EL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE - … · unidades de aprendizaje Estándares de...
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EL SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE -
SEIB
RAZONES Y DIMENSIONES
MARCO JURÍDICO DEL S.E.I.B.
EDUCACIÓN PARA
PUEBLOS Y NACIONALI
DADES
OIT
Convenio 169
ONU
Declaración sobre
Pueblos Indígenas
2007
CONSTITU CION DE LA REPUBLICA
2008
LOEI
2011
REGLAMEN TO LOEI
2012
ACUERDOS MINISTERIA-
LES Y DISPOSICIO-
NES
FINES DEL S.E.I.B. - LOEI Art. 80
a.- El fortalecimiento de la plurinacionalidad y la interculturalidad para lograr el Buen Vivir.
b.- El fortalecimiento de la identidad, lengua y cultura de las nacionalidades y pueblos indígenas.
c.- El fomento, desarrollo y fortalecimiento de los sistemas de vida de las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades.
d.- La recuperación, desarrollo y socialización de la sabiduría, el conocimiento, la ciencia y la tecnología de los pueblos y nacionalidades ancestrales.
e.- El impulso de una educación de calidad integral, articulada con la producción, la investigación, la ciencia y los saberes ancestrales.
f.- La recuperación, desarrollo y fortalecimiento de los valores propios de las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades.
g.- La formación de las personas con identidad propia, con un nivel científico que conviva con los avances tecnológicos y los saberes de otros pueblos.
h.- La administración de este sistema será colectiva y participativa, con alternancia temporal y espacial, basada en veedurías comunitarias y rendición de cuentas.
EL MODELO DEL SISTEMA
DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE -
MOSEIB
Ac. Min. 0440-13, del 05 de diciembre de 2013
¿QUÉ ES EL MODELO DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE -
MOSEIB
• El paraguas curricular del S.E.I.B.
• Establece la filosofía del S.E.I.B.
• Determina los parámetros técnico pedagógicos, metodológicos, lingüísticos, logísticos y de evaluación a aplicarse en el S.E.I.B.
• Se orienta con un enfoque ecológico contextual y en una corriente pedagógica del constructivismo.
• Elaborado con la participación de docentes y miembros de los pueblos y nacionalidades.
FINES DE LA E.I.B. CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO PLURINACIONAL
“Apoyar la construcción del Estado Plurinacional sustentable con una sociedad intercultural, basado en la sabiduría, conocimientos y prácticas ancestrales de los pueblos y nacionalidades, en la diversidad biológica del Ecuador, y en los aportes de las diferentes culturas del mundo”.
FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD
“Fortalecer la identidad cultural, las lenguas y la organización de los pueblos y nacionalidades”.
MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA
“Contribuir a la búsqueda de mejores condiciones de vida de las nacionalidades y de otros pueblos del país”.
INNOVACIONES DEL MOSEIB
Promueve la construcción del Calendario Vivenvial Educativo Comunitario (ciclos vivenciales, actividades agrofestivas, otros)
Establece un Currículo por unidades integradas de aprendizaje, con saberes y conocimientos de la nacionalidad y conocimientos universales.
Metodología del sistema de construcción de conocimientos (ciclo del aprendizaje: dominio, aplicación, creación y socialización)
Círculos y/o Guías de Aprendizaje: (aprendizajes de acuerdo al ritmo del estudiante; Avance por dominios (conocimientos, valores, habilidades, destrezas y competencias )
Uso de la lengua materna y de relación intercultural en el proceso pedagógico (lengua de la nacionalidad, castellano y otro idioma extranjero)
Evaluación por dominios de aprendizaje (cualitativa): cognitivo, afectivo y psicomotriz.
EL CURRÍCULO DEL
SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE
Ac. Min. 0017-A, del 23 de febrero de 2017
https://educacion.gob.ec/curriculos-nacionales-interculturales-bilingues/
EL CURRÍCULO DEL S.E.I.B. LOEI
Art. 92.- Currículo.- El currículo de la educación intercultural bilingüe estará conformado por el currículo nacional y el currículo de educación intercultural bilingüe.
El currículo intercultural bilingüe fomentará el desarrollo de la interculturalidad a partir de las identidades culturales, aplicando en todo el proceso las lenguas indígenas, los saberes y prácticas socioculturales ancestrales, valores, principios, la relación con la Pachamama, de conformidad a cada entorno geográfico, sociocultural y ambiental, propendiendo al mejoramiento de la calidad de vida de los pueblos y nacionalidades indígenas.
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO EQUIPARADO CON EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PARA PERSONAS CON ESCOLARIDAD INCONCLUSA
NOMENCLATURA: EIFC.- Educación Infantil Familiar Comunitaria. IPS.- Inserción a los Procesos Semióticos. FCAP.- Fortalecimiento Cognitivo, Afectivo y Psicomotriz. DDTE.- Desarrollo de Destrezas y Técnicas de Estudio. PAI.- Proceso de Aprendizaje Investigativo.
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA INTERCULTURAL BILINGÜE – Ac. Min. 017-A (23-02-2017)
*En los CECIB con población estudiantil mayoritariamente de la nacionalidad, la carga horaria en Lengua y Literatura puede variar, para dar mayor énfasis al tratamiento de Lengua y Literatura en lengua de la nacionalidad respectiva (LOEI, Art. 3, lit. s; Art. 6., lits. k y l).
PROCESOS DE EIB IPS FCAP DDTE PAI
UNIDADES DE APRENDIZAJE 11-15 16-21 22-27 28-33 34-40 41-47 48-54 55-61 62-68 69-75
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
SUBNIVELES PREPA-
RATORIA ELEMENTAL MEDIA SUPERIOR
ÁREAS ASIGNATURAS
LENGUA Y
LITERATURA
Lengua y Literatura de
la Nacionalidad
Un
idad
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5*
Lengua y Literatura
Castellana 5*
MATEMÁTICA Matemática y
Etnomatemática 6
CIENCIAS NATURALES Ciencias Naturales y
Etnociencia 4
CIENCIAS SOCIALES Estudios Sociales y
Etnohistoria 4
EDUCACIÓN
CULTURAL Y
ARTÍSTICA
Educación Cultural y
Artística 2
EDUCACIÓN FÍSICA Educación Física
Intercultural 3
LENGUA EXTRANJERA Inglés 3 3 4
PROYECTOS ESCOLARES 2 2 2 2
Total 35 35 35 35
PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO INTERCULTURAL BILINGÜE – Ac. Min. 017-A (23-02-2017)
PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO INTERCULTURAL
BILINGUE AÑOS
ÁREAS ASIGNATURA 1º 2º 3º
CIENCIAS NATURALES
Física 3 3 2
Química 2 3 2
Biología 2 2 2
LENGUA Y LITERATURA Lengua y Literatura Castellana 3 3 2
Lengua y Literatura de la Nacionalidad 3 3 2
LENGUA EXTRANJERA Inglés 3 3 2
MATEMÁTICA Matemática 5 4 3
MÓDULO INTERDISCIPLINAR Emprendimiento y Gestión 2 2 2
CIENCIAS SOCIALES
Historia y Etnohistoria 3 3 2
Filosofía y Cosmovisión de la Nacionalidad 3 3 -
Educación para la Ciudadanía 2 2 -
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Educación Intercultural y Artística 2 2 -
EDUCACIÓN FÍSICA Educación Física 2 2 1
Total de horas pedagógicas para las asignaturas del tronco común 35 35 20
HORAS ADICIONALES A DISCRECIÓN PARA BACHILLERATO EN CIENCIAS 5 5 5
ASIGNATURAS OPTATIVAS 15
Total de horas semanales, Bachillerato en Ciencias 40 40 40
HORAS ADICIONALES PARA BACHILLERATO TÉCNICO 10 10 25
Total de horas semanales, Bachillerato Técnico 45 45 45
COMPONENTES CURRICULARES
Estructura curricular por unidades de aprendizaje
Estándares de Calidad
Educativa
El Currículo Nacional
Ac. Min. 020-A 17-02-2016
Particularida-des de los pueblos y
nacionalidades
MOSEIB Ac. Min. 0440-13
05-12-2013
•Unidades de aprendizajes integrados:
Desde 1 hasta 54
•Unidades de aprendizajes por áreas/asignatura: desde
55 hasta 75 (PAI)
•Gestión escolar •Desempeño profesional
•Aprendizaje •Infraestructura
•Áreas del conocimiento
• Saberes y conocimientos de las nacionalidades y/ pueblos.
•Dominios
•Calendario Vivencial Educativo
•Principios, fines y objetivos
•Ciclos vivenciales
• Destrezas con criterio de
desempeño.
•Metodología de enseñanza - aprendizaje
•Evaluación educativa
•Armonizadores de saberes.
15 Currículos nacionales
interculturales bilingües de las nacionalidades. Ac. Min. 017-A,
23-02-2017
PARIDAD CURRICULAR CURRICULO INTERCULTURAL
Subniveles educativos
Años o Grados
Áreas del conocimiento
Bloques
Destrezas con criterio de desempeño
Indicadores de evaluación
CURRICULO INTERCULTURAL BILINGÜE
Procesos educativos
Unidades de Aprendizaje
Tratamiento integrado de las ciencias
Círculos de saberes
Saberes y Conocimientos
Dominios
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO DEL S.E.I.B. • Considera los estándares de calidad establecidos para el sistema educativo ecuatoriano.
• Toma en cuenta las destrezas con criterio de desempeño del currículo intercultural.
• Pone énfasis en los conocimientos, sabidurías, tecnología, valores y principios de cada nacionalidad o pueblo y aprende los de otras culturas del mundo.
• Enfatiza en el uso y manejo de la lengua de cada nacionalidad, para mantenerla, fortalecerla y desarrollarla, porque son el medio de transmisión de la esencia cultural a las nuevas generaciones.
• Aplicación de la teoría integrada de las ciencias.
• Desarrolla el método de aprendizaje por dominios.
• Distribuye la formación básica estudiantil en procesos vivenciales, de acuerdo al desarrollo evolutivo de la persona (EIFC, IPS, FCAP, DDTE y PAI).
• Tipifica los saberes y contenidos en 75 unidades (Educación Básica), en base a ciclos vivenciales de las nacionalidades y otros componentes culturales.
• Cada unidad de aprendizaje se organiza en 4 círculos vivenciales que se convierten en unidades de planificación microcurricular (PCD). Se usan como guías para el docente en los primeros procesos y en guías de autoaprendizaje para los estudiantes en los procesos superiores.
• Construido por los miembros de las nacionalidades y pueblos. Validado por el MINEDUC.
USO DE LA LENGUA DE LA NACIONALIDAD EN LOS CECIBs
TRATAMIENTO COMO ÁREA DE ESTUDIO
LENGUA PRINCIPAL EN EL PROCESO EDUCATIVO
Principios de la EIB; LOEI, Constitución: Art.1, 29, 347
• Procesos enseñanza aprendizaje • Comunicación oral y escrita entre todos los actores educativos • Programas socioculturales, asambleas, etc. • Conferencias, mesa redonda, panel, etc.
Desarrollo de las destrezas y habilidades lingüísticas : oír, hablar, leer y
escribir.
Art. 3 del Acuerdo Ministerial 440-13 -
MOSEIB
ARMONIZADORES DE SABERES
Vida, tierra y territorio (Madre Naturaleza)
EIFC – EGBIB – BACH.
Vida familiar, comunitaria y social (Vida en familia y comunidad)
EIFC – EGBIB – BACH.
Cosmovisión y Pensamiento (Espacio – Tiempo - Espiritualidad)
EGBIB – Unidad 16 – BACH.
Ciencia, tecnología y producción (Desarrollo científico y tecnológico)
EIFC – EGBIB – BACH.
• Permiten la enseñanza integrada de la ciencia y la construcción de la sabiduría.
• Evitan la enseñanza mecánica y aislada de símbolos para la lecto-escritura; numerales y algoritmos en el campo matemático y datos aislados en otras áreas del conocimiento.
• Interrelaciona los conocimientos científicos con las sabidurías; los componentes físicos con los espirituales.
• Armonizan los contenidos curriculares del SEIB.
Características de los armonizadores de conocimientos y saberes
RELACIÓN ENTRE EL TIEMPO DE LA NACIONALIDAD Y EL TIEMPO GREGORIANO
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y ECONÓMICAS
VIVENCIAS SOCIOCULTURALES
COMPONENTES DE UN CALENDARIO VIVENCIAL EDUCATIVO COMUNITARIO
SEÑALES DE LA NATURALEZA
INTEGRA A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PRÁCTICAS ESPIRITUALES
ACTIVIDADES EDUCATIVAS
SE COMPLEMENTA CON LA ELABORACIÓN DE
CARTILLAS DE SABERES
EIFC.- Educación Infantil Familiar Comunitaria.
Educación Inicial
IPS.- Inserción a los Procesos Semióticos.
Preparatoria
FCAP.- Fortalecimiento Cognitivo, Afectivo y Psicomotriz.
Educación Básica Elemental
DDTE.- Desarrollo de Destrezas y técnicas de Estudio.
Educación Básica Media
PAI.- Proceso de Aprendizaje Investigativo.
Educación Básica Superior
Distribución general del currículo intercultural bilingüe
10
5
18
21
21
EIFC
• Unid. 01 – 10
• Unid. 09 (3-4 a.)
• Unid. 10 (4-5 a.)
• Ámbitos
• Perfil de salida
IPS
• Unid. 11 - 15
• C. Integradas
• Círculos
• Perfil de salida
FCAP
• Unid. 16 - 33
• C. Integradas
• Círculos
DDTE
• Unid. 34 - 54
• C. Integradas
• Círculos organizados por el docente.
PAI
• Unid. 55 - 75
• Por asignaturas
• Círculos organizados por el docente.
• Perfil de salida
BACH.
• Áreas y Asignaturas.
• Perfil de salida
Unidades, círculos y saberes
AGRO - ECOLÓGICO
FORTAL. COG-AFEC-PSIC.
PREPARACIÓN DE LA MADRE TIERRA
LA SIEMBRA CRECIMIENTO Y CUIDADO DE LA
CHACRA
NACIMIENTO DE LAS PLANTAS
SABERES
(DESARROLLA TODAS LAS ÁREAS)
DOMINIOS
(INDICADORES DE EVALUACIÓN)
DESHIERVA APORQUE EL RIEGO
FLORECIMIENTO COSECHA
CICLO VIVENCIAL
UNIDADES DE APRENDIZAJE
CÍRCULOS DE APRENDIZAJE
SABERES Y CONOCIMIENTOS
DOMINIOS
PROCESO EDUCATIVO
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES APREN-
DIZAJE UNIDAD TÍTULO
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BIT
OS
1 MI FAMILIA
2 FORMACIÓN DE LA PAREJA
3 EL EMBARAZO
4 NACIMIENTO DEL NUEVO SER
5 PERIODO DE LACTANCIA
6 CRECIENDO FELIZ DE 0 – 1 AÑO
7 MIS PRIMEROS PASOS DE VIDA DE 1 - 2 AÑOS
8 APRENDEMOS JUGANDO DE 2-3 AÑOS
9 MIS NUEVOS AMIGOS DE 3-4 AÑOS
10 CONOCIENDO MI CUERPO DE 4 - 5 AÑOS
APREN-
DIZAJE
UNI-
DAD TÍTULO CÍRCULOS
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AS 11 SOMOS HIJOS DEL COSMOS
4 CÍRCULOS
POR
UNIDAD
12 NUESTRA FAMILIA
13 NUESTRA COMUNIDAD/EL CECIB
14 NUESTRAS VIVENCIAS
15 SALUD Y MEDICINA
EDUCACIÓN INFANTIL FAMILIAR
COMUNITARIA
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DIZAJE UNIDAD TÍTULO CÍRCULOS/GUÍAS
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AS 16 ÉPOCA DE PREPARACIÓN DE LA MADRE TIERRA CADA UNA DE
LAS UNIDADES SE
CONFORMA POR
CUATRO
CÍRCULOS /
GUÍAS DE
APRENDIZAJE
17 ÉPOCA DE LA SIEMBRA
18 ÉPOCA DE CRECIMIENTO Y CRIANZA DE LAS PLANTAS
19 ÉPOCA DE FLORECIMIENTO
20 ÉPOCA DE COSECHA
21 LA COMERCIALIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS
22 ORGANIZACIÓN COMUNITARIA
23 NUESTRA SABIDURÍA
24 NUESTRAS FIESTAS
25 NUESTROS LUGARES SAGRADOS
26 LA VIDA ARMÓNICA CON LA NATURALEZA
27 LA BIODIVERSIDAD
28 MEDICINA DE LA NACIONALIDAD
29 PRINCIPIOS DE LA NACIONALIDAD
30 ELEMENTOS DE LA NACIONALIDAD
31 ARTE Y ARTESANÍA
32 NUESTROS PUEBLOS Y NACIONALIDADES
33 ORGANIZACIÓN, LIDERAZGO Y DERECHOS
APREN-
DIZAJE
UNI-
DAD TÍTULO CÍRCULOS / GUÍAS
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34 ÉPOCA DE PREPARACIÓN DE LA MADRE TIERRA
LOS 4 CÍRCULOS /
GUÍAS LAS ORGANIZA
EL DOCENTE.
35 ÉPOCA DE LA SIEMBRA
36 ÉPOCA DE CRECIMIENTO Y CUIDADO DE LAS PLANTAS
37 ÉPOCA DE FLORECIMIENTO
38 ÉPOCA DE COSECHA
39 LA COMERCIALIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS
40 LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA
41 NUESTRA SABIDURÍA
42 NUESTRAS FIESTAS
43 NUESTROS LUGARES SAGRADOS
44 LA VIDA ARMÓNICA CON LA NATURALEZA
45 LA BIODIVERSIDAD
46 MEDICINA DE LA NACIONALIDAD
47 PRINCIPIOS DE LA NACIONALIDAD
48 PUEBLOS Y NACIONALIDADES DE LA COSTA
49 PUEBLOS Y NACIONALIDAD KICHWA DE LA SIERRA
50 LAS NACIONALIDADES DE LA AMAZONIA
51 ORGANIZACIÓN, LIDERAZGO Y DERECHOS
52 CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LAS NACIONALIDADES
53 LA INTERCULTURALIDAD
54 EMPRENDIMIENTO
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APRENDIZAJE UNIDAD TÍTULO
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55 EL MESOCOSMOS Y MICROCOSMOS
56 SOCIEDADES INTERCULTURALES
57 RELACIONES INTERNACIONALES
58 SALUD Y ALIMENTACIÓN
59 RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y NO RENOVABLES
60 HISTORIA DEL ECUADOR SIGLO XIX Y XX
61 HISTORIA DEL ECUADOR 1750 – 1830
62 PERIODO COLONIAL
63 PERIODO PREHISPÁNICO
64 HISTORIA DE AMÉRICA SIGLOS XIX Y XX
65 HISTORIA DE AMÉRICA 1492 – 1830
66 PERIODO PREHISPÁNICO
67 HISTORIA DE ÁFRICA
68 HISTORIA DE OCEANÍA
69 HISTORIA DE ASIA
70 HISTORIA DE EUROPA
71 GEOPOLÍTICA Y RELACIONES DE PODER EN EL ECUADOR
72 DEBERES Y DERECHOS COLECTIVOS: TERCERA GENERACIÓN
73 DERECHOS COLECTIVOS: DERECHOS DE PRIMERA Y SEGUNDA
GENERACIÓN; INDIVIDUALES Y GREMIALES.
74 PLAN DE ESTADO Y FUTURO DEL ECUADOR
75 EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN DE PUEBLOS Y NACIONALIDADES
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DOCUMENTO DEL CURRÍCULO NACIONAL INTERCULTURAL BILINGÜE DE CADA NACIONALIDAD
I PARTE: EXPLICACIÓN GENERAL
– Introducción
– Enfoque teórico conceptual
• Integralidad de las ciencias
• Dominio de los aprendizajes
• Interculturalidad de las ciencias
• Aprendizaje social de la lengua
– Organización del currículo intercultural bilingüe
– Organización curricular por procesos educativos
– Perfiles de salida: EIFC, IPS, PAI y Bachillerato
II PARTE: CONTENIDOS CURRICULARES
– Unidad, título y objetivo (Columna 1).
– Círculos de aprendizaje: Nro. y título del círculo (Filas establecidas).
– Saberes y conocimientos (Columna 2).
– Dominios (Columna 3).
III PARTE: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
CARACTERÍSTICAS DEL DOCUMENTO EN LAS UNIDADES DE LA 1 A LA 10
TSISICO UNIDAD
1 TE´YO TSISICO
“Yë’e tsëcabë”
TI’AJAÑE:
Achani Cui’ne ba’ye yo’ye
aibë nese’e ayerebare jaje
yo’oyebi goa duijaiji de´oye
ba´iye tsëcabë tsiosicoa’i
ba’ito deoji huë´e jobo.
UNIDAD 1
“Mi familia”
OBJETIVO:
Conocer, aplicar, y socializar las
prácticas socioculturales para el
mejoramiento de la vida familiar y
comunitaria.
YE´YESE´E CUI´NE ÑASAOYE SABERES Y CONOCIMIENTOS
Siona aibë bai ba’isitoreba, tsëcabëa cui’ne
ajiñe ba’iyë nejañere. Historia del origen de la nacionalidad, la familia
ampliada y nuclear “origen y mitos”
Tsëcabëre cocaiye: Art. 22 toyasico ba´iji tsire
cui’ne bosë cocaiyebi. Derecho a una familia: Art. 22 del Código de la Niñez y
Adolescencia.
Ëmëhua’ti cui’ne domi tsi nehueña ihua’i
tsëcabë jare. El rol del hombre y mujer en la familia.
Quëcobaye cui’ne mainre cocaiye. Valores, derechos y obligaciones.
Jëaye tsichoye coñe daohue’ña, ihua’i huaiye,
moñe airu (airo) i´co tiañe. Poderes energéticos para la agricultura, caza, pesca y
plantas medicinales.
Tsio tsëcabë ba´ye. La chacra familiar.
Tsëcabë ba’iye cui’ne ba’i daribë acoa’i coni. Convivencia familiar y comunitaria.
TAÑE ÑAJË NEÑE DOMINIOS
D.EIB.1.1 Tsëcabë tsi’sisicoa’i cato de’oyereba ba’iyë
sihuajë airu (airo) ba’iye cojë jaje nejë aibë
nese’re se nejë ba’iyë. La familia vive en armonía con la naturaleza conociendo,
aplicando y socializando las prácticas socioculturales.
CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 11 A LA 33 UNIDAD
DAPE
(MIJANU MI´KE´KALARA)
SABERES Y CONOCIMIENTOS
(KENU MII)
DOMINIOS
DAPE 11
“Tsajumula´kailla deeyu”
KATAJINU:
Tunuren chumu deeyutyanu,
chachilla naakenchu´mija´ba,
juntsaitu ura´suden chunu
kumuinchilaren.
UNIDAD 11
“Somos hijos del cosmos”-
OBJETIVO:
Asumir con responsabilidad que
somos parte de la madre
naturaleza y del cosmos; a través
del conocimiento y valoración
practicada en la nacionalidad,
para garantizar una convivencia
armónica y responsable con las
formas de vida.
ENTSAA MIJANUTSUMI 1 “ LAABAIN TUNU CHUMU DEEYU”
CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS No. 1 “Somos parte de la naturaleza”
Pamu-piikemu palaachi ya naaju´ba.
Expresa y escribe datos personales con
su propio código. LL.1.5.6., LL.1.5.17.
D.LL.EIB.11.1.1. Ya´mumunu pamu, chachilla naaken
chumu deeñuba, ke´keewarachi,
ui´kakare´pillanchi kemu, naaju´bain ya´panu
palaachi.
Expresa su nombre y lo relaciona de acuerdo a la
cosmovisión, con gestos, entonación y escribe sus
datos personales con su propio código en la lengua
de su nacionalidad.
D.M.EIB.11.1.2. Mangueengamu nukaa bulila
detsuñuba: kai´sha, tusha, ajkesha, benesha,
kalesha baasha.
Reconoce la ubicación de objetos del entorno
según las nociones de arriba/abajo, adelante/atrás
y cerca/lejos.
D.M.EIB.11.1.3. Tsaaveti´wainmu keetaa buli
naadeeñuba, fityachi, juikenchi.
Describe patrones con objetos del entorno por
color, sonidos y movimientos.
D.M.EIB.11.1.4. Tsaaveti´wainmu keetaa tsumu bulila
naajuñuba: aakatyu, tupele, aabare, dapepe.
Describe objetos del entorno utilizando nociones
de longitud: alto/bajo, largo/corto.
Naa-na´ba wandya: kai´sha, tusha,
ajkesha, benesha, kelasha kumuinchi
kataamulanu.
Noción de ubicación espacial:
arriba/abajo, delante/atrás y cerca/lejos
de seres del entorno. M.1.4.4
Bulila naa deeñuba.
Patrones con objetos. M.1.4.8.
Keetaa chumu bulilanu tsaave ti´wadya.
Descripción de objetos del entorno.
M.1.4.22.
Chachilla nukaa jamu deeñuba tinbu
kuinda. Keengamu maaliren paandelaba
mabulu judeju´ba.
Historia del origen de la nacionalidad
chachi. Reconoce su identidad como
parte de un núcleo familiar y de una
comunidad. CS.1.1.4., CS.1.1.3.
AREA
SUBNIVEL BLOQUE
DCD
DOMINIO
AREA E.I.B.
UNIDAD
CIRCULO
No. DOMINIO
CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 34 A LA 54 ARAA
UNIDAD
K’INSIA K’AWAA
SABERES Y CONOCIMIENTOS
K’AWAA
DOMINIOS
ARAA 35
“Upata ewari”
OIT’E:
Maᾶrĩ net’a oit’e k’arta
jarateit’e oit’ee a’kidat’e
k’awadamerᾶ x opata k’irᾶ
tandoo mank’apa tachi
k’insiade sangata upata.
UNIDAD 35
Época de la siembra”
OBJETIVO:
Autorregular la producción
de textos, mediante el uso
de la planificación,
redacción, revisión y
publicación; utilizando
diferentes estrategias y
técnicas acordes a la
realidad, relacionando a la
época de la siembra.
K’arta ak’ipipata jitapata mank’apa jitae.
Carteles. Sustantivos: concreto y abstracto. LL.3.3.6.,
LL.3.5.1., LL.3.4.6., LL.3.4.10., LL.3.4.12.
D.LL.EIB-C.35.1. Wapari k’arta’a iapatamai mank’aapa
awaraa net’aa parapata p’uru waibiade.
Accede a bibliotecas y recursos digitales en la web,
identificando las fuentes consultadas y reconoce la
estructura de carteles.
D.LL.EIB-C.35.2. Bapari auk’a araa omeede k’arta
waibiade ak’ipipata p’eebede ak’idama.
Establece las relaciones explícitas entre los contenidos
de dos o más textos (carteles), compara y contraste
fuentes.
NeJuasia aba aba joisomaa.
Números naturales hasta 5 cifras. M.3.1.4.
D.M.EIB.35.5. Leep’eda mank’aapa p’ait’e ne Juasia
abaade jisoma maa.
Lee y escribe números naturales hasta 5 cifras en
cualquier contexto.
D.M.EIB.35.6. K’awaabi sanga bɨ chi net’aa juasiapari
joisoma maa pak’ari pia mank’aapa arɨ net’aa oparipa
Juasia paripa baparimai paraapa k’awaadamera.
Reconoce el valor posicional de números naturales
hasta 5 cifras, basándose en su composición y
descomposición, con el uso de material concreto,
instrumentos matemáticos locales y con
representación simbólica.
Tachi de nejuasia aba aba joisomaa
Valor posicional de números naturales hasta 5 cifras.
M.3.1.5.
Net’a auk’a opari mank’apa jarĩ nejuasia aba aba
joisomaa.
Relaciones de secuencia, orden (=, <, >) y recta
numérica en los números naturales hasta 5 cifras.
M.3.1.6.
CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 55 A LA 75 TSISICO
UNIDAD
YE´YESE´E CUI´NE ÑASAOYE
SABERES Y CONOCIMIENTOS
TAÑE ÑAJË NEÑE
DOMINIOS
56 TSISICO
“Siahua´ i bain cui´ne bain
ba´ihueña”
TI’AJAÑE:
Cui´ne ba´iye sihuajë bain
ba´ihueña cui´ne siayëquë
ma´ca, ba´ijañere cui´ne oijë
jaje yo’jëna mai ba’i yija
de’oye ñese
saija’cua.
Sañecaye.Deoyecaye cui´ne carajaise´e
casaoye.
La discusión. Modos y tiempos verbales.
LL.4.3.6., LL.4.2.1., LL.4.4.6., LL.4.2.1.,
LL.4.2.3., LL.4.4.7.
D.LL.EIB.56.1. Nejë´ë bajañe iye cóca cajañe yiobose´e iye
toyapëbë sañe isijañere siahua´i, nejañe cóca cani
cui´ne iore e´tojañere goa cóca ba´iye bajacore-
ye´yehuë´e main cóca bain cajañere.
Emplea recursos de la comunicación oral en contextos
de intercambio social, construcción de acuerdos y
resolución de problemas socio-educativos en la
lengua de la nacionalidad.
D.LL.C.56.3. Nejë´ë bajañe iye cóca cajañe yiobose´e iye
toyapëbë sañe isijañere siahua´i, nejañe cóca cani
cui´ne iore e´tojañere goa cóca ba´iye bajacore-
ye´yehuë´e cuya (ëjaë) cóca.
Emplea recursos de la comunicación oral en contextos
de intercambio social, construcción de acuerdos y
resolución de problemas socio-educativos en
castellano.
Neñe iye z (jojosaiye, yahuesaoye,
jaiyejojosaoye) iye toyabi.
Operaciones en Z (adición, sustracción,
multiplicación) de forma numérica.
M.4.1.3.
D.M.EIB.56.5. Nejë´ë deoye iye z (jojosaiye, yahuesaoye,
cui´ne jaiyejojosaoye) io toya ba´iñeje cui´ne ye´yajë
io ba´iñeje iye deoye.
Realiza operaciones en Z (adición, sustracción y
multiplicación) de forma numérica y aplicando el
orden de operación.
Jiese´e yija cui´ne toya ñajañe iye jiese´e
ba´ijaco´re.
Cartografía y lectura de mapas. CS.4.2.4.
D.CS.EIB.56.10. Ñajë´ë jiese´e yija goasiaye iyere ñajañere
ba´ihueña cui´ne tiañe main bain ba´i daribë iye
ba´ihueña.
Lee mapas de distinto tipo para ubicarse y ubicar a los
pueblos indígenas del continente.
LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR EN EL
SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE
RAZONES Y DIMENSIONES
https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/
FLUJOGRAMA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PEI
GESTION ADMINIS-TRATIVA
APRENDIZAJE
PCI
PCA
PCD
CONVIVEN-CIA
ESCOLAR
SERVICIOS EDUCATI-
VOS
SISTEMA DE SEGURIDAD
Proyecto Educativo Institucional - Duración 4 años. - Leer el instructivo.
Planificación Curricular Institucional - Duración 4 años. - Leer el instructivo. - Leer los lineamientos para EIB.
Planificación Curricular Institucional - Duración 1 año. - Leer los lineamientos para EIB.
Planificación de Conocimientos y Dominios - Duración 6 o 7 días / Horas clase. - Leer los lineamientos para EIB.
Componentes del PEI
ELEMENTOS CURRICULARES
CURRÍCULO
NACIONAL
INTERCULTU-
RAL BILINGÜE
FINES
OBJETIVOS
CONOCIMIENTOS
METODOLOGÍA
RECURSOS
EVALUACIÓN
ELEMENTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ELEMENTOS ESENCIALES
EIFC
EGBIB BGUIB EN CIENCIAS
BGUIB TECNICO
BACHILLERATOS COMPLEMENTARIOS
Niños de 3 a 5 años BTP B. ARTISTICO
FINES
Fines del MOSEIB. Perfil de salida de EIFC
Fines del MOSEIB. Perfiles de salida de IPS y PAI
Fines del MOSEIB. Perfil de salida del Bachiller Intercultural Bilingüe
Perfil de salida del Bachiller Intercultural Bilingüe. Perfil de las figuras profesionales
Perfil de las figuras profesionales
Perfil de las figuras profesionales
OBJETIVOS
Objetivos de las unidades de aprendizaje
Objetivos de las unidades de aprendizaje y círculos
Objetivos del subnivel
Objetivos por módulos formativos y de unidades de trabajo
Objetivos por módulos formativos y de unidades de trabajo
Objetivos por módulos formativos y de unidades de trabajo
CONTENIDOS
Saberes y conocimientos
Saberes y conocimientos
Destrezas con criterio de desempeño y saberes y conocimientos ancestrales
Contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales
Contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales
Contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales
METODOLO-GÍA
Fases del conocimiento (MOSEIB)
Fases del conocimiento (MOSEIB)
Unidades didácticas
Unidades de trabajo
Unidades de trabajo
Unidades de trabajo
RECURSOS Recursos didácticos
Recursos didácticos
Recursos didácticos
Recursos didácticos
Recursos didácticos
Recursos didácticos
EVALUACIÓN Dominios Dominios Criterios de
evaluación
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación
CÁLCULOS CURRICULARES
40 SEMANAS LABORABLES
4 SEMANAS (IMPREVISTOS)
36 SEMANAS / 7 UNIDADES
18 SEMANAS (Q) / 3 o 4 UNIDADES
6 o 4,5 SEMANAS x UNIDAD
6 o 4,5 SEMANAS / 4 CÍRCULOS
1,5 o 1,1 SEMANAS x CÍRCULO
200 DÍAS LABORABLES
20 DÍAS (IMPREVISTOS)
180 DÍAS / 7 UNIDADES
90 DIAS (Q) / 3 o 4 UNIDADES
30 o 22,5 DIAS x UNIDAD
7,5 o 5,6 DÍAS x CÍRCULO
¿HORARIOS? 1-54 (NO)
¿QUÉ CONTIENE EL PCA?
1. Identificación institucional.
2. Datos informativos.
3. Tiempos y cargas horarias.
4. Objetivos.
5. Armonizadores de saberes.
6. Descripción de las unidades de planificación.
7. Recursos y observaciones.
8. Firmas de responsabilidad.
AKO UNIDAD
ASAYE KWII’NE ÑATI’AÑE SABERES Y CONOCIMIENTOS
ASATI’AÑE DOMINIOS
UNIDAD 28
“Medicina de la Nacionalidad”
OBJETIVO:
Conocer y valorar la medicina natural practicada en la nacionalidad, mediante el uso de espacios y elementos de la madre naturaleza, para dinamizar los saberes y tradiciones desde la identidad individual y colectiva.
ITIMAKAJA’A ASAYE KWEKWETOYA TE’O “ËKO SOKË” CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS NO. 1 “PLANTAS MEDICINALES”
Toyaneose’e kwi’ne ti paniweseye. Artículos definidos e indefinidos. LL.2.3.6., LL.2.4.2., LL.2.5.5.Io pa’iyeje ñako (jaikopi kwi’ne a’rikopi). Relación de orden (mayor que, menor que e igual a). M.2.1.15.
D.LL.EIB-C.28.1.1. Jaiye ne saojë pa’iji tiñe pa’i koka kaye kwi’ne koasasaoye ayeje kwi’ne iti ju’idawë jujuye ayena koasajë jaopi jujukorepao koasajë mai aiowa’i juju pa’iañerepapi kajë. Recrea textos literarios y construye criterios, opiniones y emite juicios sobre los contenidos de plantas medicinales, fortaleciendo el valor cultural.
D.M.EIB.28.1.4. Kwinaja’imaka ti’añe toya e’kepi kwi’ne tsi’sisi sekape kwekweye ayepi toaso sifra ayepi, neñe pa’iji itrepana ñajë kwi’ne símbolos matemáticos ayepi io pa’iyeje pa’ye. Establece relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).
Toyaneose’e kwi’ne ti paniweseye. Artículos definidos e indefinidos. LL.2.3.6., LL.2.4.2., LL.2.5.5.Io pa’iyeje ñako (jaikopi kwi’ne a’rikopi). Relación de orden (mayor que, menor que e igual a). M.2.1.15.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º y Título
de la unidad
de
planificación
Objetivos de la
unidad de
planificación
Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación / Dominios Duración
UNIDAD No.
28
“Medicina de
la
Nacionalidad”
Conocer y valorar la
medicina natural
practicada en la
nacionalidad, mediante
el uso de espacios y
elementos de la madre
naturaleza, para
dinamizar los saberes y
tradiciones desde la
identidad individual y
colectiva.
CÍRCULO DE
CONOCIMIENTOS
No. 1 “Plantas
medicinales”
CÍRCULO DE
CONOCIMIENTOS
No. 2 “Animales con
poderes curativos”
- Metodología del Sistema de
Conocimientos del MOSEIB (Dominio,
Aplicación, Creación, Aplicación, del
conocimiento)
- Métodos particulares: inductivos
deductivos; analíticos sintéticos;
globales, resolución de problemas,
heurístico; científico; experimental;
proyectos; etc.
D.LL.EIB-C.28.1.1; D.LL.EIB-C.28.1.2;
D.LL.C.EIB.28.1.3; D.M.EIB.28.1.4;
D.CS.EIB.28.1.5; D.CN.EIB.28.1.6;
D.ECA.EIB.28.1.7; D.EF.EIB.28.1.8;
D.LL.EIB-C.28.2.1; D.LL.EIB-C.28.2.2;
D.M.EIB.28.2.3; D.CS.EIB.28.2.4;
D.CN.EIB.28.2.5; D.ECA.EIB.28.2.6;
D.EF.EIB.28.2.7.
7 semanas
CURRICULO EIB
PCA
¿QUÉ CONTIENE EL PCD?
1. Identificación institucional.
2. Datos informativos.
3. Círculo de conocimientos y saberes.
4. Objetivo del círculo de conocimientos y saberes.
5. Dominios correspondientes al círculo.
6. Planificación de estrategias metodológicas. (Acciones curriculares en función de la metodología de construcción de
conocimientos del MOSEIB y recursos).
7. Adaptaciones curriculares según las Necesidades Educativas Especiales –NEE.
8. Firmas de responsabilidad.
LA EVALUACIÓN EN EL
SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE
RAZONES Y DIMENSIONES
https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/
¿De dónde se obtiene cada calificación parcial?
(Evaluación formativa)
Sistema Intercultural Sistema Intercultural Bilingüe
Insumos Calif. Insumos Calif.
Tareas individuales o grupales Dominios del círculo de conocimientos No. 1
Exposiciones orales o escritas Dominios del círculo de conocimientos No. 2
Lecciones o pruebas Dominios del círculo de conocimientos No. 3
Otros Dominios del círculo de conocimientos No. 4
Promedio Promedio
Instructivo para la calificación de la evaluación estudiantil, pág. 21
Donde no haya saberes , conocimientos y dominios de la lengua de la nacionalidad, considerar el nivel de uso de la lengua de la nacionalidad en el proceso de aprendizaje.
EJEMPLO DE MATRIZ DE LOGROS DE DOMINIOS Y CONOCIMIENTOS DEL CÍRCULO
Unidad de aprendizaje integrado Nro. 28 Fecha:
Círculo de saberes y conocimiento Nro: 1 Periodo lectivo:
No. APELLIDOS Y NOMBRES
DOMINIOS
OBSERVACIONES LL
-Cas
tella
na
LL-
Nac
ion
alid
ad
M-E
tno
m..
CS
y Et
no
h.
CN
. y E
tno
c.
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D.L
L.EI
B-C
.28
.1.1
.
D.L
L.EI
B-C
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.1.2
.
D.L
L.C
.EIB
.28
.1.3
.
PR
OM
EDIO
D.L
L.EI
B
D.M
.EIB
.28
.1.4
.
D.C
S.EI
B.2
8.1
.5.
D.C
N.E
IB.2
8.1
.6.
D.E
CA
.EIB
.28
.1.7
.
D.E
F.EI
B.2
8.1
.8.
1 Macas Carchipulla Liliana Isabel 7 8 9 8 9 10 8 9 9 10
2
3
4
5
6
7
Calificación que se traslada a la matriz de evaluaciones parciales y quimestral, por área.
EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIONES PARCIALES Y QUIMESTRAL
Proceso: FCAP Docente: N.N
Unidades: 28, 29, 30
Asignatu
ra: Lengua y Literatura Castellana
Quimestre: Primero
Periodo
lectivo: 2017-2018
Nº Apellidos y Nombres
UNIDAD 28
(Primer parcial: 8-17 Mayo )
UNIDAD 29
(Segundo parcial ……………..)
UNIDAD 30
(Tercer parcial ……………….)
PR
OM
E.
PA
RC
IAL
ES
EQ
UIV
ALE
NC
IA 8
0%
EX
A.
QU
IME
ST
RA
L
EQ
UIV
ALE
NC
IA 2
0%
PR
OM
ED
IO 1
00%
Evaluación formativa
PR
OM
ED
IO
Evaluación formativa
PR
OM
ED
IO
Evaluación formativa
PR
OM
ED
IO
Cír
culo
Nro
.
1
Cír
culo
Nro
.
2
Cír
culo
Nro
.
3
Cír
culo
Nro
.
4
Cír
culo
Nro
.
1
Cír
culo
Nro
.
2
Cír
culo
Nro
.
3
Cír
culo
Nro
.
4
Cír
culo
Nro
.
1
Cír
culo
Nro
.
2
Cír
culo
Nro
.
3
Cír
culo
Nro
.
4
1 Macas Carchipulla Liliana Isabel 8,00 7,00 7,00 10,00 8,00 8,00 7,00 9,00 8,00 8,00 10,00 9,00 8,00 9,00 9,00 8,33 6,66 8,00 1,60 8,26
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
=REDONDEAR(SUMA(C9:F9)/4;2) =REDONDEAR(SUMA(G9+L9+Q9)/3;2)
=80*R9/100
=20*S9/100
=REDONDEAR(SUMA(R9+T9);2)
Proceso: FCAP Docente:
Unidades: 28-33 Asignatura: Lengua y Literatura Castellana Periodo lectivo: 2017-2018 Periodo:
Nro. APELLIDOS Y NOMBRES Promedio
I Q. Promedio
II Q PROMEDIO
FINAL EXAMEN
SUPLETORIO EXAMEN REMEDIAL
EXAMEN DE GRACIA
1 Macas Carchipulla Liliana Isabel 8,26 7,88 8,07
2 Calapucha Andi Leonel 8,10 5,00 6,55 7,00
3 5,40 4,00 4,70 7,00
4 4,70 5,00 4,85 7,00
5 9,00 6,00 7,50
6 8,50 7,20 7,85
7 10,00 10,00 10,00 8 -
9 -
10 -
11 -
12 -
13 -
14 -
15 -
16 -
17 -
18 -
19 -
20 -
21 -
EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIÓN ANUAL
Art. 210-214 Reglamento a la LOEI
Examen de recuperación Mejorar los promedios
El resultado remplaza el promedio del
quimestre más bajo
Examen supletorio acumulado Cuando haya obtenido un promedio
anual de 5 a 6,9 sobre 10
Examen remedial Cuando haya obtenido un promedio
anual menor a 5 sobre 10
O no aprobare el examen supletorio
Examen de gracias Cuando reprobare un examen
remedial de una sola asignatura.
Los diferentes exámenes
EL CÍRCULO DE REFLEXIÓN
PEDAGÓGICA - CRP
RAZONES Y DIMENSIONES
https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/
CARACTERÍSTICAS: • Estrategia de trabajo pedagógico de docentes para tratar de preferencia,
logros y dificultades en la enseñanza – aprendizaje.
• Se congregan por procesos educativos, o según criterios (docentes de aula, área o docentes de la institución).
• Pueden participar otros actores (padres de familia, comunidad, estudiantado, etc.).
• Identifica alternativas de solución y compromisos según representaciones (autoridades, docentes, estudiantes, comunidad, etc.).
• Puede compararse con la junta de docentes de grado o curso.
• Se recomienda 3 reuniones por quimestre (una luego de cada parcial de aprendizajes).
• Lo dirige un(a) docente coordinador(a) y un(a) secretario(a), designados para el efecto.
• Llenar y firmar el acta del CRP.
LINKS ÚTILES • Currículo Nacional:
https://educacion.gob.ec/curriculo
• Currículos Nacionales Interculturales Bilingües:
https://educacion.gob.ec/curriculos-nacionales-interculturales-bilingues/
• Recursos de apoyo EIB:
• https://educacion.gob.ec/recursos-de-apoyo-eib/
• Instructivos de Planificación, Evaluación, etc.: https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/
TELEFONOS:
02 3 961 356 (CURRICULO E.I.B.)
02 3 961 573 (SUBSEIB)
DESARROLLO CURRICULAR E.I.B.
MAILS: [email protected]