EL PROCESO HISTÓRICO QUE VA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ELABORÓ: EVELYN BERENICE PEDRAZA SÁNCHEZ

“…LAS PERSONAS DEBEN DESARROLLAR UNA FORMA DE ENTENDER LO QUE LE OCURRE A QUIEN PRESENTA DISCAPACIDAD INTELECTUAL. Y TAMBIÉN A LA SOCIEDAD EN LA QUE ESA PERSONA, CON O SIN DISCAPACIDAD, VIVE Y DE LA

QUE DEBE FORMAR PARTE..”(FEAPS, 2009)

¿CÓMO SE HA TRATADO A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD A

LO LARGO DE LA HISTORIA?Siempre han

existido diferencias

Que se deben a concepciones:

sociales, económicas, geográficas y

políticas imperantes en

cada etapa histórica.

Dando así diferentes denominaciones y un recorrido de luchas y compromisos para

apoyar a las personas con discapacidad

Además de esfuerzos por parte de los organismos

internacionales para crear conciencia sobre sus

derechos

Las personas con discapacidad han experimentado:

Ocultamiento, prácticas exorcistas.

Aislamiento, reclusión, encierro,

cárceles

Psiquiátricos, centros asistenciales

Centros educativos segregados, aulas

especiales en centros ordinarios.

Centro integrado y escuelas inclusivas

COMPARACIÓN DE LA EVOLUCIÓN EN LA COMPRENSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y EL CASO DE

JOSÉ24 de Julio de 1935

José, bebé prematuro con

pulmones subdesarrollado

s, nace con ayuda de la partera. No

puede respirar y tiene la cara azul. El doctor lo revisa, les dice que no

puede respirar además de: “si hubiera vivido, nunca habría estado bien”.

El caso ocurrió en 1935, una fecha relativamente reciente, no tuvo esperanzas, hasta antes de 1955, tenemos que:

-La discapacidad fue algo ajeno a lo humano y un castigo divino (Edad Media).

-En el Humanismo y Renacimiento: Comienzan los trabajos de Luis Vives y Puigdellívol, quienes dice ¿n que sordos y ciegos tiene capacidades para aprender,

ellos crean un cambio en las mentalidades.

-La discapacidad pasa a ser un tema de interés e intervención profesional, Se muestra que son personas educables.

-Comienzan los estudios de Medicina Psiquiatría y Educación.

-No existen explicaciones científicas sobre las conductas.

Como se observa los estudios y concepciones apenas tienen actividad incipiente por ello José tiene posibilidades nulas.

Situaciones hasta la primera mitad del

siglo XX

-En la Edad Contemporánea surge la Educación Especial con los avances científicos y el desarrollo de los sistemas nacionales de educación.

-Se dice que la locura no afecta la razón y se critican las condiciones en las que viven los locos en Francia.

-Itard y Seguín, trabajan con deficientes mentales y son más tarde los padres de la Educación Especial, preocupados por los métodos.

-Siglos XIX y XX, Decroly y Montessori, aplican métodos con niños retrasados, surge la línea de atención educativa.

-El surgimiento de la escolarización obligatoria atare a todo tipo de alumnos y tiene como consecuencia la idea de la clasificación de los alumnos.

-La Biología y Psicometría clasifican a los alumnos en “normales” y “especiales”.

-Decroly, hace aportaciones del aprender jugando.

-Durante el siglo XIX y la primera mitad del XX, son clasificados como idiotas.

-Aparece el aprender haciendo

AÑOS 50´s Y 60´s24 de Julio de 1955

José, bebé prematuro con

pulmones subdesarrollados, nace en el hospital, no

respira bien y tiene la cara azul, se le pone en la incubadora

con oxígeno a nivel alto, en 6

meses, está ciego por los

niveles de oxígeno y no puede comer, se les dice a sus padres

que lo lleven a una

institución, lo abandonan ahí y muere a los

4 años.

-Ocurre un cambio en la mentalidad social.-Inicia en los países nórdicos una legislación y normalización (poner al alcance de los alumnos retrasados modos y condiciones de vida parecidos a los del resto de la sociedad).-Las prácticas segregadoras se centran en el paradigma técnico que defiende la eficiencia de la enseñanza cuando se organiza en torno a grupos homogéneos.-El movimiento de padres convoca a la Liga Internacional de Asociaciones den pro de la Defensa Mundial en Jerusalén 1968.-Se establece la Declaración de Derechos Generales y Especiales del Deficiente Mental.

-Se inicia una evolución social en las actitudes de las personas.-En los 60´s, se comienza la integración escolar.-Aparecen los currículums integradores.-1900-1950, el desarrollo científico irá consolidando el conocimiento de las deficiencias y la educación especial.-1959, aparece la Declaración de los Derechos del Niño para la protección.

SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX24 de Julio de 1975

José, bebé prematuro con pulmones

subdesarrollados, nace en el hospital, no respira bien y tiene la cara azul,

se le pone en la incubadora con oxígeno, sus papás los visitan a

diario, le dan masajes le platican. A los 8 meses

sale del hospital y se van a casa, los padres se

acercan a una sociedad civil y platican su

problema. A los 3 años inician terapia, a los 6 se

le asigna una silla de ruedas e ingresa a la escuela de educación especial, la ley se lo

permite.

-Aparecen los avances en la integración escolar.-Se introduce el concepto de necesidades educativas especiales-La normalización incorporó el paradigma de la integración.-Cuando sea posible se pasarán a los centro ordinarios como el resto de los demás alumnos considerados por la sociedad como normales y solamente cuando sea absolutamente necesario permanecerán en las escuelas segregadas.

AÑOS RECIENTES24 de Julio de 1995

José, bebé prematuro con pulmones

subdesarrollados, nace en el hospital,

no respira bien y tiene la cara azul, se

le pone en la incubadora con

oxígeno, sus papás los visitan a diario, le

dan masajes le platican. Recibe terapia física y

ocupacional. A los 3 años ingresa al

preescolar, donde es un niño con

discapacidad en un grupo de 25; el grupo tiene maestra regular

y maestra CAPEP, que trabajan en

equipo. José recibe terapia de lenguaje y terapia física. José es muy activo y trabaja

con otros niños, celebrará su quinto

cumpleaños AÚN ASÍ LOS CAMBIOS SON LENTOS YA QUE SIGUEN SIENDO MUCHOS LOS FACTORES QUE INTERVIENEN

-Comienza la verdadera integración en las aulas con los alumnos que presentan más dificultades que el resto de sus compañeros para conseguir los objetivos propuestos a nivel educativo.

-Aparece el paradigma de la inclusión a partir de 1990 desde la Conferencia de Jomtien en la que

participa la UNESCO

-Los conceptos de calidad de vida y apoyos cobran fuerza, haciendo énfasis en autodeterminación y planificación centrada en la persona.

LOS PRINCIPIOS IDEOLÓGICOS DE FEAPS (CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ORGANIZACIONES EN

FAVOR DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL).

FEAPS DICE QUE LA MISIÓN QUE TIEENE LA EDUCACIÓN DEBE SER FRUTO DE UNA COMPRENSIÓN DE LO QUE NOS HACE HUMANOS, Y OFRECE CINCO PRINCIPIOS IDELÓGICOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIÓN Y QUE NOS SERVIRÁN PARA TENERLOS EN

CUENTA A LA HORA DE EDUCAR A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, DE ALGUNA MANERA SIMBOLIZAN LOS AVANCES EN INCLUSIÓN LOGRADOS CON EL PASO DEL TIEMPO, EL PRIMERO DE ELLOS ES EL SIGUEINTE:

LA ESENCIA DE LO

HUAMNO SE CENTRA EN:

PODER: El hombre tiene el poder de modificar su entorno social, la enseñanza tiene que fomentar la autodeterminación individual.

AFECTO: Ningún ser humano puede crecer sin estar en un entorno de afecto positivo .

VALORACIÓN Y RESPETO: Cualquier ser humano lo es por encima de sus limitaciones o competencias y necesita una valoración en igualdad

y respeto

CENCEPCIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Toda persona con limitaciones puede progresar si cuenta con el

apoyo adecuado. Teniendo responsabilidad la comunidad

educativa.

LA SOCIEDAD Y EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN

Lo importante será tener un modelo educativo centrado en la

persona y en su interacción significativa y valorada con su

entorno social

SEGUNDO Y TERCER PRINCIPIOS

LA CIUDADA

NÍA PLENA

Derechos y deberes de la ciudadanía: Como parte de

la construcción de la ciudadanía.

Pertenencia: Inclusión a través de redes sociales de mayor o menos grado de intimidad en las que las

relaciones se establecen en grado de de igualdad,

reciprocidad, confianza y respeto.

Participación: cuando tiene que ver con lo

que ocurre alrededor, es actor de la vida

propia, se tiene poder social e

individual.

CUARTO PRINCIPIO, DE LOS ASPECTOS A CONSIDERAR PARA UNA CIUDADANÍA PLENA

CALIDAD DE VIDA

La educación tiene que ser clave en el

proyecto de felicidad.

Debe fomentar las competencias para

alcanzar las cuotas de calidad de vida.

MISIÓN DE EDUCAR

Una educación para todos que se guíe por ellos y que

además consiga que las personas tengan poder para que con el apoyo necesario, desplieguen y defiendan su

proyecto vital en contextos de convivencia justos,

contribuyendo a la riqueza humana y a la transformación

hacia una sociedad de excelencia moral.

QUINTO PRINCIPIO OJO: Los

principios nos sirven para

¿QUÉ HARÍA SI JOSÉ FUERA MI ALUMNO?Si José fuera mi alumno, me entrevistaría con sus padres para conocer en un primer momento cuál es su diagnóstico a detalle, si hay especialista de apoyo le pediría las orientaciones necesarias para tratar de la mejor manera a José, sino de manera independiente buscaría la manera de prepararme. En el aula lo trataría como cualquiera de los demás alumnos y, me aseguraría de que fuera respetado por sus compañeros; buscaría recursos didácticos tanto para lograr que José construyera su conocimiento, como para que los alumnos entendieran la diversidad e ir poco a poco teniendo un grupo más inclusivo; sobre las debilidades que presentara José trabajaría para que éstas se fortalecieran y aprovecharía al máximo sus potencialidades; además de que él siempre estaría incluido en mis planeaciones, y las veces que así lo requiriera tendría los materiales necesarios a su alcance.

REFLEXIONES FINALESConocer a lo largo de la historia cómo es que se ha desarrollado la concepción de las personas con discapacidad y teniendo como antecedente el caso de José, nos da una idea de que la información y los avances tecnológicos son muchos, sin embargo la práctica y la verdadera inclusión han ido a un ritmo lento; lo que nos beneficia es que el cambio en las mentalidades ha empezado a ocurrir por lo menos en los sectores que apoyan el paradigma que dice que la discapacidad no debe ser una barrera para la inclusión de las personas en la sociedad. Es por ello que como futuros docentes debemos ser partícipes y promotores de una sociedad más inclusiva, porque la escuela es una gran oportunidad para experimentar la heterogeneidad de la sociedad y donde los alumnos participan en la tolerancia, es además nuestro sitio de acción directa y donde tenemos la oportunidad de intervenir. Las personas con discapacidad deben tener el derecho de disfrutar de todos los beneficios que vayan en pro de su calidad de vida, y nosotros la capacidad de facilitarles el logro de la misma.

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADAFEAPS, (2009), La educación que queremos, Madrid: FEAPS, (pág 44-54, 79-114)