Lugar de aplicación y datos del sustentante

El centro educativo público Bertha Von Glumer ofrece el servicio del tipo Preescolar General y se ubica en un ambiente urbana en la localidad Morelia en el municipio de Morelia del estado de Michoacán.

El instituto de educación básica de turno continuo (tiempo completo) tiene la clave oficial 16DJN0157H y se dan clases a 222 alumnos.

Responsable: Bertha BarreraDirección: Vicente Barroso De La E Núm. 155Teléfono: 0143941

Nombre de los (as) aplicadores:

González García Daniela

ikalsahoni@hotmail.com

Mozqueda Aguilar Diana Alejandra mozqueda.diana92@gmail.com

López Solórzano Irene Maricela

Inteligencia Emocional

El termino Inteligencia emocional se refiere a la capacidad humana de reconocer sentimientos propios

y ajenos como el sentir, entender y controlar.

La Inteligencia Emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas.

Introducción

La infancia es la primera etapa de la vida que va desde el nacimiento hasta los seis años de edad.

Los niños nacen con la capacidad de entablar relaciones pero dependen de adultos para que este proceso de socialización se creen relaciones productivas y positivas.

Por lo cual es importante fomentar el desarrollo integral de niños y niñas de preescolar, a través de la inteligencia emocional.

Justificación Teórico.

La inteligencia emocional según Daniel Goleman (año 1996)

Practico.

El desarrollo de la dimensión afectiva y social, laconfianza en si mismo, la expresión emocional ydiferentes aspectos que se encuentran en la inteligenciaemocional, cuando se fortalece se logra despertar en elniño un alto grado de autonomía y así poderdesenvolverse adecuadamente en cualquier medio

Metodología.

Se busca identificar cual es el nivel de inteligenciaemocional que poseen los estudiantes de preescolarpara posteriormente implementar estrategias y estaspermitan fortalecer el desarrollo de la inteligenciaemocional esencial para el manejo de las agresiones yproceso de crecimiento.

Objetivos

Identificar los factores principales que pueden originar lafalta de inteligencia emocional en la conducta agresiva enlos niños de 4 y 5 años, del Jardín de niños Bertha VonGlúmer.

Identificar la relación de los niños con sus padres y por quése origina un desarrollo lento en el manejo de lasemociones negativas.

Analizar cómo es la relación de los niños de 4 y 5 años, deljardín de niños Bertha Von Glúmer con la maestra de lamisma institución.

Identificar como es la relación entre los niños de 4 y 5 años,del jardín de niños Bertha Von Glúmer con suscompañeros.

Metas Es importante que los niños desarrollen valores para su

futuro pero aún más importante es que a temprana edadaprendan a identificar, reconocer y controlar susemociones, sentimientos e impulsos, de manera quelleguen a forjar una personalidad equilibrada conrazonamiento objetivo y capacidad para la resolución deproblemas de manera inteligente.

Debido a esto, nuestra meta pretende ser el equilibrio decapacidades del manejo emocional para forjar cimientosque procuren una mejora en la agresividad e impulsión dela muestra que manejamos ya que así se pretende un mejoraprendizaje tanto en ambiente como en interacción dentrode las aulas.

Descripción de la innovaciónEsta propuesta de orientación educativa es innovadoraporque permite que los estudiantes de psicologíadevolvamos a la sociedad con responsabilidad socialuniversitaria, algo de lo que hemos aprendido en nuestracarrera. En las escuelas hay múltiples problemas,especialmente en el jardín de niños Bertha Von Glumerdonde logramos identificar un alto grado de agresividad,decidiendo trabajar con el grupo de tercer año depreescolar, en el cual identificamos cierto grado deagresividad. Conceptuamos a la orientación como elproceso de ayuda continua a todas las personas en todossus aspectos con el objeto de potenciar el desarrollohumano a lo largo de su vida (bisquerra, 1998).

Está orientado por Campbell (2006), el desarrollo normal sirve entonces como telón de fondo desde el que estudiar las diferencias individuales en los procesos y resultados que puedan estar asociados con la aparición temprana y la estabilidad de los problemas de conducta en algunos niños. Así la atención se centra en los procesos universales del desarrollo como un contexto para comprender problemas que surgen en la primera infancia. Trabajando con un modelo clínico, el cual nos brindara más información de la situación del aula de clases mediante entrevistas para lograr hacer una intervención directa.La propuesta consta de 16 sesiones, dos sesiones por semana de dos horas cada una, en las que trabajaremos a través de dinámicas: relajación muscular progresiva, la hormiga y el león, somos un globo, cuentos y emociones, el semáforo, las caretas, entre otros.

Medios y materiales Se pretende evaluar aspectos tanto proyectivos como

estandarizados

Se realizo un sociograma y laKopitz

Además que se desarrollara un taller para el manejo de la conducta agresiva y demás emociones

Principales resultados e impactos esperados

Fortalecer a través de estrategias la inteligenciaemocional y así promover el desarrollo de lacapacidad de autonomía, buen manejo de lasemociones agresivas y poder desarrollar el “buenfuncionamiento de los niños en diferentes áreas de lavida”.

Potenciar todas las cualidades emocionales del niño(a) para conseguir que la relación consigo mismo y con su entorno sean más saludables y le hagan sentirse bien.

Principales resultados e impactos esperados Aprender a identificar sus propias emociones

Manejar sus reacciones emocionales identificando maneras adecuadas de expresarlas.

Desarrollar una aceptación de si mismo y de los demás.

Desarrollar empatía y autocontrol.

Desde pequeños aprenden que existen distintos tipos de situaciones y que cada una les exigirá unas u otras respuestas: Resolución de problemas.

ResumenSe encontró que en el grupo de 3° de preescolar existe unporcentaje de agresividad, siendo causado por la etapa detransición de prescolar a primaria donde el niño seencuentra sujeto a cambios cognitivos en el cual seincrementan reglas, roles, etc. Siendo también la etapa endonde los niños aprenden de sus padres y personas mayoresvisual, verbal y auditivamente actitudes buenas y malasllevándolas a la práctica , es de ahí de donde parte nuestraintervención de orientación educativa con el objetivo de queel niño aprenda a identificar, reconocer y controlar susemociones, sentimientos e impulsos, de manera que lleguena forjar una personalidad equilibrada con razonamientoobjetivo y capacidad para la resolución de problemas demanera inteligente.

Se aplico… con 24 niños de los cuales 10 eran niñas y 14 niños,de entre 4 y 5 años… se les aplico un sociograma el cualencontramos… para resolver el problema se realizó unprograma de intervención educativa con 16 sesiones, en el cualse trabajara conEsto en el centro educativo público Bertha Von Glumer,Morelia, Michoacán, México. Turno matutino, clave16DJN0157H, grupo: 3°