El Nuevo Modelo Educativo. Un ejercicio de planeación estratégica

El Nuevo Modelo El Nuevo Modelo Educativo. Un ejercicio Educativo. Un ejercicio

de planeación de planeación estratégicaestratégica

Ma. Rebeca Ambriz ChávezMa. Rebeca Ambriz Chávez

La sociedad del conocimientoLa sociedad del conocimiento

La globalización e interdependenciaLa globalización e interdependencia

DemocratizaciónDemocratización

Rápida degradación del medio ambienteRápida degradación del medio ambiente

Profundización de la pobreza, la inequidad y la desigualdadProfundización de la pobreza, la inequidad y la desigualdad

Emergencia de nuevos actores socialesEmergencia de nuevos actores sociales

El contexto mundialEl contexto mundial

Retos

Demandas a la Demandas a la educación educación superiorsuperior

1. De nuevas y diferentes calificaciones en mercados de trabajo y ambientes sociales en constante cambio.

1. De nuevas y diferentes calificaciones en mercados de trabajo y ambientes sociales en constante cambio.

2. De profesionales con la capacidad de acrecentar su acervo de conocimientos y de desarrollar nuevas habilidades y capacidades.

2. De profesionales con la capacidad de acrecentar su acervo de conocimientos y de desarrollar nuevas habilidades y capacidades.

3. De estar al día en la frontera del conocimiento y extenderla.

3. De estar al día en la frontera del conocimiento y extenderla.

DEMANDAS A LA EDUCACIÓN

SUPERIOR


SUPERIOR

Retos

4. De contribuir al desarrollo nacional y a la disminución de las desigualdades y rezagos.

4. De contribuir al desarrollo nacional y a la disminución de las desigualdades y rezagos.

Incremento y diversificación de la demandaIncremento y diversificación de la demanda

Crecimiento de la matrículaCrecimiento de la matrícula

Restricciones al financiamiento públicoRestricciones al financiamiento público


SUPERIOR


SUPERIOR

Retos

Exigencia de transparencia y rendición de cuentasExigencia de transparencia y rendición de cuentas

Nuevas formas de regulación gubernamental y autonomía institucional

Nuevas formas de regulación gubernamental y autonomía institucional UNESCO, 2005UNESCO, 2005

Tendencias en la educación superiorTendencias en la educación superior

Cambios en el gobierno y toma de decisiones para responder al contexto

Cambios en el gobierno y toma de decisiones para responder al contexto

RetosRetos

Gestión basada en la transparencia y la rendición de cuentasGestión basada en la transparencia y la rendición de cuentas

Mayor eficiencia en el uso de los recursos humanos/financierosMayor eficiencia en el uso de los recursos humanos/financieros

Ampliación y diversificación de la oferta/ atender la creciente demanda de estudiantes tradicionales y no tradicionales

Ampliación y diversificación de la oferta/ atender la creciente demanda de estudiantes tradicionales y no tradicionales

Modificaciones a las legislaciones y a la autonomíaModificaciones a las legislaciones y a la autonomía

Gestión de nuevos sistemas de enseñanza – aprendizajeGestión de nuevos sistemas de enseñanza – aprendizaje

Mayor participación de los estudiantes en la toma de decisionesMayor participación de los estudiantes en la toma de decisiones

Cambios en las prácticas institucionalesCambios en las prácticas institucionalesUNESCO, 2005UNESCO, 2005

LIMITANTESLIMITANTES

Las fuentes de financiamiento tradicionales son insuficientes y disminuyen

Las fuentes de financiamiento tradicionales son insuficientes y disminuyen

La brecha entre las capacidades existentes y los numerosos desafíos que plantea el entorno

La brecha entre las capacidades existentes y los numerosos desafíos que plantea el entorno

La permanencia de estructuras y procedimientos rígidos que limitan la flexibilidad y la creatividad

La permanencia de estructuras y procedimientos rígidos que limitan la flexibilidad y la creatividad

Retos

UNESCO, 2005UNESCO, 2005

El MUNDO CAMBIÓEl MUNDO CAMBIÓ

¿Con niveles educativos que no se tocan?¿Con niveles educativos que no se tocan?

¿Con modalidades educativas que tampoco se relacionan entre sí?

¿Con modalidades educativas que tampoco se relacionan entre sí?

¿Programas concebidos de la misma manera?¿Programas concebidos de la misma manera?

¿Podemos seguir ofreciendo las mismas respuestas?

¿Podemos seguir ofreciendo las mismas respuestas?

¿Con funciones institucionales desarticuladas?¿Con funciones institucionales desarticuladas?

¿Contenidos tradicionales, aprendizaje memorístico y poco relacionado con la vida y el trabajo?

¿Contenidos tradicionales, aprendizaje memorístico y poco relacionado con la vida y el trabajo?

Unión Europea

Espacio europeo de educación superior al

2010:

Coherente

Compatible

Competitivo

Bolonia (1999) y Praga (2001)

Que facilite la movilidad de las personas, la transparencia y el reconocimiento de los títulos y grados, mediante un sistema sencillo y comparable, con una formación en dos ciclos, y un sistema de créditos europeo

Las IES europeas reconocen que sus estudiantes requieren y demandan una formación que puedan transferir adecuadamente para sus estudios y carreras profesionales en toda Europa

Cooperar para asegurar la calidad y el reconocimiento de la dimensión europea en la educación superior

Que atraiga a estudiantes de otras regiones del mundo, promoviendo la dimensión europea y haciendo atractiva la formación y las instituciones

Promover la educación a lo largo de la vida

ALEMANIAALEMANIA

La competencia por las futuras oportunidades para Alemania es, esencialmente, una competencia internacional por la calidad del sistema educativo

La competencia por las futuras oportunidades para Alemania es, esencialmente, una competencia internacional por la calidad del sistema educativo

REFORMAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR


La educación debe contribuir a la apertura al mundo y a la internacionalización de Alemania, para hacer al país atractivo y un lugar para la innovación en todos los campos de la industria y la sociedad

La educación debe contribuir a la apertura al mundo y a la internacionalización de Alemania, para hacer al país atractivo y un lugar para la innovación en todos los campos de la industria y la sociedad

El panorama de la educación superior

Framework Act for Higher Education, 2004

http://www.bmbf.de/en/655.php

Brecha entre las dos Brecha entre las dos alemaniasalemanias

FRANCIAFRANCIA

Asignar un papel central al aprendizaje, a la comprensión de la diversidad, combatir la violencia y favorecer la tolerancia

Asignar un papel central al aprendizaje, a la comprensión de la diversidad, combatir la violencia y favorecer la tolerancia



Equidad y eficienciaEquidad y eficiencia

Organizar los estudios en semestres y cursos

Organizar los estudios en semestres y cursos

Convergencia. Que la arquitectura de la educación francesa sea más cercana a los sistemas europeos

Convergencia. Que la arquitectura de la educación francesa sea más cercana a los sistemas europeos

Reconocer aprendizajes previos y experiencias personales

Reconocer aprendizajes previos y experiencias personales

Introducir la noción de “trayectorias de aprendizaje flexibles”

Introducir la noción de “trayectorias de aprendizaje flexibles”


Pour la Réusite de Tous les Élevès, 2004

GRAN BRETAÑAGRAN BRETAÑA

El éxito en el futuro depende de la efectiva movilización de la imaginación, la creatividad, las habilidades y el talento de todos. Eso depende de utilizar el conocimiento y la comprensión para construir las fortalezas de la economía y la armonía social.

El éxito en el futuro depende de la efectiva movilización de la imaginación, la creatividad, las habilidades y el talento de todos. Eso depende de utilizar el conocimiento y la comprensión para construir las fortalezas de la economía y la armonía social.



Expansión y diversificación del sistema y equidad en el acceso

Expansión y diversificación del sistema y equidad en el acceso


Orientar el conocimiento a la creación de riqueza

Orientar el conocimiento a la creación de riqueza

Asegurar que el sistema educativo sea comparable a los mejores del mundo

Asegurar que el sistema educativo sea comparable a los mejores del mundo

Cambios en el financiamiento: ampliación y diversificación de las fuentes, financiamiento a largo plazo

Cambios en el financiamiento: ampliación y diversificación de las fuentes, financiamiento a largo plazo

Modificar el proceso de enseñanza – aprendizaje

Modificar el proceso de enseñanza – aprendizaje

The Future of Higher Education. Long term strategy for investment and reform in higher education. http://www.dfes.gov.uk/hegateway/strategy/hestrategy/need.shtml

ESPAÑAESPAÑA

Reconocer a la educación como un derecho universal y un servicio público

Reconocer a la educación como un derecho universal y un servicio público



Equidad y eficienciaEquidad y eficiencia

Cooperación internacionalCooperación internacional

ComparabilidadComparabilidad

Modificación al curriculumModificación al curriculum


LOU.LOE. 2005

Y…¿realmente necesitamos cambiar?

Aguilera, 2005

Para ello, habrán de encontrarse las formas para transformar aquellos espacios institucionales que se distingan por su conservadurismo, escasa adaptabilidad y por ser poco previsores del cambio.

Qué hacer?

El gran desafío a la educación superior, es “transformar la incertidumbre en creatividad. Será preciso educar para el cambio y la incertidumbre” (Tünnermann, 2001).

Planear para la mejora, el cambio y la innovación

Reforma InstitucionalReforma Institucional

PlaneadoPlaneado

Proceso de reforma Proceso de reforma institucional institucional

IntencionalIntencional

ParticipativoParticipativo

De largo alientoDe largo aliento

RETOS PARA EL IPNRETOS PARA EL IPN

Dar respuesta a los requerimientos derivados de la sociedad del conocimiento y de un mundo cada vez más interrelacionado y exigente

Dar respuesta a los requerimientos derivados de la sociedad del conocimiento y de un mundo cada vez más interrelacionado y exigente

Contribuir a la satisfacción de demandas educativas derivadas de las profundas desigualdades sociales del país

Contribuir a la satisfacción de demandas educativas derivadas de las profundas desigualdades sociales del país

Mejorar cada vez más el desempeño institucional en la prestaciónde los servicios

Mejorar cada vez más el desempeño institucional en la prestaciónde los servicios

El reto es poner al día la tradición y esencia del IPNEl reto es poner al día la

tradición y esencia del IPN

Retos

En respuesta a las demandas en el IPN se

requiere…

En respuesta a las demandas en el IPN se

requiere…

Para convertirnos en una organización centrada en el conocimiento, de gran calidad y que responda de mejor manera a los requerimientos del

desarrollo del país

Para convertirnos en una organización centrada en el conocimiento, de gran calidad y que responda de mejor manera a los requerimientos del

desarrollo del país

Una revisión integral del quehacer

del Instituto

Una revisión integral del quehacer

del Instituto

La Transformación institucional del IPN

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PENSAMIENTO ESTRATEGICO

PLANEACIÓN A LARGO PLAZO

PLANEACIÓN TÁCTICA

Tomado y adaptado de : George L. Morrisey

El proceso de Planeación Estratégica

PROCESO DE CAMBIO INSTITUCIONALPROCESO DE CAMBIO INSTITUCIONALPROCESO DE CAMBIO INSTITUCIONALPROCESO DE CAMBIO INSTITUCIONAL

Reforma académica

Nuevo Modelo Educativo

Modelo Académico

Planes de estudioEstructura

Organizacional

Nueva gestión administrativa

Programas estratégicos

Modelo de integración social

Transparente

Expedita

Simplificada

Automatizada

Nula corrupción

Rendición de cuentas oportuna

Transparente

Expedita

Simplificada

Automatizada

Nula corrupción

Rendición de cuentas oportuna

Trabajo en red


2.-Segura, que garantice laestabiliadad interna y la

gobernabilidad

2.-Segura, que garantice laestabiliadad interna y la

gobernabilidad

1.-Gradual, participativa, integradora

1.-Gradual, participativa, integradora

3.-Planeada estratégicamente

3.-Planeada estratégicamente

REFORMA ACADÉMICAREFORMA ACADÉMICA

característicascaracterísticascaracterísticascaracterísticas


MISIÓN DEL IPNMISIÓN DEL IPN

Es la institución educativa laica y gratuita de Estado, rectora de la educación tecnológica pública en México, líder en la generación, aplicación, difusión y transferencia del conocimiento científico y tecnológico, creada para contribuir al desarrollo económico, social y político de la nación.

Es la institución educativa laica y gratuita de Estado, rectora de la educación tecnológica pública en México, líder en la generación, aplicación, difusión y transferencia del conocimiento científico y tecnológico, creada para contribuir al desarrollo económico, social y político de la nación.

Forma integralmente profesionales en los niveles medio superior, superior y posgrado, realiza investigación y extiende a la sociedad sus resultados, con calidad, responsabilidad, ética, tolerancia y compromiso social.

Forma integralmente profesionales en los niveles medio superior, superior y posgrado, realiza investigación y extiende a la sociedad sus resultados, con calidad, responsabilidad, ética, tolerancia y compromiso social.

ProspectivaProspectiva

VISIÓN DEL IPNVISIÓN DEL IPN

Una institución innovadora, flexible, centrada en el

aprendizaje... rectora de la educación tecnológica

pública en México... enfocada a la generación,

difusión, transferencia y aplicación del conocimiento...

con reconocimiento social... por sus contribuciones al

desarrollo nacional; con una posición estratégica en

los ámbitos nacional e internacional de producción y

distribución de conocimiento.

Una institución innovadora, flexible, centrada en el

aprendizaje... rectora de la educación tecnológica

pública en México... enfocada a la generación,

difusión, transferencia y aplicación del conocimiento...

con reconocimiento social... por sus contribuciones al

desarrollo nacional; con una posición estratégica en

los ámbitos nacional e internacional de producción y

distribución de conocimiento.

ProspectivaProspectiva

MODELO EDUCATIVOMODELO EDUCATIVO

DefiniciónDefinición

Concepción de las relaciones con: la sociedad, el conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje que se sustenta en los propósitos y fines institucionales, en la misión y valores de la institución y en su vocación y filosofía institucional

Concepción de las relaciones con: la sociedad, el conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje que se sustenta en los propósitos y fines institucionales, en la misión y valores de la institución y en su vocación y filosofía institucional

Modelo académico

Modelo académico

POR QUÉPropósito institucional: misiónNuestro puerto de destino: visión de futuro

POR QUÉPropósito institucional: misiónNuestro puerto de destino: visión de futuro

Modelo Educativo

Modelo Educativo

QUÉ...

•Responsabilidad institucional, funciones sustantivas

QUÉ...

•Responsabilidad institucional, funciones sustantivas

CÓMO...

•Estructura organizacional

•Organización del trabajo (investigación, vinculación, extensión)

•Docencia y programas educativos

CÓMO...

•Estructura organizacional

•Organización del trabajo (investigación, vinculación, extensión)

•Docencia y programas educativos

Hay que definir:Hay que definir:

¿Para qué enseñar?¿Para qué enseñar?

Modelo EducativoModelo Educativo

¿Cuándo enseñar? ¿Cuándo enseñar?

¿Qué enseñar?¿Qué enseñar?

¿Por qué enseñar?¿Por qué enseñar?

¿Cómo enseñar?¿Cómo enseñar?

¿Qué, cómo y cuándo evaluar?¿Qué, cómo y cuándo evaluar?


plantea grandes lineamientos y orientaciones

El nuevo Modelo Educativo es una propuesta dinámica

El nuevo Modelo Educativo es una propuesta dinámica

es una propuesta abierta y perfectible

no se restringe a la función de docencia, sino que se amplia a las de investigación y extensión e

impacta la gestión administrativa

La estrategia para su implantación es:

Gradual. Diferenciada. Participativa. Flexible y abierta. Medible.

CENTRADO

EN EL

APRENDIZAJE

Desarrollo equilibrado de conocimientos, actitudes, habilidades y valores

Desarrollo equilibrado de conocimientos, actitudes, habilidades y valores

Una formación integral; de alta calidad científica, tecnológica y humanística

Una formación integral; de alta calidad científica, tecnológica y humanística

Procesos educativos flexibles e innovadores, y múltiples espacios de relación con el entorno

MODELO EDUCATIVOMODELO EDUCATIVOMODELO EDUCATIVOMODELO EDUCATIVOE

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Sólida formación que facilite el aprendizaje autónomo, el tránsito entre niveles, modalidades, instituciones y hacia el mercado de trabajo


Área de formación institucional

Área de formación científica básica

Área de formación profesional

Área de formación terminal y de integración

Unidades de aprendizaje para el desarrollo de competencias básicas

Obligatorias:1) unidades de aprendizaje comunes a la rama.2) específicas del programa

Obligatorias:1) comunes a un conjunto de programas similares2) específicas del programa Optativas (máximo 10%)

Obligatorias de formación terminal1) Servicio social2) TitulaciónObligatorias de integración del conocimiento Electivas (al menos 5% de los créditos)

Profesional Asociado (150 créditos)

24 créditos

Entre el 20 y el 25% de los créditos


10% de los créditos

Licenciatura (Entre 350 y 450 créditos)

24 créditos Entre el 25 y el 35% de los créditos del plan de estudios



Nivel superior

Nuevo Modelo EducativoNuevo Modelo Educativo

Responsabilidades y papeles distintos para estudiantes y profesores

Responsabilidades y papeles distintos para estudiantes y profesores

Promueve:Promueve:


Esfuerzos centrados en el aprendizaje y atención individualizada

Esfuerzos centrados en el aprendizaje y atención individualizada

Una oferta educativa diversificada e incorpora salidas laterales

Una oferta educativa diversificada e incorpora salidas laterales

El trabajo horizontal y coordinado entre las Unidades Académicas

El trabajo horizontal y coordinado entre las Unidades Académicas

Nuevos espacios de aprendizajeNuevos espacios de aprendizaje

La mejora continua de la calidad de los servicios educativos del Instituto

La mejora continua de la calidad de los servicios educativos del Instituto

El nuevo modelo

requiere

El nuevo modelo

requiere

Colaboración intra e interinstitucional para fortalecer la misión

institucional y lograr la visión de futuro

Colaboración intra e interinstitucional para fortalecer la misión

institucional y lograr la visión de futuro

Trabajo en red para funcionar de manera más

flexible y eficiente

Trabajo en red para funcionar de manera más

flexible y eficiente

Integración de las funciones en programas y proyectos

Integración de las funciones en programas y proyectos


Docencia en el nivel Superior

Docencia en el nivel Superior

UA VinculaciónVinculación

Docencia en el Posgrado

Docencia en el Posgrado

Docencia en el nivel Medio Superior

Docencia en el nivel Medio Superior

InvestigaciónInvestigación

Gestión y Administración

Gestión y Administración

Cooperación Académica nacional e

internacional

Cooperación Académica nacional e

internacional

ExtensiónExtensión

Funcionamiento en redFuncionamiento en red


Modelo de Integración SocialModelo de Integración Social

Cooperación Cooperación

InternacionalizaciónInternacionalización

Vinculación con el sector socialVinculación con el sector social

EjesEjes

Vinculación con el sector productivoVinculación con el sector productivo


Mayor impacto del IPN en el desarrollo nacional

Mayor impacto del IPN en el desarrollo nacional

Mayor posicionamiento e influencia nacional y una presencia internacional más clara y estratégica

Mayor posicionamiento e influencia nacional y una presencia internacional más clara y estratégica

Permitirá aprovechar las ventajas competitivas y nuestros nichos de

oportunidad

Permitirá aprovechar las ventajas competitivas y nuestros nichos de

oportunidad

Una comunidad académica más comprometida con el IPN

Una comunidad académica más comprometida con el IPN

Liderazgo en procesos innovadoresLiderazgo en procesos innovadores

Una operación más eficiente y eficazUna operación más eficiente y eficaz


Resultados esperadosResultados esperados

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Planeación Estratégica UAPlaneación Estratégica UA

Plan Estratégico de DesarrolloPlan Estratégico de Desarrollo

Programa Operativo Anual


Análisis de oferta educativa y rediseño de

planes de estudio


planes de estudio

Planeación EstratégicaPlaneación Estratégica


Modelo de Integración Social



Programas EstratégicosProgramas

EstratégicosSistema de Control Escolar

Reactivación de Academias y Cuerpos

Colegiados

Formación para el NME

Infraestructura y equipamiento

Normatividad

Modificación de la estructura educativa y de la

gestión escolar


gestión escolar

Sistema de información

Formación de DirectoresFormación de Directores

PROCESO DE INSTRUMENTACIÓNPROCESO DE INSTRUMENTACIÓN

Convenio por la Calidad y la Innovación


EVALUACIÓN PERMANENTEEVALUACIÓN PERMANENTE

PROCESO DE PLANEACIÓNPROCESO DE PLANEACIÓN

Programas de Apoyo al Aprendizaje

Transformación de la gestión

administrativa


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Planeación Estratégica UAPlaneación Estratégica UA

Plan Estratégico de DesarrolloPlan Estratégico de Desarrollo




planes de estudio


planes de estudio

Planeación EstratégicaPlaneación Estratégica





Programas EstratégicosProgramas

Estratégicos

Reactivación de Academias y Cuerpos

Colegiados

Formación para el NMEProgramas de apoyo al

aprendizajeNormatividad

Sistema de informaciónSistema de Control Escolar

Infraestructura y equipamiento


gestión escolar


gestión escolar

Formación de DirectivosFormación de Directivos

INSTRUMENTACIÓN



EVALUACIÓN

PLANEACIÓN


administrativa


administrativa


Planes de estudioPlanes de estudio

Son flexibles, innovadores y actualizados, basados en el aprendizaje, que proporcionan una sólida formación académica y en valores éticos, para formar seres humanos capaces, responsables, conscientes y abiertos al cambio, que responden a las necesidades de la sociedad.

Son flexibles, innovadores y actualizados, basados en el aprendizaje, que proporcionan una sólida formación académica y en valores éticos, para formar seres humanos capaces, responsables, conscientes y abiertos al cambio, que responden a las necesidades de la sociedad.

Están orientados hacia áreas científicas y tecnológicas de alto impacto social; que contribuyen a la construcción de una sociedad más justa, equitativa y basada en el conocimiento.

Están orientados hacia áreas científicas y tecnológicas de alto impacto social; que contribuyen a la construcción de una sociedad más justa, equitativa y basada en el conocimiento.

Ofrecen un espacio para la formación, capacitación y actualización de la más alta

calidad.

Ofrecen un espacio para la formación, capacitación y actualización de la más alta

calidad.

El IPN con el cambio

que forman parte de redes nacionales e internacionales de conocimiento y que constituyen una comunidad activa, responsable, abierta y altamente comprometida con el IPN

que forman parte de redes nacionales e internacionales de conocimiento y que constituyen una comunidad activa, responsable, abierta y altamente comprometida con el IPN

con condiciones laborales adecuadas y remunerados competitivamente

con condiciones laborales adecuadas y remunerados competitivamente

vinculados con los sectores productivos y de servicios

vinculados con los sectores productivos y de servicios

permanentemente actualizados para trabajar en múltiples ambientes de aprendizaje

permanentemente actualizados para trabajar en múltiples ambientes de aprendizaje

facilitadores del aprendizaje que aprenden cotidianamente a través de su práctica docente

facilitadores del aprendizaje que aprenden cotidianamente a través de su práctica docente


Su planta docente está constituida por profesores:

Su planta docente está constituida por profesores:

Sus estudiantes… Sus estudiantes…

son el centro de atención institucionalson el centro de atención institucional

son ejemplo de responsabilidad dentro de la institución y en la sociedadson ejemplo de responsabilidad dentro de la institución y en la sociedad

aprovechan intensivamente las oportunidades de movilidad y cooperación académica

aprovechan intensivamente las oportunidades de movilidad y cooperación académica

El IPN con el cambio

participan en programas académicos, deportivos y culturalesparticipan en programas académicos, deportivos y culturales

constructores y corresponsables de su proceso formativo integral

constructores y corresponsables de su proceso formativo integral

activos y entusiastasactivos y entusiastas

A manera de conclusiónA manera de conclusión

Qué implica un nuevo enfoque educativo

Qué implica un nuevo enfoque educativo

Nuevo papel de los actores educativos

Organización flexible sustentada en una adecuada gestión escolar

Atención integral

Sistema educativo abierto

Colaboración interinstitucional

Movilidad

Vinculación con el campo de aplicación

Uso de TIC

Articulación con la sociedad

Formación a lo largo de la vida

Nuevas formas de organización y gestión

Modificaciones a las normas y procedimientos

Criterios de asignación interna de recursos

Factores de éxito

Claridad en el planteamiento de los problemas Oportunidad para analizar los motivos que hacen necesario y

deseable el cambio La agenda tiene sentido y se enfoca al mejoramiento institucional Se articulan iniciativas y actores para crear una sinergia positiva Estructuras, procesos y recursos para apoyar el cambio Presiones externas que fortalecen las estrategias de cambio

Conocer el puerto de destino. La visión de futuro. Para lograr.... Mayor impacto en el desarrollo Mejor respuesta a las demandas Mayor visibilidad e influencia Mayor calidad en los procesos Aprovechar las ventajas competitivas Una comunidad académica comprometida Liderazgo académico Una operación más eficiente y eficaz Mejores resultados

¿Qué puedo hacer COTIDIANAMENTE para contribuir

a que el IPN mejore su calidad como institución

educativa?

Para reflexionar:Para reflexionar:

“No sobrevive la especie mas fuerte, tampoco la mas inteligente, sino la que se adapta mejor al cambio.”

Charles Darwin

Corolario

Muchas gracias

El Nuevo Modelo Educativo. Un ejercicio de planeación estratégica

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