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EL PROFESOR: LA TENSIÓN DE SU TAREA

EDUCATIVA DERIVADA DE LA COORDINACIÓN DE

GRUPOS. Ángel Díaz Barriga.

• Las políticas de modernización de educación en México, originadas en los últimos 20 años. Se han incorporado una seria de teorías y técnicas que buscan mejorar la acción del sistema educativo.• El docente se ha visto obligado a asumir nuevas concepciones y diferentes formas de actuar en relación con su tarea educativa.

EL GRUPO ESCOLAR COMO UN FENÓMENO COLECTIVO• A partir de la estructuración de la enseñanza simultanea en el siglo XVII surgió lo

colectivo en el enfoque escolar, la relación maestro-alumno dejo de ser dual para convertirse en una relación grupal de estudiantes con sus profesores.Este movimiento de renovación escolar denominado escuela activa vio la posibilidad de transformar la practica educativa, recurriendo, entre otras estrategias a un conjunto de actividades y responsabilidades asumidas en grupo.

LAS TÉCNICAS GRUPALES COMO UN OBSTACULO EPISTEMOLÓGICO PARA LA ELABORACIÓN CONCEPTUAL DE LO GRUPAL.• Existe una presión para utilizar diversas técnicas de intervención en grupo. Quienes

optan por el trabajo grupal lo hacen desde una perspectiva técnica dando más importancia a los medios para trabajar en grupo que a los fundamentos de los mismos.

Hay doble eficiencia en el empleo de las técnicas grupales.

Facilita el logro de integración, interacción o

intercomunicación.

Se presenta como superiores a

cualquier otra forma de trabajo.

LA TAREA PEDAGÓGICA Y LA TAREA DEL COORDINADOR DE GRUPOS.

• Es necesario buscar hasta donde existe una compatibilidad entre coordinación y funciones docentes.

Las diversas posibilidades en la coordinación de grupos.• La coordinación de grupos supone la adopción de alguna teoría, esta puede

provenir de diversos orígenes y la determinación de estos orígenes se puede definir de dos formas:• Las características institucionales de cada grupo. Grupos políticos, laborales, familiares, escolares.• El conjunto de opciones conceptuales. Dinámica de grupos no directivita, análisis institucional, concepción operativa de grupo.

La coordinación de grupos desde un enfoque operativo.• La concepción operativa de grupos indica una posición de grupos centrados en la

tarea, en ellos existe una relación entre grupo-tarea, aquí es donde suceden los procesos y etapas del proceso grupal.El coordinador: Funciona como un elemento distante. Su tarea en señalar los elementos que percibe del propio proceso grupal.

El profesor ante un grupo escolar.• El profesor asume un conjunto de tareas históricamente delegadas en función de

ciertos procesos de formación, aprendizaje y/o capacitación.

Algunos elementos de los procesos institucionales en los que se conforma un grupo escolar dificultan la coordinación de un grupo desde el enfoque operativo, se puede destacar:• El número de integrantes que integra un grupo social (35+)• Las expectativas que tiene cada estudiante respecto a la materia

La Problemática Grupal y La tarea del docente.• Éste subtema construye una reflexión relacionada con el problema escolar que

implica que el profesor trabaje de manera grupal.• El docente debe de tener una información basada en diversas teorías grupales que

los niños les permitan entender que sea de proceso y dinámicas por ejemplo : que la problemática es que el profesor debe de hacer que los niños trabajen en grupos que no debe dejar a ningún alumno solo , que todos trabajen en conjunto, esa debe ser la tarea del docente .

¿Cómo debe trabajar el Docente en ésta problemática ?• De manera ,didáctica ,teorías ,motivaciones ,etc. Para que los niños aprendan a

trabajar en compañía grupal .

La Relación Educativa.• Éste proceso escolar se realiza a partir de un conjunto de relaciones sociales que se

materializan de la educación .Éste desconcierto se expresa en las diferentes formas didácticas que la actuación del docente. Los alumnos , padres de familia valoran de muy distinta manera el trabajo del profesor .

• El maestro se encuentra infinitamente marcado por las formas de ésta relación y a la vez proyecta que el profesor hacia la sociedad debe de estar bien preparado con conocimientos básicos , para una relación educativa.

¿En qué se encuentra hoy en día la relación educativa ?• En que los padres de familia son diferentes en la forma de educar a sus hijos,

también que el profesor ya debe de tener los conocimientos básicos para enseñar , ya solo serán profesionistas por vocación .

Los Procesos de Frustración en la tarea del docente.• Es la imagen que tiene el docente de si mismo.

Lo cual se trata de una serie de procesos muy diversos cuya consecuencia es el origen del mecanismo de frustración en la tarea del docente. 

• Estos procesos están marcados de manera de cómo retribuye económicamente su trabajo, por el reconocimiento social a si mismo y por los espacios de autonomía profesional que se le conceden para definir el sentido de su actuación, a la vez dinámica del proceso educativo y el contacto afectivo permanente en la tarea del docente. 

• Lo cual esto también genera condiciones que inciden a una carga emocional contante en el trabajo educativo, estos aspectos pueden transmitirse mediante la represión, negación o detención de los mismos.

Algunos elementos que propician los procesos de frustración en la tarea del docente.• El desempeño o acercamiento a quienes realizan la tarea de ser docentes permiten

visualizar que ésta profesión se propician de manera particular un conjunto de procesos de frustración , lo cual este hace una aclaración del término como una extensión utilizada por Freud para asignar la insatisfacción o privación de la satisfacción a una demanda pulsional.

• En sentido escrito es necesario reconocer que la frustración en la tarea del docente es el resultado de múltiples procesos que confluyen en la creación permanente de insatisfacciones básicas en procesos de orden político ,social ,histórico y económico .

Los procesos de frustración en la interacción e intercambio en la relación Docente.• Hay maestros a los que les tocan hasta 40 alumnos en el aula y pasa con ellos

diariamente 4 horas y les tiene afecto y aunque les tenga cariño, a veces llega el momento en que explota se podría decir, y es cuando el maestro empieza a platicar con sus compañeros docentes de que está harto de algunos alumnos, pero tiene que seguir para cumplir con su trabajo.

Un acercamiento desde la historia y la sociología.• Pensé a que la docencia es una profesión muy antigua no se ha realizado un estudio

SOCIOLOGICO E HISTORICO sobre ella se establecieron como ejes centrales de esta profesionalización.

A )Dedicación de tiempo completo B )Capacitación teórica (entiéndase pedagógica )• No significa que se conformen de la misma forma en cada uno de los profesores del

sistema educativo . De hecho hay múltiples que los singularizan, entre ellas destacan :

A ) La forma como eligen llegar a ser docentes B )Las condiciones específicas de desempeño profesional en cada una de las instituciones del sistema educativo

La Dimensión Pedagógica de la Profesión.• Dos temas :La forma como el docente recibe gratificaciones y la manera como

institucionalmente se deposita la innovación educativa en la actividad del profesor .