El lenguaje del CmieToms LORENTE REBOLLO

INTRODUCCION

Si superficialmente analizamos un Cmie, descubrimos un objeto bi-dimensional con imgenes estticas y textos, que en principio slo parecedar satisfaccin visual. Ahora bien, es mucho ms que so: bello panora-ma de dibujos, grafismos o juego de colores, porque mediante el prodigio-so fenmeno sinestsico, el cerebro humano interpreta los tuensajesicnico-visuales como recibidos por otros umbrales sensitivos: gusto, tac-to. olfato u odo. Y lo hace con tal eficiencia que el lector de imgenespuede vivir el tena ofrecido como historieta con todo tipo de transferen-cias de sensaciones. suenos y iantasias. Por lo tanto, si el Cmie puededar una riqusima informacin, es porque posee una estructura poderosa.cuya singularidad es manifiesta.

Existe adems la costumbre de leer Comies desde la infancia. Pero lafacilidad de su lectura no nos debe impedir el conocer el esfuerzo y la di-ficultad aparejadas a dicha actividad. Porque comprender un Cnije esun acto complejo que necesita una capacidad y un adiestramiento supe-no r.

ANTECEDENTES, NACIMIENTO Y EXPANSION DEL COMIC

FI modo de comunicacin humano mediante dibujos y pinturas esmuy anterior al nacimiento del Cmic. Desde el Paleo-ltico existen men-sajes icnicos. Estos primeros vestigios serian con el correr del tiempo. elgrmen de[ Cmie y tal vez de la escritura ideogrfica. La imperiosa ne-

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cesidad de dejar constancia mediante grafismos ha supuesto un esfuerzoconsiderable de todos los pueblos y culturas, que dieron soluciones a ve-ces muy eficientes. Podemos citar entre stas la que se refiere al orden es-tructural del mensaje icnico. Tal orden permite una direecionalidad ine-quivoca y una fijacin del principio y el fin expresivo. Parece ser que talhallazgo se debe a las culturas egipcia y mesopotmica, quienes delimita-ron un espacio propio para cada elemento del mensaje. Este segua asunas coordenadas o ejes horizontal y vertical, que corran de izquierda aderecha o viceversa, y de arriba a abajo. Tal sistema de lectura se conser-va en nuestros mbitos culturales con el nombre de ejes sintagmtico yparadigmtico.

Por su parte, los jeroglficos de la cultura egipcia, aparte de represen-tar grupos fnicos silbicos o supersilbicos, transmiten con frecuenciamensajes referidos a sentimientos de diversa ndole, entre los que mere-cen mencin el sentido de lo grotesco y de la irona, tan caractersticos delo que ahora es el Cmic. La representacin de personas con cabezas deasno o de cerdo son los antecedentes de la caricatura actual. Ver una re-presentacin de un gato cuidando patos, sorprende por lo irnico del he-cho alusivo a las actitudes humanas.

Estos mismos mensajes cmicos e irnicos se dan entre griegos y ro-manos. Pero fue en la edad media donde se da un salto cualitativo. Lafragmentacin de secuencias en los retablos para relatar hechos religio-sos: de la vida de Cristo o de los Santos es un claro antecedente de lo quees fsicamente el Cmie actual. La narracin secuencial de imgenes esnecesaria en una poca en que casi nadie sabia leer y escribir, Y es curio-sa La presencia de imgenes de doble o triple lectura al lado de otras declara finalidad censora, como tirando la piedra y escondiendo la mano,pero que define estructuralmente el Cmie actual. Slo faltaba la inclu-sin del texto.

Ya en el siglo XIX, los avances tecnolgicos que se produjeron a fina-les del mismo, permitieron un auge de la industria periodstica y editorialy la aparicin en U.S.A. de un nuevo periodismo que insert en sus pu-blicaciones y suplementos, generalmente dominicales, ilustracciones gr-ficas cada vez con un papel preponderante. al lbvorecer primero la divul-gacin cientfica y ms tarde al servir de principal artfice del nacimientodel Cmie.

A principios del ao 1985 Richard Felton Outcault hace aparecer enel New York World a YELLOW KID, el muchacho amarillo en elprimer Cmic. aunque todava se expresa solamente en pictogramas, sintextos, Rapidamente aparecer el texto, en una primera fase como tns-cripciones adaptadas a los elementos del dibujo, sobre muros, careles yprincipalmente sobre la camiseta de este nio enfermizo. Pero muy pron-to estas inscripciones fueron sustituidas por globos que encerraban lasexpresiones del personaje; si bien pasaron todava por un perodo transi-

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tono en que coexistieron las inscripciones con globos transparentes quebrotaban del pico de un loro, compaero de aventuras del nio amarillo.El Cmie desde entonces evolucionar hacia diferentes gneros con otrospersonajes y con otros autores y con ms o menos adaptaciones a los dis-tintos fenmenos sociales. Esta evolucin se ver favorecida por dos fac-tores; por un lado el auge de la industria periodstica, como qued dicho;por otro lado la gran aceptacin que tiene entre una poblacin emigrantey poco instruida, que se inclina por la fcil lectura y el apoyo iconogrfi-co.

Tambin el CRAK de 1929 favoreci la expansin del Cmie y noslo en U.S.A. Los relatos que ofrece har entonces la funcin de analg-sico para una poblacin que sufre y necesita evasin. Las aventuras deFLASH GORDON llevarn a los lectores hacia mundos fantsticos,DICK TRACY ser el heroe luchador contra la corrupcin y el gansteris-mo. La vida rutinaria del oficinista, por ejemplo, tendr as su ideal decomportamiento en un SUPERMAN parapetado tras la mquina deescribir.

El Cmie. por lo tanto, ya desde su nacimiento sufri diferentes avata-res, procurando adaptarse a La mutabilidad de las sociedades, intentandosuavizar la vida de sus lectores, denunciando las miserias humanas me-diante la irona y [a desacralzacin de sociedades, instituciones e indivi-duos. En este contexto de adaptacin consigue llegar a un pblico joven einfaltil. sin abandonar el lector adulto. Mientras que la dinamicdad y lapermanencia de sus personajes se superpone al paso del tiempo, creandoasi un nuevo Olimpo paragonnable al de la mitologa clsica.

Tal vez el motivo ms poderoso de su xito provenga de la facilidadde su lectura, donde la asociacin icono-texto permite un menor esfuerzopara la reconstruccin mental y el seguimiento de los temas. Tal vez porello el Cmie se inspir en un principio en la literatura popular, creandogneros anlogos a la misma, ofreciendo temas de aventuras: exticas,fantsticas, cientficas, policiacas, histricas, etc., y compitiendo inclusocon el cine.

LA iNFLUENCIA DEL COMIC FN EL NINO

En el mundo del nio, el Cmie cubre una parte importante de su vi-da. Como adems el Cmie es un instrumento poderoso de la transmi-sin cultural, debe aprovecharlo el educador para su acercamiento do-cente al mundo infantil. Este mundo infantil se siente protagonista en unmundo ajeno a su entorno, que en todo caso vive apasionadamente.

Las modalidades de Cmie infantil pueden tratar toda clase de temas,siempre que guarden el adecuado nivel comprensivo y consigan motivaral nio. No obstante deben presentar siempre valores positivos, sin llegar

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a un mundo idlico. El tratamiento de la violencia y la crueldad debenatemperarse a la situacin infantil, olvidndose de obtener situaciones declimax debidas unicamente a una exposicin deproporcionada de vio-lencia o crueldad. Estas soluciones pueden ser asumidas posteriormentepor los nios en su vida real, donde las traducirn a su modo. Por lo tan-to, la bondad de la idea, el planteamiento y la realizacin han de ser cut-dados al mximo por los creadores de Comies infantiles, si es que sequiere formar a la poblacin infantil.

En cuanto a los aspectos tcnicos, se debe exigir a los Comies infanti-les textos cortos, de fcil comprensin, e iconos que se acoplen con Lostextos y completen en todo caso el mensaje de dichos textos.

Puede el profesor, por lo tanto aprovechar el Cmie de mltiples ma-neras: puede pedir al nio que tras la lectura. resuma su contenido, bienpor escrito, bien oralmente; puede fomentar la capacidad infantil de ob-servacin, interpretacin y relacin, donde el espritu crtico incite a di-chas actividades. Esta crtica puede hacerse sobre la belleza de los dibu-jos, sobre la moraleja de la historieta, sobre lo verosmil o disparatado delos hechos...., En fin, el profesor sabe perfectamente que a travs de los he-chos expuestos en las vietas, se pueden construir otras con el mismoguin, con distinto guin, se pueden buscar finales distintos...

EL COMIC Y EL CINE

Hemos dicho que el Comie, se inspir. hasta cierto punto, en la litera-tura popular y que coincidi con el cine en el tratamiento de temas sm-lares: policacos, de aventuras, etc. Es clara pues, la competencia temticacon el cine; pero, por si esto fuera poco, existen factores de equivalenciaextructural en ambos modos de contar historias. En primer lugar obser-vemos los soportes de ambos medios expresivos: la imagen y su sucesivi-dad en forma de vietas o fotogramas. La sensacin de movimiento es enambos medios, ilusin, ya que es sabido, que la apariencia de movimien-to en el cine es causada por el paso rpido de los tbtogramas. Cuando unCmic se hace cine se lo monta en pelcula, adaptndose al eje vertical dela exposicin sucesiva de los fotogramas.

Por otra parte, se ha dicho que el Cmie se presenta como una pano-rmica en la que el presente, el pasado y el futuro se muestran a la vez,mientras en el cine slo se expone el presente. Pero si partimos de quetanto el fotograma como la vieta son imgenes estticas y suponemosque un Cmic con suficientes intercalados entre las dos vietas es vistodesde el principio al fin con un visor de cartulina negra y que deja a lavista slamente una vieta, al desplazarlo de la primera vieta a la se-gunda, haremos pasar la primera, que era presente a pretrito, mientrasque la segunda que era futuro, se ha hecho presente. siendo futuro las

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que quedan por ver. Realmente esto es lo que hacemos al leer el Comie:el presente se desplaza desde el principio al fin. La pelcula, aunque laveamos en toda su longitud, es un conjunto panormico como el Comie yque vemos ~~5() a paso a travs de la pantalla. Todos hemos visto los fo-togramas sueltos cuando por desajustes en la proyeccin, los pies de lasimgenes aparecen sobre sus cabezas separados por una lnea ms o me-nos centrada en la pantalla.

Alguin podr alegar tambin que una de las principales diferenciasentre Cmie y cine consiste en que mientras el primero es dibujado, el se-gundo es Ibtografiado. Pero la llegada de la foto-novela y de las pelculasde dibujos animados ha pulverizado tal distincin.

COMO SE LEEN LOS COMICS

Decamos anteriormente que el juego simultneo de dibujos y textosconstituye un acto de lectura complejo en el que intervienen el valor ex-presivo de los globos, su caligrafa, que juntamente con los valores icono-grficos, no por facilitar su lectura, elimitan su complejidad significativa.Vemos estos valores uno a uno.

l4lor expresivo de los globos

El lenguaje literario se incluye, como es sabido, fundamentalmente enlos globos o bocadillos. Este elemento del Cmie consiste en un espaciolimitado por una lnea y que tiene un saliente en forma de curva dirigidohacia un hablante. Este saliente se llama rabillo.

Los globos presentan variantes muy significativas como puede apre-carse en la Fig. 1. (~)

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__________ _______ FGURA 1.(*) Dibujos originales del autor.

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Cuando en una vieta aparecen varios bocadillos el orden de su lectu-ra es de izquierda a derecha y de arriba abajo. No siempre se presentanlos textos encerrados en globos. Cono se dijo en el apartado correspon-diente, apareci el texto en carteles rectangulares y situadas encima o de-bajo del dibujo. Este arcaismo queda sustituido hoy da frecuentementepor otros dibujos que actan como elementos narradores de la historia.

Valor expresivo de la califrufia de los textos

Los textos escritos en el Comic modifican su significado, normalmen-te enriquecindole, mediante variadas modificaciones gtaficas.

6tJao,BUE.tJo,SOEO * ~OJ~O MOaMj.BuFido, BUNO,BU 140. .. MAYOR , &u~tt< .,. CAuCRAV~ P~$.5o,J4. pscaLo~l4 VSIYe~qgvten~ ~tttQ}mo.bea~3o bJE~o, tucMo .~. ?occ VOo~4~~ V~ O2~4~~

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FIGtrnA 2.

Valor expresivo de las onomatopeyas

Donde mayor integracin se da entre dibujo y lenguaje escrito es enlas onomatopeyas, al adquirir en ellas los valores significativos un altogrado de expresin. Por lo general se sitan fuera de los globos y junto ala fuente sonora. Por otro lado, el hecho de haber nacido el Cmie enmbitos de lengua inglesa hace que casi todas las onomatopeyas proce-dan de dicha lengua (Fig. 3). As tenemos por ejemplo:

CLICK! Sonar, golpear con golpes secos.CRACK! Quebrar, crujir.CRASI-l! Aterrizar bruscamente, despedazar estrepitosamente.GULP! Engullir, tragar;SMACK~ Hacer so,~ar. besar, rechuparse.SNIEF! Olfatear.SPLASHI Salpicar, chapotear.

LI lenguaje del cmie 147

FIGuRA 3.

Valor expresivo de las metforas visuales

Otro elemento de gran inters en el Cmic son las metforas visualesque proporcionan informacin sobre el estado psquico de los personajes.Alguna pertenecen al lenguaje escrito, como punto de interrogacin opuntos suspensivos; otros pertenecen a la grafa musical, etc. Por otro la-do, la imposibilidad o la conveniencia de no reflejar palabras groseras id-zo aparecer iconos de

148 Toms Lorenre Rebollo

Existen otra serie de metforas que proceden de visualizaciones dellenguaje oral, como dormir como un tronco, tener una idea lumino-sa, el dinero se va volando, etc. Hg. 5.

Valor expresivo de la vieta

La vieta aparece normalmente remarcada por lneas rectas y limitan-do un rea generalmente rectangular donde se ubican los dibujos y lostextos. Pero esta forma comn, puede variar aportando diversos maticesexpresivos.

Los casos en los que la vieta est remarcada por lneas discontinuaso punteadas, da un sentido de irrealidad, cosa imaginada o producto delsueo. Otro caso es el de la vieta sin recuadro. As se indica que el he-cho expresado en la misma est fuera de espaco y tiempo. En cuanto altamao de las vietas, las de gran tamao presuponen una gran exten-sin temporal. Estas vietas grandes muestran a veces hechos simult-neos en ambientes distintos; otras veces ofrecen en su interior otra vietams pequea que localiza un hecho puntual. Se suele llamar a este vietapequea vieta Flash. Fig. 6.

FIGuRA 5.

El lenguaje del emic 149

~~1

La forma de seleccionar una parte de la realidad para que figure en lavieta, da un carcter de sentido distinto segn el encuadre o ngulode visin.

FIGuRA 6.

150 To~ ns Lorente Rebollo

4A,440L0 bEV SOt.a

Valor expresivo de la articulacin de la vieta

A veces para producir algn tipo de electo no sirve una sla vieta, si-no que hace falta toda una serie de las mismas que desompongan un he-

PLANO ~NERL GRAN PLANO GENERAL PLAO ENTERO

PLANO A~ERICANOO~E PLAO MEt~tO PRO-tEa PLANO PLANO VEPEtALLECO>JVERSACO O ?RsMa~,stjo

FIGuRA 7. fl~os de planos en el Comic

Pi Cato CO~t~PICAbO VtS~OM OBj~Tv

FIGuRA 8. Formas de visin en el Cmic

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cho en varias instantaneas que forman as la secuencta. De esta manerase puede crear sensacin de suspense, de movimiento, de cambios deambiente, de paso del tiempo, etc., llegando a crear as un dinamismo enla narracin de tipo cinematogrfico.

CacCl0~J ~E SOSPCSE.

ASO(iCO,J VE IIACEES.FIGuRA 9.

To,n~ Lorente Rebollo

Valor expresivo del rostro ile los personajesLa correlacin del hecho narrado por el Cmie y el gesto de los perso-

najes es algo imprescindible, si se quiere provocar una sensacin precisaen cada estadio o fase de la obra. Aunque las posibilidades expresivas delos rostros dibujados sean imnumerables, en cierto nodo, se puede consi-derar suficiente un cdigo gestual elemental, como el de la Fig. 10.

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t14= SORPRESA ~RtZ OSCQtZt BOR4Ck5Rk fRIO.

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6 tOnAD LADEADA MAQtJt$JtCtO 6oC~ gONRtEtJm~ COPO,MjOMRCEF.5Cu4.

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OioS MUY A%lFZtO~ SORPRESA ~CASDflRtEt~TEs~os.. IPOC,Pfl>AMA~ LOS DtEflWS Nto3a AsTtn

O OJOS CERRAPOS z5UEio,fl~TiAN4 CbMltUR~.DEwsL~vtoS CUE~A.stc g,uo MaSWANLOS Dt&W~S FIGURA 10

Terminamos manifestando que con esta muestra no hemos hecho sinoexponer un pequeo acercamiento al tema del lenguaje del Cmie. Paracubrir lagunas, se adjuntan unas recopilaciones de detalles expresivos devados Comies. que no son todos, pero s pueden dar una idea del valios-simo potencial que encierra este singular medio de comunicacin.

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El lenguaje delemic 153

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