MODELAMIENTO Y REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO DE PROCESOS COGNITIVOS (ordenamiento)

Presentado por:

Angela Mercado Morgan

Yuranny Hoyos Salazar

Presentar a: Isabel Sierra

Facultad de educación y ciencias humanas

Lic. informática y medios audiovisuales

Universidad de Córdoba

INTRODUCCION

Una cognición es la computación de representación simbólica.Un cómputo es una actividad realizada mediante elementos que representan algo, Todos los procesos que llevan a un conocimiento, entendidos desde el punto de vista funcional como guía de la conducta. COGNICIÓN es lo que concierne al conocimiento; es, el acto y la capacidad de conocer. La importancia de su estudio radica en que nos permite "conocer", "reflexionar" sobre los procesos que guían nuestra conducta

Dentro del complejo mundo del proceso cognitivo, encontramos que sus aspectos fundamentales son la capacidad de relacionar y las representaciones. Y ello especialmente debido a la preferencia que tienen en la acción humana. En efecto, nada de lo que hacemos es independiente del proceso cognitivo, sea o no sea captado por la conciencia del individuo. Puesto que muchos de estos procesos se dan más allá de ella.

En el proceso cognitivo se tiende a relacionar infinidad de elementos. Y así una experiencia actual, por ejemplo, nos recuerda una anterior que tiene un algo que nos permite establecer la relación. Enfrentados al mundo lo comprendemos en la medida en que los elementos informativos que captamos en el momento se relacionan con otros. El ejemplo más simple es el de reconocer, como sucede cuando vemos a una persona y sabemos quién es ella y lo que significa para nosotros. En efecto, nada tiene sentido para nosotros a no ser que lo asociemos a la información que hemos acumulado a través de nuestra experiencia vital. Y en cuanto a la vida social, toda nuestra acción deriva de las relaciones que establecemos entre lo que sucede en el momento y otros hechos ocurridos en el pasado, incluyendo la información proporcionada por otros.

Cuando los procesos cognitivos se van desarrollando el proceso de aprendizaje es mucho más satisfactorio; esto se debe a que el conocimiento está regulado por el propio conocimiento. Por eso hoy día es importante hablar de la representación y el modelamiento de los procesos cognitivos y debido a esto se va elaborando mentalmente sistemas de acciones que están relacionadas, y eso es lo que constituyen las operaciones básicas de los procesos cognitivos.

En este caso se va a utilizar el proceso cognitivo el ordenamiento para desarrollar en un niño de cinco años a través de actividades el proceso mental adecuado.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Modelar y representar un proceso cognitivo: el ordenamiento, con ayuda de un software educativo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Reforzar el proceso cognitivo de ordenamiento a través de aplicaciones informáticas como lo es un software educativo.

Comprender los diferentes aspectos ya sean psicológicos del ordenamiento como proceso cognitivo.

JUSTIFICACION

El presente trabajo se hace con el fin de analizar cada uno de las formas de cómo aprenden los niños, en este caso un niño de 5 años teniendo en cuenta que todos piensan y actúan de distinta manera y nosotros como futuros docentes debemos de saber que el aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o se modifican habilidades, destrezas, conocimientos que se activa y puede ser mediada por medio de entornos de informática y por lo cual el aprendizaje puede alcanzar habilidades y procesos cognitivos como la ordenación y así llegar a la representación del conocimiento y desarrollar el pensamiento humano.

Para este trabajo se tiene en cuenta los procesos cognitivos los cuales son habilidades que pueden desarrollarse, pero para esto se requiere diseñar y aplicar procedimientos dirigidos a ampliar y estimular el uso de la mente, desarrollar estructuras que faciliten el procesamiento de la información y propiciar la práctica consciente y controlada de los procesos que favorezcan el pensamiento crítico.

Los Procesos Cognitivos, se refieren al aprendizaje o adquisición de conocimientos basados principalmente en las experiencias previas asociado o relacionado al área psico-motriz, área afectiva, emocional, área cognitiva intelectual, y el área social.

REPRESENTACION Y MODELAMIENTO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS

La palabra orden tiene varios significados. En primer lugar ordenamiento puede referirse a colocar cada cosa en su lugar esto implicará la búsqueda en un todo de todas aquellas cosas que guarden o compartan algún tipo de relación para así agruparlas. Pero no cualquier relación entre cosas constituye un orden, debe poder explicarse por qué una cosa está en ese sitio. Así podemos explicarla diciendo que está delante de otra a por su tamaño, o por la letra de su nombre que precede a la otra en el abecedario, o por su importancia, o por su estética o por que la usaos con más frecuencia.

Para ordenar, el niño requiere del conocimiento físico y de la habilidad para reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos para agruparlos de acuerdo a ellas. Surge, en forma natural, de los intentos de los niños darle sentido a su mundo desde las primeras etapas de contacto con los objetos concretos.

El ordenamiento va muy ligado a la clasificación el cual constituye una serie de relaciones mentales en función de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas, se separan por diferencias, se define la pertenencia de un objeto a una clase y se incluyen en ella subclases. En conclusión las relaciones que se establecen son la semejanza, diferencia, pertenencia e inclusión.

Es muy importante que se permita a los niños inventar sus propias categorías, Los niños más pequeños deben empezar sus actividades de ordenamiento ordenando objetos que difieran únicamente en una característica, por ejemplo la forma o el color; más adelante podrán hacerlo con dos características y así sucesivamente. Las actividades de ordenamiento se irán haciendo cada vez más complejas; pueden incrementarse el número de objetos a ordenar o el número de categorías de ordenamiento o inclusive la abstracción de estas categorías. Por ejemplo al principio pueden ordenarse dibujos de personas en mujeres y hombres pero más adelante esos mismos dibujos pueden ordenarse en contentos y tristes. Lo que es realmente importante en todas estas actividades es que las categorías que se utilicen sean mutuamente excluyentes para que los niños puedan decidir de una forma clara en que categoría van a ubicar el objeto.

DATOS DEL NIÑO

NOMBRE: Daniel Quintero Garcés

EDAD: 7 años

COLEGIO: Cecilia lleras

GRADO: Segundo

BARRIO: La Granja

Actividades antes de la intervención

ACTIVIDAD 1:

Se hicieron los números del 1 al 10 en cartulina y se le dijo a Daniel que los observara y luego los ordenara de menor a mayor sin ayuda alguna.

Esto se hizo para ver su capacidad de ordenamiento y cuanto se demoraba en hacerlo.

ACTIVIDAD 2: en esta actividad se cogió figuras de círculos, cuadrados y triángulos de distinto tamaño, se le dijo a Daniel que las ordenara por tamaño todas las figuras y luego de la más grande al más chiquita pero ahora por una misma figura.

ACTIVIDAD 3: se utilizó un herramienta de informática el cual es un juego por medio de internet el cual estaba enfocado a ordenar una frase de manera correcta, arrastrando cada palabra a la figura de abajo si se equivocaba la palabra se devolvía a su lugar, y el juego se acababa hasta que la frase estuviera ordenada.

CONCLUSION

A partir de la experiencia que nos dejó la aplicación y puesta en práctica de las actividades mencionadas anteriormente, podemos inferir como, primeramente que en muchos casos el hecho de que un infante, en nuestro caso Daniel, tenga determinada edad y esté cursando un determinado grado, no implica que esta haya desarrollado a plenitud los procesos cognitivos básicos, mas especialmente la ordenación.

Esto se pudo comprobar al momento de aplicarles las actividades a Daniel, se notó que no sabía el concepto de ordenamiento, solo se le pidió que ordenara los números y si lo hizo pero con dificultad porque tuvo errores que él luego caía en cuenta y lo corregía, hacia muchas preguntas de cómo hacer pero no se le respondía hasta que no hiciera lo que se le había pedido, en la actividad del computador fue mucho más difícil ya que no sabía casi el manejo del computador se le explico cómo agarrar el mouse y arrastrar cada palabra pero sin decirle en qué orden tuvo muchos errores porque se le dificultaba ordenar la palabra de una forma que coherente.

Luego de esto se le explico lo que era el ordenamiento se le mostro varios ejemplos y actividades que nosotras hacíamos para que el viera los pasos que se debía tener en cuenta para que tuviera un orden adecuado, luego se le pidió que hiciera las misma actividades que se le había aplicado anteriormente y ahora fue más rápido al momento de hacerlas, no hacía preguntas y no presento errores, en la actividad del computador ya tenía más confianza con el computador, ya demás le gustaba más las actividades de esta manera tenía más cuidado al momento de arrastrar la palabra correcta ya se detenía a leerlas todas y luego si ordenaba la palabra.

Para finalizar que el niño aún no ha desarrollado como tal el proceso de ordenamiento puesto que demostró dificultades y no observaba primero para después ordenar a esto se le puede agregar que el uso de herramientas como el computador y materiales didácticos informáticos, le sirvió a la niña para actuar con más facilidad y naturalidad, lo que nos permite concluir, que si queremos que un niño desarrolle su conocimiento y modele sus procesos cognitivos básicos y complejos, podríamos apoyarnos en la utilización de estos recursos.