EL VIDEO EN LA ENSEÑANZA DE LA INFORMACIÓN.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓNFACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

COLEGIO DE EDUCACIÓN

Integrantes:Sthepany Janet Camarillo EspinosaIngrid Karina Contreras DíazAlma Alejandra González MoyaNarcedalia Almaguer Jiménez Fabian Ortiz Cortez Yuliana de la Cruz Escobedo

Uno de los medios usuales en nuestra cultura es el video, su presencia, independientemente de formato (cintas, DVD, Cd-Room,…) es cotidiana en nuestros centros e instancias educativas.

En el presente capitulo, trataremos dos aspectos fundamentales uno, de que diversas formas podemos utilizarlo en la enseñanza, y dos, que proceso deberemos seguir para su elaboración.

POSIBILIDADES,LIMITACIONES Y LAS FORMAS DE UTILIZARLO EN LA ENSEÑANZA

POSIBILIDADES LIMITACIONES

-El programa puede observarse un número indefinido de veces.

-Su producción por parte de los profesores y los alumnos, requiere de una formación especifica, en lo que respecta a lo técnico, al dominio de su lenguaje y a su diseño.

-La posibilidad de introducir a través de él mensaje de otros medios como la televisión y el cine.

-Es preciso poseer de una mínima dotación instrumental.

-La posibilidad de utilizarse en diferentes niveles educativos.

-Puede favorecer la pasividad en el estudiante.

-Facilidad de manejo en equipos.

-La existencia de diferentes formatos y sistemas.

-Favorece un uso activo del estudiante.

-Limitaciones de “copyright” que no son tenidas en cuenta muchas veces en las escuelas.

EL VIDEO EN LA ENSEÑANZA

Debemos diferenciar entre video didáctico y utilización didáctica del video.

Por video didáctico vamos a entender aquel que ha sido diseñado y producido para trasmitir unos contenidos, habilidades o actividades y que, en función de sus sistemas simbólicos, forma de estructurarlos y utilización propicie el aprendizaje en los alumnos; por el contrario con su utilización didáctica nos referimos a una visión más amplia de las diversas formas de utilización que puede desempeñar en la enseñanza.

FORMAS DE UTILIZAR EL VIDEO EN LA EDUCACIÓN.

AUTOR FUNCIONES Joan Ferrés i Prats -Informativa

-Motivadora-Expresiva.Evaluativa-Investigadora-Lúdica-Metalingüística

Francisco Martínez Sánchez -Didáctica-Formación y perfeccionamiento del profesorado-Recurso de expresión estética -Instrumento de evaluación

M. Angeles Nadal y Victoria Pérez -Presentar los temas-Motivar-Trasmitir la información-Suscitar debates-Permitir la visualización de formas, estructuras y procesos-Promover actividades-Hacer recapitulaciones-Instrumento de evaluación

AUTOR FUNCIONES

Jesús Salinas Ibañez -Medio para la enseñanza (medio de presentación de información por el profesor, medio para la educación audiovisual, e instrumento para que los alumnos elaboren sus propios mensajes)-Para la formación del profesorado-Y como contenido didáctico

Molina -Funciones referidas a los alumnos: obtención de información, comprensión y aprendizaje de códigos.-Funciones referidas a los equipos directivos: preparación de clases, obtención de información cultural y psicopedagógica.

Manuel Cebrian de la Serna -Función formativa y/o evaluativa para los docentes y estudiantes-Función motivadora-Función informativa-Función comunicativa

FORMAS DE UTILIZAR EL VIDEO EN LA ENSEÑANZA

VIDEO COMO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN

Esta es una de sus funciones mas utilizadas en el proceso de enseñanza , siendo el objetivo de estos que el alumno comprenda de manera mas profunda cierta información ya que estos no solamente transmiten imágenes y sonidos sino también emociones.

CARACTERISTICAS DEL VIDEO

Contenido coherenteTiempo de duración5-10 min primaria20-25 min secundaria Elementos simbólicos utilizadosElementos gráficos.

Dificultad de la informaciónElementos sonorosCarga emocional del material audiovisual

ACTIVIDADES ANTES, DURANTE Y DESPUES DEL VISIONADO

ANTES: • valoración general del programa •Comprobar el funcionamiento de los equipos•Explicación de los motivos para ver el video•Explicación Objetivos

DESPUES: •Despejar dudas•Hacer preguntas•Realizar algún tipo de dinámica o actividad encaminada a complementar la información o a profundizar en la comprensión del contenido

DURTANTE:•Observación del video•Observación de los alumnos•Anotación de información relevante

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR

El video tiene la característica de transmitir emociones.

VIDEO ACERTIJOVIDEOENIGMA

RELATOS EN CADENETAVIDEOANIMACION

Sirven para animar y motivar a los alumnos en clase

COMO INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO

Las ventajas de este instrumento es la ayuda que nos da al poder analizar el mundo que nos rodea y expresarnos a través de el

VENTAJA EN UNA PRODUCCIÓN MTRO. Y

ALUMNO Carácter motivador.

Aprendizaje de la tecnología.

Desarrollo de destrezas escritos .

Contextualización de los mensajes.

Mejoramiento del clima y ambiente de clase.

Cambio de relaciones profesor-alumno.

OBJETIVOQue el video sea un instrumento donde el alumno deje de ser un receptor de códigos, para convertirse en un emisor de mensajes. Y así ser un medio de información mediante experiencias, situaciones, conductas, dramatizaciones.

Para realizar un video es necesario: director, guionista, cámara.

POSIBILIDADES Y LIMITACIONESAplicadas en la enseñanza y exigencia

puestas en acción:

necesidad de formación técnica y didáctica del profesorado.La necesidad de una justificación metodológica por parte del

maestro en el aula.Importancia de la comunicación e información .Importancia de educar a los alumnos frente el futuro.

La Educación se guía en principios

Dirigidas por una practica sémica, interpretativa y técnica.Aprendizaje preceptivoElementos básicos del lenguaje visual y audiovisualAdquirir destrezas descriptivas y técnicas con otras

destrezas.

El video como instrumento de evaluación se divide en dos posibilidades.

1)diseños de situaciones especificas.

2)autoconfrontación.

 El primer caso consistiría en presentarle a los alumnos una serie de secuencias, para que aplicando los conocimientos adquiridos emita un juicio de valor.

Todo esto hace que el alumno tenga una visión critica sobre su grado de acierto en la ejecución de la tarea, o para la localización de errores cometidos.

DISEÑO DE SITUACIONES ESPECIFICAS.

FORMAS EN LAS CUALES SE PUEDEN REPRESENTAR LO VIDEOCLIPS Simulación del comportamiento de un fenómeno.

Presentación en pantalla de diversos objetos para su discriminación.

Dramatización.

Descripción de fenómenos y su representación en gráficos para el análisis por el estudiante de la fiabilidad de la representación.

Presentación de acontecimientos para que el alumno los explique y los comente.

 El segundo de los casos y apoyándonos en las posibilidades que el vídeo tiene para ofrecer un feed-back inmediato, consiste en utilizarlo para que el alumno observando sus propias ejecuciones, y con la ayuda del profesor y de sus compañeros, pueda analizar su comportamiento, corregir los errores cometidos y perfeccionar las habilidades y actividades en cuestión

1)diseños de situaciones especificas: Crea en los alumnos un sentido critico de valor

individual del grado de acierto en la ejecución de las tareas y en la localización de los errores.

2)autoconfrontación:El alumno observa sus propias ejecuciones, y con la

ayuda del profesor y de los alumnos corrige y perfecciona las habilidades y actividades efectuadas.

COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES.

Alfabetización icónica: Mensajes sonoros, visuales y audiovisuales. La formación en la lectura de imágenes puede ser un primer paso para lograr espectadores reflexivos.

Algunas de las razones por las cuales se justifica la alfabetización icónica son las siguientes:

El índice elevado de consumo de medios y la saturación de éstos en la sociedad de la información.

El aumento de la manipulación y fabricación de la información y su propagación por los medios de comunicación.

La creciente importancia de la comunicación e información visuales de todas las áreas.

La importancia de educar a los alumnos para que hagan frente a las exigencias del futuro.

El hecho de que el audiovisual es el lenguaje de la cultura actual, es uno de los lenguajes de la sociedad del conocimiento.

El video es de gran ayuda en la educación, tanto por la posibilidad que tiene para presentar información para el aprendizaje e interpretación de determinados códigos y sistemas simbólicos, como para que el alumno construya sus propios mensajes, y en su construcción reflexionar sobre las posibilidades y significaciones que cada sistema simbólico posee.

3.6 EL VIDEO PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

El video ha sido uno de los instrumentos tradicionales utilizados en la formación y el perfeccionamiento del profesorado en habilidades, capacidades, estrategias y competencias didácticas.

Usos que puede desempeñar el video:

1. La microenseñanza2. La supervisión clínica3. Los estudios de caso4. La toma de decisiones 5. Auto y heterobservación.

El objetivo de la microenseñanza y la supervisión clínica, es que el profesor adquiera y perfeccione una serie de destrezas didácticas mediante la ejecución de las mismas clases reducidas tanto en tiempo como en alumnos, como de habilidades concretas y perfeccionar el trabajo.

Una forma de utilizar el video en la formación y perfeccionismo del profesorado es utilizarlo como transmisor de información y conocimiento al profesor, para actualizarlo y ponerlo al día en su área de conocimiento.

3.7 El video como medio de formación y perfeccionamiento de los profesores en sus contenidos del área de conocimiento.

3.8 El video como herramienta de investigación psicodidactica

La incorporación del video en la investigación es posible gracias al avance técnico de las cámaras portátiles y el avance y refinamiento de las técnicas de análisis y recogida de información. Esta incorporación se hizo tanto desde el paradigma cuantitativo como el cualitativo.

Algunas ventajas y limitaciones de las grabaciones audiovisuales son:

Ventajas Limitaciones

*Registro de elementos de la comunicación verbal y no verbal.*Revisionado de los documentos de forma ilimitada.*Reduce la necesidad de introducir un observador en los contextos de investigación.*Posibilidad de observación global.*Aislamiento de las secuencias.*No es necesario contar con un instrumento de observación previo altamente estructurado.*Transferencia de la “realidad” registrada a diversos observadores.

*Posible aislamiento del investigador del contexto natural donde ocurren los acontecimientos.*Contar exclusivamente con una parte de la realidad, la registrada en el plano de la cámara y la recogida por el micrófono de la misma.*Previa selección de la información por la persona que realiza las grabaciones.*Posible influencia en los observados por la presencia de la tecnología de registro.*Tendencia a dejarse sobrellevar por la cámara.*Interrupción de las secuencias de observación.

3.9 El video como recurso para la investigación de procesos desarrollados en laboratorios.El video puede utilizarse para registrar fenómenos no perceptibles para el ojo humano y así facilitar su estudio posterior.

4-. El diseño de videos didácticos.

Es importante saber que la calidad final del producto depende de las decisiones que se tomen desde la primer etapa del diseño. El 75% del tiempo total de la producción debemos emplearlo en la etapa del diseño.

Para la producción se necesita de distintos elementos y recursos técnicos, que dependen de varios factores como el económico, la existencia de recursos audiovisuales, el dominio o experiencia que tengamos.

Para seleccionar el tema hay que manejar diferentes criterios como los científicos (dificultad para su presentación, información que tenemos sobre los mismos), los didácticos (objetivos que se pueden perseguir, conocimientos previos del alumno) y los videográficos (posibilidad de obtener imágenes, existencia de materiales similares,…)

Algo que debemos de tomar en cuenta desde el principio es el formato del video, así como los equipos técnicos que vamos a utilizar para su producción y su postproducción. Dentro de los formatos , encontramos distintas posibilidades , que ofrecen diversas calidades, medios adicionales y costos distintos. En la actualidad los formatos mas usuales son: V8 y Hi8, Betacam digital, el “Dvcam”, el “DV Pro” o “Mini DV”.

Una vez teniendo el tema, estableciendo los objetivos, configurada la temporalización del proyecto, realizada la documentación, abordaremos la problemática de la elaboración del guión.

Comenzaremos con la realización de la sinopsis, donde se recogen las intenciones que perseguimos, y de las acciones y personajes. En el caso de los videos didácticos, la sinopsis puede entenderse como un resumen del documental donde se pone de manifiesto la orientación que se le dará al tema.