El trabajo autónomo y

colaborativo en los EVA

La modalidad de educación virtual en

el IAEN

El estudiante virtual es un sujeto activo en la construcción de su propio

aprendizaje.

“Para aprender significativamente, va

interrelacionando su conocimiento previo

con los contenidos nuevos y es responsable

de su proceso de autoaprendizaje.

Antoni Badia

La educación virtual un modelo

centrado el aprehendizaje

Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).

Modelo transmisivo-memorístico Modelo orientado al aprehendizaje

-El profesor como instructor.

-Se pone énfasis en la enseñanza.

-El profesor como depositario único del

saber.

-Suele aplicar los recursos, sin diseñarlos.

-El profesor como mediador.

-Se pone énfasis en el aprendizaje.

-El saber está repartido entre el profesor,

los otros docentes y los alumnos.

-Diseña y gestiona sus propios recursos.-Suele aplicar los recursos, sin diseñarlos.

-Didáctica basada en la exposición y con

carácter unidireccional.

-Solo la verdad y el acierto proporcionan

un aprendizaje.

-Restringe la autonomía del alumno.

-Este modelo puede utilizar o no las TIC.

-La evaluación se concibe como una

instancia final, en la que el alumno debe

ser capaz de repetir lo que se le

transmitió.

-Diseña y gestiona sus propios recursos.

-Didáctica basada en la actividad y con

carácter bidireccional.

-Utiliza el error como fuente de

aprendizaje.

-Fomenta la autonomía del alumno.

-En este modelo las TIC tienden a

integrarse al currículum. El profesor tiene

competencias básicas en TIC.

-La evaluación se concibe como parte del

proceso de aprendizaje, existiendo una

variedad de formas y procesos.

Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).

"El pupitre y el pizarrón tienen una expresión en la

virtualidad: son la pantalla de la computadora y sus

diversos periféricos. Si llamamos telepupitre a ese nuevo

escenario educativo, lo más novedoso es su ubicación".

Rafael Bello

Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).

Principales actividades en los EVA

Trabajo autónomo: tareas,

edublogs, cuestionarios, quiz, etc.

Trabajo colaborativo: foro general,

grupal, chat, videoconferencia,

wikis, etc.

Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).

El foro como recurso que promueve el trabajo

colaborativo

-El foro es un espacio de comunicación y

convocatoria, donde el estudiante genera

debate, consenso y controversia.debate, consenso y controversia.

-El foro permite construir un

aprehendizaje de tipo colaborativo.

-Permite el intercambio de ideas,

experiencias y criterios conceptuales.

Capacidades que permite desarrollar el foro

virtual

-Competencias comunicacionales escritas.

-Pensamiento crítico a partir del análisis y

reflexión de las ideas planteadas.

-Construcción de un conocimiento de tipo

colectivo.

-Capacidad de negociación y acuerdos-Capacidad de negociación y acuerdos

sociales.

-Argumentación, reflexión e

interaprendizaje.

-Flexibilidad en los procesos de diálogo

social.

-Habilidades de organización en las ideas.

-Síntesis en la presentación de la

información.

-Resolución de problemas o conflictos.

Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).

-Plantear preguntas generadoras de discusión.

-Establecer reglas claras en la participación.

-Delimitar el número de participaciones para no generar

infoxicación.

-Establecer con claridad los criterios de evaluación.

-Acompañar, guiar y motivar permanentemente las

Sugerencias para llevar adelante foros exitosos

-Acompañar, guiar y motivar permanentemente las

participaciones.

-Comentar los logros de los estudiantes.

-Realizar preguntas intermedias que promuevan la discusión y

ubiquen el tema de análisis.

-Definir los tiempos de inicio y cierre de la actividad.

No plantear temas muy abiertos.

Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).

El modelo didáctico de las comunidades virtuales de

aprendizaje es el aprendizaje colaborativo, que se centra en el

alumno mejor que en el profesor y donde el conocimiento es

concebido como una construcción social, facilitada por la

interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales".

Jesús Salinas

Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).

-Los foros no son espacios para plantear exposiciones,

monografías y ensayos.

-Las participaciones tienen que ser acotadas y precisas, deberá

haber rigor académico y sustento a partir de fuentes bibliográficas

y de otros autores.

-Se sugiere al profesor virtual que proponga foros como las

Que no son los foros y aspectos que se deben

evitar

-Se sugiere al profesor virtual que proponga foros como las

primeras actividades, ya que en este momento los estudiantes

todavía no se han empoderado de la propuesta de estudio.

-Los foros no solo tendrán que plantear un inicio, sino también un

cierre y síntesis que agrupe todas las ideas y aportes de la

comunidad de aprendizaje.

Fuente: cuadro elaborado por Fernández Muñoz (2003) y tomado por Mariela De Lauro (2009).

-No se puede intervenir con criterios que se limiten a decir: estoy

de acuerdo; opino lo mismo que el compañero; me parece

interesante tu punto de vista; no comparto con lo que dices, etc.

-se tendrá que orientar a los estudiantes a que expliquen,

Que no son los foros y aspectos que se deben

evitar

discutan, argumenten y contra-argumenten sus puntos de vista,

desde su experiencia y conocimientos previos.

-El foro no debe ser entendido como un espacio de exhibición de

cuanto se sabe.