Aspectos básicos de la construcción de rúbricas

Contenido

• ¿cómo se conceptualiza y se estructura una rúbrica?

• ¿Qué tipos de rúbricas existen? • ¿Cuál es el procedimiento para la elaboración

de una rúbrica?• Rubistar como herramienta para la

construcción de rubricas en línea.

Objetivo

• Identificar los procedimientos para la construcción de rúbricas y diseñar una matriz de evaluación en línea, a través de rubistar

¿cómo se conceptualiza y se estructura una rúbrica?

¿Qué es una rúbrica? • La rúbrica es una herramienta que enlista

los criterios que se establecen para evaluar cualquier tarea, incluyendo una gradación de la calidad para cada uno de estos criterios

• . • En el área de la evaluación en las

competencias, muchas tablas de evaluación están formadas a través de este tipo de rúbricas, p.e. las escalas descriptivas que establecen los criterios para asignar una calificación en los proyectos de nuestros estudiantes.

¿Cuáles son sus ventajas? 1. Ofrecen a los alumnos una herramienta

útil que les permite autoevaluar su aprendizaje y al mismo tiempo hace explícitas las espectativas de su profesor.

2. Ofrece al profesor la posibilidad de realizar retroalimentaciones detalladas que ayudan al estudiante a comprender sus debilidades y/o fortalezas.

3. Son faciles de usar y de explicar, tanto para los profesores como para los alumnos.

¿Cuáles son sus ventajas?

1. Posibilita una evaluación objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.

2. Como herramienta de trabajo pueden aumentar la calidad de sus instrucciones, facilitando su comprensión a los alumnos.

3. Ofrece al profesor la posibilidad de realizar retroalimentaciones detalladas que ayudan al estudiante a comprender sus debilidades y/o fortalezas.

4. Ayudan a la gestión del tiempo, ya que se pueden reutilizar en distintas actividades.

5. Son fáciles de usar y de explicar.

Para el docente

¿Cuáles son sus ventajas?

1. Le permite autoevaluar sus trabajos y los de sus compañeros conociendo los criterios de calificación con que serán evaluados.

2. Hace explícitas las expectativas de su profesor: conoce los diferentes niveles de logro que puede alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que debe cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.

3. Son fáciles de usar y comprender.

Para el alumno

¿Quién se involucra en el proceso?

• El profesor establece los criterios• El alumno conoce de antemano los

criterios de su evaluación• El alumno puede autoevaluar su

rendimiento• El profesor puede ofrecer

retroalimentación detallada y fundamentada

¿Qué tipos de rúbricas existen?

Tipos de rúbricasRúbrica ComprensivaEl profesor evalúa la totalidad del proceso o

producto sin juzgar por separado las partes que lo componen.

Rúbrica AnalíticaEl profesor evalúa inicialmente, por separado, las

partes del producto o desempeño y luego suma los puntos de estas para obtener una calificación total.

Gómez, Aguirre, Posso y García (2004)

Dependiendo del proceso de aprendizaje que estamos evaluando, podemos escoger el tipo de rúbrica que necesitamos para evaluar el trabajo que realizan nuestros estudiantes.

¿Qué tipos de rúbricas se pueden crear?

:1. La rúbrica holística o comprensiva describe

el proceso global o el producto final como un todo, sin evaluar por separado sus componentes.

2. La rúbrica analítica califica primero las partes individuales de un producto o del rendimiento y después suma las puntuaciones individuales para obtener la calificación total. .

¿Cuál es el procedimiento para la elaboración de una rúbrica?

¿Cuáles son los pasos que seguir para diseñar una rúbrica?

1. Establecer con claridad los aprendizajes esperados o desempeños

2. Identificar los elementos específicos y observables que esperamos que demuestren nuestros estudiantes en su proyecto.

3. Redactar descripciones en cuatro escalas (de excelente a deficiente) incluyendo los elementos colectivos para las rúbricas holísticas y cada elemento individual para las rúbricas analíticas.

4. Incluir ejemplos de los trabajos de los estudiantes para aclarar los niveles que establecemos

5. Pevisar nuestra rúbrica y reflexionar sobre su efectividad entre diferentes aplicaciones en nuestro salón de clase.

6. Trasladarlo a una matriz.

La matríz de evaluaciónEscala de logro o calificación

Aspectos a

evaluar

EJEMPLAR CONSUMADO EN DESARROLLO

INCIPIENTE

Indicadores de logro tipo descriptor en cuatro diferentes niveles de

desempeños

Diseño de rúbricas

Escala de logro o calificación

Aspectos a evaluar

Indicadores de logro

Niveles de desempeño que pueden alcanzar los estudiantes: escala de

graduación (Excelente, buena,…) o escala progresiva en números o letras (5,4,3,2,1;

E, D, C, B, A)

Aspectos o categorías a evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias,

desempeños, o actividades.

Se describen con la mayor precisión posible los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de consecución con respecto a cada una de las categorías.

Ciclo del diseño de una rúbrica Establecer los objetivos de aprendizaje.

Identificar los elementos específicos y observables

que esperamos que demuestren nuestros

estudiantes en su proyecto o aprendizaje.

Redactar descripciones en cuatro escalas (de

excelente a deficiente) incluyendo los elementos

colectivos para las rúbricas holísticas y cada elemento individual para las rúbricas

analíticas.

Incluir ejemplos de los trabajos de los estudiantes para

aclarar los niveles que establecemos

Revisar nuestra rúbrica y reflexionar sobre su

efectividad en diferentes aplicaciones en nuestra

clase.

Pasos del proceso de evaluaciónEl profesor establece los IDICADORES que

describen el desempeño

El alumno conoce de antemano los

criterios de su evaluación

El alumno puede autoevaluar su

rendimiento

El profesor puede ofrecer

retroalimentación detallada y

fundamentada

3.4 Rubistar como herramienta para la construcción de rubricas en línea.

• ¿Qué es Rubistar?Es una herramienta gratuita que ayuda a los educadores a crear rúbricas de calidad.

Se basa en los principios de software libre, colaborativo y de promoción del apoyo de las tecnologías en la elaboración de rúbricas

Herramientas digitales para construir rúbricas

http://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/

http://www.rubrics.com/rubricator/index.html

http://rubistar.4teachers.org/index.php

22

1º

23

Diseño de rúbricas

Panel básico

Opciones básicas:

24

Ejemplo: crear una rúbrica

1.Empezar2.Personalizar 3.Escribir la información

4.Definir escala de evaluación

5. Seleccionar categorías 6. Enviar.Se pueden modificar, imprimir, guardar y compartir

Función de consulta de rúbricas de otros docentes y los resultados de su aplicación

Para construir una rúbrica selecciona:

• Aprendizaje o competencia que evaluarás.

• Producto o desempeño que permite evaluar.

• Indicadores de logro.

• Niveles de desempeño

• Descriptores del desempeño

• Utiliza rubistar para que tu matriz de evaluación tenga un punto de partida

• Si deseas publica en rubistar tu producto.

• Genera una versión descargable y entrega en la plataforma.

¿Dónde puedo encontrar más información y ejemplos de

rúbricas?

Más información y ejemplos de su aplicación en:

http://school.discoveryeducation.com/schrockguide/assess.html#webhttp://www.middleweb.com/rubricsHG.htmlhttp://pareonline.net/getvn.asp?v=7&n=25