El patio como recurso pedagógico. Parte 11 (Anexos)

III. ANEXOS

el PATIO como recurso PEDAGÓGICO


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1. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PROPUESTAS POR LOS DEPARTAMENTOS PARA LOS

LUGARES DEL PATIO.

Uno de los objetivos generales de este proyecto, como ya se ha mencionado, es integrar al

patio de recreo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sacarlo del olvido pedagógico en el que

se encuentra, utilizar sus metros cuadrados para algo más que el paseo de profesores de guardia

entre alumnos en el tiempo de recreo. Salvarlo de la imagen carcelaria, desértica que presentaba

para hacer de él auténtica aula.

A medida que se fueron completando los distintos Lugares ideados, profesores y alumnos

hicimos uso de él, tanto para actividades educativas como lúdicas. Para llevar un registro de cuantas

actividades se realizaban se pasó una plantilla en forma de tabla que debía cumplimentarse con las

siguientes entradas: departamento, asignatura, elemento/lugar didáctico elegido, nombre de la

actividad propuesta y nivel educativo.

Como quiera que las posibilidades de actividades y uso didáctico del patio no se agotaban en

las que se venían desarrollando se pensó cumplimentar también la plantilla con otras actividades

posibles. De esta manera se ofrecía a otros compañeros la potencialidad pedagógica que los patios

de secundaria y bachillerato atesoran; así como se mostraba la infrautilización didáctica de los

mismos.

El registro de actividades se realizó antes de la finalización del proyecto, cuando aún

quedaban algunos elementos por instalar pero se tenía el compromiso de los patrocinadores que se

materializarían. Para estos elementos también se planificaron actividades, aunque aún estén

pendientes de ejecución. No se ha querido eliminar esas plantillas por lo que figuran en este anexo.

Lo que sí se ha hecho ha sido no contabilizarlas en el anexo siguiente donde se cuantifican y se

analizan, someramente, los datos extraídos.


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DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

ELEMENTO / LUGAR DIDÁCTICO ELEGIDO

BOSQUE MEDITERRÁNEO: HUERTO ESCOLAR y CHARCA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD PROPUESTA

▫ CULTIVO DE PLANTAS Y FRUTOS. ▫ ECOSISTEMAS: TERRESTRE Y ACUÁTICO. ▫ ESTUDIO DE LA DIVERSIDAD.

NIVEL EDUCATIVO 1º E.S.O.


ASIGNATURA ECOLOGÍA, BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, C.T.M., CIENCIAS NATURALES


BOSQUE MEDITERRÁNEO ARBOLADO NO AUTÓCTONO


▫ ESTUDIO COMPARATIVO DE LA FLORA: AUTÓCTONA Y NO AUTÓCTONA.

▫ USO DE CLAVES SENCILLAS. ▫ ELABORACIÓN DE CLAVES. ▫ TALLERES: SACOS DE OLOR, SALES DE BAÑO, POPURRÍ FLORAL. ▫ ESTUDIO DE LA DIVERSIDAD.

NIVEL EDUCATIVO 1º y 4º E.S.O. 1º y 2º BACHILLERATO


134


ASIGNATURA ECOLOGÍA, BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, C.T.M.


BOSQUE DE PIEDRA


▫ ESTUDIO DEL SUELO: EROSIÓN, PERFIL

NIVEL EDUCATIVO 4º E.S.O. 1º y 2º BACHILLERATO


ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES


EL LUGAR DEL TIEMPO


▫ ESTUDIO DEL RELOJ DE SOL.



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DEPARTAMENTO CLÁSICAS

ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA, LATÍN I, LATÍN II, GRIEGO I


BOSQUE MEDITERRÁNEO: HUERTO ESCOLAR


▫ NUESTRO JARDÍN EN LATÍN. ▫ ASÍ VIVÍAN GRIEGOS Y ROMANOS. ▫ COLONIAS GRIEGAS EN LA PENÍNSULA IBÉRICA. ▫ LA ROMANIZACIÓN DE HISPANIA.



ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA, LATÍN, GRIEGO


RADIO PATIO


▫ TÚ ELIGES EL MITO

NIVEL EDUCATIVO 4º E.S.O. 1º y 2º BACILLERATO


136


ASIGNATURA CULTURA CLASICA, LATÍN, GRIEGO


COLUMNAS DE NÚMEROS Y LETRAS


▫ JUGAMOS CON EL LÉXICO GRECOLATINO ▫ HELENISMOS Y LATINISMOS EN LAS CIENCIAS ▫ ALFA, BETA, GAMMA

NIVEL EDUCATIVO 4º E.S.O. 1º y 2º BACILLERATO


ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA, LATÍN I, LATÍN II, GRIEGO I, GRIEGO II


EL ESPACIO ESCÉNICO CLÁSICO


▫ UN TEATRO MUY CLÁSICO. ▫ TE MERECES UN APLAUSO. ▫ LAS ARTES PLÁSTICAS EN GRECIA Y EN ROMA.



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AVENIDA DE LAS CULTURAS


▫ TRIVIAL DEL MUNDO CLÁSICO





EL LUGAR DEL TIEMPO


▫ CRONOS , EL DIOS DEL TIEMPO



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EL BOSQUE DE PIEDRA


▫ UNA PIEDRA, UN MOMENTO



ASIGNATURA CULTURA CLÁSICA, LATÍN I, LATÍN II, GRIEGO I, GRIEGO II


EL RINCÓN DE LA FÍSICA, ESPACIO PITAGÓRICO.


▫ LOS GRIEGOS: FÍSICOS Y MATEMÁTICOS. ▫ NEWTON ESCRIBÍA EN LATÍN. ▫ HELENISMOS Y LATINISMOS EN LAS CIENCIAS.



139

DEPARTAMENTO DIBUJO

ASIGNATURA DIBUJO TÉCNICO


EL LUGAR DEL TIEMPO


▫ LA PROYECTIVIDAD EN EL DIBUJO TÉCNICO.

NIVEL EDUCATIVO 1º y 2º BACHILLERATO

DEPARTAMENTO DIBUJO

ASIGNATURA E.P.V.


EL BOSQUE DE PIEDRAS.


▫ ESTUDIOS DE LOS COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS Y PROPUESTA PRÁCTICA.

NIVEL EDUCATIVO 1º y 2º E.S.O.


140

DEPARTAMENTO DIBUJO

ASIGNATURA E.P.V.


TANGRAM


▫ REALIZAR FIGURAS PROPUESTAS POR EL PROFESOR CON EL TANGRAM.


DEPARTAMENTO DIBUJO

ASIGNATURA E.P.V.


TEATRO


▫ UTILIZACIÓN DEL TEATRO COMO AULA DEL ÁREA.

NIVEL EDUCATIVO 1º, 2º, 3º y 4º E.S.O.


141

DEPARTAMENTO FILOSOFÍA

ASIGNATURA FILOSOFÍA I, FILOSOFÍA II


ESPACIO PITAGÓRICO


▫ FILOSOFÍA PITAGÓRICA Y PLATÓNICA. ▫ EVOLUCIÓN DE LAS COSMOVISIONES CIENTÍFICAS. ▫ MÉTODOS Y PROBLEMAS DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y

FORMALES.





EL RINCÓN DE LA FÍSICA


▫ EVOLUCIÓN DE LAS COSMOVISIONES CIENTÍFICAS. ▫ MÉTODOS Y PROBLEMAS DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y

FORMALES. ▫ FENÓMENO PHI.



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COLUMNAS DE NÚMEROS Y LETRAS


▫ RELATIVISMO LINGÜÍSTICO. ▫ ANÁLISIS DEL LENGUAJE. ▫ FILOSOFÍA ANALÍTICA. ▫ ESTRUCTURAS MENTALES DE PIAGET.



ASIGNATURA VIDA MORAL Y REFLEXIÓN ÉTICA.


AJEDREZ GIGANTE.


▫ APRENDIZAJE DE NORMAS. ▫ SOCIALIZACIÓN Y EXCLUSIÓN SOCIAL.



143


ASIGNATURA VIDA MORAL Y REFLEXIÓN ÉTICA. FILOSOFÍA I Y II, ANTROPOLOGÍA, CIENCIA, TÉCNICA Y SOCIEDAD


BOSQUE MEDITERRÁNEO.


▫ LA FILOSOFÍA PRESOCRÁTICA ▫ VALORES DE UNA ÉTICA ECOLÓGICA. ▫ PECULIARIDADES CULTURALES Y ANTROPOLÓGICAS DE NUESTRA

ZONA. ▫ ADAPTACIÓN AL MEDIO. ▫ LAS TÉCNICAS DE CONSTRUCCIÓN Y SU DIMENSIÓN SOCIAL.



ASIGNATURA VIDA MORAL Y REFLEXIÓN ÉTICA, FILOSOFÍA I, SOCIOLOGÍA


LA AVENIDA DE LAS CULTURAS.


▫ DIVERSIDAD Y SIMILITUDES CULTURALES. ▫ IDENTIDADES LÓGICAS. ▫ NATURALEZA Y CULTURA, TOLERANCIA, ETNOCENTRISMO…



144


ASIGNATURA FILOSOFÍA I, FILOSOFÍA II, CIENCIA, TÉCNICA Y SOCIEDAD.


EL LUGAR DEL TIEMPO.


▫ EL TIEMPO COMO DIMENSIÓN DE LA REALIDAD. ▫ EL TIEMPO EN LAS COSMOVISIONES FÍSICAS NEWTONIANA Y

RELATIVISTA. ▫ EL TIEMPO INDUSTRIAL FRENTE AL TIEMPO DE LA NATURALEZA. ▫ LA FILOSOFÍA DEL BARROCO Y EL TIEMPO.



ASIGNATURA FILOSOFÍA I


EL BOSQUE DE PIEDRAS.


▫ LAS VANGUARDIAS ESTÉTICAS DE LA MODERNIDAD.

NIVEL EDUCATIVO 1º BACHILLERATO


145

DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA

ASIGNATURA CIENCIAS DE LA NATURALEZA


ESPACIO PITAGÓRICO


▫ MEDIDA DE SUPERFICIES.



ASIGNATURA FÍSICA Y QUÍMICA




▫ ESTUDIO DE FENÓMENOS LUMINOSOS. ▫ ESTUDIO DE LA TAUTÓCRONA Y DE LA BRAQUISTÓCRONA. ▫ ESTUDIO DE LA TRANSMISIÓN DEL CALOR. ▫ MEDIDA, TABULACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PARÁMETROS

NIVEL EDUCATIVO 1º, 2º, 3º y 4º E.S.O. 1º BACHILLERATO


146


ASIGNATURA CIENCIAS DE LA NATURALEZA


RADIO PATIO


▫ MOMENTOS DE LA CIENCIA

NIVEL EDUCATIVO 1º, 2º, 3º y 4º E.S.O. 1º y 2º BACHILLERATO


ASIGNATURA CIENCIAS DE LA NATURALEZA.




▫ ESTUDIO DE LA ROTACIÓN TERRESTRE.

NIVEL EDUCATIVO 1º y 2ºE.S.O.


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DEPARTAMENTO GEOGRAFÍA E HISTORIA

ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA DEL ARTE




▫ ESTUDIO DE LA ESTRUCTURA DE UN TEATRO CLÁSICO Y USO DEL MISMO.

NIVEL EDUCATIVO 1º E.S.O. 2º BACHILLERATO.


ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA


CASETA METEOROLÓGICA.


▫ ESTUDIO DE CLIMATOLOGÍA Y METEOROLOGÍA.

NIVEL EDUCATIVO 3º E.S.O. 2º BACHILLERATO


148

DEPARTAMENTO GEOGRAFÍA E HISTORIA.

ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA


BOSQUE MEDITERRÁNEO: CHOZO


▫ EXPOSICIÓN DE ELEMENTOS AGROPECUARIOS DE LA ZONA

REUNIDOS POR LOS PROPIOS ALUMNOS. ▫ LABORATORIO DE CIENCIAS SOCIALES. ▫ HISTORIA DE LA “MEMORIA VIVA”: REALIZAR ACTIVIDADES DE

INVESTIGACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS CON FOTOS, ENTREVISTAS A PERSONAS MAYORES (HISTORIA ORAL). CON ESTE MATERIAL DISEÑAR PANELES QUE SE EXPONDRÁN TEMPORALMENTE EN EL CHOZO.

NIVEL EDUCATIVO E.S.O. BACHILLERATO.

DEPARTAMENTO INGLÉS

ASIGNATURA INGLÉS




▫ “ROLE PLAY”: ◊ ESCENIFICAR LOS DIÁLOGOS DE CADA UNIDAD ◊ CREAR LOS PROPIOS DIÁLOGOS PARTIENDO DE UNA

ESTRUCTURA DADA

NIVEL EDUCATIVO 1º, 2º, 3º y 4º E.S.O. 1º y 2º BACHILLERATO.


149


ASIGNATURA INGLÉS


EL BOSQUE MEDITERRÁNEO. LA ARBOLEDA NO AUTÓCTONA.


▫ “VOCABULARY LIST”. ◊ LISTADO EN INGLÉS ELABORADO POR LOS ALUMNOS DE

LOS DISTINTOS ÁRBOLES, PRACTICANDO EL MANEJO DEL DICCIONARIO.



ASIGNATURA INGLÉS


LAS COLUMNAS DE LETRAS Y NÚMEROS


▫ “SPELLING”: DELETREAR. ▫ “THE ALPHABET”: EL ABECEDARIO. ▫ “THE NUMBERS”: PRACTICANDO LOS NÚMEROS CARDINALES Y

ORDINALES



150

DEPARTAMENTO INGLÉS.

ASIGNATURA INGLÉS


TODOS LOS ESPACIOS Y ELEMENTOS DEL PATIO.


▫ TRADUCIR LA INFORMACIÓN DE LOS ATRILES PARA TRABAJAR ASPECTOS GRAMATICALES Y DE VOCABULARIO SOBRE ELLOS.

NIVEL EDUCATIVO 1º y 2º BACHILLERATO.


ASIGNATURA INGLÉS


EL HUERTO ESCOLAR


▫ “VOCABULARY LIST”: ◊ LISTADO EN INGLÉS ELABORADO POR LOS ALUMNOS DE LAS

DISTINTAS PLANTAS, PRACTICANDO EL MANEJO DEL DICCIONARIO.



151

DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


LAS COLUMNAS DE LETRAS Y NÚMEROS.


▫ LOS ALFABETOS.


DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ASIGNATURA TALLER DE RADIO, LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA




▫ LECTURAS DRAMATIZADAS.

NIVEL EDUCATIVO 1º, 2º y 4º E.S.O.. 1º BACHILLERATO.


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DEPARTAMENTO MATEMÁTICAS

ASIGNATURA MATEMÁTICAS


EL ESPACIO PITAGÓRICO


▫ ENCONTRAR π EN LA CIRCUNFERENCIA. ▫ ENCONTRAR φ EN EL PENTÁGONO. ▫ ENCONTRAR LA PROPORCIÓN CORDOBESA EN EL OCTÓGONO. ▫ MEDIR LOS ELEMENTOS DE UN POLÍGONO REGULAR. ▫ DESCUBRIR EL ÁREA DEL RECINTO ACOTADO POR LAS FIGURAS

GEOMÉTRICAS. ▫ CÁLCULO DE PERÍMETROS.





LA AVENIDA DE LAS CULTURAS: TANGRAM Y TORRE DE HANOI


▫ ENCUENTRA LAS FRACCIONES QUE REPRESENTAN LAS PIEZAS DEL TOTAL.

▫ SUMANDO Y RESTANDO FRACCIONES ▫ INTRODUCCIÓN DE LAS SUCESIONES



153




AJEDREZ


▫ DAR LAS COORDENADAS DE UN OBJETO FÍSICO SITUADO EN EL PLANO.

▫ INTRODUCCIÓN DE LAS SUCESIONES.





COLUMNAS MATEMÁTICAS


▫ BUSCAR CIFRAS DECIMALES DE NÚMEROS IRRACIONALES.



154




CHOZO


▫ CALCULAR EL ÁREA DE LAS PAREDES. ▫ CALCULAR EL VOLUMEN DEL CHOZO. ▫ CALCULAR LA PINTURA NECESARIA PARA PINTARLO.





EL LUGAR DEL TIEMPO


▫ MIDIENDO ÁNGULOS.



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DEPARTAMENTO MÚSICA

ASIGNATURA MÚSICA


BOSQUE MEDITERRÁNEO Y BOSQUE DE PIEDRAS


▫ CANTO MUSICAL CON EFECTOS ESPECIALES DE LA NATURALEZA.



ASIGNATURA MÚSICA




▫ PULSO Y RITMO: “LA MÚSICA ES MOVIMIENTO”



156


ASIGNATURA MÚSICA


EL ESPACIO ESCÉNICO CLÁSICO.


▫ COREOGRAFÍAS, BAILES, TEATRO.


DEPARTAMENTO MÚSICA.

ASIGNATURA MÚSICA


EL ESPACIO PITAGÓRICO.


▫ MOVIMIENTOS RÍTMICOS Y MELÓDICOS A PARTIR DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS Y DE LAS CASILLAS DEL AJEDREZ.

▫ LAS CUALIDADES DEL SONIDO: ALTURA, DURACIÓN, INTENSIDAD Y TIMBRE.



157


ASIGNATURA MÚSICA


RADIO PATIO


▫ HISTORIA DE LA RADIO. ▫ CREACIÓN DE UN PROGRAMA.


DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN

ASIGNATURA P.G.S.- TALLER


ESPACIO ESCÉNICO CLÁSICO


▫ HISTORIA DE LA EDIFICACIÓN (MATERIALES, USOS, TÉCNICAS, APROVECHAMIENTO DE LA OROGRAFÍA, ETC).

▫ LEVANTAMIENTO DE PLANOS (CROQUIS, PLANTA, ALZADO, ETC). ▫ MEDICIÓN Y PRESUPUESTO (TOMA DE MEDIDAS Y CÁLCULO DE

PRESUPUESTOS ECONÓMICOS).

NIVEL EDUCATIVO ALUMNOS DEL P.G.S.


158




BOSQUE MEDITERRÁNEO: CHOZO Y CHARCA


▫ HISTORIA DE LA EDIFICACIÓN (MATERIALES, USOS, TÉCNICAS, AISLAMIENTO E IMPERMEABILIDAD, ETC).

▫ LEVANTAMIENTO DE PLANOS (CROQUIS, PLANTA, ALZADO, ETC). ▫ MEDICIÓN Y PRESUPUESTO (TOMA DE MEDIDAS Y CÁLCULO DE

PRESUPUESTOS ECONÓMICOS). ▫ EL AGUA EN LA CONSTRUCCIÓN (ALMACENAMIENTO DEL AGUA,

IMPERMEABILIZACIÓN, EVACUACIÓN Y SANEAMIENTO, ETC).





ESPACIO PITAGÓRICO


▫ TRATAMIENTO DE SUPERFICIES DE HORMIGÓN (TÉCNICAS DE CONSTRUCCIÓN, USOS, PROPORCIONES, TEXTURAS, ETC).

▫ GEOMETRÍA Y REPLANTEAMIENTO (TRAZADO DE FORMAS GEOMÉTRICAS, MEDIDAS LINEALES Y VOLUMÉTRICAS, ETC).



159

DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA

ASIGNATURA TECNOLOGÍA


CASETA METEOROLÓGICA


▫ CONDICIONES AMBIENTALES PARA EL USO DE ENERGÍAS ALTENATIVAS.





CHOZO


▫ EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA TECNOLOGÍA. ▫ MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN.



160




ESPACIO PITAGÓRICO


▫ TRAZADO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS BÁSICAS





ESPACIO ESCÉNICO CLASICO


▫ MOMENTOS EN LA VIDA DE LOS INVENTORES



161

DEPARTAMENTO FRANCÉS

ASIGNATURA FRANCÉS




▫ “LA TEMPS MÈTÈOROLOGIQUE. ▫ “LA VILLETTE”.



ASIGNATURA FRANCÉS


LAS COLUMNAS DE NÚMEROS Y LETRAS


▫ “LES CHIFFRES ET LES LETTRES”.



162


ASIGNATURA FRANCÉS


HUERTO ESCOLAR.


▫ “LE POTAGER”. ▫ “LE JARDIN”.



ASIGNATURA FRANCÉS


BOSQUE MEDITERRÁNEO


▫ “L’ENVIRANNEMENT”. ▫ “LES PAYSAGES NATURELS FRANÇOIS”.



163


ASIGNATURA FRANCÉS


LA AVENIDA DE LAS CULTURAS


▫ “LA FRANCOPHONIE”.



ASIGNATURA FRANCÉS


EL LUGAR DEL TIEMPO


▫ “L’HEURE”.



164


ASIGNATURA FRANCÉS


ESPACIO PITAGÓRICO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD PROPUESTA ▫ “LA MARSEILLAISE” .



ASIGNATURA FRANCÉS


EL ESPACIO ESCÉNICO CLÁSICO.


▫ “AU TEMP DES ROMAINS”



165


ASIGNATURA HISTORIA, 3º E.S.O., GEOGRAFÍA


BOSQUE MEDITERRÁNEO


▫ ESTUDIO DE ESTE TIPO DE BOSQUE.



ASIGNATURA HISTORIA, 3º E.S.O., GEOGRAFÍA




▫ ORIENTACIÓN, MOVIMIENTO DEL SOL…

NIVEL EDUCATIVO E.S.O.

2. ANÁLISIS CUANTITATIVO DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

En la plantilla que se pasó por los departamentos para que propusieran actividades para los

distintos espacios creados en el patio, muchos de ellos optaron por señalar elementos concretos del

lugar. De ahí que en algunas plantillas encontremos desglosados elementos didácticos como

‘bosque de piedras’ o ‘arboleda no autóctona’ que están incluidos en el espacio de Bosque

Mediterráneo.

Para el análisis cuantitativo se ha optado por respetar el bloque de los Lugares del Patio donde

aparecen incluidas todas esas actividades que tienen a un elemento concreto de un Lugar

determinado como protagonista.

La tabla consta de cuatro zonas principales. La columna de la izquierda recoge los distintos

Lugares del Patio; la columna de la derecha, el número de actividades propuestas por los distintos

departamentos para ese Lugar; en la fila de arriba se señala los distintos departamentos del centro

participantes en la muestra; la última fila recoge los datos de actividades propuestas por cada uno

de esos departamentos. Este planteamiento permite realizar un análisis cuantitativo y desglosado de

Lugares más prolíficos didácticamente hablando, o de departamentos más comprometidos con la

CUANTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS DEPARTAMENTOS PARA EL PATIO

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CLÁSICAS DIBUJO FILOSOFÍA FÍSICA

Y QUÍMICA GEOGRAFÍA E HISTORIA


3 3 4 1

EL BOSQUE MEDITERRÁNEO

9 5 1 6 3

EL ESPACIO PITAGÓRICO

3 5 1


3 1 1

EL LUGAR DEL TIEMPO

1 1 1 4 1

LA AVENIDA DE LAS CULTURAS

1 1 3 1

COLUMNAS DE LETRAS

Y NÚMEROS 3 4 1

TOTALES 10 19 4 25 7 6

totalidad de los Lugares del patio.

El total de las actividades propuestas es de 132.

Si tomamos como referencia a los departamentos, la media se sitúa en 10,15 actividades.

Como puede observarse, ocho de los trece departamentos se sitúan por debajo del promedio.

Resulta curiosa la diferencia de actividades propuesta por el departamento de Lengua y Literatura

en comparación con los departamentos de Filosofía o Clásicas.

Otro dato interesante es el proporcionado por el porcentaje de actividades del bloque de

departamentos de Matemáticas, Tecnología, Física y Química y Biología y Geología. Ellos juntos han

propuesto 38 actividades, que representa un 28,78% del total.

Por lo que respecta a la cuantificación de los Lugares, el promedio de actividades es de 18,85.

Esta medida sólo es superada por dos Lugares: Bosque Mediterráneo y Espacio Pitagórico. Juntos

suman un total de 64 actividades, que representa el 48,48% del total.

Los demás Lugares se mueven en valores similares, entre 10 y 15 actividades.

CUANTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS DEPARTAMENTOS PARA EL PATIO

INGLÉS LENGUA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS MÚSICA ORIENTACIÓN

(P.G.S.) TECNOLOGÍA FRANCÉS TOTALES

1 1 2 15

3 3 1 4 2 3 40

1 8 2 2 1 1 24

3 1 1 3 1 1 15

1 1 1 1 12

1 3 1 11

4 1 1 1 15

14 2 16 5 9 5 10 132


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3. REGLAS DE LOS JUEGOS LÓGICOS Y CULTURALES DE LA AVENIDA DE LAS

CULTURAS

Se ha realizado un resumen de las reglas de los juegos lógicos y culturales que conforman este

espacio. Estas reglas son las siguientes:

3.1 JUEGOS LÓGICOS: Torre de Hanoi, Aro cautivo, Mosaico y Tangram.

3.2 JUEGOS CULTURALES: Awithlaknannai, Surakarta, Go, Wari y Morris.

3.1 JUEGOS LÓGICOS

TORRE DE HANOI El rompecabezas de la Torre de Hanoi fue inventado en 1883 por el matemático francés

Édoward Lucas.

El juego consta de una base con tres varillas, en una de las cuales se inserta cierto número de

discos de diferentes diámetros, ordenados de mayor a menor.

El juego consiste en trasladar todos los discos a otra varilla cumpliendo las siguientes reglas:

▫ En cada movimiento sólo se puede mover un disco.

▫ No está permitido mover un disco a otra varilla donde se encuentre otro disco de menor

tamaño.

¿Cuántos movimientos son necesarios para resolver el rompecabezas? Podemos empezar por

intentar resolverlo con tres discos, nos damos cuenta, tras varios intentos, de que serán necesarios

siete movimientos como mínimo. Podemos generalizar y llegaremos a la conclusión de que para “n”

discos serán necesarios como mínimo, 2n-1 movimientos.

EL ARO CAUTIVO Forma parte de una familia de juegos muy parecidos en su aspecto externo y con el mismo

fundamento matemático: la topología.

Su origen no está documentado y la mayoría tiene nombres relacionados con la mitología

germánica.

El juego está formado por varios elementos:

▫ Una cuerda que lleva engarzadas dos bolas y en sus extremos dos discos (círculos).

▫ Una base con un poste vertical, y este tiene en su centro una ranura rectangular.

▫ Un aro, insertado por el poste vertical y que reposa sobre la base.

La cuerda está colocada por dentro de la ranura rodeando uno de los lados de esta.

Las características del juego son las siguientes:

▫ Los discos pueden pasar por las ranuras pero las bolas no.

▫ Las bolas pueden pasar por el aro, pero no los discos.

El juego consiste en liberar el aro sin romper la cuerda.

MOSAICO Forma parte de los rompecabezas de coincidencia por los bordes. Según una leyenda lo pudo


169

traer Marco Polo, en el siglo XIII, de China.

Nuestro juego consta de ocho piezas cuadradas que llevan un punto de distinto color en cada

vértice. Estos cuadrados deben colocarse del siguiente modo: cuatro piezas formando un cuadrado

central, y en los lados “libres” de dos de estos cuadrados (que sean opuestos por el vértice) deben

situarse las restantes piezas. El juego consiste en colocar estas piezas de forma que los puntos

adyacentes de las mismas que se toquen sean del mismo color.

TANGRAM

Según las últimas investigaciones parece ser que el tangram fue inventado en China entre 1796

y 1810.

Se trata de siete piezas que al unirlas todas forman un cuadrado. Las piezas serían:

▫ Dos triángulos rectángulos grandes iguales.

▫ Un cuadrado.

▫ Dos triángulos rectángulos pequeños iguales.

▫ Un paralelogramo.

▫ Un triángulo rectángulo mediano.

Es un recurso didáctico muy versátil. Además de potenciar la visión espacial construyendo las

numerosísimas figuras recogidas a lo largo de la Historia, podemos usarlo para hacer una

demostración muy visual del Teorema de Pitágoras, para establecer relaciones entre las distintas

áreas , sumar fracciones, etc.

3.2 JUEGOS CULTURALES

AWITHLAKNANNAI

Este juego procede de los Indios zuñí de Norteamérica.

Dos jugadores se colocan sobre un tablero con doce fichas cada uno y el objetivo de eliminar

o inmovilizar las fichas del adversario.

Empiezan las negras en los puntos cuadrados y, por turnos, se mueve una ficha. Se puede

mover una ficha a un punto libre vecino siguiendo las líneas del tablero o saltar por encima de una

ficha adyacente al punto siguiente, que debe estar vacío, para capturarla. La captura es obligatoria

y se puede encadenar. Si un jugador no hace la captura, el adversario le sopla (elimina) la ficha con

la que tenía que hacerla.

SURAKARTA Este juego procede de la Isla de Java.

Como en el juego anterior, dos jugadores sobre un curioso tablero tratan de eliminar las fichas

del adversario.


170

Se puede mover una ficha a un punto libre vecino en línea recta en cualquier dirección,

incluida la diagonal. En lugar de mover se puede capturar: hay que dar una vuelta como mínimo

hasta encontrar la ficha del adversario en la misma línea. Entonces la ficha capturada se retira del

tablero y la otra ocupa su lugar.

GO Este juego procede de China y Japón.

Se juega sobre un tablero de 19x19 líneas, dos jugadores que disponen de un abundante

número de piedras de color negro o blanco. El objetivo básico del juego es utilizar las piedras

propias para formar territorio rodeando regiones vacías del tablero; realizar capturas no es el

objetivo final, pero sirve para obtener dicho territorio. Gana quien alcanza la máxima puntuación,

que básicamente se corresponde con el control de un mayor territorio.

Cada movimiento consiste en colocar una nueva piedra en una intersección libre del

tablero de juego, nunca en mover las piedras ya colocadas en éste. Los puntos adyacentes a una

piedra o grupo de piedras se denominan libertades. Los grupos de intersecciones libres que se

encuentran rodeadas de piedras de un solo color se dice que son territorio. Un grupo de piedras es

capturado cuando no tiene ninguna libertad.

Existen dos motivos que pueden impedir la colocación de una piedra:

▫ Suicidio: no está permitido jugar una piedra en un punto donde quedaría sin libertades a

menos que como resultado de la colocación de la piedra se realice alguna captura.

▫ La regla del ko: no está permitido realizar un movimiento que provoque que la partida

vuelva a una situación previa.

Al finalizar, los jugadores deciden qué piedras serían inevitablemente capturadas en caso de

continuar la partida. A dichas piedras se las denomina piedras muertas, y son capturadas antes de

contabilizar la puntuación.

WARI Este juego popular en el África subsahariana enfrenta a dos personas que se sitúan a ambos

lados de un tablero consistente en dos hileras de seis agujeros cada una. Se utilizan 48 semillas

(pueden valer piedras o cualquier otro objeto pequeño). El vínculo de cada jugador corresponde

al campo, no a las piezas.

La finalidad del juego es obtener más semillas que el contrincante (25 o más).

La partida se inicia con las 48 semillas repartidas en los 12 agujeros Los movimientos se

realizan por turnos alternativos. En su turno un jugador debe seleccionar uno de los agujeros de su

campo y sembrar las semillas que en él se encontraran. Es decir, repartirlas en los demás agujeros


171

del tablero (los propios y los del adversario), de una en una, en el sentido contrario a las agujas del

reloj y empezando por el contiguo al de salida que debe acabar siempre vacío. Puede ser

necesaria más de una vuelta. Si un jugador en su turno depositara la última en un agujero del

campo contrario con dos o tres semillas (contando con esa última), las recogerá fuera del tablero.

Si el agujero precedente también tuviera dos o tres semillas y fuera del campo contrario, repetirá

la operación hasta que se encuentre con un agujero que no cumpla las condiciones.

Si al llegar su turno, un jugador viese que el campo del adversario no tiene ninguna semilla

deberá optar por un movimiento que introduzca alguna en dicho campo. Si esto no fuera posible

la partida termina. Las restantes pasan a contabilizarse en el tanteo del jugador de turno. Cuando

el número de semillas en juego impida nuevas capturas, si no hay un ganador, se da por finalizada

la partida y se contabilizan en el tanteo las capturadas y las que queden en el campo de cada

uno.

MORRIS Este juego alcanzó gran popularidad en la Europa del siglo XVII. En él se enfrentan dos

personas sobre un tablero formado por tres cuadrados concéntricos unidos en la mitad de sus 4

lados por líneas perpendiculares, se desarrolla sobre los 24 puntos del tablero (los 12 vértices de

dichos cuadrados y las 12 intersecciones que forman con las líneas perpendiculares). Cada

jugador dispone de 9 fichas, de color diferente.

El objetivo es conseguir que el contrario acabe con sólo dos fichas o no pueda realizar

ningún movimiento por tener todas las fichas bloqueadas.

Se echa a suertes el primer movimiento. El juego tiene dos fases bien diferenciadas. En la

primera cada jugador en su turno coloca una de sus nueve fichas sobre cualquiera de los puntos

del tablero que están libres. Una vez colocadas todas las fichas comienza la segunda fase,

durante la cual cada jugador en su turno mueve una de sus fichas a un punto adyacente libre a

través de alguna de las líneas. Durante ambas fases del juego, siempre que la ficha incorporada o

desplazada completa un molino, esto es, una secuencia de tres fichas del mismo color situadas

sobre los tres puntos de una misma línea, debe capturarse una ficha adversaria; que no puede

volver al tablero. El jugador que realiza la captura elige libremente la ficha a capturar entre todas

las fichas del adversario empezando por las que no formen parte de algún molino. Una vez que un

jugador sólo dispone de tres fichas sobre el tablero como consecuencia de haber sufrido seis

capturas, puede desplazar sus fichas libremente a cualquier punto del tablero, sin la limitación de

hacerlo tan solo hacia lugares adyacentes. Un jugador vence la partida en estos dos casos:

▫ Cuando ha realizado 7 capturas.

▫ Cuando el rival no puede realizar ningún movimiento por estar sus fichas bloqueadas.

La partida puede acabar en tablas.


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4. DOCUMENTACIÓN GRÁFICA

Una muestra significativa del trabajo gráfico previo a la materialización de distintos elementos

instalados en el patio son estos planos que se muestran a continuación.


173

En la página anterior, anverso y reverso del tótem que se erige como símbolo unificador de los Lugares del patio.

En esta página, planta, alzado y perfil del atril diseñado para albergar las explicaciones de los Lugares.


174


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En la página anterior, despiece de los números del reloj de sol para su posterior grabado en piezas de granito.

Bajo estas líneas, detalle del diseño de la pieza central del reloj donde aparece grabada la siguiente información: línea

de fechas con los días 1, 10, 20 y último de cada mes; meses del año; puntos cardinales norte, sur, este y oeste;

estaciones; signos zodiacales.


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En esta página encontramos el plano del teatro que ya disfrutamos en nuestro patio. De especial interés

los distintos aparejos clásicos pendientes aún de su realización en el momento de escribir estas líneas.

En la página siguiente se recoge el plano de cerrajería que se realizó para la construcción de las mesas

instaladas en la Avenida de las Culturas y en el Rincón de la Física.


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5. MONTAJE AUDIOVISUAL

De cada uno de los distintos Lugares se ha hecho un montaje audiovisual con fotografías que

se han ido tomando durante todo el proceso de construcción de los Lugares. A este montaje se le ha

unido una grabación en vídeo del día de la inauguración oficial del proyecto de innovación

educativa que está detrás de cuanto se ha realizado.

Este anexo figura en el DVD adjunto.

El patio como recurso pedagógico. Parte 11 (Anexos)

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