El proceso del aprendizaje Unidad 4 2017 - Universidad...

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¿Qué es el Aprendizaje?¿Cuáles son los factores que pueden facilitarlo? ¿Cómo afectan al aprendizaje la Motivación, la Concentración, la Actitud, la captación de la Organización las Ideas expuestas en un material de estudio, la Comprensión de lo expuesto y la Repetición y el Repaso de lo estudiado?

UAL Universidad América Latina

Av. Patria 1286 Zapopan, Jalisco, México

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Metodología del Aprendizaje

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No consideramos que alguien está aprendiendo cuando simplemente está almacenando en su mente más conocimientos o mayor información. Nuestra definición de aprendizaje abarca mucho más que esto. Una persona ha aprendido según la capacidad con que pueda realizar eficazmente cualquier cosa que necesite en su vida, y si logra, además, triunfar personalmente sin distinción de cuántos hechos

conozca, y salvo que pueda emplearlos con eficiencia para hacer su trabajo adecuadamente, vivir satisfecho y desempeñarse generalmente bien en la vida, no habrá aprendido nada valioso desde el punto de vista práctico.

La necesidad de un aprendizaje eficaz en

una escuela técnica o de preparación para el trabajo u oficio es fácil de apreciar; lo que aprendas ahí te ayudará en el trabajo u ofico para el que te estás preparando. En cuanto a las llamadas materias "académicas", en ocasiones no

nos damos cuenta pero en realidad son tan útiles como las técnicas. Su utilidad se funda en la capacitación que te proporcionan para lograr para el pensamiento critico o intelectual que te permitirá desempeñar de manera competitiva tus actividades como profesionista además de que te prepara para ser mejor en general como persona, ciudadano, etc.

Hemos dicho que el aprendizaje no se efectúa en una forma misteriosa e

inexplicable y que no asimilamos automáticamente lo que leemos u oímos si no hacemos un esfuerzo mental. Se trata de un proceso bien definido que se realiza de acuerdo con un número de principios y reglas. En los siguientes párrafos consideraremos seis factores que, si se manejan debidamente, facilitan el aprendizaje. Ellos son:

Factores que Pueden Facilitar el Aprendizaje Motivación Organización Concentración Comprensión Actitud Repetición

Para que los conocimientos sean más útiles deben aprenderse en relación con algo que puedas hacer. Mientras estás aprendiendo deberás pensar en aplicar esos conocimientos para llegar a ser más eficiente en tus estudios ulteriores o en tu trabajo, en tu profesión o en tu vida personal, familiar o social.


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1. MOTIVACIÓN

Motivación quiere decir tener el deseo de hacer algo. Se dice que tienes motivación, cuando estudias: a) si sabes exactamente lo que esperas obtener de tu estudio, y b) si realmente te interesa lograrlo. Una persona está motivada para hacer un trabajo cuando sabe exactamente lo

que se espera que haga y se da cuenta de por qué debe hacerlo. Si piensas en esto por un minuto podrás comprender qué importante es la motiva-ción. ¿Cuánto recuerdas de lo que expone un profesor en u-na clase determinada? ¡Ahora ponte a pensar lo que recuer-das cuando alguien te explicó cómo hacer algo que real-mente querías aprender a hacer! Esto se debe principal-mente al hecho de que estás logrando algo que buscas y que deseas, porque te das cuenta de lo provechoso que te será obtenerlo. En esta si-tuación tenemos los factores que producen una buena moti-vación.

Para tener motivación al preparar una lección, y como consecuencia apren-derla mejor y más fácilmente, deberás hacer dos cosas con cada uno de los materiales que estudies:

Primero: determina con claridad en tu propia mente, lo que debes

conseguir durante este periodo de trabajo. A esto se le llama definir "los objetivos" del trabajo. El paso FORMULARSE PREGUNTAS, del método PQRST, es una forma de hacerlo.

Define tu objetivo de manera clara y específica; no digas entre dientes "debo aprender algo sobre las proteínas". En cambio, imagínate, exactamente, lo que deberás averiguar de esa tarea o de ese tema. Tal vez, en este ejemplo:

¡Lee buscando ideas, no pasando las páginas!


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¿qué son las proteínas? ¿cuáles son sus principales fuentes de origen? ¿qué función que desempeñan en el organismo humano? ¿cómo se clasifican? ¿de qué están formadas? ¿cómo están formadas?, etc.

Segundo: contesta la pregunta ¿cómo me va ayudar en mi vida futura este

material?. La respuesta a la pregunta está ahí, si tú la buscas. No estarás adecuadamente motivado para estudiar una clase, salvo que puedas encontrar las formas en que ese material pueda ser de utilidad para ti. Siempre relaciona, tanto como te sea posible, el material que estás estudiando con el trabajo que esperas llegar a hacer en tu carrera o las necesidades que puedas encontrar, y estudia todo desde el punto de vista del valor que tendrá para ti en lo que tendrás que hacer más tarde en tu vida.

2. CONCENTRACIÓN

La concentración es el segundo factor que se necesita para el aprendizaje. Representa el enfoque total de tu atención, la potencia absoluta de tu mente sobre el material que estás tratando de aprender. Si sólo dedicar, por ejemplo, la mitad de tu atención al aprendizaje ese 50%

de la atención que prestas se desperdicia en alto grado ya que ese 50% de atención llevará los datos e ideas de tus ojos y oídos a tu mente, pero sin permitirle usar ese material ni retenerlo. Los conocimientos y las ideas se detienen en los "linderos" de la mente y se desvanecen rápidamente cuando sólo se les concede el 50% de atención.

Para concentrarte efectivamente en tu trabajo deberás estar motivado y haber

desarrollado cierta clase de interés o de curiosidad respecto al material. Algunas veces esto es difícil de hacer, pero encontrarás muy poco material en tus cursos, sobre el cual no puedas desarrollar un genuino interés si tratas sinceramente de relacionarlo con tu carrera o vida futura. El interés se presenta, generalmente, como una consecuencia del conocimiento. Si empiezas a aprender algo sobre un asunto, irás

La concentración es el enfoque total de tu atención sobre el material que está tratando de aprender. ¡No dediques el 50% de tu atención al material y estudio y el otro 50% al WhatsApp! Mejor dedica el 100% al estudio y cuando termines ahora sí dedica el 100% al WhatsApp.


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desarrollando, generalmente, cierto interés sobre él conforme aumenta tu conocimiento.

Cuando estudies, procura ante todo, aislarte de los elementos físicos que

puedan atraer tu atención. No se necesita ser un genio para saber qué es lo que llamará especialmente tu atención, entre la historia de los griegos antiguos y la fotografía de "ella" o de "él" que está sobre tu escritorio. Cuando vayas a estudiar, instálate en una habitación en la que el menor número posible de cosas entren en competencia con tu materia de estudio, en lo que se refiere a la atención. Tal vez crees que puedes aprender mientras escuchas a algunos estudiantes que están comentando el nuevo número musical o

mientras miras la televisión o mientras contemplas tu nuevo vestido para la graduación o el horario de los partidos de fútbol pero está comprobado que eso no es cierto en el 99% de los casos..., Tal vez tú pertenezcas al 1% de los que sí pueden… o tal vez no, pero… mejor no te arriesgues, ¿por qué no alejar, mejor, de tu vista, o de tus oídos, todos esos posibles distractores cuando tienes que estudiar? Primero termina de estudiar y después siéntate a platicar y a pensar en todas esas cosas... ¡tanto como quieras! Para tener realmente más tiempo libre, haz una cosa cada vez; ¡estudia cuando te corresponda hacerlo! y después dedica tu tiempo libre a lo que quieras y así disfrutarás más tus ratos de esparcimiento.

3. ACTITUD: MENTE ACTIVA O NADA

Ya hemos visto que el aprendizaje es un proceso activo, no precisamente "de absorción". Si pudieras ser como una esponja y, sin ningún esfuerzo de tu parte, pudieras absorber el agua del conocimiento conforme se derramara sobre ti, la escuela te colocaría en condiciones tales que únicamente te sentarías para ser educado, pero esto es imposible. Tú no eres una esponja, más bien eres como un jugador de béisbol en el campo central, que tiene que correr, girar y brincar... ¡para atrapar las pelotas

¡La concentración constituye la diferencia!

Para tener realmente más tiempo libre haz una cosa a la vez; ¡estudia cuando te corresponda hacerlo! y después dedica tu tiempo libre a lo que quieras y así disfrutarás más tus ratos de esparcimiento.


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que caigan por ahí! La educación, en un análisis final, depende completamente de que tomes parte activa en los procesos de aprendizaje en que te coloca la escuela. Cuando descubres ideas, hechos o principios nuevos, te hallas en un "proceso de aprendizaje", y de acuerdo con tu actitud ante estos hechos, etc., aprendes, gracias a tu participación en esta situación. Solamente aprendes si participas en este proceso.

El aprendizaje es directamente proporcional a la intensidad con la que lo busques y depende del vigor con que pongas tu mente a pensar y a trabajar efectivamente en las ideas que vas a aprender.

Es muy fácil, cuando escuchas una conferencia o cuando lees un texto, apoyar los pies sobre la silla de enfrente, reclinar la cabeza hacia atrás, descansar la mente y el cuerpo, y dejar que la información del conferenciante fluya hacia tus oídos, o del libro hacia tus ojos. Si cuando estas estudiando entran en actividad sólo tus oídos y tus ojos, éstos serán los únicos que reciban la información, ¡pero no tu cerebro! La información llegará a tus oídos y en tus ojos, o pasará a través de ellos, sin dejar

huella. La información no llegará a tu cerebro a menos que entre en actividad, busque la información y sepa cómo emplearla, y, a menos que tu cerebro trabaje con esa información, no podrás aprenderla.

Gran parte de la utilidad de la etapa llamado HABLAR PARA DESCRIBIR O EXPONER LOS TEMAS LEÍDOS del método de estudio SQ3R estriba en el hecho de que se requiere una

actitud dinámica por parte del lector. Todo lo que puedas hacer para asegurar una acción mental definida, cuando estás escuchando o leyendo, te ayudará en el apren-dizaje, y ya que en la mayoría de los casos está previamente determinado el número de horas que pasarás sentado en la clase, parece sensato que lo hagas valer lo máximo que sea posible, para que no tengas que pasar fuera de la clase horas o minutos adicionales aprendiendo un material que ya has escuchado.

¡El aprendizaje es como una pelota de beisbol… hay tomar parte activa en el proceso (correr, girar,saltar..) para lograr atraparlo!

¡El aprendizaje se da sólo si tu mente está activa!


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Una forma de estimular la acción mental es tomar notas cuando estas

estudiando. Al repetir lo que el autor (o el profesor) está diciendo —empleando tus propias palabras al redactar tus notas—, estas haciendo que tu mente trabaje; es entonces cuando estás aprendiendo. Tomar notas es uno de los procedimientos ideales para conservar tu mente alerta y ocupada respecto a lo que están percibiendo tus ojos o tus oídos. Y ten presente que esa reacción mental es absolutamente necesaria para el aprendizaje. El aprendizaje no se realizará a menos que haya una reacción mental de alguna clase hacia lo que se escucha o se lee.

Otra buena forma de asegurar la reacción mental consiste en que te preguntes al

principio de una etapa (como en el paso de FORMULARSE PREGUNTAS AL LEER). "¿Qué se obtiene de esta argumentación?" Formula en tu mente algunas preguntas que creas que se contestarán en la exposición que se haga en la clase o en la lección que se tenga que aprender del libro de texto, y posteriormente, encuentra las respuestas a esas preguntas. Esta técnica te proporciona algo definido que hacer en relación con lo que has leído o escuchado, y mantiene activos, durante el proceso del aprendizaje, tu mente, tus ojos y tus oídos. 4. ORGANIZACIÓN No puedes aprender con eficiencia una materia por medio del simple procedimiento de aprender de memoria todos los hechos que se relacionen con ella. Antes de que puedas emplear el material que has aprendido debes conocer la organización de ese material, es decir, la forma en que todo se reúne para formar una estructura completa. Cuando un profesor inicia su exposición, tiene en mente una guía general de información y de ideas que quiere trasmitir a sus alumnos; salvo que identifiques la estructura que está intentando describir, probablemente te perderás en los detalles.

¿Recuerdas cuánto más fácil es reunir las piezas de un rompecabezas si, previamente, lo has visto completo? Lo mismo se puede decir de lo que se expone en una clase o en un capítulo de tu libro de texto. Si puedes comprender la idea básica de lo que se trata y los puntos principales que expone el autor o el maestro, podrás seguir cada una de las ideas individuales y colocar cada una de las "piezas" de la información con mayor facilidad e inteligencia. Si conoces el

¿Qué es más fácil: armar un rompecabezas cuya imagen ya se conoce previamente o armar uno cuya figura no se ha visto nunca?... evidentemente es más fácil armar uno cuya figura ya conoces, aunque sea sólo de forma global… igualmente es más facil comprender los detalles específicos de un tema que se está estudiando si previamente logramos un conocimiento global del asunto, es decir si conocemos la estructura general del tema: ¿cuál es la idea central? ¿de dónde se parte? ¿hacia dónde se va?


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todo, puedes decidir, mucho más fácil y acertadamente, en dónde encaja cada una de las partes que proporciona el maestro o el autor. Este procedimiento se conoce como método "del todo a la parte". Primero adquiere el concepto general de lo que vas a aprender y después los detalles por medio de un estudio más concentrado.

En la Sesión 2 se consideraron varias formas para realizar un EXAMEN

PRELIMINAR SObre la organización y los objetivos del material que se lee. En cuanto a las clases que recibimos en los salones, si antes de que se inicien dedicas un momento para hacer un repaso del trabajo que se dejó o se vio en ellas, obtendrás muy buenos resultados. Estudia, otra vez, el índice del capítulo que se haya señalado, para tener claramente establecida en la mente su organización. Encontrarás que puedes seguir la exposición de los temas mucho más fácilmente y entender con mayor claridad la importancia de los datos presentados durante el periodo escolar. Los detalles adquieren significado cuando descubres la relación entre ellos y el tema como un todo. Por lo que debes permanecer constantemente atento, cuando leas o escuches, para relacionar, con la idea que previamente te habías formado de todo el tema, los detalles que el autor o el maestro te han proporcionado. 5. COMPRENSIÓN El quinto factor para un aprendizaje provechoso es el de la comprensión. Esta es, realmente, la verdadera finalidad hacia la que conducen los cuatro factores anteriores.

Si al principio del curso examinas los resúmenes de los libros a estudiar (suponiendo que se

cuenta con ellos) se disponde de un excelente procedimiento para tener una idea general de lo que

tratará el curso.

Otra forma de hacer un Examen Preliminar consiste en estudiar cuidadosamente el índice del texto, o también se puede hacer una revisión

cuidadosa de los titulos de los temas y subtemas del material

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y poder de comprensión, hasta que alcances un nivel muy superior al que tienes hasta ahora. ¿Cómo? Meditando, buscando y examinando el significado de las exposiciones que escuchas o lees. En el método EFGHI (PQRST), el HABLAR PARA DESCRIBIR O EXPONER LOS TEMAS LEIDOS favorece y desarrolla la meditación y la reflexión. Encontrarás que puedes, fácil y acertadamente, llegar más allá de las palabras de un escritor o conferenciante, y percibir el significado y las implicaciones que se encuentran tras de ellas. Observarás que, casi automáticamente, has desarrollado el hábito de hacerlo así. Muchas personas se dan cuenta de que escuchan o leen sin poder comprender. Si te encuentras en este caso puedes desarrollar la habilidad de entender o comprender.

Aprende el significado, no solo las palabras.

Una excelente forma para identificar y comprender las ideas y los principios

básicos que llegarás a encontrar en tus estudios consiste en repetir las ideas del escritor o de tu maestro con tus propias palabras (como en el paso de HABLAR PARA DESCRIBIR O EXPONER LOS TEMAS LEIDOS); Sin embargo, para obtener el máximo provecho del material aprendido, en provecho de tu propia vida y de tu trabajo, debes expresar sus elementos esenciales en forma tal que sean coherentes en tu mente, y por supuesto, que se encuentren dentro de los limites de la exactitud. Con esta meditación retrospectiva, que abarque todo el tema, percibirás con mayor claridad las conclusiones verdaderas, las ideas básicas, lo auténtico del problema que se está planteando. Indudablemente ya has tenido la experiencia de trabajar con un problema

Comprender quiere decir: a) entender el significado de las palabras. b) entender el significado de las frases. c) entender el significado de las oraciones. d) entender el significado de los párrafos. Si se ha aprendido algo sin comprenderlo, seguramente será un aprendizaje sólo memorístico, como un loro que aprende palabras y las repite… pero no las comprende.


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persiguiendo la solución, buscándola a tientas en la oscuridad, cuando de repente, como un rayo de luz, ves claramente todo el problema porque descubriste cuál era el punto clave. A esto se llama llegar al "conocimiento profundo" de un problema. Cuando esto ocurre has comprendido el problema, has atrapado la idea principal, la más importante. Sin embargo, mucho más a menudo se llega a la comprensión o al entendimiento gradualmente, sólo después de descubrir, paso a paso, la esencia, la naturaleza, de todo el material. Al examinar tus notas de clase o al hacer las lecturas que se te hayan indicado no te detengas cuando las repases. Sigue trabajando hasta que encuentres la idea principal, el concepto básico. Cuando hayas comprendido el material podrás emplearlo y recordarlo; pero no podrás ni recordarlo ni emplearlo bien, a menos que entiendas la idea básica de todo lo que se ha tratado. 6. REPETICIÓN Pocas cosas, de las que nos suceden, tienen tal efecto emocional que se nos quedan grabadas al primer contacto. Hablando en términos generales, para recordar una cosa debemos repetirla. La materia estudiada quince minutos al día durante cuatro días, o aun quince minutos a la semana, durante cuatro semanas, probablemente se recuerde mucho mejor que la estudiada una hora y que nunca más vuelve a revisarse. Este procedimiento se conoce como "principio de la práctica distribuida". Si quieres obtener más provecho de las horas que dedicas al estudio, dedica cierto tiempo al

repaso; esto te proporcionará mejor comprensión y mejor memoria que un estudio hecho solamente una vez y sin repaso alguno.

La repetición no tiene que consistir en volver a leer el material. Probablemente la forma más eficaz de repaso no consista, de ningún modo, en volver a leer el material sino en recordar el material leído sobre un tema y en consultar el libro de texto o tus notas únicamente para

confirmar el orden del material o para comprobar y complementar lo memorizado. La forma de hacer esto se explicó detalladamente en las secciones llamadas: HABLAR PARA DESCRIBIR O EXPONER LOS TEMAS LEÍDOS E INVESTIGAR QUÉ CONOCIMIENTOS SE HAN ADQUIRIDO, del Capítulo 1, lo cual es trabajo auténtico que proporciona resultados mucho mejores para aprender y retener en la memoria, que no simplemente volver a leer.

Aunque es esencial para el aprendizaje, la sola repetición no lo garantiza. Puedes "repasar" determinado material vein-ticinco veces sin aprenderlo. Para que la repetición sea provechosa debes aplicar los principios de motivación, concentración, actitud, organización y comprensión. Solamente poniendo en práctica todos estos principios, la repetición te permitirá aprender.


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Ten presente que no con sólo leer estos principios sobre el aprendizaje te conviertes en una persona que aprenda eficientemente. Para aprender bien necesitas practicarlos hasta saber cómo usarlos hábilmente y hasta que tengas el hábito de emplearlos en tus estudios.

GUÍA DE ESTUDIOS 1. ¿Cuáles son las dos condiciones necesarias para una buena motivación?

a)

b) 2. ¿Qué efecto tiene, en la cantidad de lo que aprendes, elevar tu grado de concentración del cincuenta al cien por ciento?

3. Menciona dos elementos que estimulen tu cerebro para que éste reaccione con la actividad adecuada en una clase que estés escuchando.

a) b)

4. En un tema que estés estudiando, ¿qué etapa del sistema EFGHI (PQRST) te sirve para emplear el procedimiento llamado “del todo a la parte”? ¿Cómo te ayuda?

5. Forma una lista con seis sinónimos o expresiones, cuando menos, para ilustrar lo que se incluye en la comprensión.


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6. ¿En qué consiste el principio de “práctica distribuida”?

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