocupa un lugar tan central en el

desarrollo del lenguaje, agre-ga toda una nueva dimensión al juego de los niños. Una vez que el niño haya llegado a la etapa en la que pueda representar una cosa con otra—ya sea una palabra que representa a su referente, un muñeco que es tratado como si fuera un bebé de verdad, o un círculo y dos rayas en una hoja para representar a una persona—se le abre el mundo rico de fantasía y juego imag-inario.

El desarrollo del juego fantasioso sigue de cerca el desarrollo del lenguaje. Un niño que utiliza palabras sen-cillas para referirse a objetos puede realizar la substitución sencilla de pretender que la taza vacía está llena, y que está “bebiendo” de ella. Casi al mismo momento en que el niño comienza a juntar dos o tres palabras para formar frases sencillas, comienza a elaborar en el juego fantasio-so. Ahora bien, puede consis-tir en dos o tres acciones. Por ejemplo, un niño de dos años puede “llenar” una taza vacía al fingir llenarla de agua y luego beber el agua y decir,

Este tipo de juego imagi-nario le permite al niño hacer los movimientos y solucionar los problemas de la vida diaria en su fan-tasía.

A menudo el niño no acierta a los detalles, pero no hay razón para corregirle todo error. Por ahora lo importante es que el niño tenga la confianza para seguir pretendiendo. Si se le da suficiente espa-cio y tiempo para jugar, se desarrollarán sus habili-dades de razonamiento. Igual que un verdadero científico, el niño requi-ere de la independencia para trabajar a su gusto, mostrándole a usted los resultados hasta que haya terminado.

Debe haber suficiente tiempo para imaginar y practicar las habilidades recién adquiridas. El niño que está jugando está a cargo. Puede probar varia-das situaciones y acciones para ver cuál le conviene a él o ella. Es difícil sobrees-timar la importancia del juego para los niños peque-ños.

LEl juego imaginativo

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A continuación se nombran algunas de las habilidades que los niños desarrollan a través del juego. Un niño de un año de edad apenas comienza a experi-mentarlas, mientras que un niño preescolar más grande hará más uso de ellas durante su juego. Observe a su hijo mientras juega. Se asombrará al ver lo mucho que está trabajando.

Solución de problemas

•Encontrarlasformasidénti-

casenlosrompecabezaso

losjuegos

•Construir

•Compartir

•Encontrarlamaneraenque

lequedelaropaparael

juegoimaginario

•Desenmarañaralgo

Habilidades sociales•Tomarturnos•Hablarconotraspersonas

•Jugarconotraspersonas

•Resolversuspropiosargumentos

•Cooperarduranteunjuegoounaactividad

Ideas creativas• Usarunacosapararepresentarotra

• Pintar,usandocoloresylíneas

• Usarartículoscaserosduranteeljuego,comopor

ejemplo,cucharasycajas

vacías

Fantasía e imaginación•Actuarescenasdelavidadiaria

•Trabajarhastasolucionarlosproblemas

•Inventarhistorias•Hacerviajesoincendiosimaginarios

Emociones•Hablardelossentimientos

•Reconocerlasemocionesdelasotraspersonas

•Actuarlassituacionesde

disciplina—porejemplo,

apartaralamuñecapor

untiempoporquesegún

ella,estácastigada•Reconfortaralosotrosniñosyadultos

•Cuidarasusmuñecas—alimentarlas,vestirlasyamarlas

Conocimientos y con-ceptos• Servirsedecosascomoporejemplo,tazasqueseapilanparaentendereltamañoyelvolumen

• Recordarquealgofuncionóoquenofuncionó

• Aprenderlaletradelascancionesolasrimas

• Reconocerloslugaresadondeelniñohaidoydescribirlos

Persistencia• Serpersistentealhacer

algunaactividadapesar

dehaberfracasadovarias

veces—terminarun

rompecabezas,construir

unatorre• Intentarotravezmástarde

• Concluirunproyecto

• Tratarhastadominar

algunahabilidad—atrapar

unapelota,saltarcuerda

Cuando su hijo Lo que le gustará Por qué necesita estos artículos

Caminasolo. Juguetesdevehículosenlosqueelniñopuedasentarseypasear;juguetesqueseempu-jenoquesellevenarrastrando;juguetesquesemecen,pelotasgrandes,vagonesocarretillas.

Parafortalecerlaspiernasymejorarelequilibrio;paradescubrirloemocionantequeeslavelocidadyelmovi-miento.

Dejademetertodoenlaboca.

Arena,agua,plastilina,pinturasparapintarconlosdedos,ypincelesdecolores.

Descubrir,reconocerygozardelatextura,elcolorylaforma;ayudarleaexpresarsusideas.

Puedesostenerenlamanoobjetospequeñosypasarlosdeunamanoaotra.

Rompecabezassencillos,juguetesparaagruparformas,grandesbloquesparaconstruir,bloquesqueencajanunosconotros,tablerosconagujeritosparacolocarfichas,juguetesparaapilar,grandescuentasycuerdas.

Leanimaapensarindependi-entementeysolucionarprob-lemas;leayudaareconocerelcolorylaforma;leayudaconlacoordinaciónentrelamanoyelojo.

Comienzaacopiarsusacciones.

Sombrerosyartículossencillosparavestirseyactuar,equipoverdaderoydementiritasquerepresentautensilioscaseros,muñecasyanimalesdepeluche,carritos,unacasaparamuñecasytíteres,librosquesetratandelaspersonas.

Ledesarrollalaimaginaciónylashabilidadessociales;leayudaaajustarsealavidadiariayacrecermedianteeldescubrimientoyeljuegoimaginativo.

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Materiales de juego para su hijo: De uno a tres años de edad

Cuando su hijo Lo que le gustará Por qué necesita estos artículos

Muestraplaceraldesempeñarpapelesensujuego.

Muñecosycasasparamuñecos,juguetesdetrenesocarritos,animalitosdelagranja,cajasycartonesvacíos,utensiliosdelacocina,títeres.Librosacercadepersonas,lossentimientosylasotrasculturas.Artículosmáselabo-radosparaacompañareljuegoimagi-nativo.

Paradesarrollarsuimag-inaciónyayudarlashabil-idadesdeconstrucciónyorganización;ayudarleaaprenderacuidarsuscosasalanimarleacolec-cionarartículosespe-ciales.

Muestraeldominiodeunjuguetequeesunvehículoparasentarseencimaypasear;yyahadesar-rolladomúsculosfuertesdelaspiernas.

Unabicicletaconpedalesuotrovehículo,uncolumpiofabricadodeunallanta,unjuegodetiraranillosdeplásti-co,bolsasdefríjoles,pelotasdeplásticoycuerdasparasaltar.

Paradesarrollarelequi-librioylacoordinación.

Puedereconocerlasformasyloscoloresypuedesostenerenlamanouncepilloounlápizdecolor.

Rompecabezasdeunnivelmásdifícil,artículospequeñosparaagruparlosyhacerjuegosdecorrespondenciaodememoria;librosdeimágenesehis-torias;pintar,dibujar,cortarypegar,bloques,cuentasparaensartarenunacuerda.Materialesparaartesanías—pedazosdeesponja,piedras,palitos,plumasypedazosdemadera.

Parafomentarlacre-atividad,laimaginaciónylaconcentración.Paradesarrollarsumemoriayelrazonamiento.Pararelajarlo.

Reconocelascan-cionesylasrimas.

Instrumentosmusicales,silbatos,cam-panas,tocadoresdecintas,grabacionesdehistoriasymúsica.

Paradesarrollarsusen-tidodelritmoyparaquetomeconcienciadedifer-entessonidos,lamúsicaylascanciones.

Materiales para el juego de su hijo: De tres a cinco años de edad

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¿En qué consiste un buen juguete?¿Alguna vez se ha preguntado en qué consiste un buen juguete para su hijo? ¿Cómo es que los materiales de aprendizaje que son apropiados a la edad del niño ayudan a estimular su crecimiento y desarrollo? El juego positivo y los buenos materiales para el aprendizaje tienen algunas características en común:

•Noserompenfácilmenteynotienenmuchaspiezas.Losjuguetesqueserompenfácilmentepuedencausarqueelniñosesientatorpe,culpableeirresponsable.

•Sondemultiuso.Losjuguetescomoporejemplo,laarcilla,laplastilina,loslápicesdecolores,losjuegosdeconstrucción,losbloquesylasmuñecasproporcionanmuchasposibilidadesyopcionesparalosniños.

•Sepuedendesarmaryvolveraarmareljuguetedediversasmaneras.

•Tomanencuentalaedadylaetapadeldesarrollodelniño—seindicalaedadapropiadaenlaempaquedeljuguete.

•Sonseguros,notienepiezaspequeñasquesepuedantragar;nosontóxicos,inflamables;sonlavables.Notienenbordesfilo-sos.

•Losjuguetesanimanalniñoademostrarelcariñoyaexpresarsussentimientosconlasmuñecas,eljuegoimaginarioyelcon-tarcuentos.

•Leayudanalniñoaasumirmuchospapelesdiferentes.Entreestosestán:laropaparaeljuegoimaginario,losartículosparacuidarlacasa,lasherramientassegurasylosutensilios.

¿Los padres pueden jugar también?Cómo ayudar a su hijo pequeño a jugar y aprenderUsted es la clave para el juego de su hijo, sus juguetes y sus compañeros de juego. Los padres pueden hacer bastantes cosas para facilitar el juego de un niño de esta edad, pero la palabra importante es “facilitar”. Como padre, su papel es proporcionarle oportunidades—los materi-ales, el ambiente, unos ejemplos y el ánimo—para un juego feliz y productivo, y luego debe darle al niño la libertad para explorar, descubrir y crear. Mostrarle “cómo hacerlo bien” y darle todas las respuestas correctas limita su aprendizaje; en vez de hacer eso, usted le puede animar a que alcance metas más altas. Recuerde que el arte de jugar con su hijo es permitir que él o ella dirija el juego. A continuación se encuentran algunas maneras en que puede enriquecer el juego de su hijo, así como participar en el.

Brindarle ayuda física. Suhijaesmuypequeñayfísicamente

débil.Amenudotieneenmenteunplan,perosefrustraporsu

inhabilidadfísicaparacumplirlo.Préstelesucoordinaciónmus-

cular,suestaturaysusfuerzas,peroprocurequeelladescubra

lassoluciones.

Ofrezca ser su pareja. Enalgunosjuegossenecesitauna

pareja.Elniñonopuedejugaralcorreotepillosinotraper-

sonaparacorrerdetrássuyo.Nopuedepracticarrodaryatra-

parunapelotasinohaynadieconquienjugar.

Proporcione sugerencias. Ellaaceptarádebuenaganalas

sugerenciasqueustedlehagasisehacenconcuidadoyen

elmomentooportuno.Siestájugandoconlaarena,ustedle

puedeenseñarcómohacerunacastilla.Puedequequiera

intentarloopuedequeno—nointerfieraconelplanqueella

tenga.

Ayúdele a concentrarse.Elniñoposiblementetengadificul-

tadconconcentrarseenlastareasdifíciles,sobretodosi

debesentarseyestarquieto.Siustedsesientaasulado,le

habla,leapoyayleanima,podrádurarjugandopormás

tiempo.Completarunatareadifícildesupropiaelecciónes

unaformafantásticademejorarsuconfianzaysuautoesti-

ma.

Ayúdela a compartir con los otros niños. Amenudoesdifí-

cilparalosniñospequeñoscompartirsuspertenencias

preferidasconlosdemás.Posiblementenotengalaedad

comopara“pelearsuspropiasbatallas”,“jugardeformajusta”,

“tomarturnos”o“tratarbienalosinvitados”.Ayúdeleaellay

asuscompañerosaaprenderacompartirdándoleacada

niñomaterialesparecidos,ypermitiendoquecadacualjueg-

ueasumanera,sinqueustedinterfiera.

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Juegos de agrupar las formas y las cajas de actividades. Existeunagranvariedaddeestosjuegos,condiversosnivelesdedificultad.Unacajaparazapatosquetieneuncorteredondoenlatapasirvebienparaunjuegodeagruparlasformas.Déleasubebéunapelotadeltamañodelagujero,ydespuésdequehayadominadocolocarlapelotaenelagujero,recorteotrasformasparaotrosobjetos,comosonlosbloquesylaspirámides.

Juguetes que se encajan unos con otros. Elmássencilloymejorjuguetedeestetiposeríaunjuegodetazasparamedirodeplatoshondosdediferentestamañosqueencajanentresí.Sepuedenusarparaotrasactividadesde

juegocomoporejemplo,vaciarlos,llenarlosyapilarlos.Tambiénfuncionanlastazasdepapelylosforrosparahornearpanecillos;sepuedenencajaren

cualquierordenyporlotanto,sonmenosdifícilesparalosniñosmuypequeños.

Los primeros rompecabezas. Losmássencillosdeestos,llamadosaveces“bandejasparaeljuego”otablasconformasrecortadas,tienenpiezasquedebenencajarenespaciosindividuales.Algunasdelaspiezastienenunaperillaporunladoparaqueelniñolaspuedalevantarfácilmente.Paravariedad,ustedpuedefabricarunaversiónsencilladesupropiabandejaparaeljuego.Recorteformassencillasdecartóngrueso,yluegopegueelcartónquesobraconlasformasrecortadasaunrespaldodecartóndelmismotamaño.Pintelaspiezasparaqueseveanmásinteresantes.

Ensartar/Enhebrar.Ustedpuedecomprarjuegosdecoloridosbloques,cuentasydiversasformasparaensartar.Paraunprincipiante,losagujerosdebensergrandesyelhilogruesooconunextremotieso.Ustedpuedefabricarsupropiojuguetepara

ensartaralrecortarlostubosquevienenconenvolturadeplástico,toallasdepapelorollosdepapelhigiénico;conelanilloquequedacuandoseacabalacintaadhesiva;anilloscortantesotuercasgrandes.Paraservir

dehilo,puedeusaruntubodeplásticoogomaounacuerdaamarradaconunapajitaenunextremoparadarlerigidez.Tambiénpuederecortarunaformasencilladecartón,perforarlaenvarioslugaresyatarleunacuerdauotrodispositivoparaensartar.

Bloques. Unjuegodebloquesdurapormuchotiempoysepuedeusarparasencillamenteapilarlosbloquesantesdequelosuseparaconstruir.Asegúresedetenerbloquesdevariostamaños.Losbloquesdemaderasonmáscostososquelosdeplástico,peroduranpormástiempoydanmayorsatisfacciónaljugarconellos.Paraelniñoqueapenasaprendióahacerpilasotorres,puedeusarbotesycajasvacías.

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Habilidades de los dedosLas sugerencias a continuación ayudarán a los niños pequeños a desarrollar las habilidades de dexteridad con los dedos. Mejoran la coordinación entre el ojo y la mano, fortalecen los músculos de la cabeza y el brazo para permitir un control más fino de la cabeza y los movimientos delicados de los dedos.

Juegos y actividades recomendadas

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Las muñecas, los juguetes suaves y los títeres. Estosjuguetestienenbastantevaloremocional.Puedenasumirdiversospapelesyofrecenunescapeparaexpresarlossen-timientos.Además,animanalosniñosaconversar.Entér-minosgenerales,entremássencillosseanlosjuguetes,másestimulanlaimaginacióndesuhijo.Debensersuavesfácilesdeabrazaryquedarenlosbrazosdesuhijo.Ustedpuedehaceruntíteresencillodeunviejocalcetínomitón.Unascuentasobotonespuedenservirdeojosyunanarizyunafajitadefieltrosepuedenusarcomolengua.Puededarlecabellodelana.

La arena. Sepuedeusarlaarenadevariasmaneras.Laarenasecaseviertedetazaataza.Laarenamojadasirveparaconstruircastillos,caminosconcolinasytúneles.Cuandoestámojada,sepuedemoverymezclarlaarenaomedirlaconunacuchara.Esmejorguardarlaenunacajadearena,peropuedeguardarlaenunatinaplásticaparalavarropa.Sitieneunjardín,nonecesitaunacajadearena,siempreycuandonolemolestequeseensuciesuhijopequeño.Aparteunáreapequeñadetierraydéleasuhijounacubetadeagua.Prontovaadescubrirdequésetratalatierra—sólodeberecordarvestirloconropavieja.

Sugestiones para juegos y actividades

Imitar y pretenderLos juegos imaginativos suelen comenzar aproximadamente cuando el niño comienza a hablar. Este tipo de juego ayuda a su hijo pequeño a aprender a pensar y a organizar las ideas. Se imagina cómo se siente ser otra persona y experimenta con las emociones que podrían ser inaceptables o turbantes en la vida diaria. De esta manera aprende a controlar esas emociones. Además toma cargo de las situaciones en las que normalmente sería impotente. El juego imaginario es uno de los tipos más sociales de juego y ayuda a formar las habilidades sociales. Durante esta etapa es importante que juegue con los niños de su propia edad.

El niño de cinco años •Hacedibujosquecontienenvariascosasdiferentes.

•Hacedibujosconuntrasfondo,comoporejemplo,uncielo.

•Puedepintaradentrodelaslíneas.

Garabatos y torbellinos.Unavezquesuhijoentiendalaideadecolorearparallenarlasfor-mas,ustedpuededibujarunaslíneascurvasportodalahojaypermitirqueelniñolleneeldiseñodecolores.Trazar la mano y el pie. Intentedibujaralrededordelamanoydelpieparahacerunasilueta.Alosniñoslesgustacompararlostamaños.Hagapatronesllenan-dounahojadeformasdelamanoydelpieyluegopíntelasdecolores.Plantillas. Losniñospuedentrazarlasformasparahacerelcontornodeuncuadro,uncírculoyuntriángulo.Ustedpuedehacerlasformasdepapelgrueso.Los patrones.Hagapatronessencillosparaquesuhijoloscopie,comoporejemplo,unaespiral,líneaszigzagueantesyformasgeométricas.Tambiénpuedenhacerunjuego.enelcualustedesdecidenquédibujovanahacer—unacasa,unani-mal,unapersona.Unapersonacomienzaydibujapartedelaimagen.Setomanturnos,ycadacualagregaunpoquitohastaquehayancompletadoeldibujo.

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Colorear y dibujarLa mayoría de los niños comienzan a hacer marcas en el papel con lápices de colores aproximadamente a los 15 meses de edad. Esas marcas tempranas son los primeros pasos hacia el aprendizaje a escribir. Estas marcas ayudan a los niños a practicar a tener control de los músculos manuales y mejoran la coordinación entre el ojo y la mano. Además, las actividades de dibujar y colorear estimulan la imaginación y proporcionan otra forma de comunicarse. Dan a los niños un sentido de logro y autoestima. A continuación se enumeran algunas de las etapas por las cuales pasan la mayoría de los niños al aprender a dibujar, aunque cada niño puede alcanzar cada etapa a una edad diferente.

El niño de dos años •Hacegarabatosconlíneasrectas,yluegoconcurvasycírculosdeliberados.

•Elmejortipodelápizdecolorparalosniñospeque-ñosesunoqueseacorto,gruesoynotóxico.Estossonfácilesdetomarconlamanoynorequierenmuchapresióncontralahojadepapel.

El niño de tres años •Sostieneunlápizentrelosprimerosdosdedosyelpulgar.

•Tienebuencontroldellápiz.•Demuestraunapreferenciaporlamanoizquierdaoderecha.

•Quieredibujaralgoenvezdesólohacergarabatos.•Comienzaadibujaralaspersonas—unacabezaconextremidadesquesalendirectamentedelacabeza.

El niño de cuatro años•Ponemásdetallesensusdibujosdelaspersonas—tienendedosycuerpo.

•Decideloquedeseadibujarantesdecomenzar,envezdedibujarprimeroyluegodecidirquéhadibujado.

Sugerencias para juegos y actividades

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Jugar y aprender por dondequieraos padres realmente son los primeros maestros de sus hijos, así como los más importantes.

Sin embargo, ¡esto no significa que usted debe crear un ambiente de salón

de clase e impartir clases formales! El niño pequeño se frustra fácilmente cuan-do es forzado a aprender de una forma que es demasia-do difícil para él o ella. Presionar a su hijo a jugar con materiales que son demasiado complicados o exigir que una niña de cua-tro años sepa la ortografía correcta es tener expectati-vas que sobrepasan lo que el niño es capaz de hacer. Todas las cosas que usted hace a diario son fascinantes para su hijo pequeño. Por ejemplo, para usted poner en pares los calcetines puede ser una tarea aburrida y repetitiva. Pero para un niño de tres años es un reto y una diver-sión. Es emocionante agru-par las cosas que son del mismo color.

El hogar: ¡Es el salón de clase más impor-tante para su hijo! Los niños juegan con lo que esté a su alcance—un trozo de tela, una botella de plás-tico, unas cucharas o unas cajas vacías. Los materiales que les animan a solucionar problemas son un deleite para ellos. A menudo el juego de los niños imita la conducta de los adultos. Los materiales del juego son las herramientas que tiene el niño para descu-brir acerca del mundo y para adquirir gradualmente las destrezas que se esperan de él cuando sea adulto.

El hogar suyo es el primer salón de clase de su hijo, y explorarlo requiere mucho tiempo—hay tanto por apren-der. Conforme tengan más movilidad, los niños pueden tomar los objetos en las manos y jugar con ellos, explorarlos y causar que suceda algo. A los niños pequeños les fas-

cinan muchos objetos de la vidadiaria—sartenes y trastes, cajas de diferentes tamaños, formas y materiales, frascos—hay un sinfín de posibili-dades. Necesitan materiales que les permitan explorar y experimentar—cualquier cosa es suficiente, incluyendo obje-tos formados de deshechos o materiales que sobran.

Hay muchas formas cre-ativas de usar los artículos de la vida diaria que se encuen-tran por toda la casa. El factor más importante en la selección de estos juguetes es que haya una correspondencia entre la tarea y las destrezas del niño. En cada etapa de su desarrollo, se debe alentar al niño a prac-ticar sus nuevas habilidades y destrezas.

L

Lo que su hijo desea más que nada y lo que más le gusta es hacer activi-dades con usted. Lo que le pone contento es la emoción de un nuevo desafío y estar con usted. El aprender les nace a los niños pequeños. Están muy ocupados dando un paso a la vez. Están llenos de curiosidad y realizan una busca insaciable para encontrar cosas nuevas. Usted alienta a su hijo a aprender cuando deja que participe en las actividades cotidi-anas. Tome tiempo para escuchar y hablar con su hijo. Casi cualquier actividad que haga puede ser una oportunidad de aprendizaje para él o ella.

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Piense en las formas en que usted puede ayudar a su hijo a aprender algo nuevo todos los días. Anote sus ideas en esta tabla. Si se trata de un niño muy pequeño, comience con ideas sencillas. Conforme logre hacer cada tarea, puede hacer la tarea más compleja. Pase por cada cuarto de su casa y piense en todas las cosas que pueden estimular el aprendizaje. ¿Cómo se puede alentar su proceso de razonamiento? Piense en las experiencias que ayudan con el lenguaje y escuchar, la memoria, el conteo y el agrupar objetos por categoría. ¿Cómo pueden los niños hacer uso de sus sentidos (olfato, oído, gusto y tacto) para aprender? Sin embargo, recuerde que su casa debe ser un lugar seguro para su pequeño aprendiz aventurero.

¿Qué puede hacer usted?

¿Dónde está? De un año a tres años De tres años a cinco años

La lavandería

La cocina

El baño

La recámara

La sala

Afuera

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