7/25/2019 EL MAGISTERIO MEXIQUENSE Y LA EVALUACION

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El 0rt. 2;< adicionado al ya existente Cap!tulo == del Cdigo 'enal

mexi#uense denominado >Imparticin il!cita de educacin? representa un re$or"amiento

exacerbado de una sancin ya existente: la usurpacin de $unciones. Como se5al el

l!der del MMCRE& Csar @ernnde"& este art!culo resulta ser eminentemente punitivo

de las escuelas populares sin registro o en v!as de obtenerlo. 0 la $ec/a& esta disposicin

sigue vigente y la amena"a sobre esas escuelas sigue latente. e trata de un con$licto apunto de reventar pero #ue se mantiene a%n en tensin por los mecanismos jur!dicos a

los #ue /a recurrido el MMCRE:

>'ara ese caso nosotros tambin preparamos una de$ensa jur!dica& tenemos al

menos ; peticiones de amparo& y nosotros argumentbamos #ue esa ley atentaba

contra el derec/o a la educacin& el cual implica un derec/o social& no solamente

/umano sino social& entonces las comunidades tienen la capacidad de autogenerar

procesos educativos& sin embargo nuestra oposicin no prosper por#ue sabemos

#ue /ay una alineacin entre el cuerpo legislativo y el gobierno del estado de

Mxico. El argumento #ue nos dieron para rec/a"ar el amparo es #ue pues no se

/ab!a aplicado a nadie. Entonces cuando se apli#ue proceder!a el amparo? *'ro$.Csar @ernnde"& MMCRE

El elemento clave es >no se /ab!a aplicado a nadie?& esto #uiere decir #ue /ay un

alto nivel de discrecionalidad dentro de las estructuras de gobierno del estado para

aplicar ese instrumento& #ueda en evidencia su $in instrumental dirigido a penali"ar a

ciertas organi"aciones selectivamente. Mientras tanto& su labor educativa no se detiene&

adems de los proyectos presentados en el conversatorio *>'revencin de abuso sexual

aplicado al jard!n de ni5os 0lberto 1ureroA 'royecto cora"n de ni5o #uet"al& de la

Unidad 'edaggica Misael Bu5e" 0costaA la metodolog!a 44& puesta en prctica en la

'reparatoria 44 de C/icoloapanA as! como la creacin de la Universidad Revolucin?.

ardu5o& Educacin 6utura& 2D.22.24 la labor de los 27 colectivos #ue dan vida al

MMCRE /a logrado entre otras cosas reducir la desercin y la reprobacin en el nivel

medio superior. on problemticas transversales al sistema educativo en general e

identi$icados por la investigacin especiali"ada *Mendo"a& +,23. Cabe pensar en la

magnitud de los logros #ue se alcan"ar!an si en ve" de ser perseguidas& estas

experiencias pudieran sumar es$uer"os con el sistema $ormal.

Con respecto a la re$orma educativa& la postura del MMCRE es escptica&

consideran desproporcionada la tarea de evaluar al maestro considerando otras tareas

apremiantes #ue re#uieren la suma de es$uer"os y recursos materiales y /umanos& tales

como la atencin a los planteles educativos o la asignacin racional de alumnos porcada maestro #ue est $rente a grupo. Con respecto a la propia evaluacin del maestro se

considera #ue la labor resulta titnica& si se considera el universo de materias y

modalidades a evaluar& en ese sentido proponen mesura y una proporcin ms armnica

de los elementos a evaluar #ue intervienen en el logro educativo. 0dems& acusan la

arbitrariedad con la #ue son elegidos los docentes a presentarse a la evaluacin as! como

la violacin a las reglas del ervicio pro$esional docente por parte de las autoridades y

el sindicato& #ue asignan puestos con una lgica clientelar& pasando por alto el criterio

de idoneidad se5alado por la evaluacin:

>En el estado de Mxico /ay actualmente 2

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embargo vemos #ue los nombran cuando ya estn reprobados por la evaluacin&

#ue $ueron se5alados como no idneos& y sin embargo los metieron. Entonces& no

se aplica esa ley. sin embargo& para #ue nosotros como MMCRE para #ue

nombremos maestros entonces s! #ue se apli#ue la evaluacin& cosa #ue no /emos

permitido.? *'ro$. Csar @ernnde"& MMCRE

Consecuentes con esta desobediencia a una evaluacin de desempe5o #ue resulta

desproporcionada y #ue en el estado de Mxico se aplica selectivamente& los miembros

del MMCRE se mani$estaron en contra de esta modalidad de evaluacin programada el

+2 de Boviembre. e /an mani$estado en los municipios de Be"a/ualcyotl& Ecatepec&

Ixtapaluca& Fultitln y Foluca& sin la intencin de con$rontar a los maestros #ue acuden a

ser evaluados y #ue cumplen con su obligacin de acuerdo a la ley *Garrera& El

Universal& +2.22.24. u mani$estacin tiene #ue ver con denunciar las arbitrariedades

#ue tienen lugar en el estado de Mxico& en donde las reglas del servicio pro$esional

docente se /an subordinado a la lgica clientelar a%n imperante en la entidad. Esto

#uiere decir #ue se re#uiere de una reestructuracin administrativa de las instancias

intermedias encargadas de aplicar la evaluacin. Una evaluacin meritocrtica no podr

llevarse a cabo sin antes depurar las estructuras en las #ue recae su ejecucin. En esta

movili"acin la presencia del MMCRE se /i"o notar principalmente a travs de uno de

sus colectivos: ector Educativo Independiente *EI. 0 partir de esto podemos ver #ue

el movimiento sirve de capara"n #ue aglutina a los 27 colectivos #ue lo integran& esto

les da mayor $lexibilidad y les permite actuar con interdependencia entre s!. En ese

sentido el movimiento es contingente& es un instrumento temporal #ue sirve a los $ines

de co/esin de estos colectivos magisteriales. 'or lo tanto es un movimiento en

constante trans$ormacin. 8os colectivos seguirn sirviendo a las necesidades de

comunidades urbanoHmarginales de contar con educacin para sus miembros& a%n al

margen de la ley.

Esto nos indica #ue /ay una oposicin /eterognea a la evaluacin por parte de

diversos sectores magisteriales #ue se /an mani$estado& as! aparecen mani$estaciones

#ue van desde el rango de impedir a los sustentantes #ue se presenten en sus sedes&

como en el caso de Morelos& Flaxcala& inaloa& acatecas& C/i/ua/ua& Juertaro&

Keracru" y onora *Maya&Reforma /asta la postura ms mesurada del MMCRE de no

inter$erir con el derec/o de los concursantes. Laxaca& C/iapas& uerrero y Mic/oacn

se cuecen aparte& se prev un despliegue policial ms complejo en esos estados para

llevar a cabo la evaluacin y contener actos de sabotaje por parte de la CBFE *nc/e"&

La Jornada,+,.22.24. i en ve" de desplegar estos imponentes contingentes policiacospara resguardar las sedes de evaluacin se procediera con una depuracin de las

instancias intermedias en donde prevalece la lgica clientelar #ue instrumentali"a a la

re$orma #ui"s la oposicin magisterial ser!a menor. Bo obstante& esto implica entrar en

con$rontacin con autoridades estatales y sindicales& cules son los l!mites de

disciplinamiento de la re$orma y #u otras $uer"as se activar!an en caso de un

en$rentamiento directo con esos poderes $cticosN 1ada la magnitud #ue ello podr!a

alcan"ar #ueda una respuesta ineludible y #ue ya antes /a sido apuntada desde el inicio

de la re$orma: se re#uiere de una alian"a entre el Estado y sus maestros.

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Referencias

Garrera& 9uan&El Universal& >Maestros de Edomex protestan contra evaluacin

docente?& +2.22.24

aceta del obierno del estado de Mxico& Fomo C=CKI& Foluca de 8erdo& 23

de 9ulio de +,23.

ardu5o& Kernica&Educacin Futura& >Resistencia inteligente contra la re$orma

educativa: especialistas en la Ibero?& 2D.22.24

Maya& 0rcelia& Re$orma& >Reaplicarn examen a 4 mil intimidados?&

Mendo"a& 1ulce *+,23. >8a investigacin sobre las pol!ticas de la educacin

media superior *EM?& en 0lma Maldonado *Coord.Educacin y iencia: pol!ticas y

produccin del conocimiento. "##"$"#%%. Estados del Conocimiento. Mxico& 1.6.&

CLMIEH0BUIE.

nc/e"& 0rturo& La Jornada& >e despedir slo a maestros #ue no acudan a

ninguno de los ; exmenes de evaluacin?& +,.22.24