EL USO DE EVERNOTE Y SUS VENTAJAS PARA RECOPILAR,

EVALUAR Y ANALIZAR

INFORMACIÓN

La Competencia para Manejar

Información (CMI) ocupa siempre un

lugar destacado en las diferentes

publicaciones sobre habilidades

indispensables para el Siglo XXI.

Consciente de la necesidad de una

educación escolar que responda al

desarrollo de estas habilidades, la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe

(FGPU) viene trabajando en este tema desde el año 2002. Tal es su

compromiso con el desarrollo de esta competencia por parte de los

estudiantes que después de ensayar y adaptar algunos de los modelos

para implementar procesos de solución de problemas de información, en

varias Instituciones Educativas, como no la satisfacían los resultados

obtenidos, decidió desarrollar un modelo propio.

Es así como, en el año 2006, la FGPU presentó su Modelo Gavilán que

además de ofrecer orientación para resolver efectivamente problemas de

información, como lo hacen otros modelos, tuviera como uno de sus

propósitos principales ayudar al docente a diseñar y ejecutar actividades

de clase conducentes a desarrollar la CMI. Este modelo se compone de

cuatro pasos, cada uno de ellos con una serie de subpasos, que incluyen

acciones específicas que con el direccionamiento del docente deben

realizar los estudiantes.

Pasos del Modelo Gavilán

De estos cuatro pasos hay dos particularmente complejos y

fundamentales: el paso 2 consistente en buscar y evaluar críticamente

fuentes de información y el paso 3, que se enfoca en analizar la

información recopilada y evaluada. Es precisamente pensando en estos

dos pasos que proponemos el uso de herramientas Web 2.0 que faciliten a

los estudiantes la tarea de recopilar la información que encuentren en

Internet cuando estén resolviendo problemas de información.

Los recursos digitales que ayuden a cumplir este propósito deben permitir

recolectar, almacenar, categorizar, etiquetar, recuperar y compartir

información en cualquier formato (direcciones Web, texto, imágenes,

gráficos, videos, tablas, dibujos, etc). En este sentido, la herramienta

EverNote es una opción excelente, dado que permite guardar todo tipo

de información respetando el formato original: anotaciones personales,

fragmentos de páginas Web, direcciones de correo electrónico, trazos

libres en pantalla, citas, esquemas, videos o cualquier elemento que se

pueda copiar y pegar mediante el portapapeles de Windows.

Pero antes de entrar a plantear una propuesta de uso de la versión en

línea de EverNote (acceder desde la Web) en procesos de solución de

problemas de información, presentamos un par de recursos que muestran

claramente qué es EverNote y cómo se utiliza.

Tutorial de Evernote en español - PedroPinto.es

Evernote, herramienta para gestión de información - Luis Barriocanal

Cantoral

Adicionalmente, recomendamos consultar frecuentemente tanto el blog

oficial de EverNote en español, como el foro EverNote.

Por sus características, EverNote es una herramienta muy útil cuando los

estudiantes solucionan problemas de información utilizando el Modelo

Gavilán. Concretamente, en el paso 2 del modelo (buscar y evaluar

fuentes de información) y en el paso 3 de este (analizar información).

Como resultado del trabajo en el paso 1 del Modelo Gavilán, los

estudiantes deben generar una pregunta inicial y un plan de investigación.

Este último deriva a su vez en una serie de preguntas secundarias, que, al

responderlas, deben conducirlos a resolver la pregunta inicial planteada.

Para responder las preguntas secundarias, los estudiantes deben buscar

información en Internet y evaluar las fuentes de información útiles y

pertinentes que localicen (paso 2). Sin embargo, es frecuente que ellos

tengan un conocimiento limitado sobre la variedad de fuentes de

información que están disponibles para resolver este tipo de problemas. El

objetivo de este paso, especialmente cuando utilizan Internet como medio

para acceder a esta, es que los estudiantes desarrollen habilidades

efectivas de búsqueda, selección y evaluación de fuentes de información.

Subpasos correspondientes al Paso 2 del Modelo Gavilán

El siguiente es el proceso que se sigue para RECOPILAR Y EVALUAR FUENTES

DE INFORMACIÓN con ayuda de EverNote.

1. Solicite a cada estudiante que cree una cuenta en EverNote (1) y que

ingrese a ella por la opción “Acceder desde la Web” [1].

2. Pida a cada estudiante que cree una “Nueva Libreta” (2) para

almacenar todas las “Notas” correspondientes al problema de información

que debe resolver.

A manera de ejemplo, creamos la Libreta “Ciclones Tropicales” (3).

3. Invite a los estudiantes a compartir la libreta que acaban de crear (4).

Ellos deben compartir la libreta haciendo clic en el botón “Crear un enlace

público”. Esto genera una URL (5) que permite acceder por Internet a

todas las notas que se almacenen en esa libreta. El docente debe solicitar

a los estudiantes que cada uno le envíe la URL de la libreta compartida en

la cual guardará las notas de su investigación. Esta funcionalidad de

EverNote es muy importante ya que permite al docente monitorear

continuamente el trabajo de cada estudiante mientras ellos buscan en

Internet la información que les servirá para resolver cada pregunta

secundaria.

4. Solicite a los estudiantes que creen una Nota para guardar la

“01_Pregunta inicial” (etiquetas: Paso1, P_Inicial). En otra Nota deben

almacenar el “02_Plan de investigación” (etiquetas: Paso1, Plan). En una

tercera Nota almacenan las “03_Preguntas secundarias” (etiquetas: Paso1,

P_Secundarias). Todos estos elementos corresponden al Paso 1, pero es

importante que estén registrados en la libreta de la investigación.

5. Pida a los estudiantes que creen una Nota para cada fuente de

información que localicen y que le pongan como título el número de la

Pregunta Secundaria (PS#) y el nombre de la fuente (por ejemplo, “PS4 –

Comisión Federal de Electricidad”). En estas notas deben pegar la

información que ofrecen las fuentes y que sea pertinente para resolver las

preguntas secundarias. Solicíteles también etiquetar cada nota con el

número de la pregunta secundaria (PS#); esto permitirá, más adelante

cuando se esté analizando la información, agrupar las fuentes de acuerdo

a la pregunta secundaria que ayuden a resolver.

6. Dado que una habilidad fundamental para el aprendizaje individual

permanente es poder evaluar críticamente fuentes de información y los

contenidos que ofrecen, pida a los estudiantes que copien la bitácora de

evaluación de fuentes y la peguen al final de cada fuente de información

(6). Diligenciar esta bitácora, para cada fuente de información localizada,

exige al estudiante reflexionar conscientemente sobre cada uno de los

criterios a tener en cuenta para evaluar una fuente de información,

también le ayuda a integrarlos en el momento de emitir un juicio. Lo

anterior, facilita al docente valorar cuidadosamente el desempeño de los

estudiantes y darles retroalimentación oportuna.

7. Los pasos 6 y 7 deben repetirse hasta completar la información suficiente

(incluye la evaluación de cada fuente) para responder todas las preguntas

secundarias.

Puede consultar la libreta “Ciclones tropicales” de EverNote con el ejemplo

que se ha venido construyendo en este artículo, ingresando a la siguiente

dirección:

https://www.evernote.com/pub/editoreduteka/ciclonestropicales

Subpasos correspondientes al Paso 3 del Modelo Gavilán

Con frecuencia, los docentes se quejan de que los estudiantes tienen

dificultades para analizar información. Esto obedece a dos motivos

principales: a) sentirse abrumados cuando deben leer y comprender textos

extensos y optan por "copiar y pegar" los fragmentos que responden

superficialmente a sus preguntas; y/o b) desconocer cómo organizar y

depurar los datos que han recopilado. Los subpasos correspondientes al

Paso 3 del Modelo Gavilán pretenden atender instancias fundamentales

que hacen posible el análisis de información: Organizar, sintetizar y

comprender.

El siguiente es el proceso que permite a los estudiantes ANALIZAR

INFORMACIÓN con ayuda de EverNote.

1. Pida a los estudiantes que por cada pregunta secundaria creen una

Nota para almacenar en ella la respuesta correspondiente. Deben ponerle

como título a cada nota el número de la pregunta secundaria (PS#) +

“Respuesta” (por ejemplo, “PS4 – Respuesta”). Luego, deben copiar la

bitácora de análisis de información y pegarla en cada nota de respuesta

(7).

2. Solicite a los estudiantes que, por cada pregunta secundaria, lean

cuidadosamente los contenidos de las fuentes que recopilaron. Para ello,

deben hacer clic en la etiqueta correspondiente a la pregunta secundaria

que desean responder (8) para que solo aparezcan las notas relacionadas

con dicha pregunta. Esta lectura cuidadosa tiene como finalidad extraer

únicamente lo que es útil y pertinente de los bloques de información

extensos que los estudiantes copiaron en el paso 2.

También es importante que los estudiantes lean, comprendan y comparen

la información que extractaron de diversas fuentes, para evaluar si es

coherente, pertinente, suficiente e imparcial para responder sus preguntas.

Además, si existen planteamientos o puntos de vista contrarios entre uno o

más de los autores de esas fuentes; si los conceptos fundamentales se

explican con la claridad y profundidad requerida o si es necesario buscar

más información (9).

3. Solicite a los estudiantes escribir una respuesta completa y concreta a

cada una de las Preguntas Secundarias (10), en sus propias palabras y

basándose en el análisis de la información que extractaron. Esto pone a

prueba el nivel de comprensión que alcanzaron sobre el tema durante la

segunda fase. Si los estudiantes identifican información faltante o que

deben profundizar más, es necesario que busquen nuevas fuentes de

información, extraigan de ellas los datos que consideren útiles y,

comiencen de nuevo el proceso, hasta que dispongan de información

completa que les permita responder la Pregunta Secundaria que están

trabajando.

En general, el objetivo de este paso, es que los estudiantes desarrollen la

capacidad de analizar información y la plantilla propuesta contribuye

efectivamente a ese fin; además de facilitar al docente el proceso de

evaluación.

Por último, los estudiantes deben recopilar las respuestas dadas a las

preguntas secundarias y establecer relaciones coherentes entre sus

diferentes elementos para unificarlos y alcanzar con ello, una comprensión

concreta y completa del tema que les posibilite contestar la Pregunta

Inicial que están resolviendo. Esta respuesta a la pregunta inicial deben

escribirla, con sus propias palabras, en la Nota correspondiente a la

pregunta inicial (ver paso 4).

Como se puede observar, los pasos 2 y 3 del Modelo Gavilán proponen un

proceso que se inicia buscando información en la Web y copiando y

pegando la que se considere más relevante, continuar evaluando las

fuentes de información localizadas, extractar de ellas luego la información

más útil y pertinente, para finalizar redactando, en palabras del estudiante,

las respuestas a las preguntas secundarias. Respuestas estas que en últimas,

posibilitan responder, también en sus palabras, la pregunta inicial que

permite solucionar el problema de información.

Recuerde, que puede consultar la libreta “Ciclones tropicales” de

EverNote con el ejemplo que se ha venido construyendo en este artículo,

ingresando a la siguiente dirección:

https://www.evernote.com/pub/editoreduteka/ciclonestropicales

PLANTILLAS

Bitácora de búsqueda: Plantilla que se utiliza, por una parte, para

registrar los datos más importantes relacionados con la búsqueda de

información tales como motor de búsqueda, opciones de consulta,

palabras clave y URL de las fuentes visitadas (subpaso 2b); y por la otra,

para especificar cuáles fuentes se aceptan o rechazan y explicitar los

criterios utilizados para evaluarlas (subpaso 2c).

Bitácora de evaluación de fuentes de información: Plantilla diseñada

para promover el desarrollo de habilidades para evaluar fuentes de

información provenientes de Internet durante la ejecución del Paso 2

del Modelo Gavilán (subpaso 2c).

Plantilla para analizar información: Plantilla útil para garantizar que el

estudiante seleccione la información pertinente para responder a cada

Pregunta Secundaria y que la analice y evalúe cuidadosamente para

llegar a respuestas claras, concretas y coherentes. Facilita al docente la

evaluación del desempeño del estudiante durante la realización de

todos los subpasos del paso 3 del Modelo Gavilán.

NOTAS DEL EDITOR:

[1] Cuando los estudiantes llevan a cabo los procesos de solución de

problemas de información con el Modelo Gavilán en una sala de

informática provista por la Institución Educativa, recomendamos utilizar

únicamente la versión en línea de EverNote. La versión de escritorio es muy

útil cuando cada estudiante dispone de su propio equipo portátil.

CRÉDITOS:

Documento elaborado por Eduteka.

Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 01 de 2012.

Última modificación de este documento: Septiembre 01 de 2012.