Elabora ción y Recopilación Prof. Ana...
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PSICOLOGIA 4 AO
Elaboracin y Recopilacin
Prof. Ana Higuera
2016
Repblica Bolivariana de Venezuela
UNIDAD EDUCATIVA DR. JOS MARA VARGAS
Va San Diego de los Altos, Sector Quebrada Honda, Municipio Carrizal
Estado Miranda Telfonos: 372-44-60/373-55-17
Pgina Web: www.uevargas.com / Correo Electrnico: [email protected]
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INTRODUCCIN
La Unidad Educativa Dr. Jos Mara Vargas siempre preocupada por la
formacin acadmica de sus estudiantes y por su continuidad educativa y exitosa
en la Educacin Superior. Se ha dado la tarea de crear nuevas herramienta de
trabajos para mejorar la calidad educativa de los estudiantes. Diseando un
mdulo de Psicologa recopilando toda la informacin del ao escolar. Este texto
trata de ser un compendio de conocimiento del hombre sobre s mismo,
Investigando sobre su parte ms compleja, su comportamiento y su mundo
interior.
Durante el ao escolar se va a trabajar la Psicologa enfocndola con un doble
objetivo: informativo, que es la adquisicin de conocimientos psicolgicos
bsicos, y formativo que se basa en la comprensin de la conducta humana, y
especialmente de su propia conducta.
Dentro de los estudios programados es importante que los alumnos capten con
claridad los fundamentos de la psicologa y adquieran unos conceptos bsicos y
claros, para lo cual ser necesario que aprendan rigurosamente las definiciones.
Pero ms importante que la simple informacin, es la formacin: para lograr
comprender la conducta humana, y su propia conducta. Es decir, los factores que
intervienen en ella, cmo se interrelacionan para producirla, cmo se pueden
controlar los comportamientos, cmo es la conducta responsable, autnoma y
madura.
Si se lograse este objetivo formativo, los alumnos estarn ms capacitados a
reflexionar, e internalizar ms, en forma crtica todos estos conocimientos
logrados, permitiendo al estudiante construir una filosofa propia sobre del
hombre en general, y el hombre individual que es.
Existe la confusin en los estudiante, del por qu en el pensum de estudio, est
ctedra se llamada Filosofa, y por qu durante el ao escolar se va a Trabajar
Psicologa, pues es muy sencillo, actualmente no han modificado este pensum de
estudio, (el Ministerio del poder Popular de la Educacin), solo se diferencia en
los estudiantes de humanidades ya que son materias totalmente diferentes, en la
mencin ciencia se trabaja Psicologa.
A continuacin se indica la estructuracin de las mencionadas asignaturas en el
pensum de estudio.
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OBJETIVOS
1.1 Explicar Psicologa como Ciencia, su definicin y objeto de estudio.
1.2 Describir la Evoluciona Histrica de la Psicologas
1.3 Reconocer los campos de accin de la Psicologa.
1.4 Identificar los procesos de Investigacin en Psicologa
2.1 Explicar la Motivacin de la conducta
2.2 Describir los procesos Senso-perceptivos. Pirmide de Necesidades
2.3 Determinar la variacin de las Emociones.
2.4 Explicar el Proceso del Aprendizaje.
2.5 Determinar el Proceso del Lenguaje. Psicologa del Pensamiento
3.1 Describir la Adolescencia y sus cambios psicolgicos.
3.2 Reconocer la Adolescencia y sus cambios Biolgicos, Hormonas y sistema
Endocrino.
3.3 Identificar los procesos de la formacin de la Imagen Corporal e identidad del
Adolescente.
3.4 Reconocer el papel que tiene el proceso socializador, en los valores y pautas
de conducta del Adolescente.
3.5 Analizar la importancia de la salud psicolgica del Adolescente.
CONTENIDO PROGRAMTICO
1.1 Definir:
Psicologa, Conducta, Filosofa, Ciencia, Psicologa como Ciencia, reas de
estudio de la Psicologa.
1.2 Compara los diferentes enfoques: Escuelas de Reflexologa, Conductismo,
Psicoanlisis, Gestalt.
1.3 Importancia: Psicologa Clnica, Ps. De orientacin, Ps. Escolar, Ps. Social, Ps.
Industrial.
1.4 Definir: Mtodo, Mtodo Cientfico, Caractersticas, Plan del mtodo Cientfico,
Pasos del mtodo cientfico, la Experimentacin, El Test El Cuestionario y la
encuesta, La Observacin
2.1 Motivacin Produce doble Proceso: Motivacin Biolgica y Motivacin
Psicolgica.
2.2 Condiciones del Proceso Senso-perceptivos: Definir, Caractersticas,
Relaciones, Campos, Falsas Percepciones, Representacin, Campo
psicofsico, factores, Percepciones pasadas. Imgenes, tipos.
2.3 Definir: Afectividad, Emocin, Sentimiento, Pasin. Caractersticas, Cambios,
Teoras, Shock Emocional. Caractersticas. Factores del Aprendizaje emotivo.
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Conflicto y Frustracin, Causas. Mecanismo de Defensa del Yo. Motivacin
Inconsciente.
2.4 Definir Aprendizaje, Doble proceso, Modalidades, Condicionamientos,
Diferencias, Factores ms importantes, Leyes del Aprendizaje, Aprendizaje
intelectual verbo pensante, Olvido, Causas, Aprender- retener, La Memoria,
Etapas, Tipos.
2.5 Definir: Idea, Lgica, Filosofa, Concepto, Definicin, Juicio, Raciocinio
Silogismo, Juzgar, Tipo, Tipologas Humanas, Personologia, Persona,
Personalidad, personaje, rol, status, Temperamento, Inteligencia, Carcter
moral, Personalidad Madura, Adolescencia, Caractersticas, tipos, Relacin.
3.1 Cambios fsicos y Psicolgicos en la pubertad y la adolescencia.
3.2 Fundamentos biolgicos de la Adolescencia.
3.3 Imagen Corporal e identidad. Porque nos incomoda hablar de nuestro cuerpo.
3.4 Proceso Socializador. Valores, pautas de Conducta
3.5 Salud Psicolgica. Stress, Tipos, Neurosis, Caractersticas, Enfermedades
Psicosomticas, Tipos.
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OBJETIVO NRO 1: Psicologa como Ciencia Definicin y objeto de estudio
Objetivo 1.1 (A) La Realidad Humana: Es un mundo de cosas. Hay cosas que se
ven, como la gente, vehculos, los rboles y miles de cosas ms. Existen otras
cosas que se saborean, como la acidez del tamarindo o lo dulce del azcar. Otras
cosas se oyen, como un cornetazo, la msica de Mozart. Hay cosas que
impresionan la piel: quemaduras, golpes, araazos. Caricias etc. Cosas que como
olores impresionan al sentido del olfato, por ejemplo, los perfumes. En conclusin,
que la realidad humana es todo lo que forma parte del mundo que queda ms all
de la frontera de la piel.
En la realidad humana hay concepciones de diferentes filsofos, donde ellos
que consideran que el hombre, como ser capaz de conocer existen dimensiones
espirituales y trascendentes, se ve suplantada por la del hombre animal y se
dividen de la siguiente manera:
HOMBRE
VISION ESPIRITUAL VISION MATERIALISTA
Alma espiritual e inmortal. Lo Biolgico
Razn, reflexin, conocimiento. Las necesidades, los instintos
Conciencia, sentimiento, valores. La conducta como adaptacin
Trascendencia del Hombre: Hombre: ser animal.
Imagen de Dios.
Cuerpo y alma forman un solo ser: el hombre, que es realidad mixta, que si bien
es un animal creador de cultura y de medio ambiente, que llega a comprenderse y
posesionarse de s mismo, y que es animal simblico: crea smbolo (lenguaje,
gestos, arte, mitos) para comunicarse y expresar la realidad.
Dimensiones de la Realidad Humana:
a- Termino Subjetivo: Es lo pertinente a nuestro modo de pensar o de sentir
y no al objeto en s mismo.
b- Termino Objetivo: Es lo pertinente o lo relativo al objeto en s y no a
nuestro modo de pensar o sentir.
Formas de lograr el conocimiento de la Realidad humana:
a- Introspeccin: Informe del individuo sobre sus experiencias internas
consciente.
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b- Extrospeccin: Es la observacin externa, controlada y medible
Observable.
Definicin de Filosofa:
Es la ciencia adquirida por la luz de la razn que estudia todas las cosas por
sus causas ultimas. Significa amor a la sabidura.
Se estara hablando de la ciencia o tratado del alma.
Su Objeto de estudio:
Tiene que ver con el alma, mente, consciencia.
Definicin de Psicologa:
Es la Ciencia que estudia la conducta o comportamiento humano y animal.
Palabra Psicologa compuesta en dos (2) voces griegas:
Psique (alma).
Logro (Tratado, sabidura y ciencia)
Padre de la Psicologa: Sigmund Freud (1856- 1939).
Biografa:
De origen judo, naci en Moravia en 1856. Su carrera comienza a dirigirse hacia el estudio de la
mente humana y sus patologas en el mbito del comportamiento. La bsqueda de
acontecimientos importantes en la vida del paciente, mediante el psicoanlisis o la interpretacin
de los sueos, constituye quizs la aportacin ms notable de Freud. Estableci que la vieja
distincin entre el inconsciente y consciente apenas tena sentido ni utilidad. El sistema propuesto
por Freud estableca tres mbitos diferenciados: ello, yo, supery. La creciente influencia de Freud
recibe reconocimiento formal cuando Hall lo invita a dictar conferencias en la Universidad de Clark.
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Psicologa como ciencia:
Es una ciencia que, adems de las condiciones de toda ciencia, que tiene
caractersticas propias como:
a- La ciencia fundamentalmente antropolgica, aunque tambin estudia el
comportamiento animal para comprender mejor el hombre.
b- Participa de las ciencias naturales, fisiolgicas y biolgicas entre otras, y de
las ciencias sociales como la antropologa, la sociologa y la historia.
c- Las leyes de la psicologa son estadsticas y de probabilidad, no son
absolutas porque el hombre no es un ser esttico sino dinmico.
La Psicologa como ciencia:
La psicologa es una ciencia fctica, puesto que describe un sector de la
realidad, el de fenmenos de la conducta.
Se caracteriza por ser un cuerpo organizado de conocimientos que se orienta
hacia el ser humano.
La psicologa cientfica es an muy joven, pues nacido prcticamente en el
comienzo del siglo pasado. Existen dos psicologas la Racional y la
experimental.
Psicologa Racional: Estudia el alma como suprema causa de los hechos
psquicos como entidad metafsica. No se verifican experimentalmente. Se define
como una sustancia espiritual.
Psicologa Experimental: Estudia los hechos de conducta. Su mtodo est
fundado a la extrospeccin, sus deducciones son lgico- matemtica que tienen
que ser verificadas experimentalmente y se han de alcanzar rasgos de
conocimiento cientfico.
(B) Objeto de la Psicologa: Es el comportamiento manifiesto o no que reporte el
ser humano. (Conducta). En sus orgenes se estudiaba el alma.
Historia de la psicologa para su estudio:
En dos grandes Periodos:
1. La precientifica, que se extiende desde el trabajo de los filsofos griegos
hasta la segunda mitad del siglo XIX.
2. La etapa cientfica, que se extiende desde el establecimiento del primer
laboratorio de psicologa, en 1879, en la Universidad de Leipzig (en
Alemania), hasta la actualidad.
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Que aborda la Psicologa?
La personalidad.
La Motivacin.
El aprendizaje.
La Memoria, entre otros
(C) Conducta: Todo lo que el organismo hace o dice visible o invisible.
La conducta puede ser:
a- Conducta Normal: Toda conducta que est de acuerdo con el
comportamiento propio de las personas maduras y sanas psquicamente.
b- Conducta Anormal: es el comportamiento que se aleja del propio de las
personas psquicamente sanas y maduras.
Relacin entre Conducta y psiquismo:
a- La conducta: es una reaccin orgnica, que implica previamente unos
procesos psquicos conscientes e inconscientes que han determinado la
reaccin del sujeto ante el medio ambiente.
b- Psique o Psiquismo: Se define como la totalidad organizada de los
procesos conscientes e inconscientes.
c- Su relacin: La relacin existente entre conducta y psiquismo es que la
conducta es la manifestacin de la reaccin del psiquismo. El psiquismo es
en s no es observable ni medible; slo puede conocerse parcialmente a
travs de la conducta.
Diferencias con los fenmenos fsicos:
FENOMENOS FISICOS FENOMENOS PSIQUICOS
Son Objetivos, observables. Son subjetivos, internos.
Son repetibles. Son irrepetibles, dinmicos.
Son medibles porque tiene dimensin No tiene extensin sino cualidad,
luego no son medibles.
Freud padre de la psicologa seala y divide la vida psquica en tres
estratos:
El Consciente: Es el estrato en que se encuentran todos los procesos
mentales de los que nos damos cuenta.
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El Preconsciente: Es el estrato de los procesos mentales que siendo
inconsciente pueden hacerse consciente sin dificultad, es decir, pueden ser
recordados o reproducidos.
El inconsciente: Es el estrato de los procesos mentales que no llegan a
ser conscientes, a pesar de su intensidad ni por el esfuerzo de la memoria.
Solo llegan a conocerse o a adivinarse a travs de los sueos, los actos
fallidos y los sntomas neurticos.
Caractersticas de los hechos que estudia la Psicologa:
La psicologa estudia los fenmenos psquicos, cuyas caractersticas son:
Se producen en el tiempo y no en el espacio. Tienen duracin, pero no
extensin.
No son perceptibles por los sentidos.}Pertenecen a la consciencia: son
subjetivos.
Son cualitativos, no cuantitativos ni medibles.
Son irrepetibles, ya que el dinamismo psquico hace que no haya dos
fenmenos exactamente iguales.
Se define por Alma: Sustancia inmortal, de origen divino, que unida al cuerpo
hace que el hombre sea hombre, es decir, le da vida.
Se define por mente: Aspecto intelectual de un individuo.
Se define por consciencia: Capacidad que tiene la persona de darse cuenta de
sus propias experiencias.
Razn por la que se debe estudiar la Psicologa: La psicologa como ciencia
humana, tiene como fin la comprensin del hombre y la ayuda para que logre su
desarrollo personal sano y completo. Su estudio tiene varios propsitos:
1. Capacitar para una mejor comprensin del hombre y de uno mismo como
persona.
2. Humanizar al individuo frente al pragmatismo alienante de la sociedad
contempornea.
3. Personalizar, es decir, hacer ms personas y mejores personas.
4. Informar sobre los elementos bsicos de la ciencia psicolgica.
(D) Qu se entiende por ciencia?
Es un cuerpo de conocimientos integrado y sistematizado, que se ha
desarrollado a travs de un mtodo de investigacin cuya caracterstica esencial
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es la confrontacin de suposiciones acerca de los hechos, con la realidad objetiva
que nos rodea.
Caractersticas de toda Ciencia:
a- Las explicaciones tienen que expresar el descubrimiento de una verdad.
b- La afirmacin cientfica debe ser evidente y objetiva.
c- Las explicaciones cientficas deben ser generales.
d- Debe haber sistematizacin de las explicaciones y no una simple
agrupacin de ellas.
e- Las explicaciones deben poner de manifiesto las relaciones entre los datos
y deben servir para hacer predicciones.
f- Las explicaciones deben ser aplicables.
g- El objetivo de la ciencia tiene que ser el estudio de los hechos y de los
acontecimientos de ellos derivados.
Mtodo: Sistema organizado para estudiar una teora.
Actividad:
1. Elabore un cuadro comparativo entre Filosofa, Psicologa y Ciencia: Su
Definicin, Objeto de estudio, Mtodo, Principios en que se basan,
Relaciones y Diferencias.
Objetivo Nro 1.2 Evoluciona Histrica de la Psicologas
En sus orgenes la psicologa era una de las ramas de la metafsica, aquella que
estudiaba el alma.
a- Aristteles fue el primero que sistematizo su estudio dentro de la
metafsica, destacndose su tratado titulado: Acerca del Alma.
b- En el siglo XVII, Descartes, que haba llegado a la conclusin: pienso,
luego existo, fija el objeto de estudio de la psicologa en la mente, el
pensamiento, la consciencia.
c- El dualismo metafsico por los pensadores como Leibniz y Kant, se dedican
al estudio de las ideas innatas, la intuicin, la mente como consciencia y
posteriormente sern la base de corrientes psicolgicas que ponen su
nfasis en la vivencia.
d- Fechner, en 1860, publica el libro Elementos de Psicofsica l hace una
diferencia entre los estmulos que pertenecen al mundo fsico, y las
sensaciones al mundo mental. A partir de Fechner, la psicologa emprende
el estudio de los procesos sensoriales.
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e- Wundt, en 1879, establece el primer laboratorio psicolgico, su objetivo es
convertir la psicologa en ciencia experimental dedicada al estudio de los
estmulos y respuestas medibles. Dice que el objeto de la psicologa es la
experiencia.
f- Freud en 1900 publica la interpretacin de los sueos, estudiando el
aparato psquico (el ello, el yo y supery).
g- Jonh Watson, su objeto de estudio de la psicologa pasa a la conducta que
estudia mediante la observacin objetiva. Humano- animal. Los
conductistas entendieron por conducta: Las respuestas del organismo a los
cambios del medio ambiente. Como mtodo de estudio fue la observacin,
medible y cuantificable.
(A) Principales Corrientes Psicolgicas (Escuelas):
Sistemas de psicologa:
Entender la conducta en toda su diversidad fue una tarea para la nueva psicologa.
Los primeros psiclogos as como los contemporneos, han podido observar y
estudiar partes relativamente reducidas de la realidad total. Algunos psiclogos,
o grupos de ellos, se han impresionado por la importancia de ciertos aspectos
limitados de la conducta hasta el punto de inclinarse a interpretar todo fenmeno
psicolgico de acuerdo con sus propios intereses. Llamaremos a estas
interpretaciones absolutas sistemas de psicologa.
Algunos de los ms importantes sistemas de psicologa se han desarrollado como
consecuencia de grandes innovaciones metodolgicas.
CORRIENTES PSICOLGICAS DE LA PSICOLOGA
1. La psicologa conductista o behaviorismo, junto con la escuela reflexolgica,
form parte de lo que se llam, psicologa objetiva, la cual se opona a los
fundamentos de las corrientes anteriormente nombradas.
El fundador de esta escuela fue el estadounidense John B. Watson y
aseguraba que la psicologa no llegara a ser una ciencia objetiva si continuaba
teniendo como objeto de estudio al alma, la mente o la conciencia, pues
estaban todos originados en la supersticin y la magia, por lo tanto el propona
que el objeto de estudio de esta ciencia debera ser algo que pudiera ser
estudiado de manera objetiva y experimental, y para l ese algo era la
conducta,
La conducta era considerada por este cientfico como lo dice o hace un
organismo. El hablar de un organismo puede realizarse de forma explicita, a
travs de la conversacin, o de forma implcita, a travs del pensamiento, como
sea esto genera una conducta totalmente objetiva.
http://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Psicologia/http://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/evolucion-alma/evolucion-alma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtml -
Para Watson la conducta se describa en trminos de estmulos y respuestas y
era necesario eliminar cualquier trmino como emocin, proceso, conciencia,
mente o estados afectivos. Paralelamente a los planteamientos de Watson,
Ivn Pavlov, fundador de la reflexologa, realizaba
importantes experimentos acerca de algunos mtodos de aprendizaje,
conocido como condicionamiento clsico. Watson toma mucho en cuenta estos
experimentos y llega a proponer un ambientalismo extremo para explicar la
conducta y lleg a asegurar que si ponan en sus manos a algunos nios sin
importar sus antecedentes, el los convertira en lo que l quisiera. Los
planteamientos de Watson siguen siendo importantes dentro de la psicologa
contempornea.
2. CONDUCTISMO:
Sigmund Freud es conocido como el padre del psicoanlisis, y Alfred Adler y
Carl Jung son dos de sus mximos representantes, los cuales se separaron de
Freud y crearon sus propias corrientes conocidas como la psicologa analtica y la
psicologa individual, respectivamente.
Freud pensaba que la psicologa estudiada en su momento era una psicologa
del consciente, pero el afirmaba que el inconsciente no dejaba de ser menos
importante y requera mucha ms atencin, por lo tanto el propone al Psicoanlisis
como herramienta para estudiarlo. El psicoanlisis no solo ser una teora, sino
tambin un mtodo de investigacin y una terapia utilizada para
curar problemas mentales.
El psicoanlisis utiliza la libre asociacin como elemento fundamental de su
terapia, y consiste en hacer que el sujeto se relaje y deje vagar su mente, luego se
le pide que diga todo lo que le venga a la mente sin ninguna limitacin. Esto hace
que el psicoanalista obtenga cierta informacin sobre el pasado del individuo y se
puede comenzar a elaborar una interpretacin que se modificar a partir de la
aparicin de nuevos datos.
A partir de este proceso, Freud consider que la personalidad est formada por
el consciente, que se refiere a toda esa informacin o contenidos psquicos que el
sujeto sabe que existen, y el inconsciente que se refiere a todo el resto del
psiquismo. Ms adelante Freud dividi al inconsciente en preconsciente e
inconsciente propiamente dicho, donde el primero est constituido por los
elementos que el sujeto no conscientiza en un momento determinado pero ms
adelante si lo hace. El inconsciente como tal se refiere a experiencias muy
tempranas del individuo, las cuales se encuentran en su mayora reprimidas y que
difcilmente se hacen conscientes.
http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos10/cuasi/cuasi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/freud/freud.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/freud/freud.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtml -
Freud tambin dividi la personalidad en el yo o ego, supery o superego y ello.
El ello constituye la parte amoral, infantil, animal y depsito de energa del
psiquismo, el cual nunca est en contacto con la realidad. El ello exige satisfaccin
inmediata de las necesidades y en el se encuentran los instintos de vida, cuya
energa es la libido, que es de naturaleza sexual y los instintos de muerte, cuya
energa es la destruccin.
El yo sirve de mediador entre la personalidad y el mundo externo y una de
sus funciones es dar satisfaccin al ello tratando de no violar las normas sociales
e intenta contener la satisfaccin de las necesidades mientras consigue los
objetos y medios adecuados.
La instancia que hace posible la vida en sociedad es el supery y est
conformada por el ideal del yo y por la conciencia. el yo se forma con las normas
positivas de "lo que debe ser" y la conciencia se forma con las normas negativas
de "lo que no debe ser".
La teora de Freud sobre el desarrollo de la personalidad est muy relacionada
con la parte sexual del individuo y muy determinada por factores biolgicos. Las
diferentes etapas que Freud establece llevan el nombre de alguna parte del
cuerpo que constituyen centros principales de excitacin sexual, por lo tanto
tenemos la etapa oral, anal, flica, latencia y genital.
La teora del psicoanlisis ha influido determinantemente en las
dems teoras de personalidad, la psicologa de la motivacin, psicopatologa y
la psicoterapia, igualmente en las corrientes ms ortodoxas como en las
heterodoxas.
Todas las escuelas anteriormente nombradas se fueron agrupando formando
algunas corrientes que se siguen actualmente y que nombraremos a continuacin.
Teoras psicolgicas:
Existen variedad de teoras psicolgicas basadas naturalmente en las distintas
concepciones que se tengan de la psicologa. Entre todas ellas nos vamos a referir
slo a 3, por creerlas las ms utilizadas (podrn encontrar en otros artculos de
esta seccin la referencia a otras escuelas)
1 EL PSICOANLISIS:
La teora psicoanalista nace como un mtodo teraputico para curar
ciertas enfermedades de tipo nervioso. Su fundador, Sigmund Freud (1856-
http://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/tanatologia/tanatologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/escenarios-psicoterapeuticos/escenarios-psicoterapeuticos.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Enfermedades/ -
1939), el cual opinaba que no haba que reducir el psiquismo humano a las meras
funciones fisiolgicas, sino que el psiquismo, ms que el resultado de las energas
fsicas, era una derivacin especial de ella. A partir de ah, Freud crea una teora
sobre la estructura psquica del ser humano, estableciendo tres niveles de
concienciacin: el inconsciente, el preconsciente y la conciencia. Posteriormente
sustituy tres niveles por otros que en su concepcin no eran pluralmente
identificables con los primeros: el Ello, el Yo y el Sper Yo. Entiende tambin que
existen dos fuerzas antagnicas que actan sobre el sujeto humano: el principio
de vida, el Eros; y el principio de realidad o de muerte, el Tnatos. Segn Freud
el individuo es la resultante de estos dos impulsos instintivos y de sus
implicaciones en el medio ambiente cultural externo.
Principales Postulados:
Principio de causacin: No hay causa sin efecto, no hay efecto sin
causa.
Las actividades mentales son descarga de energa mentales anlogas o
derivadas de la energa fisicoqumica.
La energa mental o psquica es dinmica y puede acumularse,
descargarse, bloquearse. No desaparece.
Principio de constancia: El organismo estimulado tiende a restaurar su
equilibrio primitivo.
Cuando un individuo sufre una experiencia traumtica y no es capaz de
recuperar el equilibrio tender a revivir emocionalmente esa experiencia
(repeticin- compulsin).
Los impulsos o instintos son fuerzas que exigen o facilitan las descargas
de energas.
Las descargas de las energas que provocan la tensin, permite restablecer
el equilibrio y el sujeto experimenta placer (principio del placer).
Concepcin terica del Psicoanlisis:
El psiquismo est formado por tres capas mentales: Consciente,
Preconsciente e inconsciente.
Existen dos fuerzas instintivas bsicas: Instinto de vida o Eros o el
instinto de la muerte o Tnatos.
El individuo en su desarrollo atraviesa por las siguientes fases: Oral,
Anal, Uretral, flica, Latencia y Genital.
La personalidad est dividida en tres partes: Ello, YO y Supery.
Definicin de Ello: Se alimenta de todo lo heredado, especialmente de las
tendencias instintivas. Es la parte oscura, desorganizada e ilgica de la
http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml -
personalidad. Acta en el plano inconsciente y responde automticamente al
principio del placer. No hace caso de la realidad sino que busca la satisfaccin
inmediata de los instintos.
Definicin de Yo: Es la parte consciente, que se encuentra en contacto diario con
el mundo exterior, con la realidad. Se a formado en la capa ms superficial del ello
a travs de la influencia del mundo exterior punto. El Yo tiene como funcin:
Comprueba la realidad examinndola y juzgndola.
Acepta o rechaza los deseos e impulsos que proviene de ello.
Ser mediador entre el ello y el supery; entre el ello y la realidad; buscando
la autoconservacin y la seguridad.
Definicin del Supery: Es la estructura que se forma por la introyeccin de las
normas ticas, los valores, de los ideales, de las costumbres y formas de
conductas que el nio va aprendiendo y haciendo suyas a travs de la
identificacin con sus padres y del proceso educativos.
El supery lucha por la perfeccin, en oposicin al yo que lucha por la realidad
y del ello busca el placer. Esto origina conflicto entre las tres estructuras. El
supery es tambin la consciencia moral.
2 LA REFLEXOLOGA.
La psicologa reflexolgica tiene su origen en los estudios y experimentos
llevados a cabo por el psiclogo ruso Ivn Pavlov. Pavlov fue el creador de la
teora de los reflejos condicionales (1849-1936). Un reflejo es la respuesta dada
espontneamente por un organismo viviente a un estmulo que acta sobre el arte:
la visin de una comida ante muchos animales que responden produciendo jugos
gstricos y salivacin.
Pavlov observ que era sustituible el estmulo natural, en este caso al comida,
por un estmulo sustitutorio o condicionante, para obtener el mismo resultado. Si
antes de alimentar a un perro se hace sonar el timbre, al cabo de un
cierto tiempo de realizar el experimento, el animal asocia el sonido del timbre con
el alimento y comienza a segregar saliva y jugos gstricos con slo or el sonido
del timbre.
Principios bsicos:
1- Materialismo: los seres humanos son materia y energa.
2- Determinismo Mecanicista: Todo estimulo produce una respuesta.
http://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml -
3- Energetismo: Los procesos nerviosos son un balance dinmico de energa
relativo a adquisicin, descarga, estimulacin inhibicin, radiacin y
concentracin de la misma.
4- Equilibrio: Cada organismo representa un sistema cuyas fuerzas internas
estn en equilibrio con las fueras externa del ambiente.
3 EL CONDUCTISMO.
La psicologa conductista, llamada tambin behaviorista, consiste en la
reduccin de toda la conducta humana a la relacin estmulo-respuesta. Esta
corriente psicolgica se ha desarrollado principalmente en U.S.A., y se caracteriza
por rechazar los mtodos introspectivos y la realidad de la consciencia. Su norma
fundamental consiste en atenerse slo a la conducta del animal y del hombre tal y
como se nos ofrece a la observacin externa. No admite en absoluto la
subjetividad y se esfuerza por ser una ciencia totalmente positiva.
El principal representante del conductismo fue J.B. Watson. (1878-1958) y su
teora la podemos resumir en dos apartados:
1.- No admitir otros elementos que los hechos observables de los seres vivos
cuando estos tratan de adaptarse a su medio-ambiente.
2.- Limitarse al estudio de los estmulos que actan sobre el organismo de los
vivientes, observando y analizando las respuestas que dichos estmulos provocan
sobre ellos.
Caractersticas ms importantes de la teora de J:B:Watson.
a- Es Objetiva: Rechazada la consciencia y se muestra escptica ante
diversos trminos, sensacin, percepcin, atencin, imagen.
b- Es determinista y reduccionista: no acepta lo que no pueda ser
observado desde el exterior y parte del principio de que dado el estmulo
se puede predecir las respuestas.
c- Concibe al hombre de manera mecanicista: Reacciona ante estimulo.
Concede importancia a la experiencia y explica casi todo el comportamiento
por condicionamiento.
d- Considera la personalidad como la totalidad de pautas de conductas que
son consistentes, pero que pueden cambiar.
e- Reduce lo no observable como pensamiento, sentimiento y percepcin, a
hechos fisiolgicos de tensiones musculares y secreciones glandulares.
http://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml#conhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml -
3. GESTALT:
La Psicologa de la 'Gestalt es una corriente de pensamiento dentro de la
psicologa moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX, y cuyos
exponentes ms reconocidos han sido los tericos Max Wertheimer, Wolfgang
Khler, Kurt Koffka y Kurt Lewin. Es importante distinguirla de la Terapia Gestalt,
terapia exponente de la corriente humanista, fundada por Fritz Perls, y que surgi
en Estados Unidos, en la dcada de1960.
El trmino Gestalt proviene del alemn y fue introducido por primera vez por
Christian von Ehrenfels. No tiene una traduccin nica, aunque se lo entiende
generalmente como "forma". Sin embargo, tambin podra traducirse como
"figura", "configuracin" e, incluso, "estructura" o "creacin".
La mente configura, a travs de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a
travs de los canales sensoriales (percepcin) o de la
memoria (pensamiento, inteligencia y resolucin de problemas). En nuestra
experiencia del medio ambiente, esta configuracin tiene un carcter primario por
sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos ltimos por s solos no
podra llevarnos, por tanto, a la comprensin del funcionamiento mental. Este
planteamiento se ilustra con el axioma el todo es ms que la suma de las partes,
con el cual se ha identificado con mayor frecuencia a esta escuela psicolgica.
En la dcada de 1930 las crticas a las teoras de la Gestalt se generalizaron,
destacando la realizada por la llamada Psicologa de la Ganzheit, encabezada
por Felix Krueger (1874-1948).
La escuela de la Gestalt:
Ley de la Proximidad
http://www.monografias.com/trabajos13/enfogest/enfogest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/laerac/laerac.shtml#unificacionhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/traductor/traductor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/memorias/memorias.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/memorias/memorias.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml -
Ley del Cierre
Ley de Semejanza
Dos universidades fueron las que obtuvieron los primeros resultados
experimentales. Por una parte estaba la escuela de Graz y por otra la de Berln. La
escuela de Graz propuso la teora de la produccin, que consideraba la
cualidad Gestalt, es decir, la forma o TODO, como el producto de un acto
perceptivo. Por otra parte, la escuela de Berln demostr que la Gestalt viene dada
de forma inmediata, no es producto de la percepcin, sino que es sta la que es
producto de la Gestalt. Esta teora fue demostrada con el "movimiento aparente",
con la presentacin de dos fenmenos en distintos tiempos (tal como hacen
los dibujos televisivos) que creaba movimiento.
Los psiclogos iniciadores de esta corriente, Max Wertheimer (1880-1943),
Wolfgang Khler y Kurt Koffka (1887-1941), desarrollaron el programa de
investigacin de la Gestalt a principios de la dcada de 1910, trabajando sobre el
"movimiento aparente" y dando lugar a la teora del " fenmeno Phi".
Uno de los principios fundamentales de la corriente Gestalt es la llamada ley de
la Prgnanz (Pregnancia), que afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a
adoptar las formas ms simples posibles. Otras leyes enunciadas seran:
Ley del Cierre - Nuestra mente aade los elementos faltantes para completar
una figura.
http://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml -
Ley de la Semejanza - Nuestra mente agrupa los elementos similares en una
entidad. La semejanza depende de la forma, el tamao, el color y el brillo de
los elementos.
Ley de la Proximidad - El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por
nuestra mente.
Ley de Simetra - Las imgenes simtricas son percibidas como iguales, como
un solo elemento, en la distancia.
Ley de Continuidad - La mente contina un patrn, aun despus de que el
mismo desaparezca.
Ley de la Comunidad - Muchos elementos movindose en la
misma direccin son percibidos como un nico elemento
Antecedentes filosficos y psicolgicos:
Otro ejemplo grfico producido por la Gestalt
La psicologa de la Gestalt se inscribe en la tradicin filosfica alemana del siglo
XIX. Dentro de esa tradicin, se cuentan como influencias principales a:
Immanuel Kant: La filosofa kantiana se refleja principalmente en el papel
trascendental que Kant asigna a la imaginacin como condicin subjetiva y
'a priori' de la percepcin, pues el fenmeno es ya una sntesis,
una construccin mental, cuya materia procede de los estmulos
(sensibilia), pero cuya forma impone el hacer (tun) del sujeto. Son las
coordenadas vacas y subjetivas de la imaginacin, espacio y tiempo, las
que dan orden y sentido a las sensaciones, adscribindoles una forma.
Sentimos, pues, no slo lo que hay, sino tambin segn somos, segn el yo
imaginante y pensante. Todo pensar supone al sujeto que piensa
(Descartes) y, por consiguiente, la representacin no es un simple reflejo.
La nocin de que la imaginacin hace posible el conocimiento sensible, o
su trascendental actividad en nuestra "visin" del mundo, fueron ya
http://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/biokant/biokant.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/en-torno-filosofia/en-torno-filosofia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sipro/sipro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/aristot-descartes/aristot-descartes.shtml#DESCARThttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml -
anticipadas por el asociacionismo de Hume, y mucho antes que por el
escocs, por el espaol Juan Huarte de San Juan en su Examen de
ingenios (1575)...
Edmund Husserl: La fenomenologa es reconocida como la raz terica
fundamental de esta escuela psicolgica, debido a su comprensin de la
experiencia consciente como una experiencia fenomnica. Tanto en los
conceptos fundamentales de la Teora de la Gestalt, como en sus mtodos
experimentales, existe la necesidad de comprender la experiencia
consciente como va fundamental para la descripcin de los procesos
mentales.
Franz Brentano: La principal influencia de l consiste en su nocin de
intencin, desarrollada en su psicologa del acto, que consista en la
consideracin de las funciones psquicas como actos intencionales del
sujeto.
Corrientes Psicolgicas
Las principales corrientes psicolgicas son el psicoanlisis, y su fundador
fue Sigmund Freud, su postura es que la motivacin principal del hombre es la
bsqueda de placer y evitar el dolor, cree en el determinismo psquico y habla del
desarrollo psicosexual. La siguiente corriente es el Conductismo sus
fundadores principales son Watson, Skinner y Pavlov, para ellos solo existe lo
que es comprobable, habla del aprendizaje. En los aos 60 surgen las siguientes
corrientes Gestalt y Humanismo. La Gestalt fue fundada por Frederick Perls y el
Humanismo por Rogers, estas corrientes resaltan que la parte humana del hombre
y su posibilidad y necesidad de crecer. Para ambas corrientes la autoaceptacin y
autorresponsabilidad son temas centrales. Espero que esta informacin te sea til,
puedes encontrar mucho de esto en libros de teoras de la personalidad o
corrientes psicolgicas, incluso en libros de psicologa general.
Definicin Conducta:
Manera que tiene de reaccionar un organismo cuando ocurre alguna alteracin
en su medio ambiente que le afecta, o dentro de su organismo.
Los unicelulares reaccionan a los estmulos de modo directo, los multicelulares
estn provistos de clulas especializadas con umbrales bajos a las influencias y
transmiten la respuesta a otro punto del organismo. Estas clulas son las
neuronas, las cuales en los animales ms complejos son abundantes y estn
asociadas a a otras clulas y rganos receptores.
http://www.monografias.com/trabajos5/oriespa/oriespa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/ciencias-sociales/ciencias-sociales.shtml#fenomhttp://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos/freud/freud.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos15/pavlov-skinner/pavlov-skinner.shtml#paradhttp://www.monografias.com/trabajos38/humanismo/humanismo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos/celula/celula.shtml -
CINESIS, es el aumento de la actividad del individuo. Inmovilizacin, cuando la
actividad se inhibe con los estmulos.
Tipos de conducta
Conducta estereotipada
Conducta aprendida
Conducta compleja
Conducta estereotipada
Es innata, puede ser un tactismo por el que todo el rgano se mueve en relacin
con un determinado estmulo externo. Si se mueve en direccin al estmulo
diremos que es tactismo positivo si se aparta negativo. Los reflejos son
considerados como conductas estereotipadas y se distinguen de los tactismos en
que los primeros suelen extender el movimiento a una parte del organismo.
Conducta aprendida
El aprendizaje es la modificacin de la conducta estereotipada o adquisicin de
nuevos tipos de conducta. Los criterios para distinguir la conducta aprendida de
las modificaciones de la estereotipada: a) el aprendizaje debe ser permanente, b)
no ser alteracin permanente en la conducta. Los distintos grados de aprendizaje
descubiertos en el reino animal son: habito, rastreo, condicionamiento,
colaboracin y aprendizaje por tentativa.
El hbito es el mtodo ms sencillo de aprendizaje, es la eliminacin completa
de la conducta estereotipada como resultado de un estmulo repetido; el rastreo se
observa en aves, de poca duracin; el acondicionamiento, los experimentos de
Paulov pusieron de manifiesto que un estmulo previo sin significado acaba por
ser importante ya que desencadenaba respuesta, de aqu se deducen cuatro
leyes:
Ley de contigidad, los estmulos asociados deben ofrecerse juntos en tiempo y
espacio.
Ley de repeticin, la respuesta condicionada se hace cada vez ms intensa y con
mayor seguridad de ocurrir a medida que aumentan las sesiones
de adiestramiento.
http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/hiscla/hiscla2.shtml#aveshttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adpreclu/adpreclu.shtml -
Ley del refuerzo, si el estmulo condicionador se presenta muchas veces sin
asociacin con el estmulo normal la respuesta ir desapareciendo.
Ley de interferencia, el condicionamiento puede desaparecer por nuevos
condicionamientos que perturban el original.
Colaboracin, ocurre cuando el animal influye sobre el estmulo que recibe o
sobre la respuesta de la que se vale, el animal colabora en el conocimiento, el
esfuerzo de este es una recompensa. Aprendizaje por tentativa, ocurre si el
condicionamiento por colaboracin se complica por introduccin de diferentes
elementos.
Algunos suponen que el aprendizaje depende de alteraciones en las
molculas de ARN, esto lo confirmaran dos experimentos:
a) la ribonucleica desintegra el ARN, si la regeneracin ocurre en un medio que
contenga ribonucleica, la memoria se pierde debido que esta penetra en el rgano
por el corte con lo que se destruye la clase de ARN del aprendizaje.
b) la alimentacin con trozos de presa tambin puede provocar el aprendizaje.
La facultad de aprender en los vertebrados seguira este orden: peces, anfibios,
reptiles, aves y mamferos.
Conducta compleja
El razonamiento es la facultad de utilizar experiencias pasadas,
con deduccin lgica, para resolver problemas nuevos ms o menos complicados.
Comportamiento
La palabra comportamiento generalmente se refiere a acciones de un objeto u
organismo, usualmente en relacin con su entorno o mundo de estmulos.
El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, pblico u oculto,
voluntario o involuntario.
Tcnicamente, en psicologa, el comportamiento se define de dos maneras:
1. Todo lo que un organismo hace
2. Cualquier interaccin entre un organismo y su ambiente
El comportamiento en la gente (y otros organismos e incluso mecanismos) cae
dentro de un rango, siendo algunos comportamientos comunes, algunos
inusuales, algunos aceptados, y otros fuera de los lmites aceptados. La
http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Nutricion/http://www.monografias.com/trabajos5/hiscla/hiscla2.shtml#peceshttp://www.monografias.com/trabajos5/hiscla/hiscla2.shtml#mamihttp://www.monografias.com/trabajos28/induccion-deduccion/induccion-deduccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/lide/lide.shtml -
aceptacin de un comportamiento es evaluada por las normas sociales y regulada
por varios medios de control social. El comportamiento de la gente es estudiado
por varias disciplinas, incluyendo la psicologa, la sociologa y la antropologa en el
caso del comportamiento humano, y la Etologa ampliando su estudio a todo el
Reino Animal.
En el habla comn, no en el discurso cientfico, tiene una connotacin definitoria.
A una persona, incluso a un grupo social, como suma de personas, se les define y
clasifica por sus comportamientos, quizs ms que por sus ideas, y esto ya sirve
para fijar las expectativas: 'lo que se puede esperar'..
Los Fenmenos Psquicos
El hecho psquicos, lo que acontece en nuestra mente o psiquis, o sea cada una
de las modificaciones o manifestaciones que tienen lugar en nuestro Yo, es un
fenmeno psquico. Los fenmenos psquicos son, pues, los diversos estados,
hechos o acontecimientos que tienen lugar en nuestro Yo. Los fenmenos
psquicos no se dan aislados; por el contrario se presentan interrelacionados y
organizados en un todo, en una estructura y slo adquieren sentido cuando se los
interpreta en funcin de esta estructura.
Una estructura es un complejo psquico, un todo funcional en el que cada uno de
sus elementos constitutivos est conectado con los dems y concurre a la
formacin del todo. Tomar a cada elemento aisladamente, significa algo as como
romper la estructura, con la inevitable consecuencia: no comprender la totalidad
de la vida psquica. La Psicologa asociacioncita pens que lo fundamental en la
investigacin de la vida psquica era separar cada uno de sus elementos
constitutivos, ya que ella no era otra cosa que la simple suma de estos elementos.
Al iniciarse el siglo, nuevas tendencias advirtieron el carcter estructural de la
psiquis y denunciaron la imposibilidad de estudiar los elementos aislados.
Los fenmenos psquicos se clasifican en:
Fenmenos intelectuales: Estos fenmenos, llamados tambin representativos,
son propios del conocimiento (es decir, son los hechos que acontecen en nuestro
Yo cuando ste conoce); ellos constituyen la vida intelectual, intelecto o
inteligencia. Fenmenos intelectuales son las sensaciones, las percepciones, la
imaginacin, la memoria, los conceptos, los juicios, los raciocinios, actividades
todas estas que constituyen la vida intelectual.
Fenmenos afectivos: Son los estados sentimentales o sentimientos del sujeto
(placer, dolor, entusiasmo, agrado, amor, ira, etc). No son el conocimiento sino
consecuencia del conocimiento.
http://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/sociol/sociol.shtml#cmarxhttp://www.monografias.com/trabajos7/ancu/ancu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtml -
Fenmenos volitivos: Son los intentos o impulsos del sujeto, las propensiones de
ste a la ejecucin de un acto. Estos impulsos o voliciones constituyen la vida
volitiva o intencional, es decir, la voluntad, deseos, impulsos, etc.
DIFERENCIA ENTRE LOS FENMENOS PSQUICOS Y FSICOS
Los fenmenos psquicos son subjetivos (se encuentran siempre o
indefectiblemente referidos a un sujeto), son internos, temporales e inespaciales,
es decir que duran un cierto tiempo pero no ocupan lugar en el espacio. Tambin
son intencionales porque tienden a un objeto.
Los fenmenos fsicos, por su parte, son objetivos, es decir que acontecen fuera
del Yo y pueden ser percibidos por varios sujetos: externos, temporales y
espaciales. Tambin son no intencionales.
Estructura de la Mente:
Fenmenos Psquicos o Procesos Mentales
Algunos son: inteligencia, memoria, recuerdo, motivacin, percepcin,
sensacin
Estos procesos estn caracterizados por:
Son Procesos Vitales: significa que todos los elementos forman
parte de las personas y de los seres vivos.
Son Procesos ntimos: significa que son procesos particulares e
individuales de cada individuo. Solo l tiene consciencia de lo que
est sucediendo en su mente.
Son Procesos Internacionales: significa que la consciencia se
abre a la realidad externa para poder comprenderla.
Son Procesos Ajenos al Espacio: significa que no se pueden
ubicar en ningn lugar.
Son Procesos Ajenos a la Cantidad:
Bases Biolgicas
Son elementos que forman parte de la actividad psquica.
Neurona: es la parte fundamental de todos los procesos fisiolgicos. Es
una clula que se encarga de transmitir las sensaciones a travs de impulsos
elctricos que se producen en el contacto entre dos neuronas.
http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/redesneuro/redesneuro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/lacelul/lacelul.shtml -
Cuando se nace, todo el mundo tiene ms o menos las mismas neuronas, y
hasta los dos aos, el nmero de estas va en aumento.
A partir de ah empiezan a morir neuronas. En un principio hay unas 7'31010,
pero se mueren unas 100.000 cada da, y as a los 80 aos ya han muerto unas
2'92109, que representa el 4%.
El tabaco, los estupefacientes, etc. hacen disminuir bastante ms el nmero de
neuronas.
Nocin del Alma, Conciencia, Vida Psquica:
Nocin del alma:
Si bien con diversos matices, siempre se ha entendido por alma el principio de la
actividad vital, un algo de naturaleza metafsica que se halla ms all de los
fenmenos y que obra como causa operante de la vida. Alma es, pues,
el concepto y el trmino propio de la Psicologa racional o especulativa, que ha
sido dejado de lado por la causa de su ambigedad. Hoy su uso ha quedado
reservado a la Antropologa filosfica o, si se prefiere, a la Metafsica.
Nocin de Conciencia:
Se puede definir a la conciencia como la capacidad del sujeto para percibirse a
s mismo actuante o modificado. Tenemos conciencia cuando sabemos lo que
est aconteciendo en nuestro Yo, ya en lo que es propio de nuestro mundo
interior, ya en lo que es el mundo exterior que en l se refleja. La conciencia
presenta algunas propiedades claramente diferenciadas: dinamismo, unidad o
totalidad, subjetividad, intencionalidad y conocimiento certero.
Nocin de vida Psquica:
La vida psquica es el objeto que estudia la Psicologa y, por lo tanto, es
aproximadamente un sinnimo de alma. Ms as como dijimos que la nocin de
alma no es muy precisa y que los investigadores difieren acerca de su exacta
significacin, de igual modo debemos sealar las discrepancias acerca de qu se
entiende por vida psquica. Una definicin formalmente correcta sera: la vida
psquica es el conjunto de fenmenos psquicos. Pero, claro est, queda sin
resolver qu son los fenmenos psquicos.
Actividad:
1. Comparar los diferentes enfoques de las escuelas de psicologa, por
su fundador, aos, caractersticas, postulados y concepcin.
http://www.monografias.com/trabajos12/tabaco/tabaco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/meta/meta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/antropologia-filosofica-kant/antropologia-filosofica-kant.shtml -
Objetivo Nro 1.3 Campos de la Psicologa:
La psicologa estudia la conducta tanto normal como anormal. Dentro de toda la
amplitud que esto implica, los psiclogos han encauzado sus esfuerzos en
algunos campos especficos entre los que se destacan por su importancia:
Psicologa Clnica:
Estudia los comportamientos que se desvan de los criterios de normalidad, las
conductas inadaptadas como: Trastornos mentales, inadaptados sociales,
trastornos de conducta, trastornos emocionales.
Su fin es la correccin de los trastornos de forma que los individuos logren tener
conductas adaptadas.
Psicologa de Orientacin:
Ayuda a los individuos a tomar decisiones vocacionales teniendo en cuenta
sus caractersticas personales: aptitudes, intereses, capacidad intelectual; los
condicionamientos personales, familiares, sociales, ambientales, y las distintas
profesiones con sus respectivas peculiaridades.
Adems, el psiclogo orientador trabaja en problemas emocionales y personales
ms benignos que los tratados por el psiclogo clnico, y problemas de tipo
acadmico.
Psicologa Escolar:
Estudia las aptitudes y la personalidad del alumno y las caractersticas del
medio escolar para orientarlo de forma que se adapte positivamente al proceso
educativo y ayudarlo a resolver los problemas que se presentan.
Psicologa Social:
Estudia los procesos sociales y su repercusin a nivel personal y de grupo. En
forma ms correcta se preocupa de la interacciona individuo- individuo, individuo
grupo, grupo-grupo, la adaptacin e integracin de los individuos; las actitudes, los
prejuicios, la propaganda.
Psicologa Industrial:
Ayuda a la seleccin y formacin del personal; trata los conflictos
psicolgicos de los trabajadores; realiza estudios sobre los trabajos y las
-
condiciones que pueden mejorar la eficacia y el rendimiento de los empleados;
hace investigaciones de mercado con el fin de mejorar las ventas.
Actividad:
1. Definir Las reas de la psicologa: Herencia, Ambiente, Conducta Normal y
Conducta Anormal, en el ser Humano y en el Animal.
2. Campos de la psicologa : En la investigacin y Comunicacin
3. Campo de Trabajo del Psiclogo Profesional.
4. Divisin de las Ciencias Psicolgicas.
Objetivo Nro 1.4 Procesos de Investigacin en Psicologa
Hasta la aparicin de la psicologa experimental, el saber psicolgico se construy
utilizando mtodos especulativos y tomando algunos datos proporcionados por la
observacin espordica no sistemtica.
Con la experimentacin, la psicologa adopta mtodos y procedimientos
cientficos que le proporcionan datos con objetividad y certeza.
Adems del mtodo cientfico, propiamente dicho, utiliza instrumentos propios
como: tests, cuestionarios, encuestas.
Mtodo Cientfico se define:
Un sistema organizado de investigacin que consiste en la confrontacin de
suposiciones sobre los hechos, con la realidad objetiva que nos rodea, para lograr
un cuerpo de conocimientos integrados y sistematizados.
Caractersticas del Mtodo Cientfico:
1-Es sistemtico y organizado en sus bsquedas y resultados.
2-Es controlado. (Variables independientes)
3-Es emprico, la verificacin de las hiptesis es de tipo experimental.
4-Es objetivo, que se explique tal como es.
Pasos a seguir en el Mtodo Cientfico:
1 Planteamiento del Problema: Se trata de seleccionar algn problema de
inters para la investigacin y de su definicin clara y precisa.
-
Para plantear el problema se efecta el siguiente proceso:
a- Seleccin del problema:
Puede hacerse teniendo en cuenta algn punto que se crea conveniente
aclarar; la necesidad de sistematizar experiencias personales; aspectos
deficientes que se encuentran en los estudios; comprobacin practica de
conocimientos tericos.
b- Delimitacin:
Consiste en concretizar los aspectos de inters sobre los que se va a
trabajar, especificando sus alcances y sus lmites.
Se hace sobre la base de una revisin bibliogrfica amplia acerca de los
estudios realizados que pueden clasificar el tema y ayuda a determinar el
estado en que se encuentran los conocimientos.
c- Elaboracin del Marco referencial o terico:
El marco terico est formado por un conjunto de proposiciones que sirven
de referencia al tema en estudio y dentro del cual se formularn las
conclusiones y se interpretaran los hechos.
Se elabora sobre la base de los conocimientos que se poseen y los que
proporcionan la revisin bibliogrfica.
Implica la definicin de los conceptos sobre los factores o variables a travs
de los cuales se va a explorar el problema de investigacin.
2 Formulacin de Hiptesis:
Consiste en enunciar la relacin que se supone existe entre las variables de la
realidad que se quiere investigar.
Partiendo de ellas se organiza el diseo de investigacin.
3 Verificacin experimental de las hiptesis:
La comprobacin de la hiptesis se lleva a cabo a travs de un proceso llamado
en su conjunto diseo de investigacin, en el que se especifican los recursos,
medios y procedimientos de observacin medicin y experimentacin; las
actividades a realizar; la recoleccin, clasificacin, anlisis y evaluacin de los
datos obtenidos y la interpretacin de los mismos para llegar a conclusiones.
4 Elaboracin de leyes:
La teora est formada por un sistema de leyes y sus relaciones.
-
Proporciona una explicacin integral sobre un sector de conocimientos,
sistematizndolo, estableciendo relaciones entre las leyes y explicando dichas
leyes.
Por otra parte, sirve de orientacin para investigaciones posteriores al reformular
o plantear problemas cientficos como matices nuevos.
La Experimentacin:
Es el mtodo que emplea el experimento como medio para llegar a un
conocimiento.
Se define Experimento:
La observacin objetiva de fenmenos que se lleva a cabo en situaciones
controlada, en las cuales se varia un factor y otros se mantienen constantes
En todo experimento permanecen constantes los distintos aspectos y slo un
factor (Variables independientes) es hecho variar por el experimentador,
registrando todas las modificaciones (variables dependientes) que se produce
debido a ese factor. Para lograr esto se requiere que:
L a situacin de experimento sea semejante para todos los sujetos.
Que se controlen las variables.
Que los grupos sean homogneo
La experimentacin es la forma ms utilizada para cumplir el mtodo cientfico,
porque proporciona datos cientficos que se pueden cuantificar.
El mtodo experimental aporta a la psicologa. Objetividad y la posibilidad
de generalizacin.
El Test:
Es una prueba que se aplica a un sujeto, con el fin de provocarle una reaccin
psicolgica que se pueda expresar en trminos estadsticos y permita hacer una
prediccin para tomar decisiones.
Se caracterizan por:
1. Ser expresin corporal de lo psquico.
2. Aplicarse con uniformidad.
3. Ser apreciaciones objetivas.
4. Excluir el azar.
-
5. Expresar los resultados de nmeros, siendo esto una dificultad para ciertos
fenmenos.
Se clasifican de muy variadas formas:
a- Por el contenido (mentales, de inteligencia, de conocimientos, de
aptitudes, de intereses, de personalidad.
b- Por la forma como obtiene los resultados (psicomtricos y proyectivos).
c- Por el procedimiento (Individuales y colectivos).
El Cuestionario y la Encuesta:
Consiste en una serie de preguntas a las que generalmente hay que responder
de acuerdo con una gama reducida de posibilidades. Por ejemplo: Si, No, Muy
Bien, Regular, Mal, Muy Mal.
Se emplean para hacer sondeos de opinin, para estudiar los rasgos de
personalidad y las actitudes o para recoger datos.
Su utilizacin puede hacerse en forma escrita y oral.
Caractersticas:
Pueden ser administrados por personas de mediana preparacin.
Los datos que proporcionan pueden ser procesados estadsticamente.
Cualquier respuesta es vlida, ya que no hay respuestas correctas ni
incorrectas.
La Observacin:
Es un mtodo que puede emplearse separadamente o en combinacin con
algunos de los anteriores. Por ejemplo: dentro del mtodo experimental.
Este mtodo implica una doble tarea. Observar la conducta del individuo y
registrar la observacin realizada.
Actividad:
1- Realice una Monografa con sus respectivos ejemplos sobre los pasos del
Mtodo Cientfico.
2- Escrita a bolgrafo, hojas blancas tamao carta y bien presentado.
3- Partes de la monografa:
Portada.
ndice.
Introduccin.
Desarrollo del contenido.
Bibliografa.
Anexos.
-
SEGUNDO LAPSO
OBJETIVO 2.1 Explicar La Motivacin de la Conducta
Concepto de Motivo: Todo acontecimiento o conjunto de acontecimientos internos y externos que impulsan a un individuo a actuar en direccin a un objeto
Los trminos motivar, motivo y motivacin vienen del verbo "mover" que
significa incitar o mover a la accin y es cuando una persona tiene un objetivo y
logra lo que quiere.
Concepto Motivacin:
Todo lo mueve la conducta, es decir, todo lo que la inicia, mantiene y la
dirige hacia una meta
La motivacin es la forma genrica de las condiciones o estados que activan o
dan energa al organismo y conducen a ejecutar una conducta dirigida hacia algn
objetivo. En pocas palabras son los estmulos realizados por el cuerpo para
realizar una actividad y lograr algo.
El motivo se refiere a las condiciones especficas por las cuales se activa el
organismo hacia un objetivo. La motivacin depende de la fuerza que tengan los
motivos y estos dirigen la conducta hacia las metas y objetivos respectivos.
Los motivos pueden agruparse en diversas categoras:
En primer lugar figuran los motivos racionales y los emocionales.
Los motivos pueden ser egocntricos o altruistas.
Los motivos pueden ser tambin de atraccin o de rechazo, segn muevan
a hacer algo en favor de los dems o a dejar de hacer algo que se est
realizando o que podra hacerse.
Un trmino opuesto a motivacin, es desmotivacin, generalmente definido
como un sentimiento de desesperanza ante los obstculos, o como un estado de
angustia y prdida de entusiasmo, disposicin o energa.
Aunque la desmotivacin puede verse como una consecuencia normal en las
personas cuando se ven bloqueados o limitados sus anhelos por diversas causas,
tiene consecuencias que deben prevenirse.
Las personas se diferencian no solo en cuanto a la habilidad que poseen para
alcanzar un objetivo, sino tambin en su deseo de alcanzarlo, es decir, en su
deseo de hacer algo para lograr tal objetivo. Difieren en su motivacin
http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml -
Clasificacin de las motivaciones:
Las motivaciones se clasifican en dos grupos importantes y que son de gran
necesidad en la conducta humana, las motivaciones Biolgicas y las motivaciones
Psico-sociales:
Motivaciones Biolgicas: tambin llamados motivos de supervivencia o
necesidades orgnicas, es decir, que tienen su origen en necesidades del
organismo. Son las necesidades que debe de llenar el hombre primariamente en
su bsqueda por la supervivencia, el no llenarlas le pude causar la
enfermedad fsica e incluso la muerte, con el fin de poder hacer una distincin de
las que pudieran ser consideradas bsicas.
Entre ellas estn las siguientes:
Hambre y sed: El mecanismo del hambre est relacionado con
el metabolismo del azcar. Y la sed con la concentracin de slidos de la sangre y
el volumen de fluidos extravasculares. Cuando aumenta la concentracin de
slidos y disminuye el volumen de fluidos aparece la sed para lograr
la homeostasis. La falta de alimentos o de agua produce tensin que induce al
organismo a la accin.
Eliminacin: El mecanismo para eliminar desechos del organismo, el exceso de
fluidos y los productos finales del proceso digestivo, se pone en funcionamiento
por medio de la distensin de la vejiga y del intestino grueso y de algunas
actividades glandulares.
La respiracin: Basada en el mecanismo para conservar el equilibrio de oxgeno.
La falta de oxgeno produce disminucin de la memoria, fallos en
la coordinacin muscular, sensacin de euforia y optimismo y la muerte.
Sueo: Como mecanismo implica un descanso del organismo. Est regulado por
mecanismos internos como temperatura del organismo, actividad cerebral y
externos como el ritmo del sueo (tiempo de dormir).
Sexualidad: Est controlada por mecanismos qumicos y nerviosos. No es una
motivacin necesaria para la supervivencia del individuo y la reaccin a ella
depende, en los seres humanos, del aprendizaje.
Impulso o pulsin maternal: Est relacionado aparentemente con la secrecin
de prolactina, hormona de la hipfisis, que regula los procesos relacionados con la
maternidad.
Motivaciones Psico-sociales:
Se desarrollan mediante procesos de aprendizaje y suponen la relacin con otros
miembros de la especie, su origen se encuentra en la homeostasis psicolgica:
http://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/metabolismo/metabolismo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/cana-azucar/cana-azucar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/sangre/sangre.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/volfi/volfi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teorsist/teorsist.shtml#homehttp://www.monografias.com/trabajos7/alim/alim.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos12/embrio/embrio.shtml#respihttp://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/falta-oxigeno/falta-oxigeno.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/hipoteorg/hipoteorg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/termodinamica/termodinamica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE -
todo individuo desea aquello de lo que carece o siente necesidad de tener. Son
conocidas como motivos secundarios y motivos aprendidos. Estos motivos se van
configurando por medio del contacto social. No son necesarios y fundamentales
para la supervivencia humana. Son aprendidas y estn relacionadas con la vida
en grupo y las interacciones entre los individuos, tales como: la afiliacin, la
estima, el dominio, la agresin, el logro, y otros. Estos conceptos coinciden en que
este tipo de motivaciones son aprendidas y desarrolladas a travs del crecimiento
de la persona en la sociedad y su desenvolvimiento. Entre ellas estn las
siguientes
Necesidad de seguridad: Todo individuo necesita estar seguro del trabajo,
del amor de su familia, de la integridad fsica, etc. Al nio le afectan mucho la
injusticia, la falta de proteccin familiar, la agresin fsica, las disputas
familiares, y le producen inseguridad, irritabilidad e intranquilidad, miedo, duda.
Necesidad de aprobacin. La aprobacin de la sociedad o de los grupos
sociales con que se relaciona una persona es necesaria porque le proporciona
seguridad al sentirse aceptado y le estimula. Por otra parte, le proporciona
confianza ante el mundo al ser reconocido por su utilidad. La no satisfaccin de
esta necesidad produce sentimientos de inferioridad, de abandono, de
desaliento.
Necesidad de relaciones interpersonales: Necesitamos pertenecer a un
grupo, identificarnos con otras personas, sentir su compaa. La ausencia de
relaciones interpersonales puede producir ansiedad, desconfianza,
inseguridad, egocentrismo.
Necesidad de amor y cario: Todos anhelamos tener unas relaciones
afectuosas con las dems personas. Sentimos la ausencia de amigos y de los
seres queridos. Estas necesidades de cario y amor implican tanto el dar como
recibir. Su frustracin produce inadaptacin y casos de psicopatologa seria.
Otras motivaciones psicolgicas estn relacionadas con el nivel de
aspiraciones, la necesidad de lograr poder y las actitudes, intereses
y valores que posea cada persona.
La conducta
Manera que tiene de reaccionar un individuo cuando ocurre alguna alteracin en
su medio ambiente, que le afecta, o bien, dentro de su organismo.
Clasificacin: la conducta humana se clasifica en varios tipos segn la reaccin del
organismo:
http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/inseguridad/inseguridad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/apuntso/apuntso.shtml#grupohttp://www.monografias.com/trabajos11/apuntso/apuntso.shtml#grupohttp://www.monografias.com/trabajos4/costo/costo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml -
Conductas perceptivas:
Cuya definicin viene dada por el conjunto de actividades que desembocan en
una representacin concreta del mundo exterior, la forma en que lo reconocemos,
por medio de los sentidos. Entre ellas tenemos la percepcin visual, tctil, entre
otras.
Conductas voluntarias:
Son aquellas que permiten la ejecucin de actos deliberados, complejos e
intelectualmente determinados. Representan la combinacin intelectual de las
conductas perceptivas, adecundolas a la realizacin de algo voluntariamente
deseado, y no por simple influjo de estmulos internos o externos.
Conductas mnemnicas:
Estn determinadas por la actividad de la memoria, ayudando al individuo en la
insercin en el mundo.
Conductas inconscientes:
Son las que representan una adaptacin inmediata, a una situacin dada,
ejemplo de ello, sera la madre cuando despierta al or el llanto de su hijo e
instintivamente sabe qu debe hacer para calmarlo.
Conductas comunicativas:
Representadas por la accin del lenguaje, cuya forma adquiere valor de un
smbolo inteligible; gestos, palabras, escritura, entre otras.
Conductas adaptativas:
Corresponden al comportamiento motivado, el aprendizaje, la memoria, y que se
extienden a las formas superiores del pensamiento. Son las que sirven para
insertar al individuo a la sociedad.
Conductas creadoras:
Son aquellas, a travs de las cuales el ser humano estructura su pensamiento
creador, es la imaginacin.
http://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/memorias/memorias.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO -
Caractersticas: muchas de las veces la conducta es motivada por ciertos
motivos para lograr un objetivo, a esta se le llama conducta motivada, lo cual es lo
mismo que estamos viendo de la conducta y se le tienen las siguientes
caractersticas:
Es cclica: una vez que se despierta el motivo se producen conductas dirigidas
a satisfacerlo(o reducirlo). Consiguiendo el correspondiente incentivo, con lo
cual desaparece el motivo y termina la actividad. Sin embargo el motivo puede
surgir de nuevo y volver a producirse el ciclo, por lo cual se dice que es cclica.
Es selectiva: el hambre se satisface con comida y no con agua. Por lo tanto el
sujeto buscara el incentivo apropiado y ejecutara conductas dirigidas al mismo con
prevalencia a cualesquiera otras
Es activa y persistente: en tanto no se satisfaga la necesidad, o al menos
disminuya, el sujeto estar en permanente actividad mientras su organismo resista
Es homeosttica o equilibradora: es decir, devuelve el organismo a un estado
de equilibrio la complejidad de la conducta motivada: tambin se ha determinado
que la conducta es compleja, he aqu unos puntos con ejemplos:
los motivos no pueden observarse directamente, sino que se infieren de la
conducta: un profesor sale de un saln de clase por unos momentos y los
alumnos empiezan a armar un escndalo que no termina. Se desconoce el motivo
y se hacen estas interrogantes. gritan porque quieren? lo hacen por una
discusin? aprovechan que el profesor no est en el saln para discutir entre
ellos?
El mismo motivo puede expresarse con conductas diferentes: el deseo
de atencin puede manifestarse obteniendo buenas calificaciones por ejemplo, por
lo cual los profesores, padres y compaeros lo sealen como modelo o no
estudiando nada para que le presten atencin reprobando las materias as sea con
castigo
Los motivos diferentes pueden expresarse con la misma conducta: por
ejemplo un joven sale de parranda con sus amigos lo cual sus padres ignoran por
su oposicin, por divertirse, sentirse hombre o por placer.
Los motivos suelen enmascararse: una joven toma algo que le pertenece a otro
y no por tenerlo sino por disfrutar el peligro que implica tal accin
La expresin de los motivos es diferente de una cultura a otra: y dentro de la
misma cultura, de un grupo a otro, e incluso, de una persona a otra. Esto es
debido a que muchos motivos son aprendidos y como tales se expresan de
mltiples formas
Factores que determinan las conductas:
Toda conducta est determinada por mltiples factores: los genticos o
hereditarios y los situacionales o del medio. Los primeros se refieren a la conducta
innata (instintiva) que existe desde el nacimiento; los segundos, a la conducta
concreta que se da ante una determinada situacin (aprendida).
http://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO -
Durante mucho tiempo se pens que gran parte de la conducta humana era
instintiva: el individuo a lo largo de su vida llevaba consigo un repertorio de
respuestas organizadas que se adecuaban a las diferentes situaciones. Hoy se
sabe que a los instintos se superponen las respuestas aprendidas, y que la
conducta instintiva es caracterstica de las especies animales, aunque estas
puedan tambin desarrollar pautas de conductas aprendidas
Factores orgnicos de las conductas.
Para que existan reacciones psquicas que permitan al organismo mantenerse en
contacto con el medio, existen relaciones ms complejas que los intercambios
metablicos o comportamientos. Para que los fenmenos sostengan la vida y
aseguren su continuidad, es necesario que exista un rgano capaz de realizarlas.
En los seres inferiores, unicelulares, es la totalidad del organismo el que
reacciona. En los animales superiores, sus reacciones van dirigidas y controladas
por el sistema nervioso, y son las conductas.
Factores ambientales:
El organismo mantiene la integridad de sus funciones gracias a la accin
conjunta de los sistemas nerviosos y endocrinos, esta actividad representa las
bases orgnicas de las conductas. No obstante, el ser humano es un ser bio-
psico-social que se desarrolla en un medio que le provee diversas posibilidades de
adaptacin, es decir, su conducta est condicionada, en parte, por
el ambiente que le rodea, como estmulos externos. As, el sistema nervioso es
incapaz de activarse por s mismo, sus funciones son desencadenadas por
estmulos internos del organismo y por estmulos externos. Los estmulos internos
informan al cerebro del estado y posicin de las partes del organismo, sus
variaciones normales o patolgicas. Para que exista un equilibrio interno, debe
existir una relacin adecuada entre los medios orgnicos, las funciones y los
estmulos provenientes del ambiente, logrando una adaptacin adecuada a las
condiciones que lo rodean. Para adaptarse necesita conocer las condiciones de
ese medio, la cual viene a ser reflejado a travs de los estmulos externos, de la
realidad ambiental.
BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA
En nuestro organismo hay una serie de mecanismos y sistemas encargados de
coordinar nuestra conducta, estos son el sistema endocrino y el sistema nervioso.
1) Bases biolgicas de la conducta:
1.1 Conductas operadas por mecanismos qumicos:
Las actividades del organismo humano estn controladas por dos sistemas: el
nervioso y el endocrino.
http://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/sisne/sisne.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml -
Ambos sistemas estn interrelacionados. Las secreciones de prcticamente todas
las glndulas endocrinas estn controladas total o parcialmente por la accin
directa o indirecta del sistema nervioso. En muchos casos, el sistema nervioso
proporciona informacin sobre el ambiente externo y el sistema endocrino, regula
la respuesta interna a esa informacin.
El sistema endocrino est compuesto por una serie de glndulas que segregan
hormonas.
La hormona es una sustancia qumica compleja segregada en los lquidos
corporales por una o varias clulas glandulares, que interviene en la
regulacin y coordinacin de las actividades celulares.
En el hombre, las hormonas intervienen en el mantenimiento del equilibrio del
medio interno del cuerpo; se relacionan con las diversas funciones metablicas;
controlan la intensidad de las funciones qumicas en las clulas; condicionan la
morfologa corporal; actan sobre el comportamiento, el carcter y la inteligencia.
En las plantas, las hormonas producen conductas llamadas tropismos y taxias.
Los tropismos suponen un crecimiento en una determinada direccin como
respuestas a estmulos que proceden de esa direccin. Las taxias son
movimientos simples por los cuales las plantas se orientan hacia la fuente de
estimulacin externa.
1.2 Nociones fundamentales de la secrecin endocrina:
Las glndulas pueden ser:
De secrecin interna: (Endocrinas)
Su secrecin es vertida al torrente sanguneo y llevada a todo el organismo. A este
grupo pertenecen: la tiroides, la paratiroides, la hipfisis, las adrenales, la pineal y
el timo.
De secrecin externa: (Exocrinas)
Su secrecin es expulsada a la superficie externa del cuerpo. Son de este tipo: las
digestivas, las sudorparas, las sebceas y las lacrimales.
De secrecin mixta:
Pueden verter su secrecin tanto interna como externamente. En este grupo esta:
el pncreas, los ovarios y los testculos.
Las hormonas, de acuerdo con la localizacin de la accin de su secrecin,
pueden clasificarse en:
Hormonas locales:
-
Actan en la vecindad el punto en que fueron liberadas: acetilcolina,
noradrenalina, secretina, pancreocimina.
Hormonas generales: