El profesor ideal

EL PROFESOR IDEAL

Noviembre 2016

Barrios, José

Bustamante, Andrea

Cianferra, Hugo

Djekki, Claudia

Sobre el instrumentoEL PROFESOR IDEAL1. ¿Total seriedad ( ) o que recurra al humor ( ) al dar la clase?2. ¿Que pase asistencia ( ) o no ( )?3. ¿Que evalúe solo lo que el da en clases ( ) o también lo de otro material aparte ( )?4. ¿Debería sancionar el comportamiento de los estudiantes, aún si este no está estipulado

en el reglamento ( ), o no ( )?5. ¿Que de la clase de la forma tradicional ( ) o cambie la dinámica según sus necesidades (

)?6. ¿Evaluación continua ( ) o que se apegue al régimen de exámenes parciales ( )?7. ¿Que sea atento al aprendizaje de sus alumnos ( ) o a la nota de las evaluaciones ( )?8. ¿Prefieres que te dé acceso a un medio de comunicación directo con él ( ) o que asigne

un delegado ( )?9. ¿Prefieres que cumpla con el horario completo de las clases ( ) o solo utilice el tiempo

necesario para lo que pretende enseñar ( )?10. ¿Debería permitir el uso de tecnología para acceder a la información en su clase ( ) o

solo material tradicional ( )?11. ¿Debería permitir el ingreso y salida de su clase en cualquier momento ( ) o debería

controlar cuando se puede o no entrar al aula ( )?12. ¿Prefieres que sea graduado como docente ( ) o de la escuela de la materia que da ( )?13. ¿Que mande asignaciones ( ) o no ( )?

14. ¿Ha tenido algún profesor que se acerque a sus estándares de ideal?, ¿si ( ) o no ( )?

15. ¿Es importante para usted el profesor para aprender de la materia?, ¿si ( ) o no ( )?

16. ¿El nivel de identificación que tienes con el profesor influye en tu interés en la materia?, ¿si ( ) o no ( )?

17. ¿Con un mayor conocimiento del pasado (Historia) ( ) o con un mayor conocimiento del presente (Actualidad) ( )?

18. ¿Es importante la flexibilidad del profesor ante las circunstancias particular de cada grupo?, ¿si ( ) o no ( )?

19. ¿Es importante la buena dicción?, ¿si ( ) o no ( )?20. ¿Importa su capacidad para enmendar si detecta haber cometido

un error?, ¿si ( ) o no ( )?21. ¿Es valiosa su disposición a innovar?, ¿si ( ) o no ( )?22. ¿Y la puntualidad?, ¿si ( ) o no ( )?23. ¿Aportan sus anécdotas personales del tema que se está tratando

al aprendizaje?, ¿si ( ) o no ( )?24. ¿Te motiva la materia ( ) o el profesor ( )?

Se trabajó con una muestra aleatoria de 12 personas dentro de la Universidad Católica Andrés Bello, de sexo femenino y masculino con edades comprendidas entre 16 a 24 años, los cuales cursaban diferentes carreras y

distintos semestres. Edad Nº de sujetos

16 117 318 419 123 124 2

Sexo Nº de sujetosFemenino 7Masculino 5

Carrera Semestre Nº de sujetos

Comunicación Social

Primero 2

Segundo 3Derecho Décimo 3

Psicología Segundo 4

Descripción de resultados

De las 12 muestras tomadas, solo el 9% representa a los individuos que prefieren un profesor que demuestre total seriedad al impartir las clases.


Con respecto al control de asistencia, el 83% de la muestra, es decir, 9 sujetos, compartió que no está de acuerdo con el mismo.


El 66% prefiere que el profesor solo evalúe lo enseñado en clase, sin incluir material de apoyo alguno.


La mitad de los participantes considera que se debería sancionar el comportamiento de los estudiantes, aún si este no está estipulado en el reglamento, y la otra mitad opina lo contrario. Es decir, 6 opinan que sí, y 6 opinan que no.


El 100% de los encuestados tiene preferencia por un profesor que cambie la dinámica de la clase conforme a sus necesidades, dejando a un lado la forma tradicional de dar clases si la situación lo amerita.


No hubo una preferencia en esta pregunta del cuestionario, ya que la mitad señaló que se siente cómoda con el régimen de exámenes parciales y la otra mitad señaló que está cómoda realizando evaluaciones continuas.


El 100% (los 12 integrantes) contestó que quiere un profesor que sea atento al aprendizaje de sus alumnos, en vez de notar única o principalmente las notas obtenidas de las evaluaciones.


7 personas prefieren que el profesor les facilite el acceso a un medio de comunicación directo y el otro 34% prefiere que asigne un delegado.


Entre un profesor que use solo el tiempo necesario para enseñar el contenido previsto y un profesor que use sus horas completas, una mayoría de 75% considera mejor la primera opción.


El 100% de la muestra considera que una característica importante es que el profesor permita el uso de la tecnología como recurso en las clases.


De igual manera, el 100% opina que el profesor debería permitir el ingreso y la salida de su clase en cualquier momento, y el 0% opinó que este debería controlar cuando se puede o no entrar o salir del aula.


9 encuestados prefieren que el profesor sea graduado de la materia que da, en vez de haberse graduado como docente.


Al 66% le parece importante que el profesor mande asignaciones, y al 34% restante no.


Aproximadamente, solo un sujeto de la muestra (que representa el 9%) respondió que no ha tenido ningún profesor que se acerque a sus estándares del profesor ideal.


El 100% de la muestra considera que su aprendizaje depende en gran medida del profesor que tengan.


Igualmente, el 100% de la muestra respondió de manera afirmativa acerca de la influencia entre la identificación que se tiene con el profesor y el interés por la materia.


El 91% prefiere que el profesor tenga más conocimientos sobre la actualidad (presente) que sobre la historia (pasado).


La totalidad de la muestra considera vital que el profesor sea flexible ante las circunstancias particulares de cada grupo.


Los 12 sujetos consideran importante la buena dicción en un profesor.


El 100% de la muestra afirma que es importante que el profesor tenga la capacidad de reconocer y enmendar un error que haya cometido.


Un 100% opina que es valioso en un profesor la disposición a innovar.


Todos los encuestados consideran importante la puntualidad en un profesor.


Nuevamente, el 100% de la muestra está de acuerdo con que el profesor ideal aporta sus anécdotas relacionadas al tema que se está desarrollando.

Una porción considerable del 66% de la muestra se siente motivado por el profesor, y el 34% restante se siente motivado por la materia.


Análisis•Esta muestra estuvo conformada por más estudiantes de sexo femenino que de sexo masculino.

•La edad promedio de la muestra es de 19 años de edad.

•Es una investigación cualitativa significativa; sin embargo, desde el punto de vista cuantitativo se considera insuficiente para tener una visión global acertada.

ConclusionesDado los resultados anteriores, podemos concluir que un profesor ideal tiene las siguientes características:

•Utiliza humor en sus clases.

•No tiene un control de asistencia.

•Evalúa solo lo enseñado en clase.

•Solo usa el tiempo necesario para enseñar, sin intentar rellenar la clase.

•Permite el uso de la tecnología como recurso en las clases.

•Cambia la dinámica de la clase.

•Está más preocupado porque los estudiantes aprendan que porque saquen notas altas.

•Permite el ingreso y la salida del aula en cualquier momento.

•Facilita el acceso a un medio de comunicación directo.

ConclusionesDado los resultados anteriores, podemos concluir que un profesor ideal tiene las siguientes características:

•Está graduado en la materia que imparte.

•Manda asignaciones.

•Aporta anécdotas relacionadas al tema en desarrollo.

•Es puntual.

•Está dispuesto a innovar.

•Tiene buena dicción.

•Es flexible ante las circunstancias particulares.

•Tiene la capacidad de reconocer y enmendar sus errores.

Recomendaciones

Tomar esta investigación como factor motivacional para realizar futuras investigaciones de la misma índole, que tengan más peso a nivel cuantitativo.

Realizar talleres a los profesores para ayudarlos a llegar a ser profesores ideales.

Invitar a los profesores a conversar con sus estudiantes sobre las cosas que pueden mejorar.

Lograr que los estudiantes eviten relacionar al profesor con su motivación en la materia, ya que esto afecta su rendimiento académico.

El profesor ideal

Data & Analytics

Transcript of El profesor ideal