El Tutor y la Familia

ÍNDICE1. Ideas previas

2. Definición de conceptos clave

3. Funciones del tutor

4. Planificación de las sesiones

5. Relación tutor- estudiante

6. Tipos de relación del tutor con los padres

7. Participación de los padres y causas de su poca participación

8. Influencia del contexto económico de la familia

9. Tutorías para alumnos ACNEEs.

10.Reflexiones Finales

11.Bibliografía y Webgrafía

12.Debate Final

1. Ideas Previas

1. Ideas Previas Como profesor-tutor

entendemos a aquel docente

que tiene un mayor

acercamiento al alumno,

individualiza de forma más

explícita su labor e intenta

conocer más todos los aspectos

vinculados con el contexto del

niño (familia, posición social,

lugar de vivienda, historial

académico).

1. Ideas Previas

Creemos que sería óptimo para ambos que no se cambiase

anualmente de tutor, ya que el trabajo de ambos (el profesor

por conocer y el alumno por ser conocido) pierde continuidad

y eficacia.

La actual situación económica está influyendo notablemente

en el desarrollo escolar de los niños, ya que, a diferencia de

tiempos anteriores, los padres al no tener empleo vuelven a

tomar más parte en la educación de sus hijos.

1. Ideas Previas

Relación familia-tutor

No es óptima

Porque los padres no se preocupan.

Por la incompetencia

de los docentes.

Esencial para el desarrollo

del niño.

2. Definición de conceptos

Trataremos de dar definición a conceptos como el de profesor – tutor, el de tutoría y el de familia (facilitar la comprensión de este trabajo).

PROFESOR-TUTOR

GUÍA PARA EL ALUMNO

FAMILIAINICIACIÓN DE

LA SOCIALIZACIÓN

TUTORÍA

ACTIVIDAD INHERENTE AL

PROFESOR

3. Funciones del Tutor

- SEGÚN LA LOE: La programación y enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan

encomendados. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los

procesos de enseñanza. La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el

apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en

sºu caso, con los servicios o departamentos especializados. La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o

fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

 

3. Funciones del Tutor La contribución a que las actividades del centro se

desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.

La participación en la actividad general del centro. La participación en los planes de evaluación que determinen

las Administraciones educativas o los propios centros. La investigación, la experimentación y la mejora continua de

los procesos de enseñanza correspondiente.

3. Funciones del TutorTambién nos encontramos en otros documentos oficiales ciertas referencias a la labor tutorial:

El Decreto 43/2005, de 26 de abril: en él se establece que cada unidad o grupo de alumnos tendrá un tutor, quien asumirá todas las competencias y funciones inherentes a su cargo.

La Orden de 16 de noviembre de 2007: se institucionalizan algunas de las tareas que el profesorado ha venido desarrollando desde hace años en sus centros y se garantiza la planificación y sistematización de la tutoría.

3. Funciones del Tutor

Saber escuchar de forma activa.

Una vez mostradas las funciones que las leyes registran, hemos optado por añadir otros “deberes” del profesor que creemos convenientes y más vinculados a la labor del tutor y a su forma de actuar:

Tomar decisiones evaluando diferentes

alternativas.

3. Funciones del Tutor

- Estar dotado de un espíritu de superación

constante

- Ser ejemplo de perseverancia y

educación

3. Funciones del Tutor

- Estar provisto de los mejores valores de la

sociedad

- Investigar e informarse para una

mejor labor pedagógica

3. Funciones del Tutor

- Colaborar y empatizar con los

padres.

- Favorecer la colaboración de la familia en el centro

4. Planificación de las Sesiones

1• Crear un clima que facilite la

interrelación y comunicación.

2• Manifestar una actitud comprensiva y

enfática, ser empático.

3• Centrarse en el tema de la entrevista

y utilizar un lenguaje directo y sencillo.

4• Ayudar a clarificar la situación, no

imponer la solución.

5• Resumen de lo tratado, procurando

una despedida cordial.

6• El tutor en la entrevista debe evitar

algunas situaciones

5. Relación Profesor - Alumno

La manera en que el tutor se relaciona con sus estudiantes les trasmite un modelo, una forma de actuar y comportarse. Los tutores ocupan un lugar primordial en la labor de promover y fortalecer una convivencia escolar saludable y democrática.

Aprender lo que significa tutor y los pilares de su labor requiere tiempo y formación, la cual para nuestro punto de vista es escasa, o incluso, inexistente.

6. Tipos de relación Tutor - Familia

Este apartado girará en torno a dos puntos:

Actividades que se dan según el tipo de relación con la familia:

Entrevistas personales con la

familia de un alumno - -> El

tutor pretenderá conocer aspectos

individuales y personales del

alumno con la finalidad de

solventar alguna mala situación.

6. Tipos de relación Tutor - Familia

Entrevistas con familias de un grupo de alumnos --

> destinadas a un grupo determinado de alumnos para

analizar y solucionar sus preocupantes situaciones.

Reuniones con los padres de todo el grupo - ->

estas pueden ser organizadas por el tutor o por el

Departamento de Orientación. Los objetivos que se

pretenden conseguir son: abastecer información sobre la

evolución del curso escolar; tratar temas relacionados con

situaciones planteadas en clase (excursiones, conflictos

que incumban a todos…), etc.

6. Tipos de relación Tutor -Familia

Elaboración de cuestionarios --> para

recoger información de los padres (vínculo

escuela – familia).

6. Tipos de relación Tutor -Familia

Modelos de comunicación existentes entre padres y tutores:

Modelo de comunicación agresivo - -> provoca la tensión en entre padres y alumnos. Algunas manifestaciones serían las siguientes: Mirada fija y penetrante, voz demasiado alta, postura intimidante, gestos de amenaza, habla rápida …

6. Tipos de relación Tutor -Familia

Modelo de comunicación asertivo - -> se hacen valer las opiniones, derechos, sentimientos y necesidades, respetando las de las demás personas (EFECTIVO).

7. Participación de los padres

Consideramos un hecho imprescindible la colaboración de los padres, interesándose en el desarrollo y en la evolución de sus hijos en la escuela, colaborando con el tutor para que se de un progreso en la educación del alumno.

7. Participación de los padres

Se puede ver la participación de los padres de diferentes maneras:

Informarse sobre las tareas de sus hijos y eventos que se organizan en la escuela.

Ayudar en la dirección de la escuela. Oír las preocupaciones de sus hijos en su vida

académica. En caso de no poder ofrecer su voluntariedad en la

escuela, intentar ayudar de cualquier manera en casa.

7. Participación de los padres

¿ Por qué participan tan poco?

En muchas ocasiones existe una escasa participación de los

padres en la educación de sus hijos. Ello ocasiona ralentizar el

progreso del niño en la escuela.

A continuación expondremos algunas de las causas más

importantes que nosotros atribuimos a esta escasa

participación.

7. Participación de los padres

7. Participación de los padres

CAUSAS DE LA POCA PARTICIPACIÓN

- No quieren comprometerse.

- Piensan que no es su trabajo.

- Falta de motivación y de esfuerzo.

- Problemas de desplazamiento.

- Delegan la responsabilidad de sus hijos a profesionales.

- Falta de tiempo; normalmente por horarios laborales.

- No saben muy bien su función en la escolaridad de su hijo.

8. Influencia del Contexto Económico de la Familia

Estos términos que nos encontramos arriba, aunque parezca que con la educación pública estas diferencias no existen, resulta que tanto el fracaso escolar como la mala relación entre padres y tutores viene originada en muchos casos, por el contexto económico y social en el cual se encuentra una familia.

ECONOMÍAESTRATO

SOCIAL (BAJA, MEDIO, ALTA)

8. Influencia del Contexto Económico

de la FamiliaA

l

t

a

Media

Baja

Los padres pueden infravalorar la labor del docente o descuidar la educación de sus hijos.

Los padres adoptan una postura más flexible con el fin de mejorar la educación de sus hijos.

La relación familia-tutor puede ser hostil e incluso amenazadora.

9. Tutorías para ACNEEs

En este caso, la labor mediadora e inclusiva del tutor debe ser algo diferente:

- Debe conocer el caso con antelación (mediante reuniones con padres o reuniones con especialistas)

- Tomar ayuda de los especialistas del centro y familiarizarse con el trastorno

- Debe planificar meticulosamente las reuniones.

- Debe ponerse en el lugar de los padres.

- Debe tomar medidas de integración, tanto física como social, del alumno.

10. Reflexiones Finales

Insuficiente participación de los padres en la comunidad educativa, y por consecuente, en la educación de sus hijos.

Infravaloración de la labor

tutorial.

Desinterés del propio docente por la función como tutor.

Escasa formación del docente como

tutor.

Limitado vínculo escuela-familia,

tutor-padres.

Influencia del estado económico de la familia en su relación con el colegio y en la preocupación de la educación de sus hijos.

Visión variada

del tutor.

Escuela para padres: formación destinada a los padres con el fin de mejorar su vínculo con la escuela, y por ende, la mejora de la educación de sus hijos.

10. Reflexiones FinalesUna idea muy extendida es la formación de escuelas de padres,

donde los padres reciben pautas para aumentar su implicación en la escuela.

Como por ejemplo la Universidad de Padres On-Line:

11. Bibliografía

Arnaiz, P. e Isús, S. (1997). La tutoría, organización y tareas. Barcelona: Graó.

Barrio Verón, Emilio A. (2004). Plan de orientación y acción tutorial. Sevilla: Editorial Mad.

García Correa, A. (1977). La Tutoría en la E.G.B. En Rev. Vida Escolar. Lázaro Martínez, A. Y Assensi Día, J. (1989). Manual de orientación

escolar y tutoría. Madrid: Narcea. Lara Ramos, A. (2008). Orientación y tutoría en el marco de la acción

educativa. Granada: Grupo Editorial Universitario. MEC: Orientación y tutoría, Educación Infantil y Primaria. Colección

Cajas Rojas. Madrid. Pere Arnaiz, Sofía Isús (2008). La tutoría, organización y tareas.

Barcelona: GRAO. Puiggros, A., (1994). Volver a educar. Buenos Aires: Alianza Editorial. Segalen, M. (1992). Antropología e historia de la familia. Madrid: Taurus

Universitaria.

11. Webgrafía

http://www.mec.gub.uy/innovaportal/file/431/1/ley_educacaion.pdf

http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1985-12978

http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1990-24172

http://www.um.es/agcorrea/

Los siguientes enlaces han supuesto un importante soporte para la confección de este trabajo:

12. Debate Final

¿Cómo organizarías una reunión? ¿Cómo comenzarías una reunión con padres? ¿Qué haríais si un padre no quiere colaborar? ¿Vosotros infravaloráis la labor del tutor? ¿Creéis que estáis preparados para ejercer

como tutores? ¿Cómo actuaríais si fueseis tutores y los

padres de un alumno vienen ejerciendo un modelo de comunicación agresivo nada más comenzar la reunión?