El uso de la teoría Uno de los componentes de la revisión de la literatura consiste en determinar qué teorías podría ser utilizado para explorar las preguntas de un estudio académico. En la investigación cuantitativa, los investigadores a menudo como prueba las teorías sobre las respuestas de Tor explicación a sus preguntas. En una tesis cuantitativa, en la sección entera de una propuesta de investigación podría ser dedicado a la presentación de la teoría {tor del estudio. En la investigación cuantitativa el uso de la teoría es mucho más variada. The Inquirer puede generar una teoría como el resultado final de un estudio y el lugar al final de un proyecto. como en la teoría fundamentada. En otros estudios cualitativos, lo que se refiere al principio y proporciona una herramienta lente formas lo que se busca y en las preguntas como en las etnografías o en la investigación de promoción. En la investigación de métodos mixtos, los investigadores pueden ambas teorías de prueba y los generan. Por otra parte los métodos de investigación mixto puede contener un objetivo teórico, por ejemplo de un enfoque feminista en cuestiones raciales o de clase, que guía todo el estudio. Empiezo este capítulo, centrándose en el uso de la teoría en un estudio cuantitativo. Se examinan la definición de una teoría, el uso de variables en un estudio cuantitativo. la colocación de la teoría en un estudio cuantitativo, y las formas alternativas se podría asumir en el plan o por escrito. Procedimientos en la identificación de una de la teoría se presenta a continuación, seguido de guión o de la sección o perspectiva teórica de una propuesta de investigación cuantitativa. Luego la discusión se traslada a la utilización de la teoría en un estudio cualitativo o. Indagadores cualitativos utilizan diferentes teorías tor golondrinas de mar. tales como patrones, lentes teóricas o generalizaciones naturalistas, para describir las explicaciones criadora utilizadas o desarrolladas en sus estudios. Los ejemplos en este capítulo ilustran las alternativas disponibles para los investigadores cualitativos, Por último, el capítulo se convierte en el uso de las teorías en la investigación de métodos mixtos y el uso de una perspectiva de transformación que es popular en este enfoque. TEORÍA CUANTITATIVA USO Las variables en la investigación cuantitativa Antes de discutir las teorías cuantitativas, es importante entender las variables y los tipos que se utilizan en la formación de teorías. Una variable se refiere _________- a una característica o atributo de un individuo o una organización que puede ser medida u observada, y que varía entre el pueblo o la organización en estudio (Creswell. 2007a). Una variable normalmente varían en dos o más categorías {hierro de un continuo de las puntuaciones. y puede ser medido o evaluado en una escala. Los psicólogos prefieren usar el término constructo (en vez de variable), que lleva la connotación más de una idea abstracta de un plazo definido específicamente. Sin embargo, los científicos sociales suelen utilizar variables azulejo plazo, y será empleado en esta discusión. Las variables a menudo se mide en los estudios son el sexo, edad, nivel socioeconómico (SFS), y las actitudes o comportamientos tales como el racismo, el control social. El poder político, o el liderazgo. Varios textos proporcionan discusiones detalladas sobre los tipos de variables se puede utilizar y sus escalas de medición. Las variables se distinguen por dos características: el orden temporal y su medición (o de observación). orden temporal significa que una variable precede a otra en el tiempo. Debido a este tiempo el pedido, se dice que una variable afecta o causa otra variable, a través de una declaración más exacta sería que una variable probablemente otra causa. Cuando se trata de estudios en el entorno natural y con los seres humanos, los

investigadores no pueden probar la causa absolutamente y el efecto (Rosenthal y Rosuow, 1991), y los científicos sociales ahora dicen que no hay relación de causalidad probable, el orden temporal significa que los investigadores cuantitativos pensar acerca de las variables en un orden de "izquierda a derecha" (Punch, 2005) y el orden de las variables en el propósito declaraciones, preguntas de investigación, y los modelos visuales en la izquierda a derecha, presentaciones de causa y efecto. Por lo tanto. • Las variables independientes son aquellos que (probablemente) la causa, la influencia, o afectar los resultados. También se les llama el tratamiento, manipulado, antecedentes, o las variables de predicción. • Las variables dependientes son aquellos que dependen de las variables independientes: son los resultados o los resultados de la influencia de las variables independientes. Otros nombres para las variables dependientes son criterio, salir, y las variables efecto. • Intervenir o variables mediadoras se interponen entre las variables dependientes e independientes, y que median en los efectos de la variable independiente sobre la variable dependiente. Por ejemplo, si los estudiantes hacen bien en una prueba de métodos de investigación (variable dependiente), que el resultado puede ser debido a (A) la preparación del estudio (variable independiente) y / o (b) la organización de las ideas en un marco de estudio (variable interviniente) que influyeron en su rendimiento en la prueba. La variable mediadora, la organización de estudio. se encuentra entre las variables independientes y dependientes. o variables moderadoras son nuevas variables construidas por un investigador mediante la adopción de una variable y multiplicándolo por otro para determinar el impacto conjunto de ambas (por ejemplo, la edad X actitudes hacia la calidad de vida), estas variables se encuentran típicamente en los experimentos. • Otros dos tipos de variables son variables de control y las variables de confusión. variables de control de reproducción, ¡en el papel activo en los estudios cuantitativos. Se trata de un tipo especial de variable independiente que miden investigadores, ya que potencialmente influyen en la variable dependiente. Los investigadores utilizan procedimientos estadísticos (por ejemplo, el análisis de covarianza) para controlar estas variables. Pueden ser variables demográficas o personales (por ejemplo, la edad o el sexo) que necesitan que "controlados" para que la verdadera influencia de la variable independiente sobre la dependiente se puede determinar. Otro tipo de variable, una confusión (ar falsa) variable, no es realmente medidos u observados en un estudio. Existe. pero su influencia no puede ser detectado directamente. Los investigadores comentar sobre la influencia de variables de confusión después de que el estudio ha sido completado. debido a que estas variables pueden haber operado para explicar la relación entre la variable independiente y la variable dependiente, pero no fueron o no pudieron ser fácilmente evaluado (por ejemplo, "las actitudes discriminatorias). En un estudio de investigación cuantitativa, las variables están relacionadas con contestar a una pregunta de investigación ( por ejemplo, "¿Cómo influye la autoestima de la formación de amistades entre los adolescentes?") o 1.0 hacer predicciones sobre lo que el investigador espera que los resultados para mostrar. Estas predicciones se llaman hipótesis (por ejemplo, "" individual autoestima positiva amplía el número de amigos de los adolescentes. ") Definición de la teoría de El Con este telón de fondo sobre las variables, podemos proceder a la utilización de las teorías cuantitativas. En la investigación cuantitativa, algunos precedentes en la historia existe para ver una teoría como una predicción científica o explicación (véase G. Thomas, de 1997, de

maneras diferentes de conceptualizar teorías y cómo se podría limitar el pensamiento). Por ejemplo, (1979) Kerlinger la definición de una teoría todavía es válida. Dijo que, una teoría es "un conjunto de interpretaciones interrelacionados (variables), las definiciones y proposiciones que presenta una visión sistemática de fenómenos especificando relaciones entre variables, con el propósito de explicar los fenómenos naturales" (p. 64). ' En esta definición, una teoría es un conjunto interrelacionado de los constructos (o variables) se formó en proposiciones o hipótesis, que especifican la relación entre las variables (por lo general en términos de magnitud o dirección). Una teoría podría aparecer en un estudio de investigación como argumento, la discusión, o una razón de ser, y ayuda a explicar (o predecir) los fenómenos que ocurren en el mundo. Labovitzand Hagedorn (1971) añadir a esta definición la idea de una racionalidad teórica, que definen como "especificación de cómo y por qué las variables y las declaraciones de relación están relacionados entre sí" (p. 17). ¿Por qué una variable independiente. X, influir o afectar una variable dependiente, Y? La teoría daría la explicación de esta expectativa o predicción. Una discusión sobre esta teoría que aparecen en una sección de una propuesta sobre la revisión de la literatura o en la base de la teoría, la racionalidad teórica, o el punto de vista teórico. Yo prefiero el punto de vista teórico plazo, ya que ha sido popularmente utilizado como una sección requerida. de propuestas para la investigación cuando se presenta una solicitud para presentar una ponencia en la conferencia de la American Educational Research Association. La metáfora de un arco iris puede ayudar a visualizar cómo una teoría funciona. Suponga que los puentes del arco iris de las variables dependientes e independientes (o construcciones) en un estudio. Este arco iris une las variables y proporciona una explicación global de cómo y por qué se esperaría que la variable independiente para explicar o predecir la variable dependiente. Las teorías se desarrollan cuando los investigadores prueban una predicción y otra vez. Por ejemplo, aquí es cómo el proceso de desarrollar una teoría de las obras. Combine los investigadores independientes, la mediación. y las variables dependientes sobre la base de diferentes tipos de medidas en preguntas. Estas preguntas proporcionan información sobre el tipo de relación (positiva y negativa. O desconocidos) y su magnitud (por ejemplo, alta o baja). La formación de esta información en una declaración de predicción (hipótesis). un investigador podría escribir: "Cuanto mayor es la centralización del poder en los dirigentes, mayor es la privación de los derechos de los seguidores." Cuando la prueba de hipótesis de los investigadores de este tipo una y otra vez en diferentes contextos y con diferentes poblaciones (por ejemplo, los Boy Scouts. Una iglesia presbiteriana, el Club Rotario, y un grupo de estudiantes de secundaria), una teoría emerge. y alguien le da un nombre (e.g .. una teoría de la atribución). Así, la teoría se desarrolla como una explicación al avance del conocimiento en cada campo en particular (Thomas, 1997). Otro aspecto de las teorías es que varían en su amplitud de cobertura. Neuman (2000) revisa las teorías en tres niveles: micro, meso l nivel y de nivel macro. teorías micro-nivel proporcionan explicaciones se limitan a sectores pequeños de tiempo, espacio, del número de personas, como la teoría de Goffman de trabajo cara, que explica cómo la gente participa en los rituales en la cara a cara interacciones. teorías meso-nivel de enlace de los niveles micro y macro. Estas son las teorías de las organizaciones, movimientos sociales, o comunidades, como la teoría de Collins de control en las organizaciones. teorías macro-nivel explicar agregados más grandes, como las instituciones sociales, sistemas culturales y sociedades enteras. teoría macro-nivel de Lenski de la estratificación social, por ejemplo, explica cómo la cantidad de

los excedentes de una sociedad produce aumenta con el desarrollo de la sociedad. Las teorías se encuentran en las disciplinas de las ciencias sociales de la psicología, la sociología. la antropología, la educación y la economía, así como dentro de muchos subcampos. Para localizar y leer acerca de estas teorías requiere buscar bases de datos bibliográficas (por ejemplo, Abstmcts psicológico. Sociological Abstracts) o la revisión de las guías de la literatura sobre las teorías (por ejemplo .. ver Webb. Beals, y Blanco. 1986). Formas de teorías Los investigadores del estado de sus teorías en las propuestas de investigación en varios! maneras, tales como una serie de hipótesis, si-entonces la lógica de los estados, o modelos visuales. En primer lugar, algunas teorías afirman los investigadores en forma de hipótesis interconectadas. Por ejemplo, Hopkins (1964) expresó su teoría de los procesos de influencia como una serie de 15 hypothecs. Algunas de las hipótesis son las siguientes (estos se han modificado ligeramente para eliminar los pronombres específicos de género): 1. El más alto es el rango, la centralidad de un mayor. 2. El mayor de centralidad, la observancia de una mayor 3. El más alto es el rango, la observancia de un mayor. 4. El mayor de centralidad, la conformidad de la mayor. 5. El más alto es el rango, la conformidad de la mayor. 6. El mayor de observabilidad. el mayor de la conformidad. 7. El mayor de la conformidad, la observancia de un mayor. (P. 51) Una segunda manera es establecer una teoría como una serie de si-entonces las declaraciones que explican por qué se podría esperar de las variables independientes para influir o hacer que la variables dependientes. por ejemplo, Homans (1950) explica una teoría de interacción: En la frecuencia de interacción entre dos o más personas aumenta, el grado de su gusto por los demás se incrementará, y viceversa .... Las personas que se sienten sentimientos de simpatía por los demás se expresan los sentimientos en las actividades más allá de las actividades del sistema externo, y "estas actividades pueden fortalecer aún más los sentimientos de agrado. Las personas con mayor frecuencia interactúan entre sí. los más parecidos en algunos aspectos, tanto en sus actividades y de sus sentimientos tienden a ser: (pp. 112, 118, 120) En tercer lugar. un autor puede presentar una teoría como un modo visual!. Es útil para traducir las variables en una imagen visual. Blalock (1969,1985. 1991), los defensores de modelos causales y refundición de las teorías verbales en los modelos causales para que un lector puede visualizar las interconexiones de las variables. Dos ejemplos simplificados se presentan aquí. Como se muestra en la Figura 3.1, tres variables independientes influyen en una sola variable dependiente, mediado por el ini1uence de dos variables que intervienen. Un esquema como éste muestra la secuencia causal posible entre las variables que conducen a modelos a través de análisis de ruta de acceso y análisis más avanzado con múltiples medidas de las variables que se encuentran en modelos de ecuaciones estructurales (véase Kline. 1998). En un nivel introductorio. Duncan (1985) ofrece sugerencias útiles acerca de la notación para la construcción de estos diagramas causales visuales:

diagramas causales más complicados se puede construir con otros notación. Éste representa un modelo básico de variables limitada. como normalmente se encuentran en un estudio de investigación de la encuesta. Una variación de este tema es que he aquí las variables independientes en los que control y grupos experimentales se comparan en una variable independiente en términos de un resultado (variable dependiente). Como se muestra en la Figura 3.2. dos grupos en la variable X se comparan en términos de su influencia sobre la variable dependiente Y.. Este diseño! Sa entre los grupos de diseño experimental (véase el capítulo 8). Las mismas reglas de la notación discutido previamente se aplican. Estos dos modelos están destinados sólo para introducir las posibilidades para la conexión de las variables dependientes e independientes para construir teorías. Los diseños más complicados emplean múltiples variables dependientes e independientes en los modelos de elaboración de la causalidad (Blalock. 1969. 1985). Por ejemplo. * Posición de las variables dependientes de la derecha en el diagrama y las variables independientes de la izquierda. ~ Utilice las flechas de una sola vía que conduce de cada variable determinante a cada variable dependiente de ella. @ Indique la fuerza de la relación entre las variables mediante la inserción de signos de valencia en los caminos. Utilice valencias positivas o negativas que postulan o inferir relaciones. G Utilice las flechas de dos puntas conectado a mostrar sin analizar las relaciones entre las variables no depende de otras relaciones en el modelo. diagramas causales más complicados puede ser construido con la notación adicional. Éste representa un modelo básico de variables limitada. como normalmente se encuentran en un estudio de investigación de la encuesta. Una variación de este tema es que he aquí las variables independientes en los que se comparan los grupos control y experimental en una variable independiente en términos de un resultado (variable dependiente). Como se muestra en la Figura 3.2. dos grupos en la variable X se comparan en términos de su influencia sobre la variable dependiente Y.. Este diseño es una entre los grupos de diseño experimental (véase el capítulo 8). Las mismas reglas de la notación discutido previamente se aplican. Estos t \ Vo modelos están destinados sólo para introducir las posibilidades de conectar las variables dependientes e independientes para construir teorías. Los

diseños más complicados emplean múltiples variables dependientes e independientes en los modelos de elaboración de la causalidad (Blalock. 1969. 1985). Por ejemplo.

Jungniekel (1990). en una propuesta de tesis doctoral sobre la productividad de la investigación entre los profesores en las facultades de farmacia. presentó un modelo visual compleja, como se muestra en la Figura 3.3. Jungnickel preguntó qué factores influyen el desempeño de un miembro de la facultad de investigación académica. Después de identificar estos factores en la literatura, que adaptó un marco teórico que se encuentran en investigación en enfermería (Megel. Langston. Y Creswell, 1988) y desarrolló un modelo visual retratar la relación entre estos factores. siguiendo las reglas para la construcción de un modelo introducido antes. Hizo una lista de las variables independientes en el extremo izquierdo. las variables que intervienen en el medio. y las variables dependientes de la derecha. La dirección de la influencia fluía desde la izquierda a la derecha. y utilizó signos más y menos para indicar la dirección hipótesis. Colocación de las teorías cuantitativas

En los estudios cuantitativos. uno utiliza la teoría deductiva y la coloca hacia el principio de la propuesta para un estudio. Con el objetivo de probar o verificar una teoría en lugar de desarrollarla. los avances investigador una teoría. recoge los datos para probarlo, y reflexiona sobre su confirmación o refutación por los resultados. La teoría se convierte en un marco de atraer a estudio. un modelo de organización para las cuestiones de investigación o hipótesis y para el procedimiento de recopilación de datos. El modelo de pensamiento deductivo utilizado en un estudio cuantitativo se muestra en la Figura 3.4. El investigador pruebas o verifica una teoría mediante el examen de hipótesis o preguntas derivadas de ella. Estas hipótesis o preguntas contienen las variables (o construcciones) que el investigador necesita he aquí definir. Como alternativa. una definición aceptable se puede encontrar en la literatura. A partir de aquí. el investigador localiza un instrumento para uso en la medición o la observación de las actitudes o comportamientos de los participantes en un estudio. A continuación, el investigador recoge las puntuaciones de estos instrumentos para confirmar o refutar la teoría:

Este enfoque deductivo para la investigación en el enfoque cuantitativo tiene implicaciones para la colocación de una teoría en un estudio de investigación cuantitativa (configurable 3.1).Una guía general es introducir la teoría de principios de un plan o estudio: en la introducción. en la sección de Revisión de la literatura, inmediatamente después de hipótesis o preguntas de investigación (como ror fundamento las conexiones entrelas variables), o en una sección separada del estudio. Cada ubicación tiene sus ventajas y desventajas. Un consejo de investigación: la teoría de que en una sección separada en una propuesta de investigación para que los lectores puedan determinar con precisión la teoría de otros componentes. Este paso independiente proporciona una explicación completa o la sección de teoría. Su uso, y cómo se relaciona con el estudio.Escribir una perspectiva teórica cualitativaEl uso de estas ideas. A continuación se presenta un modelo para escribir una sección cuantitativa perspectiva teórica en un plan de investigación. Supongamos que la tarea es identificar una teoría que explica la relación entre las variables independientes y dependientes.l. Puedes buscar en la literatura basada en la disciplina de una teoría. si la unidad de análisis de las variables es un individuo, busque en la literatura la psicología: el estudio de grupos u organizaciones, busque en la literatura sociológica. Si el

proyecto examina los individuos y grupos. considerar la literatura la psicología social. Por supuesto. teorías de otras disciplinas pueden ser útiles. También (por ejemplo .. para estudiar un asunto economías. La teoría se puede encontrar en la economía ~) ' 2. Examine también los estudios previos que aborden el tema o un tema estrechamente relacionado. ¿Qué teorías fueron utilizados por otros autores? Limite el número 01 'teorías y tratar de identificar una teoría general que explique la hipótesis central o pregunta de investigación. 3. Como se mencionó anteriormente. la pregunta del arco iris que une las variables dependientes e independientes: ¿Por qué la variable independiente (s) de influir en las variables dependientes? 4. Guion de la sección de teoría. Siga estas sentencias de ejecución: La teoría de que el uso 1will es __ (nombre de la teoría). Fue desarrollado por __ (identificar la fuente de origen. O desarrollador de la teoría). y fue utilizado para estudiar __ (identificar los temas donde se encuentra la teoría de que se aplicada). Esta teoría indica que __ (identificar las proposiciones o hipótesis en la teoría). Tal como se aplica a mi estudio, esta teoría sostiene que una esperaría que mi variable independiente (s) __ (variables de estado independientes) para influir o explicar la variable dependiente (s) __ (estado de las variables dependientes), ya que __ (proporcione un

argumento basado en la la lógica de la teoría), "Así. los temas a incluir en la discusión la teoría cuantitativa es la teoría que se utilizará. su hipótesis central o proposiciones. La información sobre el uso pasado de la teoría y su aplicación. y que reflejan cómo se relaciona la un estudio propuesto. Este modelo se ilustra en el siguiente ejemplo de Crutchfield (1986). Ejemplo 3 .. 1 Una teoría cuantitativa Sección Crutchfield (1986) escribió una tesis doctoral titulada El focus de control, confianza interpersonal, y de pensamiento de la productividad. Topografía educadores de enfermería. su intención era determinar si. locus de control y la confianza interpersonal afectados los niveles de publicaciones de la facultad. Su disertación incluyó un capítulo aparte en el capítulo introductorio titulado "Perspectivas teóricas". que sigue. LT incluye los siguientes puntos: • La teoría de que planeaba utilizar • La hipótesis central de la teoría • Información acerca de quién ha utilizado la teoría y la aplicación de IIS ., Una adaptación de la teoría a las variables en su estudio con si-entonces la lógica  He añadido anotaciones en cursiva para marcar pasajes clave ~ Perspectivas teóricas En la formulación de un tor punto de vista teórico el estudio de la productividad académica de los profesores, teoría del aprendizaje social proporciona un uso / ul prototipo. Esta concepción de los intentos de comportamiento para lograr una síntesis equilibrada de la psicología cognitiva con los principios de modificación de la conducta (Bower y Hilgord. 1981). Básicamente, este marco teórico unificado "se acerca a la explicación") de la conducta humana en términos de a continua (reciproca) la interacción entre cognitivo. Determinantes del comportamiento. Y ambientales "(Bandura, 1977. P. vii), (Identifica autor de la teoría de el estudio).

Mientras que la teoría del aprendizaje social acepta la solicitud de refuerzos, tales como la configuración de principios, tiende a ver el papel de la formula de otra manera ya que ambos transmiten la información de la respuesta óptima y la motivación de proporcionar un incentivo para un determinado acto, debido a! Anticipó recompensa. Además de los principios de aprendizaje! Su teoría especial hincapié en el importante papel desempeñado por los procesos de auto-regulación indirecta, simbólica, y (Bandura. 1971). la teoría del aprendizaje social no sólo se ocupa de aprendizaje, sino que trata de describir cómo un grupo de competencias sociales y personales (la llamada personalidad) podrían desarrollarse a partir de las condiciones sociales dentro de la cual el aprendizaje se produce. También se ocupa de las técnicas de evaluación de la personalidad (Mlschel. 1968), y la modificación de la conducta en contextos clínicos y educativos (Bandura, 1977; y HlIgard Bower, 1981; Rottar 1954.). (Autor describe la teoría del aprendizaje social.) Además, los principios de la teoría del aprendizaje social han sido aplicados a una amplia gama de comportamientos sociales como la competitividad. agresividad. los roles sexuales. desviación, y el comportamiento patológico (Bandura y Walters, 1963; Bandura, 1977; Mischel, 1968; Miller y Dollard 1941:.... Rotter 1954; Staats, 1975). {{Aufhor describe que el uso de la teoría 01.) Explicar la teoría del aprendizaje social de Rotter (1954) indicó que las cuatro clases de variables deben ser considerados: el comportamiento. expectativas. Refuerzo y situaciones psicológicas. Una fórmula general para el WQS conducta propuesto, que establece: "la posibilidad de un comportamiento que se produzca en cualquier situación psicológica

específica es la función de la esperanza de que la conducta conducirá a un refuerzo especial en esa situación y el valor de ese refuerzo" (Rotter . 1975, p. 57). Esperanza dentro de la fórmula se refiere al grado de percepción de seguridad (o probabilidad) de que una relación de causalidad en general, que existe entre un comportamiento y recompensas. Esta construcción de la esperanza generalizada se ha definido como locus de control interno, cuando una persona cree que los refuerzos están en función de un comportamiento específico. 01 como muy locus de control cuando los efectos se atribuyen a la suerte. destino. u otros de gran alcance. Las percepciones de las relaciones causales no tiene por qué ser posiciones absolutas. sino más bien tienden a variar en el grado a lo largo de un continuo en función de experiencias anteriores y las complejidades de la situación (Rotter. 1966). (Aufhor explica las variables en la teoría) En la aplicación de la teoría del aprendizaje social de este estudio de la productividad académica,! 4 clases de las variables identificadas por Rotter (1954) se define de la siguiente manera. Una productividad académica es la des / rojo comportamiento o actividad. 2 2: El locus de control es la esperanza • generalizada de que las recompensas son o no depende de los comportamientos específicos 3 3. Los refuerzos son! Que reformula de trabajo académico y el valor que se asigna a estos premios. 4 4. La institución educativa es la situación psicológica que proporciona muchos de los premios de la productividad tor académico. ! Con estas variables específicas, que la fórmula para la conducta que fue desarrollado por Rotter (1975) • habría que adaptar para que diga: El potencial para la conducta académica que se produzca dentro de la institución educativa es una función en la esperanza de que esta actividad dará lugar a recompensas específicas y del valor que la miembro de la facultad en estos premios. Además, la interacción de la confianza interpersonal con el locus de control debe ser considerado en relación con la esperanza de alcanzar recompensas a través de comportamientos como se recomienda en las declaraciones posteriores de Rottor (1967). Por último, ciertas características, tales como la preparación educativa, la edad cronológica. las becas post-doctorales, de la tenencia. o de tiempo completo en comparación con el empleo a tiempo parcial puede estar asociada con la productividad académica de la facultad de enfermería de una manera similar a la observada en otras disciplinas. (Autor aplica los conceptos de su estudio.) La siguiente declaración representa la lógica que subyace en el diseño y la realización de este estudio. profesores yo creo que: (a) sus esfuerzos y acciones en la producción de trabajos académicos llevará a premios (Enfoque de control). (B) para que otros puedan ser estirada a dar seguimiento a sus promesas (confianza interpersonal), (c) la actividad académica tor recompensas valen la pena (los valores de recompensa), y (d) las recompensas están disponibles dentro de su disciplina o institución (marco institucional ), entonces! hey alcanzarán altos niveles de productividad académica (pp. 12-16). (Autor concluyó con la lógica "si-entonces relacionar las variables independientes de las variables dependientes.) TEORÍA CUALITATIVA USO Variación en la teoría de Uso de la Investigación Cualitativa indagadores cualitativos utilizan la teoría en sus estudios de varias maneras. En primer lugar. al igual que en la investigación cuantitativa. se utiliza como una amplia explicación sobre países de origen "el comportamiento y las actitudes, un MI puede ser completa con las variables, construye, y hypotheses_ por ejemplo. etnógrafos emplean temas culturales

01 '"aspectos de la cultura" (Wolcott, 1999. p. 113) para estudiar en sus cualitativa \' proyectos de e. tales como el control social. idioma. la estabilidad y el cambio. organización social al. tales como el parentesco 01 'las familias (véase 1999 Wolcott de discusión sobre los textos que se ocupan de temas culturales en la antropología). Temas en

este contexto, ofrecer una serie de ready-made de hipótesis a ser probada a partir de la literatura. Aunque los investigadores no pueden referirse a ellos como teorías. que dar explicaciones amplias que los antropólogos usan para estudiar el comportamiento de la cultura de intercambio y las actitudes de las personas. Este enfoque es muy popular en la investigación cualitativa en ciencias de la salud que los investigadores comienzan con un modelo teórico. tales como la adopción de prácticas de salud o la calidad de la orientación de la vida teórica. En segundo lugar, los investigadores utilizan cada vez más un objetivo teórico o perspectiva en la investigación cualitativa, que establece un objetivo global de la orientación para el estudio de las cuestiones de género. c1ass. y la raza (o de otras cuestiones de los grupos marginados). Este objetivo se convierte en una perspectiva de promoción que da forma a los tipos de preguntas. informa de cómo los datos se recogen y analizan. y proporciona una llamada para el cambio de acción n º. La investigación cualitativa de la década de 1980 sufrió una transformación para ampliar su ámbito de aplicación de Lo prueba, entre estas lentes teóricas. Ellos guían a los investigadores en cuanto a qué temas son importantes para examinar (por ejemplo, la marginación. Empoderamiento) y las personas que necesitan ser estudiados (por ejemplo, las mujeres. Personas sin hogar. Grupos minoritarios). también indican cómo las posiciones de investigador a sí mismo en el estudio cualitativo (por ejemplo, hasta frontal o sesgado de personal. culturales. y los contextos históricos) y cómo las cuentas finales escritos deben ser por escrito (por ejemplo, • sin marginar aún más a individuo por colaborar con los participantes). En los estudios de la etnografía crítica. los investigadores comienzan con una teoría que informa a sus estudios. Esta teoría podría ser una causal de emancipación o de la represión (Thomas. 1993). Algunos de estos puntos de vista cualitativos teóricos disponibles para el investigador son los siguientes (Creswell. 2007): - Las perspectivas feministas ven como situaciones problemáticas diversas de las mujeres y las instituciones que enmarcan esas situaciones. Los temas de investigación pueden incluir las cuestiones de política relacionadas con la realización de la justicia social para las mujeres en el contexto específico ~ o conocimiento sobre situati.ons opresivas para las mujeres (Olesen. 2000). ti) discursos Radicalizado plantean cuestiones importantes sobre el control y la producción. del conocimiento. en particular sobre las personas y las comunidades de color (Ladsan-Billin,. 2000). (! L crítico! Perspectivas de la teoría se ocupan de potenciar los seres humanos de trascender las limitaciones que les impone la raza, dass. Y generación der .. (Fay. 1987). ~ Teoría queer-un término utilizado en este Literatura - se centra en las personas que se hacen llamar lesbianas.. los gays. bisexuales. n º transexuales. La investigación con este enfoque no objetivar las personas. se refiere a los medios culturales y políticos. y transmite las voces y experiencias de personas que han sido suprimidos (Gamson, 2000). investigación @ Discapacidad aborda el significado de la inclusión en las escuelas y los administradores abarca. maestros y padres de familia que tienen niños con discapacidades (Mertens, 1998). Rossman y Rallis (1998) captura el sentido de la teoría como una perspectiva crítica y posmoderna en la investigación cualitativa: A medida que el siglo 20

llega a su fin. la ciencia social tradicional ha sido objeto de creciente escrutinio y ataques como los que se defiendan los puntos de vista crítico y postmoderno cuestionar los supuestos objetivistas y las normas tradicionales para la realización de la investigación. Central a este ataque son cuatro conceptos interrelacionados: (a) Investigación fundamental implica cuestiones de poder, (b) el informe de investigación no es transparente sino que es escrito por un corrido, género, c1assed. y la orientación política individual, la raza (e), de clase. y el género son cruciales para la comprensión de la experiencia, y (d) la investigación histórica tradicional ha silenciado a los miembros de los grupos oprimidos y marginados. (P. 66) En tercer lugar, distinto de esta orientación teórica son los estudios cualitativos en los que la teoría (al 'alguna explicación amplia de otro tipo) se convierte en el punto final. Se trata de un proceso inductivo de construcción de los datos he aquí los temas generales a un modelo o teoría generalizada (ver Punch, 2005). La lógica de este enfoque inductivo se muestra en la Figura 3.5.

El investigador comienza con la recopilación de información detallada de los participantes y formas esta información en categorías o temas. Estos temas se desarrollan en las pautas generales, las teorías. o generalizaciones que se comparan con las experiencias personales o con la literatura existente sobreel tema. El desarrollo de los temas y categorías en las modelos, teorías o generalizaciones sugiere variados puntos finales de los estudios cualitativos. Por ejemplo, en la investigación del estudio de caso. Estaca (1995) se refiere a una afirmación como un resumen de generalización-proposicional del investigador de las interpretaciones y las demandas a las que se añade el investigador propias experiencias personales, llamadas "generalizaciones naturalistas" (p, 86). Al; otro ejemplo. La

teoría fundamentada es un punto final diferente. Indagadores la esperanza de descubrir una teoría que se basa en información de los participantes (Strauss & Corbin, 1998). Lincoln y Guba (1985) se refieren a las "teorías patrón" como explicaciones que se desarrollan durante la investigación naturalista o cualitativo. En lugar de la forma deductiva que se encuentran en estudios cuantitativos, estas teorías patrón o generalizaciones representan interconectados

pensamientos o partes relacionadas con un todo. Neuman (2000) proporciona información adicional acerca de las teorías del patrón;

Patrón de la teoría no hace hincapié en el razonamiento deductivo lógico. Al igual que la teoría causal, que contiene un conjunto interconectado de conceptos y relaciones, pero, no siendo necesario afirmaciones

causales. En cambio, la teoría del patrón utiliza metáforas o analogías para que la relación "tiene sentido". Patrón teorías son

sistemas de ideas que informan. Los conceptos y las relaciones dentro de ellos forman un refuerzan mutuamente, sistema cerrado. En ellas se indica una secuencia de fases o partes de enlace en su conjunto. (P. 38)En cuarto y último. algunos estudios cualitativos no noy emplear cualquier teoría explícita. Sin embargo, el caso se puede decir que ningún estudio cualitativo comienza a partir de la observación pura y que la estructura conceptual previa integrada por la teoría y método proporciona la pintura de partida para todas las observaciones (Schwandt, 1993). Sin embargo, uno ve los estudios cualitativos que no contienen orientación teórica explícita, como en la fenomenología, en los que indagadores intento de construir t: que la esencia de la experiencia de los participantes (por ejemplo, ver Riemen, 1986). En estos estudios, el investigador construye una descripción rica y detallada de un fenómeno central. Mi consejo de investigación sobre el uso de la teoría en una propuesta cualitativa son los siguientes:- Decidir si la teoría se va a utilizar en la propuesta cualitativa.- Si se utiliza, a continuación, determinar cómo la teoría se utilizará en el estudio, como una explicación por adelantado, como un punto final. o como un objetivo de promoción.- Busque la teoría en la propuesta de una manera consistente con su uso.Localización de la Teoría de la investigación cualitativa¿Cómo se utiliza la teoría afecta su colocación en un estudio cualitativo. En los estudios con un tema cultural o una Callens teórico. la teoría se presenta en los pasajes iniciales del estudio. De acuerdo con el diseño emergente de la cualitativainvestigación. la teoría puede aparecer al principio y al ser modificado o ajustado en base a las opiniones de los participantes. Incluso en la mayoría de diseño cualitativo orientado hacia la teoría, como la etnografía crítica, espuma (1986) califica el uso de la teoría: la teoría de construcción de la base empírica exige una relación recíproca entre los datos y la teoría. Los datos deben ser autorizados para generar propuestas de una manera dialéctica que permita la utilización de un marco teórico a priori, pero que mantiene un marco particular, se convierta en el contenedor en el que los datos deben ser vertido. (P. 267)Ejemplo 3.2 Una teoría A principios de Murguía un estudio cualitativo, Padilla. y Pavel (1991) estudiaron la integración de 24 estudiantes hispanos y nativos en el sistema social de un campus universitario.Ellos tenían curiosidad acerca de cómo la etnicidad inl1uenced integración social y comenzaron por conocer las experiencias de los participantes de un modelo teórico el modelo de Tinto de la

integración social. A su juicio, el modelo había sido "incompleta conceptualizado y, en consecuencia, sólo imprecisa entendido y medido" (p. 433).Así, el modelo no estaba siendo probado, como uno podría encontrar en un proyecto cuantitativos. pero modificado. Al final del estudio. los autores refinado modelo de Tinto y sus avanzadas funciones de modificación que se describe cómo la etnicidad. En contraste con este enfoque, en los estudios cualitativos con un punto final de una teoría (por ejemplo, • una teoría fundamentada). un patrón, o una generalización. La teoría surge al final del estudio. Esta teoría podría ser presentado como un diagrama de la lógica, una representación visual de las relaciones entre conceptos.Ejemplo 3.3 Una teoría del fin de un estudio cualitativoUsando una base de datos nacional de 33 entrevistas con jefes de departamento académico, (Creswell y Brown, 1992) desarrolló una teoría basada en la interrelación de variables (o categorías) 01 'influencia en el rendimiento académico comedor de la facultad. La sección de teoría entró en el artículo como la última sección. donde se presentó un modelo visual de la teoría desarrollada por inducción de las categorías de la información suministrada por los entrevistados. Además. también avanzado hipótesis direccional que lógicamente seguido del modo!.Por otra parte. en la sección sobre el modelo y las hipótesis. se compararon los resultados de los participantes con los resultados de otros estudios y las especulaciones teóricas en la literatura. Por ejemplo. hemos dicho, esta proposición y sus propuestas de sub-representan inusual, aunque se demuestre lo contrario, a nuestras expectativas. En contra de la proposición 2.1. se espera que la etapa de su carrera sería similar no en 01Issuebut tipo en el rango de todas las cuestiones. En su lugar "" e encontrado que los problemas para los profesores después de la tenencia de la cubierta casi todos los problemas posibles en la lista. ¿Por qué se necesita más amplia que la facultad no titular la facultad de titular? la literatura productividad de la investigación sugiere que el desempeño de la propia investigación no disminuye con la adjudicación de la tenencia (Holley 1977). Tal vez difusa objetivos de carrera de los profesores después de la tenencia de ampliar las posibilidades de tipos • • de cuestiones. En cualquier caso, este sub-propuesta se centra la atención en el grupo de carrera poco estudiado que Furniss (1981) recuerda quita el puesto a examinar con más detalle. Creswell y Brown. 1992.p. 58)Como muestra este ejemplo, hemos desarrollado un modelo visual que las variables relacionadas entre sí, que se deriven de este modelo de inducción de los comentarios informante. Y se coloca el modelo al final del estudio donde las proposiciones centrales en que podría ser puesto en contraste con las teorías existentes y la literatura.

MÉTODOS MIXTOS utilizar la teoríauso de la teoría en los estudios de métodos mixtos pueden incluir la teoría deductiva, en la prueba de la teoría cuantitativa y verificación, o por inducción, como en una teoría emergentes cualitativos o patrón, una ciencia social o una teoría de ciencias de la salud puede ser utilizado como un marco para la prueba en cualquiera de los cuantitativos o enfoque cualitativo a la investigación. He aquí otra forma de pensar acerca de la teoría en la investigación de métodos mixtos es como una lente o perspectiva teórica para guiar el estudio. Los estudios están

empezando a surgir, que emplean métodos mixtos diseños usando una lente de estudio de género, raza u origen étnico. Orientación sexual Discapacidad. y demás soportes de la diversidad (Mertens, 2003). Históricamente. la idea de usar una lente teórica en la investigación de métodos mixtos fue mencionado por Creene y Caraeelli en 1997. Se identificó el uso de un diseño de transformación como una forma distinta de la investigación de métodos mixtos. Este diseño dio primacía a la basada en el valor, la investigación orientada a la acción, como en la investigación-acción participativa y enfoques de empoderamiento. En este diseño, que sugiere la mezcla de los compromisos valor de las tradiciones diferentes (por ejemplo, libre de prejuicios de sesgo cuantitativo y cualitativo-cargados de), el uso de métodos diversos. y soluciones de acción centrado. La aplicación de estas ideas en la práctica de métodos de investigación mixtos ha sido llevado adelante por otros autores.Más información sobre los procedimientos ha aparecido. en un capítulo escrito por Creswell, Crark Plano, Gutmann, y Hanson (2003). Se identificó el uso de perspectivas teóricas, tales como género, feministas: cultural! racial, étnica, el estilo de vida estado crítico y de clase y social. Estas perspectivas se convirtió en una superposición en los diseños de métodos mixtos (véase el Capítulo 10). Asimismo, desarrolló modelos visuales para representar "cómo estos lentes pueden ser un punto de vista de guía para un estudio de métodos mixtos. Mertens (2003) continuó la discusión Como se indica en el recuadro 3.1, abogó por la importancia de una lente de la teoría en la investigación de métodos mixtos. Al detallar un paradigma emancipador de transformación y procedimientos específicos, que pone énfasis en el papel que jugaron los valores en el estudio de temas feministas, étnico racial y discapacidad.su teoría de la transformación fue un término general para la investigación que se emancipatoria, antidiscriminatorias. participativa, Freire, feministas, raciales! étnicas, para las personas con discapacidad, y para todos los grupos marginados. Mertens identifica las implicaciones de estas teorías de transformación para la investigación de métodos mixtos. Estas implican la integración de la metodología de transformación emancipatoria en todas las fases del proceso de investigación, de lectura a través de las preguntas en el recuadro 3.1, se obtiene una idea de la importancia de estudiar los problemas de discriminación y opresión, y de reconocer la diversidad entre los participantes del estudio. Estas preguntas también se ocupan de tratar a las personas con respeto a través de la recopilación y comunicación de la recopilación de datos y resultados a través de informes que dan lugar a cambios en los procesos y relaciones sociales.

Definición del problema y búsqueda de la literatura t @ ¿Usted deliberadamente buscar en la literatura para los intereses de diversos grupos y temas de discriminación y opresión? @ ¿La definición de los problemas surgen de la comunidad de preocupación? @ ¿Su enfoque de métodos mixtos surgen de pasar tiempo de calidad con estas comunidades? (Es decir, "la construcción de confianza? Con un marco teórico adecuado que no sea modelo de déficit

o? Desarrollo equilibrado positivos y negativos queslions? La formulación de preguntas que conducen a las respuestas de transformación, tales preguntas os locused en aufherity y relaciones de poder de EF en las instituciones y las comunidades?) La identificación de la Investigación en Diseño Y ¿Su diseño de la investigación negar he aquí ningún grupo de tratamiento y el respeto o fparlicipants consideratlans elhical? identifylng Orígenes de datos y selección de los participantes e ¿a los participantes de los grupos asociados y discriminatlon wlth de oppresslon? e Si los participantes debidamente etiquetados? @ ¿Hay un reconocimiento de dlverslly wlthln la población objetivo? - ¿Qué se puede hacer Lo mejorar Incluslveness LHE de la LO de la muestra Aumento la probobillty que los grupos tradilionally marglnallzed adecuadamente y representado con exactitud? Identlfylng o construcción de itnstruments de recopilación de datos y métodos @ WIII IHE collectlon proceso de datos y los resultados benefician a la communlly siendo studled? . WIII IHE resultados de la investigación de la credibilidad de que communily? ~ WIII wlth de comunicación que communlly ser eficaz? MC WIII la collectlon datos abren partlclpalion avenidas de alquitrán en la vida social proceso de cambio? Análisis, interpretación y presentación y utilización Resutts El WIII los resultados plantean nuevas hipótesis? ; L'j) WIII la investigación examinará los subgrupos ("análisis multinivel) para analizar el impacto differenlial en diversos grupos? ~ ¿Los resultados ayudan a entender y aclarar las relaciones de poder? @ WIII los resultados de facilitar el cambio social? Ejemplo 3.4 En un estudio de la teoría mixta transformadora-Emancipotory Métodos Hopson. Lucas. y Peterson (2000) los temas estudiados en una predominantemente urbana afroamericana viH comunidad del SIDA. De acuerdo con un marco de transformación-emancipadora. que examinaron el idioma de los participantes con las ayudas dentro del contexto de los participantes sociales Primero llevó a cabo 75 entrevistas etnográficas de composición abierta para identificar "los temas del lenguaje" (p. 31). tales como la culpa, la propiedad, y la aceptación o no aceptación. También recogieron 40 entrevistas semi estructuradas que abordó la demografía. la rutina diaria. el consumo de drogas. conocimiento de los riesgos del SIDA y las drogas y sexual características de comportamiento y sociales. Baile en estos datos cualitativos. Los autores utilizaron los conceptos y preguntas para refinar las preguntas de seguimiento. Incluyendo el diseño de un instrumento después de la intervención cuantitativa Los autores sugieren que los enfoques de empoderamiento en la evaluación puede ser útil. Con los investigadores de escuchar las voces de la gente real y actuar sobre lo que dicen los participantes del programa. El diseño de este estudio dio "la primacía a la dimensiones basadas en valores y orientado a la acción de las tradiciones de investigación diferentes" (Greene y Caracelli. 1997, p. 24) en un

estudio de métodos mixtos. Los autores utilizaron un objetivo teórico de la reconfiguración de la lengua y el diálogo de los participantes. y avanzada la importancia de la potenciación de la investigación. En el uso de la teoría en una propuesta de métodos mixtos @ Determinar si la teoría se va a utilizar. @ Indemnizar a su uso de acuerdo con los enfoques cuantitativos o cualitativos. @ Si la teoría se utiliza como una estrategia de transformación de la investigación, definir esta estrategia y discutir los puntos en el estudio propuesto en el que las ideas de emancipación se utilizará. RESUMEN La teoría tiene un lugar en la investigación de métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos. Los investigadores utilizan la teoría en un estudio cuantitativo para proporcionar una explicación o una predicción acerca de la relación entre las variables en el estudio. Por lo tanto. es esencial disponer de conexión a tierra en la naturaleza y el uso de variables, ya que forman las preguntas de investigación e hipótesis. Una teoría explica cómo y por qué las variables están relacionadas. actuando como un puente entre ar entre las variables. Teoría, puede ser amplio o reducido en su alcance. e investigadores del estado de sus teorías de varias maneras. como una serie de hipótesis, Si-entonces la lógica de los estados, o modelos visuales. Utilizando teorías deductivamente. Los investigadores a avanzar en el inicio del estudio en la Revisión de la literatura. También les incluya en las hipótesis o preguntas de investigación o colocarlos en una sección separada. Un script puede ayudar a diseñar la sección de teoría para una propuesta de investigación. En la investigación cualitativa. indagadores emplean la teoría como una explicación amplia. al igual que en la investigación cuantitativa. como en las etnografías. También puede ser un objetivo teórico o perspectiva que plantea cuestiones relacionadas con el género. clase. carrera. o alguna combinación de estos. La teoría también aparece como un punto final de un estudio cualitativo. una teoría generada. un patrón. o una generalización que surge por inducción a partir de la recopilación de datos y análisis. teóricos a tierra, por ejemplo, generar una teoría fundamentada en la opinión de los participantes y el lugar como la conclusión de sus estudios. Algunos estudios cualitativos no incluyen una teoría explícita y la presente investigación descriptiva de la fenómeno central. investigadores de métodos mixtos o utilizar la teoría deductiva (como en la investigación cualitativa) o inductivo (como en la investigación cualitativa). Los escritores también están comenzando a identificar el uso de lentes teóricas o perspectivas (p. ej. • relacionadas con el género. Estilo de vida, origen étnico carrera. Y c1ass) en sus estudios de métodos mixtos. Un diseño de transformación-emancipatoria incorpora esta perspectiva, y los acontecimientos recientes han identificado los procedimientos para la incorporación de esta perspectiva en todas las fases del proceso de investigación. Ejercicio de escritura 1. Escribe una sección perspectiva teórica para su plan de investigación siguiendo el guión para una discusión teoría cuantitativa se presentan en este capítulo. 2. Para que una propuesta cuantitativa! que está planeando. elaborar un modelo visual de las variables en la teoría, utilizando los procedimientos para el diseño de modelo causal avanzados en este capítulo.) f 3. Busque cualitativa artículos de revistas ¡que (a) utilizar una teoría a priori que ha sido

modificado durante el proceso de investigación, (b) generar o desarrollar una teoría al final del estudio. y (e) representan la investigación descriptiva, sin el uso de un modelo teórico explícito. 4. Busque un estudio de métodos mixtos que utiliza una lente teórica. Tal como feminista. étnico / racial. o e1ass perspectiva. Identificar de forma específica cómo la lente formas las medidas adoptadas en el proceso de investigación. utilizando el recuadro 3.1 como guía.