El tiempo real en el aula: ¿qué es? ¿para qué sirve? y cómo lograrlo Sandro Marcone

Lo primero que quiero compartir con ustedes es una reflexión que aunque parezca obvia, a mí me costó interiorizar. Es más o menos claro para los que trabajamos en tecnología y educación hace un tiempo, que la tecnología no es un fin en si mismo sino un medio para lograr objetivos pedagógicos. Y que cuando hablamos de tecnología en la educación estamos hablando básicamente de pedagogía, no de tecnología. Pero detrás de eso hay que tener en cuenta que tener educación tampoco es un fin en sí mismo sino que es una herramienta para obtener desarrollo y bienestar de los individuos en las sociedades. Lo digo porque a veces perdemos de vista algo tan fuerte y obvio como eso. En el gráfico que hay a mi espalda lo que tengo es un gráfico de alfabetización o de alfabetismo y de acceso a la educación básica entre 1820 y el 2010. El mundo ha cambiado muchas cosas. Hacia 1820 y antes, la fórmula era un maestro, un alumno. Hoy lo que sucede en el aula, lo que sustenta el progreso no es calidad. Es cobertura pero no calidad. Qué es lo que sucede a un maestro, un alumno. Qué es lo que sucede, pues que tenemos hoy en día a un maestro, un set de materiales, una manera de enseñar, digamos una técnica, una manera de evaluar y a treinta y cinco individuos aprendiendo de manera distinta. Esa fórmula es nefasta y hace que el maestro enseñe para el pareto y no, obviamente, para el que necesita más ni para el que necesita menos sino al promedio. Eso achata y elimina la sensibilidad y flexibilidad de una clase y marca uno de los principales desafíos. El libro que les muestro es un libro escrito en el 97 y se titula el tiempo real. Aquí se manifiesta que el tiempo real es una tendencia hacia la cual vamos mediante la cual el consumidor manifiesta una necesidad y tiende a cero el tiempo que va a pasar hasta que alguien la satisfaga. Y por eso él termina su libro anunciando que debemos prepararnos para la era del cliente nunca satisfecho ¿Por qué es relevante poner este libro aquí? porque eso está pasando en las aulas. El tiempo que está pasando en las aulas cuando un estudiante requiere una necesidad pedagógica hasta que ésta sea satisfecha, tiende a cero. ¿Cuál es la fuente del estrés? En el Perú hace 20 años que se habla de tecnología y educación. Se habla del estrés por la tecnología porque el maestro no está a la altura de la tecnología y de verdad, el gran desafío, el gran estrés, no es el uso de la tecnología sino es el encuentro de dos modelos de apropiación del conocimiento completamente distintos. El tiempo real es el que está estresando y el que está poniendo énfasis en la poca preparación de nuestros sistemas educativos para un nuevo modelo de apropiación conocimiento. Los maestros van a tener cada vez menos tiempo y los alumnos cada vez más demandantes y la demanda de los alumnos está basada en un hecho absolutamente irrefutable que es que el caudal de información en el mundo es cada vez mayor. Los modelos de apropiación de conocimiento que se enfrentan a raíz del tiempo real, a raíz del tiempo dinámico, es el modelo enciclopédico y el modelo del streaming cognitivo. Tenemos el modelo enciclopédico lento, finito, vertical, enfocado en el proceso de adquisición o de fijación. Si ustedes hablan con un académico, éste va a estar bastante enfocado en el proceso científico y va a usar palabras como exhaustivo, la validación, la certificación del conocimiento. Lo importante en el modelo enciclopédico es la adquisición, como si se hubiese que se propietario del conocimiento. De hecho cuando hablamos del conocimiento, hablamos del "tengo" o "no tengo" conocimiento. Ese modelo se contrapone al conocimiento superficial. Hay gente que habla de la superficialidad de lo digital, que es un conocimiento rápido, horizontal y no enfocado en la acumulación ni en el proceso de adquisición sino enfocado en el uso. El conocimiento en el modelo de streaming cognitivo es solo valioso en la medida en que me es útil. En el modelo enciclopédico el uso es menos importante que el stock.El repositorio, la biblioteca, son frases comunes. En el modelo de streaming cognitivo lo importante es el torrente, el caudal, no necesariamente saberlo sino saber cómo llegar a lo que necesito cuando lo necesito. En el conocimiento enciclopédico, las palabras como reconocimiento o ser citado por pares o almacenar, son fundamentales. En el streaming, en cambio, la ubicuidad, el ser encontrado, son mucho más importantes. Ustedes deben haber escuchado esa frase académica de "publicar o no existir"; si el científico no publica, si el académico no publica, no existe. En el streaming uno puede publicar un blog con muchísimo contenido y conocimiento y no existen igual, porque no importa publicar, lo importante es ser encontrado. Es ser encontrado por las personas adecuadas en el momento adecuado. Eso es lo que genera el estrés en las aulas. Y se plantea la consigna de que nos encaminamos a la lucha entre un mal maestro y un buen maestro y que creamos que el buen maestro es aquel que maneja la tecnología y el mal maestro es aquel que ha quedado completamente obsoleto.El maestro no necesita ser un experto en tecnología. No es una carrera contra el alumno. Nunca le va a ganar al alumno. El alumno va a ser mucho mejor usuario de la tecnología que él. El alumno no va a necesitar del maestro que le enseñe manejo tecnológico sino va a necesitar lo que siempre ha necesitado; guía, orientación, intermediación, que le permitan entender que todo lo que está en la pantalla no es cierto. Es decir, que le genere un sentido común. Entonces, esta tensión que hay en el aula por el ingreso de la tecnología en los últimos veinte años no es por la tecnología en sí misma sino por el conocimiento implícito en la dinámica de la escuela. No hay realmente un versus entre los maestros y la tecnología. Es una falacia, es un espejismo. Lo que cuesta trabajo es el modelo de apropiación del conocimiento y que el maestro se despegue de ese modelo donde él tiene que tener la última palabra y se encuentre en su rol de facilitador.