Elaboracion de Trabajos de Investigacion Landeau Muestra

SIGUENOS EN FACEBOOK LIBRERIA VIRTUAL OZAL [email protected]

QUIERES MAS LIBROS? Vistanos en: http://listado.mercadolibre.com.ve/_CustId_84453555 GARANTIZADO

OzzyTypewritten TextSOLO 50 PAGINAS SI DESEA EL LIBRO COMPLETO CON LAS FUNCIONES CORTA Y PEGA ACTIVAS COMUNIQUESE CON NOSOTROS AL CORREO [email protected]

OzzyTypewritten Text




REBECA TANDEAU

Profesora universitaria de larga trayectoria,dedicada a la investigaciny a la enseanzade asignaturas en el rea de matemticas,informtica, investigacin de operacionesy metodologla de la investigacin.Ha sido directora de la Escuela de Ingenierlade Sistemas y de Ingenierla Elctrica de laUniversidad Metropolitana de Caracas.Ha escrito artculos para revistas nacionalese internacionales; tambin ha dictadocursos, conferencias y talleres cientficostanfo a nivel nacional como internacional.

Es autora de Manual de inuestigacin.Trabajos de grado (2005). En el rea de lainformtica public los libros: Excel. Hojad clcuh, grfcos y bases de daros (1988);Macintosh. Aplicaciones bsicas (1988);Excel. Hoja de clculo, bases d datos, matricesy grf.cos (1989), y Minosofi Wordy Excel.Aplicaciones bsicas (1993). Todos ellos bajoel sello editorial McGraw-Hill.



1'edicin: marzo 2OO71u reimpresin: junio 2010

@ Editorial Alfa, 2O1O

Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida, snautorzacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sancionesestablecidas en las leyes, la reproduccn parcial o total de esta obrapor cualquier medio o procedimiento, incluidos la reprografa y el trata-miento informtco.

Edtoral AlfaApartado postal 50.304. Caracas 1050, VenezuelaTelf.: [+58-212] 762.30.36 / Faxi l+58-2121762.02j0e-mail : [email protected]. com

ISBN: 980-354-214-1Depsito legal: 1f5042007370389

Dseo de coleccnUlises Milla Lacurcia

DiagramacinYesica Soto

Fotografa de solapaSylvia Crdenas Contramaestre

Correccinlsabel Gonzlez Ruiz

Revisin tcnca y elaboracn de mapasJazmn Sambrano

lmpresinEditorial Melvin C.A.

Prnted in Venezuela



ELABORACIN DE TRABAJOSDE INVESTIGACINRebeca lndau



ETABIRAC IN DE TRABAJOSDE INVESTIGACINRebeca l^andau



TABLA DE CONTENIDO

Prlogo.... ....... IX

Introduccin............ ....... XI

Captulo I ConocimientoQu es el conocimiento? ................ 1Qu es la ciencia?.. ........7Qu es un mtodo?................ ...... l lQu es una tcnica?............... ......14Qu es una metodologa? ............17Ejercicios

.................... 20

Capltulo 2 Thabajos de investigacinQu es un trabajo de investigacin? ..............23Tipos de trabajos de investigacin ........ .........25Ensayo

.......28Portafolio

....................29Monografla

.................30Anteproyecro ............

...................32Informe de avance

......33Informe de investigacin ........ ......34Sntesis analtica

..........3GArtlculo cientfico

.......37Ponencia

....39Tesina

........40Tiabajo de ascenso

......42



Memoria de grado ......43Thabajo de grado .........45Tesis ......... ...................46Ejercicios .................... 48

Capltulo 3 InvestigacinQu es la investigacin?.......... .....49Tipos de investigacin ....... ..........53Otros tipos de modalidad de investigacin............ ..........64Estudio de campo ...."'64Estudio de caso ...........65Estudio de mercado ....66Observacin .............. .'............""' 66Ejercicios .................... 67

Captulo 4 Proceso de la investigacinQu es el inicio de una investigacin? ..................'.'......69Origen de las investigaciones .........' ..............70Investigacin bibliogrfica ............. '...............7ICmo se encuentran los documentos .............. ............. 72que se requieren?. .........72Seleccin del tema .....73El tutor ......75Etapas del proceso de investigacin ........ .......77Desarrollo del trabajo .................79Eleccin de la muestra ............ ..... 80Validez y confiabilidad........... ....... 81Escalas de medicin .............. .......82Recoleccin de los datos ....... ....... 85Anlisis de los datos ....... .........'....92Ejercicios ..'.'...............97



Captulo 5 Diseo del anteproyecroQu es el anteproyecto? .......... .....99Fases del anteproyecto ............. ... 101Ttulo de la investigacin ...........104Problema de la investigacin ......107Limitaciones y alcances .............. ................. 109Objetivos de la investigacin ...... 110Justificacin de la investigacin .............. .....114Marco de referencia ............. ...... 116Hiptesis .................. 118Soporte metodolgico............ ..... f20Cronograma .............. ................122Recursos ..123Bibliografia preliminar ...............123Ejercicios .................. I24

Capltulo 6 Presentacin de los resultadosQu es el informe final? ........ ....127Formato del informe ..................129Indicaciones generales ................129Tablas ...... 131Figuras .....132Locuciones latinas .....134Organizacin del informe ..........I35Presentacin del informe ............... ..............136Partes preliminares .............. .......137Cuerpo del trabajo ....142Partes finales .............145Citas y referencias bibliogrficas ............. .....147Cims en el texto ........148Ejemplos de citas .......149Referencias bibliogrficas ............. ...............154Ejemplos de referencias bibliogrficas......... ..155



Artculo cientfico ""' 167Conversin de un trabajode grado en artculo cientfico... " 169Ejercicios .."""""""" 170

Bibliograffa " 173Apndice ""' 175

ndice ........... tg7



PRLOGO

Investigar ha sido una de las principales actividades del ser huma-no. La curiosidad, el deseo de aprende la necesidad de analizar,sintetizar, generalizar y particularizar panmoverse en un mundoms predecible, es, desde la poca prehistrica, una constante enel quehacer humano. A lo largo de la vida planetaria y siempreacorde con el momento histrico y los diversos conrextos cul-turales, se han desarrollado mtodos, procedimienros, tcnicasy prcticas para realizar abordajes, exmenes y observaciones delos sucesos y procesos que ocurren, de manera que se les puedaencontrar una explicacin que permita la oportunidad de tenermayor claridad, que proporcionen la posibilidad de avanzar haciacaminos m:s complejos para ofrecer explicaciones cercanas a lasverdades que el humano siernpre ha buscado.

Las tcnicas de investigacin propuestas en el libro de laProfesora Landeau, agregan sinergia y agilidad a esros proce-sos que en pocas actuales son necesarios en todos los niveleseducativos, ya que favorecen la capacidad para ordenar ideas yexpresarlas adecuadamente de acuerdo al tipo de investigacinque se realna en un momento determinado y en un nivel edu-cativo especfico.

La educacin tradicional, en gran medida privilegia lascapacidades repetitivas e imitativas, ms que las creativas, es poreso por lo que, un libro sobre remas de investigacin se haceindispensable, de manera que la creatividad del actor del proceso



ELABORACIN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN

educativo se estimule en la misma medida en que se propicia laambicin por el saber, la curiosidad por el comprender y la nece-sidad de organizat esos saberes y esas comprensiones en un corpusestructurado, sistemtico y til para otros investigadores.

La visin crticay creativa de un investigado L ser apoyadapor un libro de contenido gil, sencillo y al mismo tiempo pro-fundo, que le aportari una va metodolgica segura para llegarcon xito a la culminacin de un trabajo de investigacin queno solamente le servir a quien lo rcalizapara adquirir un gradoacadmico, sino que tambin proporcionarIa posibilidad dedar un aporte significativo a la comunidad.

El libro de la Prof, Landeau es el reflejo de una formacinprofunda e impecable, y adems se percibe un compromisoinmenso con su profesin de formadora, su vocacin de servicioa la docencia y su deseo de mejorar la calidad de la educacinen todos sus niveles.

Jazmn SambranoCaracas, mayo de 2010



INTRODUCCN

A travs del desarrollo de la comprensin y de la experiencia, dela observacin de su realidad y la aplicacin apropiada de algu-nos mtodos, el ser humano se prepara para cambiar, aprender,actuar y explicar; y de este modo, su conducta se relaciona con laopinin que tiene sobre la vida, sus valores particulares y con sumomento histrico. Cuando tiene claros los conceptos en tornoa la situacin que se enfrenta, absorbe mejor los conocimientosy puede ffansformarlos con mayor fluidez.

Despus de concebir un camino competente a travs delcual se haga accesible el objeto del conocimiento, la investigacinmejora el estudio y la profesin, porque permite fijar el enlace conla realidad a fin de conocerla mejor, ya que se formulan nuevasteoras, se cambian las existentes, se actualizan los conocimientosy, en particular, se puntualizan las ideas.

En este texto se define la investigacin como un procesosistemtico formado por un conjunto de fases orientadas a buscarrespuestas a situaciones y problemas concretos mediante la aplica-cin de los procedimientos cientficos, lo cual equivale a una fuen-te que suministra informacin que el individuo acoge de maneraefectiva.

La investigacin en las ciencias sociales pretende un estudioanlogo a lo que procurara un investigador de un yacimiento, elxito de tal programa depende de lo que se anhela y de las gestio-nes practicadas. Toda investigacin requiere de la participacin de



ELABORACIN DE TRABAJOS DE INVESNGAclil

diferentes habilidades, de desaftos y de expertos en el rea objetode estudio.

La actuacin especlfica del responsable del proyecto sera deplanificar el conjunto de operaciones relacionadas con el estudioy de coordinar las mismas con un miximo de consistencia y devalidez.

Los elementos que se presentan en esta obra tienen diversasmodalidades que se distinguen entre s, de acuerdo a la situacin enla cual se centre el investigador y de cuya efectividad y aplicacinse derivar el xito del trabajo realizado. Lo importante es que elinvestigador sea competente en el rea estudiada, que pueda fuir yponer en marcha un mecanismo de explicacin de lo real, es decir,un mtodo de trabajo. Se trata de aplicar algunas tcnicas, comouna especie de una tarea ntegra del estudioso, que requieren seradaptadas paracada trabajo de investigacin.

Si durante un estudio de cualquier naturaleza, el autor setropieza con problemas significativos que comprometen la con-tinuidad del estudio, es muy diflcil que sean por razones estric-tamente tcnicas; por lo general se deben a argumentos de tipometodolgico. Es por ello que se recomienda la lectura de fuentesde informacin que sealen las ciencias, los mtodos, las tcnicasy las metodologas que vienen al caso con la teort y el conjuntode elementos que pudieran fundamentar la eleccin del tema deinvestigacin.

Este texto ha surgido como una respuestaalanecesidad detener a rnano una herramienta sencilla y congruente con la rea-lidad actual del mundo acadmico. Se plantean varios aspectossobre la investigacin y el proceso de la misma con el propsitode que los lectores puedan plantear ejemplos en cualquiera delas ciencias de manera que se tenga una orientacin acorde conla correspondiente investigacin y concebi por s mismo, unprocedimiento de trabajo. Cada investigador podra elaborar conclaridad sus propios mecanismos metodolgicos en funcin de



REBECA TANDEAU

los objetivos de su trabajo a medida que reflexiona, de algunamanera, en el progreso de su investigacin. Todos los elementosanteriores son tiles para profesionales en diferentes reas ya quea partir de un proceso pueden dererminar cules son los procedi-mientos de trabajo corectamente adaptables a su propio proyectoy que no conduzcan necesariarente a ttulos acadmicos.

Desde el punto de vista didctico, el usuario de esta obrapodr aplicar a su propio trabajo las recomendaciones que lessern propuestas. Cada una de las secciones pueden ser ensayadasbien sea por investigadores que trabajan solos, en grupo o en unaula cualquiera. En caso de que el interesado no haya cursado almenos un curso sobre investigacin, es preferiblemente contarcon el apoyo de un experto en metodologa de la investigacin;la ausencia de esta asignatura ha repercutido en cuanto al buendesarrollo de un trabajo de investigacin, en particular cuandoel estudiante se encuentra en la ltima etapa de su plan de estu-dios en el cual debe realizar una investigacin para oprar a undiploma profesional.

Algunos programas de formacin tales corno ciencias admi-nistrativas, educacin y otras ciencias sociales incluyen, dentro desu plan de estudios, cursos de investigacin lo cuales son de granutilidad durante la elaboracin del trabajo de investigacin paraoptar a su ttulo profesional. Esto ha llevado a la reflexin paraque en otras carreras profesionales, tales como las relacionadas conlas ftsico-naturales, hayan comenzado a instaurar cursos o talleresque sirvan de apoyo durante el desarrollo del trabajo final.

El propsito de este rexro es suministrar los elementosfundamentales que se deben considerar durante el proceso delconocimiento cientfico. Justamente la aplicacin del mrodocientfico a las diversas manifestaciones de los fenmenos sociales,hace que efectivamente estos hechos sean realmente estudiadosen una sociedad sujeta a un universo donde se contemplan ele-mentos propios del ser humano.



ELABORACIN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN

El primer capltulo de este rexro proporciona informacinen la que se destaca la importancia del conocimiento cientfico.El segundo, describe varios aspecros acerca de la investigacin y seincluyen algunos tipos de estudios que se deben romar.r, .,.r.rrr"..,el momento de abordar un trabajo. En el tercer caplturo se presenrael proceso que debe seguir una investigacin; en el cuarro, ,..*po_nen las instrucciones acerca de cmo elaborar un anreproyecto. Enel quinto capltulo, se suministra informacin sobre cmo se debepreparar el reporte de una investigacin; y por riltimo, en el ndicese presenra una lista con los componenres ms notables del texto.

El libro ha sido escriro paraapoy a los estudiantes y a losque se inreresan en la investigacin, ranro a los que se inician enella como a los expertos. se puede utilizar de apoyo en las asigna-turas donde se solicita cualquier modalidad de investigacin, aslmismo de que sirva como un manual de consulta para cuarquierindividuo que por razones de trabajo o de estudio, ,.rrg" q*. h"..,una disertacin y presenrar un reporre sobre el miro.



CAPTULO 1CONOCIMIENTO

El conocimiento es una actividad esencial de los seres humanospara obtener nueva informacin, desarrollar su vida y obtenercerteza.de la realidad. Todo discernimiento requiere forzosamentede una relacin en la cual aparecen dos elementos vinculados entres: el sujeto y el objeto; esta relacin implica una actividad cuyoobjetivo es establecer un enlace recproco entre ambos. Si bien loselementos relacionados con el conocimiento presentan diversasmodalidades, el propsito central de este captulo es ofrecer unaresumida visin que facilite la comprensin de las caracterlsticasespecficas que el conocimiento cientfico posee. En esta seccin,tambin, se presentan las nociones fundamentales del mtodo, dela tcnica y de la metodologla, que se refieren, respectivamenre,a una estrategia cognitiva general, a un modo procesal parriculary a un formalismo transformador especfico.

QU ES EL CONOCIMIENTO?

El conocimiento es un conjunto de informacin que poseeel ser humano, tanto sobre el escenario que lo rodea, como desl mismo, valindose de los senridos y delareflexin para obte-nerlo; luego lo utllizacomo material para divisar las caracterlsti-cas de los objetos que se encuentren en su entorno, empleando,generalmente, la observacin.



ELABORACIN DE TRABAJOS DE INVESTIGACN

Muchos expertos en el tema han tipificado varios tiposde conocimiento, entre ellos (vase la Figura 1): el cotidiano, elrevelado o religioso, el filosfico y el cientfico; con los cuales sepresentan distintas inclinaciones de ver la realidad.

CotidianoCientfico

Revelado oFiIosfico

Figura 1. Tipos de conocimiento.Fuente: informacin propia.

El conocirniento cotidiano se adquiere a trar's de la expe-riencia y el contacto con la vida; es un conocimiento razonable,meritorio y estimable. El conocimiento reveiado o religioso pro-viene de las tradicicnes y de la^s manifestaciones divinas; no admi-te dudas y no se puede poner a pruebas: se cree en ellos por lafe. El conocimiento filosfico se adquiere a travs de la reflexinrnetdica y sistrnica; representa la bsqueda del conocimientofidedigno respecto de las grandes verdades fundarnentales de lavida y dei universo. El conocimiento cientfico se considera comouna verdadera explicacin de la realidad ya que es accesible a laobservacin constante y a [a enmienda apropiada.



REBECA LANDEAU

Fundamentalmente, el conocimiento ciendfico se concibede la misma manera para los fenmenos sociales y los fenmenosnaturales; en ambos casos las hiptesis deben ser examinadas conlos datos de la observacin o de la experimentacin.

Las clasificaciones hechas hasta el preserrte han tomado enconsideracin, de alguna manera, los mismos factores, esencial-mente, el criterio prctico y el cientlfico.

El criterio prctico usualmente conduce al individuo aentenderlo sin necesidad de apoyarse en un mtodo especfico.Esta comprensin se obtiene de acuerdo a su instruccin, losaspectos culturales del individuo, su religin, su pensamiento,sus emociones y otros elementos, tales como las distintas mane-ras de acercarse a los objetos de su inters.

El discernimiento cientfico, frecuentemente, se caracterizapor la forma de abordarlo y no tanto por el objeto de estudio.De manera que, cuando el proceso aplicado por el investigadores el apropiado para la prueba, se distingue con claridad entre elconocimiento ciendfico y el no cientfico. Es all cuando el cono-cimiento cientfico se encamina hacia la realidad, para lo cual seapoya en los mtodos y en las investigaciones cientficas.

El conocimiento cientfico, en general, se considera el msimportante de todos, ya que cuenta con un sistema por mediodel cual se desarrollan las proposiciones o teoras que se exponen,examina en la base de los entes y descubre cada elemento que loconforma, adems que tiene medios para comprobarlos, es abier-to a aceptar otras teoras y propuestas con el fin de acercarse loms posible a la realidad.

El aprendizaje es la accin y efecto para cultivar algn oficioy acondiciona los ejercicios sobre los nuevos objetos para facilitarla recepcin de las nuevas experiencias; el aprendizaje se encuentraa travs de la bsqueda de aquello que se intenta conocer. El indi-viduo es quien determina la relacin con el objeto y, por lo tanto,la actividad de conocer; igualmente, la manera de aproximarse a



Conocimientocientifico

euomcrr o: TnABAJoS DE tNvEsrtcAclN

los objetos de su inters. El resultado de estas disposiciones otorgadiversos modos de conocimiento, todos discutibles.

El conocimiento cientlfico es una de las maneras reflexivasque tiene el individuo para otorgarle un significado a la vida. Esel ms adecuado para dar respuestas a las interrogantes constantesque se plantean los seres humanos. Este tipo de conocimiento seconsidera como un proceso laborioso porque muchas veces paraalcanzar la evidencia, es necesario pasar por el error antes de lle-gar alaverdad. ste trasciende los hechos, los descarta, produceotros nuevos y los explica.

Las bases que se pueden atender para producir el conoci*miento cientfico se presentan en la Figura 2. Si se consideran enforma ordenada y sistemtica, es muy probable que se obtengael resultado esperado.

Metodologa Ciencia

Figura 2. Bases del conocimiento cientfico.Fuente: informacin propia.

El individuo es un ser complejo y con variados tazona-mientos; por lo tanto, tiene muchas y diversas formas de acer-carse a la informacin de su inters con la finalidad de resolverun problema.

Sobre el conocimiento se puede recomendar:



REBECA LANDEAU

Intentar obtenerlo de acuerdo con la realidad del objetode estudio que lo describa o explique tal cual es;Verificar los hechos, incluso es conveniente que sean com-probados por otros;Ulizar el discernimiento, los procesos y la conceptuacincomo instrumentos esenciales para llegar a los resultadosdeseados.Sistematizar, ordenar y ruzoar con respecto a la informa-cin y la exposicin de los resultados.

El conocimiento cientfico es un proceso por el cual seprogresa con la finalidad de acumular la informacin parcialobtenida; cada nocin previa apoya el trabajo para una mejorcomprensin.

El conocimiento se nutre de la informacin partir deun conjunto organizado de datos que proporciona testimonioo explicacin sobre un determinado individuo, objeto o fen-meno. Por ejemplo, el conjunto de datos sobre una regin talcomo: nmero de habitantes, problemas socioeconmicos y lasdependencias de la educacin.

La informacin es un fenmeno que proporciona significa-do o sentido a las cosas; hoy por hoy, el ser humano ha logradosimbolizar los datos en forma representativa en todas las reasdel conocimiento con la finalidad de adaptarlo a algo concreto.Se han creado diversas formas de almacenar ese conocimientoy servirse de la representacin del mismo. De esta manera ya seindica mediantecdigos y conjunto de datos los modelos del pen-samiento hurnano. La informacin, por tanto, procesa y generael conocimiento humano. Los datos se perciben mediante lossentidos, se redefinen para otganizar la informacin necesariapara el conocimiento y, con ello, la compresin que, sin demora,reforzarn el conocimiento y factlitarn una mejor probabilidadpan latoma de decisiones.



ELABoRAGIN DE TRABAJoS DE lNvEsflcAglli!

La informacin cientfica es aquella que nos permite laobtencin de conocimientos que se propone sean ntegros' sis-temticos, ordenados, conscientes y demostrables'

Asi mismo rePresenta un tarea importante de acuerdo alas tendencias del proceso de conocimiento como materia pri-ma, agente transformador tambin, corno resultado' Convie-n. ..rd", que el peso de las especificidades culturales cadavezes ms importante; y el reto de estos tiernpos consiste en sabercmo pl"rrt.", un razonamiento creativo entre el conocimien-to y 1", ciencias con la finalidad de elaborar instrucciones tilespara los individuos.

El acceso amplio a la informacin cientfica es clave paraque la gente

"1."rr.., participe y responda a los retos que el

i.r"rrollo le impone a la civilizacin" El entendimiento de aigu-nos tpico, t"1", como el calentamiento global, la p-rdida dela bioiversidad, la evolucin, las implicaciones de la investi-gacin gentica y muchos otros, es esencial, casi un requisito'

frr" po"t involucrarse personalmente en estos asuntos" Estos.I"rn..r,o, afectan a todos y mientras mejor se comprendan sesupera la manera de responder con acciones apropiadas, sean stas

el activismo en causas pLrlicas o cambios a nivel personal. Haymuchos cientficos que ya han proyectado relaciones personalescon individuos, cientficos y docentes que estn en otros pasesdonde el rea objeto de conocimiento est ms desarrollada y lainformacin que obtienen han hecho parte de sus carrefas, pefoesto se debe expandir a roda la ciudadana interesada. Por estatazn es importante:

Respaldar el desarrollo de intercambios literarios entre ins-tituciones y organizaci-ones, ya sean stas universidades uotras instiruciones de educacin superior e institucionessin fines de lucro.Compartir la informacin y ponerla a la disposicin de



REBECA LANDEAU

organizaciones docentes, de investigacin, sociales, a losindividuos o mediante suscripciones a revistas cientlficas.

. Proveer y promover subsidios paruIapublicacin de librosy artculos en los lenguajes narivos de esos pases.

au Es LA crENctA?

La ciencia se puede considerar como un conjunto de accio-nes que se realizan de manera disciplinada y sistematizada, conla finalidad de construir las correspondencias entre los diversosfenmenos de una misma naturalezapara proveer conocimientossobre un rea temtica. Estos hechos son comparables y siguen losprocedimientos que permiten la verificacin con la realidad.

Las principales caractersticas que podra poseer la cienciason las siguientes:

. Controlada.

. Sistemtica.

. Asequible.

. Acumulativa.

. Metdica.

. Provisional.

. Comprobable.

. Especializada.

. Abierta.

. Derivada de una investigacin.

Bunge (1970), citado por Thmayo y Tamayo (2001, p.17), escribi:

La ciencia se nos aparece como la ms deslumbrante y asombrosa delas estrellas de la cultura cuando la consideramos como un bien por



ELABORACIN DE TBABAJOS DE INVESTIGACIN

s mismo, esto es, como un sistema de ideas establecidas provisional-

mente (conocimiento cientlfico) y como una actividad productorade nuevas ideas (investigacin cientfica).

En esta definicin se manifiestan cualidades y factores quepermiten considerar a la ciencia como parte de la teora del cono-cimiento.

Las clasificaciones de las ciencias' por lo general, se gene-ran segn las diferentes disciplinas y reas que se traten; en estesentido, por:

El conocimiento.El objetivo.El mtodo empleado.La afinidad.Las complejidades.

De acuerdo a los hechos de la realidad y al nzonamientosobre los cuales se sosdene el conocimiento cientlfico, para unamejor comprensin, Bunge (1970) presenta las ciencias formalesy las ficticas: las formales se fundamentan en relaciones entre sig-nos; las fcticas se refieren, mayoritariamente, a acontecimientosy a transformaciones.

Las ciencias formales seran aqueilas que se ocuPan de lasrelaciones lgicas, tambin denominadas ciencias ideales, ya quese dedican primordialmente a estudiar y analizar entes tales comolos conceptos, las ideas y los objetos abstractos creados por elhombre, excluyendo a los hechos, y para los cuales nicamentese cuenta.con la razn para hacer un anlisis. Estas ciencias quebuscan establecer las leyes slo tratan con conocimientos y suscombinaciones y, por 1o tanto' no se sirven de procedimientosempricos ni de datos, excepto como fuentes de problemas o comoayuda en el razonamiento y en el anlisis de la totalidad de las

a

a

a

a

a



REBECA LANDEAU

experiencias elaboradas por el ser humano , y cuyo propsito esque las situaciones se desenvuelvan racionalmente.

Son ciencias formales:

La lgica.La matemtica.

Las ciencias formales emplean frmulas anallticas que sepueden convalidar mediante el anlisis racional; estas ciencias semuestran o prueban.

Las"ciencias fcticas seran aquellas que se ocupan de loshechos de la realidad. Se denominan tambin ciencias reales yaque estudian los objetos y hechos reales que forman parte delhbitat del hombre. Son ciencias que se encaminan al estudio dela actividad del individuo las ciencias naturales, las ciencias socia-les o humanas, y las tcnicas en todo sentido; pueden emplearformulas sintticas que se tienen que convalidar con el fin deobtener una verificacin frente a la realidad. Las ciencias fcti-cas verifican las hiptesis que, en su mayorla, son provisionalesy necesitan procedimientos emplricos, como la medicin, juntocon los procedentes conceptuales, como la observacin.

Son ciencias Fcticas, por ejemplo:

Las ciencias naturales.Las ciencias sociales.

Las ciencias naturales tienen por objeto el estudio de lanatural,eza; estudian los aspectos flsicos y no humanos del uni-verso. Estn hechas para estudiar y comprender todos aquellosfenmenos que se rcalizan dentro de la naturaleza sin la interven-cin del ser humano; por ejemplo, la Biologlay laFlsica.

Las ciencias sociales estn conformadas por un conjuntode disciplinas acadmicas que estudian el origin y el desarrollo

a

a

a

a



ELABORACIN DE TRABAJOS DE IilVESIGACIN

de la sociedad, de las instituciones y de las relaciones e ideas queconfiguran la vida social, tales como: estudio del ser humano enel aspecto cultural, el econmico y el poltico; por ejemplo, laEconoma y las biosociales. Las ciencias sociales se ocupan deaspectos del comportamiento y actividades de los seres humanosno estudiados en las ciencias naturales. En las ciencias socialesse examinan tanto las manifestaciones materiales e inmaterialesde las sociedades. Las ciencias sociales se relacionan con el serhumano y paramejorar tal conocimiento requieren su observa-cin desde varios puntos de vistas. Es por ello que las cienciassociales son realmente ciencias.

Las ciencias sociales son el intento sistemtico de descubriry explicar patrones conductuales de las personas y de los gruposde personas. Es un campo de estudio muy amplio que incluyeuna variedad de categoras, materias o disciplinas tales como laAntropologla, la Psicologa,laSociologa, la Economa, el Dere-cho, la Geografla, la Historia y las Ciencias Polticas.

Esta clasificacin no se tiene que entender como una fron-tera rgida entre dos clases opuestas; siempre tiene algo de arbitra-ria, de all que es la discusin ms comn en torno a la divisinde la ciencia. Si se han definido varias categorizaciones es paraconocer un objeto, el ser humano y sus relaciones afines 1', enalgunos casos, para facilitar el estudio de la realidad. Por ejemplo,en algunos estudios recientes se designan como ciencias socialesaquellas relacionadas estrictamenre con la sociedad: la Economa,las Ciencias Polticas, la Geografla y la Sociologla por ejemplo;como ciencias humanas: la Antropologa, la Lingstica, la Psi-cologa la Historia y la Filosofta.

La ciencia aspira puntualizar los hechos tal como se presen-tan, indiferentemente de su valor suscepdble o productivo, si biensus operaciones consisten en unos fundamentos con resultadosque bien pueden ser beneficiosos en todos los campos.



REBECA LANDEAU

au Es uN MToDo?

El mtodo puede considerarse como un medio para aplicar,de manera lgica, un procedimiento a una determinada accincon el propsito de abordar circunstancias de validez formal y,taJ.vez, reales, as como comprobar la actuacin de un hecho enel cual se trabaja.

El mtodo no se inventa; se produce de acuerdo al objetode estudio y il. razonamiento sobre el cual se sostiene el conoci-miento cientfico. Hay tantos mtodos como puntos de vista ocriterios de divisin que se deseen adoptar. La clasificacin msilustrativa es aquella en donde se considera lo que se est estu-diando, la teorfa y la experiencia en general del investigador. Eneste sentido, el mtodo cientfico generalmente se clasifica en dostipos: el emplrico y el cientlfico; el investigador podra mezclarambos dependiendo del fenmeno que estudia.

Se consideran mtodos empricos aquellos que planteanfundamentalmente las relaciones causa-efecto; estn basados enel conocimiento dado por la experiencia una vez que se realizannumerosas observaciones de la realidad circundante.

Por ejemplo, en las ciencias sociales, un mtodo empricoes aquel relacionado con las ideas polticas, por las descripcionesde paisajes, los tipos humanos, las costumbres, los hbitos socia-les y la comprensin de la colectividad en que se desenvuelve elser humano.

En las ciencias naturales, un mtodo emprico es aquel queexpone y describe los atributos notables de un tipo de yacimien-to aunque las relaciones entre stos se excluyan. No tendra quediscutirse la zona de alteracin potsica y las mayores leyes pri-marias en un yacimiento tipo prfido cuprfero que coincidenen el espacio; ser suficiente conformarse con que es as. Tam-bin podra ser interesante conocer que existe una distribucinregional de las zonas de variacin en torno a un yacimiento de



L2 ELABORACIN DE TRABAJOS DE INVESTIGACN

este tipo, y que las rocas propias en que surgen en un margenactivo son granodioritas, mientras que en un arco isla tpico sonms bien de tipo diortico.

Como mtodo ciendfico se considera un procedimientolgico que se sigue en la investigacin para iograr una meta, y deesta manera obtener un tipo particular y concreto de conocimien-to; su aplicacin requiere que todo lo que se haga sea verificadoy demostrado, ajustado a la realidad, a un control adecuado ydirigido al hecho que se estudia.

Los dos fundamentos ms importantes del mtodo cient-fico son: primero, la capacidad de repetir un determinado expe-rimento en cualquier lugar y por cualquier individuo, que bsi-camente se fundamenta en la comunicacin y publicidad de losresultados obtenidos; segundo, que toda proposicin cientficatiene que ser susceptible a que se pueden disear experimentosque, en el caso de dar resultados distintos a los predichos, nega-anla hiptesis puesta a prueba.

Con un mtodo cientlfico se compruebay se tazonacmose relaciona la fisicoqumica, y espacialmente las fases silicticasy sulfuradas en un prfido cuprfero, y, adems, se comprendeadecuadamente la secuencia temporal de stas.

El mtodo cientfico en las ciencias sociales busca la expli-cacin veraz de los hechos sociales mediante la observacin yexperimentacin comn a todas las ciencias, encuestas y docu-mentacin. De esta manera el mtodo cientfico es aplicado atodas las facetas de la operacin del servicio informativo.

Las ciencias de la naturaleza y las ciencias sociales debendesarrollarse en forma general y amplia. Deben replantear la nece-sidad de reconocimiento mutuo, en donde se incorporen cate-gorlas que sirvan para pensar en el complemento de las nocionesy experiencias afines. Esta faena llevar, pues, no a la totalidadde los conocimientos en cada esencia, sino a los conocimientoscruciales, los puntos estratgicos,los nudos de comunicacin, lasarticulaciones organizacionales entre las clases disjuntas.



BEBECA TANDEAU

Comnmente el mtodo cientfico es un proceso de inves-tigacin que consta de varias etapas:

La observacin del fenmeno.Formulacin de la hiptesis.Diseo del experimento.Anlisis de los resultados y conciusiones.

La hiptesis tendra una presuncin de concePtos raciona-les, lgicos y relacionados entre s de manera legtima; es por ellopor lo que la teora persigue puntualiza explicar y pronosticarlos hechos de la realidad.

Es fundamental una buena formulacin del problema, elplanteamiento lgico y nzonable de una interrogante, y la pro-puesta de enunciados y leyes concebidas bajo las cualidades ycondiciones de la investigacin. De este modo, el recorrido quese ha de seguir est normalizado por el mtodo cientlfico.

El mtodo cientfico es un conjunto de procedimientosmediante los cuales se descubren nuevos conocimientos, se com-prueban las hiptesis, se formulan problemas de investigacin yse resuelven situaciones determinadas por medio de un anlisisespecfico con la finalidad de lograr un resultado deseado.

Muchas veces el mtodo inhabilita la capacidad creadoracuando se le considera como una frmula y cuando sus tcnicasson empleadas sin prudencia crltica de la situacin en que van aser aplicadas. Lo que distingue a las ciencias de otros modos deconocimiento es el hecho de que se guan por un conjunto dereglas abstractas y generales conocidas como mtodo cientfico'que es un nico camino o un comn denominador para lograruna aproximacin a la verdad. El objetivo es crear un conoci-miento verificable, racional y sistemtico.

Hoy da, las ciencias en general y las ciencias sociales, enparticular, se teorizan ms que antes" Se da ms importancia a

a

a

a

a



t4 ELABORACN DE TNABAJOS DE INVESTIGACIN

la semejanza, ala supremacla sistemtica de la materia, y alasntesis de los conocimientos aislados.

Es usual que las teoras matemticas formalizadas sean lasnicas que en su proceso investigativo tomen el paradigma cientl-fico; por lo general es distinto en las teoras de las ciencias natura-les y de las ciencias sociales, ya que, generalmente' en su procesoinvestigativo prosigue el paradigma emprico-cientfi co.

au Es UNA TcNcA?

Se puede considerar la tcnica como un procedimientoespeclfico, introspectivo y confiable destinado ai empleo de uninstrumento, de una herramienta, al manejo de una determina-da situacin o a la operatividad de un mtodo. Es frecuente queuna tcnica represente los medios auxiliares con los que cuentaun investigador para emprender un propsito especfico.

La investigacin de mercados es una ciencia social quenecesita la aplicacin de tcnicas que permitan suministrar losresultados ms exactos posibles con tcnicas tradicionales y otrasde ndoles ms modernas.

Si bien se ha desarrollado una serie de tcnicas para estimarla demanda para todos los servicios, uno de los desaftos es contarcon informacin relevante y confiable en cuanto a la importanciade su uso en el anlisis, ya que ste est en directa relacin conla calidad y confiabilidad de la informacin-base que se dispon-ga y con la capacidad tcnica del analista, ms que en la tcnicaque se va a emplear.

Cuando se determina un objeto de investigacin y se plan-tea un problema, resulta de suma importancia definir los tiposde tcnicas que se emplearn, en qu condiciones y dentro decules lmites. Las tcnicas son variadas y alteradas, sin embargo,se pueden agrupar en tres clases:



REBECA LANDEAU 15

Tcnica conceptual.Tcnica descriptiva.Tcnica cientfica.

La tcnica conceptual usualmente consiste en procedimien-tos, por lo general, intelectuales que comprenden elementos lgi-cos que acompaan todo el ciclo del desarrollo del trabajo deinvestigacin. Es adecuada para emplearla en la caracteizacine identificacin del objeto de investigaciny de sus conexionesexternas en el planteamiento y soporte del problema; esta tc-nica hace posible la abstraccin, la generalizacin, el anlisis, lasntesis, la sistematizacin y la operacin de reglas lgicas.

Por ejemplo, en muchos casos una tcnica conceptual sir-ve de base para una metfora sensorial que, al final, se sirve deuna codificacin visual para expresarse. Con la creatividad de latcnica conceptual se conciben unos elementos interesantes encuanto a la metodologa que se debe seguir para trarar remas ralescomo la corrupcin y la adiccin.

A su vez, la tcnica descriptiva se utiliza para recolectarinformacin, archivarla mediante insrrumentos metodolgicosaplicables a los propsitos del trabajo que se est realizando;tambin, se ernplea para definir las clases y tipos de medicin uobservaciones. Por ejemplo, el cine es una tcnica descriptiva quepermite mostrar al espectador el acontecimiento directamenteen toda su complejidad y riqueza.

La tcnica cientfica frecuenremente considera las formasconcretas operativas y de accin que se emplean en las ciencias ycon las que cuenta un investigador para llevar a cabo las distintasetapas del mtodo cientfico y asl emprender un fin especfico.

Por ejemplo, hay un caso caracterstico que afrontan lospases en desarrollo para la organizaciny modernizacin de lossistemas insubstanciales de los alimentos. Segn los organismosnormativos internacionales, estos problemas estn a menudo

a

a

a



ELABORACIN DE TRABAJOS DE I{VESTIGACN

relacionados con la falta de capacidad humanay de personal; condificultades de capacidad financiera para cfeaf la infraestructurabsica, adiestrar al personal y cnear un sistema sostenible, y losinconvenientes de mecanismos para exigir el cumplimiento delas normas y la poca importancia polltica que se da a este caso.

Todo lo expresado indica que algunos de los retos principa-les en cuanto a la interaccin entre el comercio y lo insustancialde los alimentos podran ser:

Evitar restricciones abusivas al comercio.Crear una infraestructura sostenible de inspeccin y con-trol de alimentos.

. Formar la capacidad tcnica-cientfica para la evaluacinde riesgos.

Por 1o general, son caractersticas principales de las tc-

Considerar ms lo principal que lo circunstancial.Considerar ms la finalidad que los medios.Considerar ms lo fundamental que lo secundario.

nlcas:

a

a

a

a

a

Habitualmente la tcnica se relaciona ms con la prctica,con un modo especfico de obrar, y con formulaciones tericas yprocedimientos empleados para la acumulacin y manipulacinde datos que son propios del mtodo utilizado. Ello involucraun conocimiento sobre el cmo hacer las cosas para la satisfac-cin de los requerimientos humanos. El mtodo es estrategia' latcnica es la tctica. En general, una tcnica es una forma parti-cular para reaJizar o aplicar un mtodo; comnmente, se refierea los procedimientos que son empleados para la acumulacin ymanipulacin de datos.



REBECA LANDEAU

au Es UNA METODOLOGA?

El conjunto de mtodos que se siguen en una investiga-cin cientfica o social. Se trata de perseguir un enfoque parti-cular, fundado en ciertos principios generales para comprendero interpretar la realidad o la disciplina en cuestin.

Esencialmente, la metodologla tendra como primera fun-cin ayudar a la evaluacin de las teoras ya existentes, a observarlos mtodos y formas de trabajo seguidos por la ciencia. Serla unamanera de realizar el anlisis sistemtico de los principios racionalesque guan los procesos de adquisicin del conocimiento, as comode los procesos de configuracin de los contenidos de una cien-cia. En este sentido, la metodologla tiene que ver con un procesoracional de solucin de problemas dentro de los campos especfi-cos; por lo tanto, afecta a toda y cada una de las ciencias.

Por ello ia metodologa permitirala comprensin de unproceso integral que tiene relacin con el tipo de mtodo quese utilice, de la manera en que se define el campo de objetos oproblemas, los tipos de enunciados, las generalizaciones o abs-tracciones empleadas, la forma de rcalizar las deducciones, ascomo, del conocimiento de la situacin y su relacin con otrasramas del saber.

En principio, la metodologla es una rama de la Filosofia dela ciencia que se relaciona con mtodos y tcnicas para la adqui-sicin de la informacin, investigacin, elaboracin de resultadosy persigue mejorar con sensatez el conocimiento que se ocupa deestudiar los procedimientos en diferentes disciplinas y se relacionacon los determinados campos del saber terico o prctico.

Sobre los tipos de metodologla,lagran variedad que existepuede confundir al investigador, por eso es necesario elegir unaconfiguracin que gue la actividad investigativa. En este texrose consideran dos tipos:



ELABORACII{ DE TNABAJOS DE INVESTIGACIN

. La metodologa general.

. La metodologa cientfica.

Es usual que Ia metodologa general trate todos los pro-cedimientos empleados en las distintas ramas del conocimien-to de las ciencias naturales, las ciencias sociales, la cultura y delindividuo. Esta metodologa estudia lo concerniente a todas lasciencias aunque se realice, sobre todo, en el mbito de las cien-cias humanas y naturales, ya que las formales gozan de ciertasparticularidades.

Por ejemplo, considrense unas empresas de alimentos quetienen dentro de su estructura organizacional un departamentode comercializacin, el cual dene como principal objetivo el ase-guramiento de la entrega de la mercanca a sus clientes bajo lasms estrictas normas de seguridad y control, sin perder de vistalos costos en los que se incurren. Se trata de un caso prctico deauditora operativa donde se emplea la metodologa general de lamisma. Se ha de pasar por las etapas del diagnstico, instruccin,investigacin y anlisis que ofrecern los elementos suficientesparalaelaboracin del informe. tt. se materializa como el pro-ducto terminado de la actividad que detalla, en forma especfica'la problemtica encontrada en los hallazgos de la investigacin,identifica el riesgo potencial y formula una serie de recomenda-ciones enfocadas a incrementar la eficiencia operativa en el reade la come rcializac\n.

Es legal el uso de la metodologa cientfica para asistir labo-res donde se amerite el sentido comn organizado, adoptadodiariamente por los seres humanos con grados variables de tena-cidad y xito. Comienza con una observacin de los objetos oeventos de acuerdo a la manera como stos ocurren en la natu-raJ,ezao como simulaciones planificadas en el laboratorio. Si noes observable, directa o indirectamerrte, no puede ser un objetoapropiado de una investigacin cientfica; esta aparente triviali-



REBECA TANDEAU r9

dad representa un salto cualitativo en la metodologfa cientfica:de lo aristotlico al galileico.

Es'corriente que esta metodologla requiera que las obser-vaciones sean representadas grficamente, y procesadas a travsde un anlisis estadlstico para estudiar sus formas y variacionestemporales, as como determinar su confiabilidad para estable-cer cul es su probabilidad dentro de los llmites acordados conrespecto a la observacin particular.

La metodloga cientfica se puede considerar como el estu-dio del mtodo en cada ciencia particular. Por lo general, com-prende un proceso integral que se caracteriza por:

La definicin de los objetivos.La exposicin del problema.La seleccin de la poblacin que se intenta estudiar.El anuncio de la forma como sern recolectados los datos.El estudio de la manera como ser analizada la informacindel trabajo.

Los cambios bruscos en la metodologa cientfica no slohan ampliado la base del conocimiento, sino tambin han influi-do en el modo en que los cientficos practican sus actividades. Sehan mejorado las tcnicas de construccin de microscopios cadavez ms poderosos; se han estudiado los sentidos del ser humanoy se les ha relacionado con la computadora y buscado respuestasa sus preguntas sobre el mundo natural, reduciendo la realidaden partes cadavez ms pequeas.

Por ejemplo, las relaciones con la Filosofla consisten enque la metodologla general de la ciencia la hacen los filsofos,mientras la metodologa cientfica la hacen tanto los filsofos,como los cientlficos.

Es necesario que un estudiante o profesional adquiera des-trezas y conocimientos para aplicar e interpretar la metodologla

a

a

a

a

a



ELABONACIN DE 'MBAJOS

DE INVESIGACI{

cientlfica a la realidad social o a los problemas sociales que impac-tan tanto al individuo como a la sociedad desde una PersPectivamultidisciplinaria, histrica y crkica.

Debido al incremento de las nuevas tecnologas, muchasveces se hace difcil la eleccin de una metodologa. Esto sucedeporque estas nuevas tecnologas estn transformndose constan-temente desde luego, surgen cambios radicales en las organi-zaciones tambin, en la mentalidad de los seres humanos. Sinembargo, nada impide combinar los distintos tipos de metodolo-gla y organizar conello un ncleo de investigadores con el fin dedesarrollar un nuevo mtodo de investigacin automatizado.

Generalmente, la metodologa se emplea para el desarrollode proyectos y estudios especializados, herramientas sistemticas,normas estndares internacionales, as como para mejorar lasprcticas ya probadas. La aplica.cin y consulta de las leccionesaprendidas, la experiencia como organizacin y la competen-cia de un equipo de especialistas, permite agregar valor en cadaoportunidad de servicio. Lo anterior ofrece la confianza Paragarantizar la satisfaccin de los clientes y socios comerciales atravs del logro de objetivos y la entrega de productos y servi-cios conforme a lo establecido en contratos, rdenes de servicioy planes de trabajo.

EJERCICIOS

1. A su juicio, qu es el conocimiento?2. De todas las clasificaciones que han escrito los diferentes

autores sobre el conocimiento, seale la que correspondamejor a sus intereses. Escriba algunos ejemplos.

3. Q" es la ciencia? Haga un esquema que Presente los tiposde ciencias que usted investigue. Seale las cualidades yfactores que permiten considerar cadatipo como parte dela teorla del conocimiento.



REBECA iANDEAU 2l

4. Cuil, es la clasificacin sobre ciencia ms conveniente enelrea de su objeto de conocimiento? Escriba un ejemplorelacionado con su contorno de desempeo y la clasifica-cin que elija.

5. Defina qu es un mtodo. Qu elementos conforman elenunciado que propone?Cules son las diferencias entre el mtodo y la tcnica?,y sus semejanzas? Escriba algunos ejemplos relacionadoscon un rea de su inters.Cules son las metodologlas mrs apropiadas en elrea desu desempeo? Por qu?Elabore una tabla con las ventajas y desventajas de dostipos de metodologa. Escriba algunos ejemplos de ambasmetodologlas donde se enfaticen esas cualidades.Quines fueron los griegos que hicieron ms aportes alconocimiento cientfico? Destaque brevemente la impor-tancia de sus trabajos.

6.

7.

8.

9.



CAPTULO 2TRABAJOS DE INVESTIGAG6N

El trabajo de investigacin se emplea para divulgar los nuevosconocimientos que ha adquirido el autor; para ello, se conside-ran algunas caracterlsticas formales a fin de proporcionar unacomprensin clara y completa de lo que se busca transmitir. Esfundamental que el documento posea las caracterfsticas forma-les que lo ajusten tanto a la claridad del tema tratado, como alas exigencias metodolgicas necesarias para garantizar su serie-dad. Por 1o tanto, es importante tomar en cuenta los siguientesaspectos: el uso de un lenguaje apropiado, un orden coherentey sistemtico y las normas de presentacin que sugiere la insti-tucin. Si bien existen diversas modalidades para los trabajos deinvestigacin que se proponen en diferentes instituciones aca-dmicas y empresariales, el propsito central de este captulo esofrecer una resumida visin que facilite la comprensin de lascaracterlsticas especlficas de los diferentes tipos de trabajos deinvestigacin.

ou Es uN TRABAJO DE TNVESTTGACN?

El trabajo de investigacin se puede considerar como un^te inexplorado, diferente o con una representacin novedosa por

medio del cual el investigador intenta aplicar, probar o profun-dizar los conocimientos adquiridos en un rea en particular.



24 ELABOFACN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN

La labor del investigador sirve para ampliar los conoci-mientos adquiridos, desarrollar sus habilidades investigativas o,ms importante an, hacer que el estudioso desarrolle un espri-tu crtico y una actitud positiva para enfrentarse a los problemascon disciplina cientlfica y tomar decisiones correctas.

una vez que el individuo selecciona el tema sobre el cual vaa versar su trabajo, lo presenta en un documento preliminar paraexponer que conoce el tema seleccionado, que tiene una nocinclara del problema que intenta resolver, demuestra que est bieninformado y que posee una idea de los beneficios que tendr suinvestigacin unavez que la hayareizado. Basindose justamenteen esta propuesta, los interesados en la misma, de la correspon-diente institucin, podran acreditar y autorizar su desarrollo.

Es importante resaltar ciertas normativas que, Por lo general,notifican las instituciones acadmicas y las comunidades empre-sariales:

Los resultados de todo trabajo de investigacin se difun-den bajo ciertas condiciones precisas que hacen posible suacceso a una cierta colectividad.El lenguaje udlizado para la presentacin de los resultadosde un trabajo de investigacin depende de la audiencia aquienes ste se dirige.Los trabajos de investigacin tienen una forma caracters-tica de divulgacin.

. Todo trabajo de investigacin es susceptible de crtica yde correccin; por lo tanto, cualquier cosa que oculte lasposibles faltas o que evada la posibilidad de la crtica podradescalificar, en cierta medida, el texto de investigacin.

Es frecuente la confusin que existe entre los trabajos deinvestigacin tales como ensayo, monografia, tesis, ponencia, tra-bajo de ascenso, artculo, etctera. La dificultad surge cuando se



REBECA I,ANDEAU 25

pretende establecer definiciones comparativas entre entes que sonincomparables entre s ya que pertenecen, por ejemplo, a catego-tlas, a criterios clasificatorios o a niveles de anlisis diferentes.

Usualmente se define como:

Investigacin cientfica cuando se aplican mtodos y tc-nicas cientficas.Investigacin cientlfico social cuando se aplican los mto-dos y tcnicas cientficas en circunstancias de un contextosocial.

Esto quiere decir que todas las ciencias tericas o gene-ralizadoras usan el mismo mtodo, ya sean ciencias naturales osociales.

La actividad cientlfica se caracteriza por definir procesosde produccin de conocimientos, lo cual es sinnimo de ninves-tigacin> y esto obedece a un proceso. As, se podra decir quela produccin lingstica que se halla dentro del rubro de lasmacro-intenciones cognoscitivas especializadas o acadmicas quedacaracterizaa por los procesos de investigacin; es decir, cuandoun proceso de investigacin pasa a ser comunicado, entonces,se genera un documento particular, una produccin lingsticaacadmica.

TIPOS DE TRABAJOS DE INVESTIGACN

Existen diversos tipos de trabajos de investigacin; pero,en este libro se van a considerar los modelos ms usuales, talescomo: ensayo, portafolio, monografta, anteproyecto, informe deavance, informe de investigacin, slntesis antltica, artlculo cien-dfico, ponencia, tesina, trabajo de ascenso, memoria de grado,trabajos de grados y tesis (vase la Figura 3).



ELABONACIN DE TRABAJOS DE IilVESTIGACN

Estos tipos de trabajos se estn tomando en consideracinya que son, por lo general, los que exigen en las institucionesacadmicas y las empresariales. El enfoque que se adopte para elmismo va a depender de la ndole de trabajo que le soliciten, desu experiencia, sus preferencias, el apoyo que est recibiendo, a lafinatidad y al objeto al que se refieren. Estas diversas persPectivascomparten una caracterstica esencial, todas son o tienden a ser:

Puramente documental.Requieren de fuentes originales.Abordan ciertas tcnicas.Requieren recabar lo que est pasando en el camPo o enel territorio donde est sucediendo el fenmeno.

a

a

a

a



Especial pmqlinaci

D cotao mdiana

CoB!trifficinaml sotre trbejo

PmFistasa modq

Figura 3. Tipos de abajos de investigacin.Fuente: informacin propia.

IFabaiod cd(

,fMe@rirl rdo

#ResuDehistori

Ac{ividad de6udio quc sc



28 ELABORACIN DE TRABAJOS DE II{VESTIGACIN

Ensayo

El ensayo se considera como un tipo de prosa que bre-vemente analiza, interpreta o evala un tema. Por lo general sereconoce un gnero literario y otro acadmico.

Su uso es ambiguo, tal como se infiere de la siguiente defi-nicin del Diccionario de la Lengua Espaola (2001, p.925),que es una de las enunciaciones ms flexibles.

Accin y efecto de ensayar. Escrito en el cual un autor desarrollarsus ideas sin necesidad de mostrar el aparato erudito... Operacinpor la cual se averigua el metal o metales que contiene la mena, y laproporcin en que cada uno est con el peso de ellas... Representa-cin completa de una obra dramtica o musical antes de presentarlaal pblico.

El ensayo ofrece al escritor la mxima libertad con respectoa la seleccin del tema, la extensin de la obra y el estilo de expre-sin. Se trata de una obra relativamente libre en su estructura enla que el autor expone razonadamente ideas y opiniones sin que,sin embargo, se utilice plenamente una metodologa cientfica.

Un ensayo podra ser formal o informal, personal o imper-sonal, altamente organizado o errtico, divertido o didctico,serio o satrico. El ensayo de carcter personal es aquel en el queel escritor habla sobre s mismo y de sus opiniones sobre hechosdentro de un estilo ligero y natural. Otro, ms ambicioso o exten-so, de carcter formal o que se aproxima ms al trabajo cientlfico,aunque siempre interesa el punto de vista del autor. Es por esopor lo que resulta conveniente diferenciar entre el ensayo litera-rio y el ensayo acadmico.

El ensayo literario, aunque ubicado dentro de la macro-intencin cognoscitiva, corresponde ms a un asunto de formaque de fondo. Pertenece ms al rubro de la informacin general;por ejemplo, la poesa, la ficcin, los cuentos y el drama.



REBECA TANDEAU 29

El ensayo acadmico pertenece al rubro de la informacinespecializada, es decir, a la esfera de la actidad cientlfica; porejemplo, en el cuento Piene Menard, autor del Quot, Borges usala estructura del ensayo acadmico para construir una historiaverosfmil y reflexionar sobre la literatura y el lenguaje, pero, tam-bin, para ironizar el discurso del humanista acadmico. Ahorabien, dentro de esta amplia gama de ensayos acadmicos existenmuchos tipos, ya que los procesos investigativos o los contextosacadmicos generan muchas formas de comunicacin.

El ensayo acadmico no suele hacer uso de la descripcinni de la narracin sino de la exposicin; incluye una manifesta-cin general y la evidencia especlfica para apoyarla.

Se puede hablar, algo contradictoriamente, de un ensayoacadmico cuando la temtica y la actiud del autor llevan a unaconsideracin especialmente seria de lo tratado: exponiendo losresultados de las investigaciones exploratorias, debatiendo ideassobre asuntos de actualidad en el marco de teorlas cientficas,discutiendo los aportes realizados ltimamente en una discipli-na o esbozando nuevas ideas que pueden inspirar posterioresinvestigaciones.

Una de las fronteras entre ciencia y poesa est en el ensayo.Se le ha llamado gnero nliterario-cientfico, porque parte delrazonamiento cientlfico y de la imaginacin artlstica. La creacincientlfica arraiga, como la potica, en la capacidad imaginativa,sta no se puede ignorar totalmente; sin embargo, no se apartade la naturafeza o de la lgica.

Portafolio

Un portafolio es una especie de carpeta donde se guardauna seleccin de trabajos acompaados de un comentario propio;los mismos son elaborados por los individuos que realizan estedocumento como evidencia de lo que han logrado. Es una des-



ELABOMCIT{ DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN

cripcin de los logros de enseanza de un docente, que se apoyade informacin relevante que es analizada por l para mostrar elproceso de reflexin sobre su prctica profesional.

Los portafolios no son colecciones de todo lo realizado, sinomuestras seleccionadas que ilustran cmo la enseanza es llevadaa cabo en las mltiples circunstancias en que ocurre.

Este documento se puede utilizar para ilustrar el procesode los estudiantes o profesionales en un rea de desempeo. Enel mismo se registra el aprendizaie para poder ajustar, corregir yrcforzar con ejercicios extras o con una explicacin adicional. Eneste caso el portafolio tiene que ser un refejo de todas las fasesque se han superado durante el proceso de aprendizaje; por otrolado, sirve para juzgar los logros de los estudiantes, por ejemploal final del semestre o al final de un bloque de aprendizqe.

El portafolio ha resultado una muestra de las mejores repre-sentaciones del esrudio sobre un rea especfica; con ello ilus-trara todo lo destacado que ha realizado durante sus aos deestudio.

Hay tres tipos de portafolios: los que son Presentados a losprofesores, a los clientes y a los directores creativos o similares;los primeros y los terceros valoran la creatividad a su mximaexpresin, los segundos son ms expertos.

El portafolio, en cada uno de los dominios, debe contener:

Disposicin para la enseanza.Instauracin de un contexto favorable para el aprendizqe.Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes.Compromisos profesionales.

Monografa

La monografa es considerada un documento breve produc-to de un trabajo que, por lo general, ffata un tema nico, bien

a

a

a

a



REBECA TANDEAU

delimitado y preciso. Este escrito se uriliza para informar sobreuna investigacin bibliogrfica, sobre un trabajo realizado por losestudiantes de educacin superior, de pregrado y de postgrado,asl como para publicaciones en revistas cientficas.

La monografa es como una investigacin donde se pre-tende describir un objeto de estudio basado exclusivamenre endocumentos: libros, revistas, peridicos, cintas, videos, pginas\leb, etctera. La validez y confiabilidad de la informacin quese manipula estarn basadas, exclusivamente, en las que ofrezcanlas fuentes documentales en las que se fundamenta el trabajo deinvestigacin.

En este tipo de trabajo no se establece hiptesis, pues nointeresa poner nada a prueba; tampoco se requiere utilizar untipo de muestreo, pues no se tiene que encuestar poblacin oseleccionar individuos. Sin embargo, de acuerdo aI uso corrienteque dan muchas personas al trmino, la monografla es produc*to de una investigacin bibliogrfica, no de campo, aunque seadvierte que nada hay en el concepto de monografa que lleve aaceptar esta restriccin

Los tipos y formas de monograftas son variados como loson las ciencias y sus mtodos particulares; por ejemplo, unatemtica relacionada con lo jurdico diferir en su ffatamientode otra cercana a la matemtica.

En general, se pueden considerar tres dpos diferentes demonografla:

. De compilacin: donde el estudiante, despus de elegirel tema, analiza y redacta una presentacin crtica de labibliografta que hay al respecto.

. De investigacin: donde se aborda un rema nuevo o pocoexplorado y se realiza una investigacin original; para esohay que conocer lo que ya se ha dicho y aporrar algo nove-doso.



32 ELABORACIiI DE TRABAJOS DE II{VESTIGACIN

. De an:lisis de experiencias: es frecuente que se empleeeste tipo de monografa en las carreras que implican unaprictica, por ejemplo, en Meteorologla durante la pocade las lluvias, o bien en el ejercicio profesional, en el cualse examinan experiencias, se sacan conclusiones y se com-paran con otros perlodos semejantes.

Conviene agregar que a veces se puede aceptar que unamonografla se desve un tanto del rigor normal de los trabajoscientlficos, pues ellas pueden atar sobre temas en los que noes posible o deseable alcanzar ese nivel. Desde el punto de vistade la presentacin formal, las monograflas son trabajos donde sevalora rotundamente la buena organizacin y el uso de un aPa-rato crtico bien estructurado.

Anteproyecto

Los anteproyectos son muy frecuentes y necesarios en laprctica intelectual de todo investigador. Se trata de un docu-mento donde se esbozan las llneas primordiales de actividadesfundamentales de investigacin que se van a desarrollar en unfuturo. Su funcin especfica es la de concebir el conjunto deacciones del trabajo y coordinar las operaciones con un mximode coherencia y eficiencia. Lo importante es que el investigadorsea capaz de proyectar lo que va a hacer, es decir, que desarrolleun mtodo de trabajo.

En este escrito no se presentan resultados, anlisis o con-clusiones, sino las actividades que se van a realizar exPuestas conuna lgica interior y una estructura interna peculiar en la cual seexprese la situacin que se va^ttata,los objetivos, los fundamen-tos y las bases metodolgicas de la misma. Debido a su impor-tancia, se hace referencia a estos trabajos en el Captulo 5.



REBECA TANDEAU

lnforme de avance

El informe de avance es un escrito sobre un trabajo quese est realizando; no es un material definitivo sino una elabo-racin modificable que se somete a discusin ante un grupo deinvestigacin u organismos de estudios. Este tipo de documen-to se utiliza con frecuencia en las instituciones como una formade ir mostrando ante un tutor, director o un investigado losavances que se realizan en el proceso de investigacin. Como sucontenido puede ser bastante ligero, por lo general no tiene elrigor formal de otros reportes de investigacin.

En el informe de avance se destacan los hechos relevantesde modo que sea autoexplicativo; este reporte contiene el pro-greso del proyecto y la evaluacin de su desempeo en aspectostales como:

Nivel de logro.Calidad de los resultados obtenidos.Cumplimiento de los plazos, costos y ejecucin presupues-taria.Efectividad de la estrategia.Resultados comprometidos.Resultados no comprometidos o nuevos resultados.Justificacin de las desviaciones en los resultados espe-rados.

. Si hay modificaciones con respecto a los propuesto inicial-mente en el anteproyecto, se informan los ajustes necesa-rios para el logro satisfactorio y oportuno de los resultadosesperados del proyecto.

Un informe de avance sirve de fundamento para que elinvestigador notifique que est prosperando en su tabajo yque se prepara para la elaboracin del informe final, mientras

a

a

a

a

a

a

a



34 ELABONACIN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN

se procede a la tabulacin, procesamiento y anlisis de los resul-tados.

Por ejemplo, en un trabajo de investigacin relacionado conla inmunidad biolgica y sus aplicaciones, una vez que se entre-guen algunos resultados preliminares en un informe de avance,se pueden repetir algunos ensayos inmunolgicos; puede ser elcaso de una cra de peces de agua dulce, y se completan pruebasbioqumicas para la identificacin de la bacteria, antes de la pre-paracin del informe final.

lnforme de investigacin

El informe de investigacin es un documento cuyo obje-tivo es exponer un desarrollo cientfico ya realizado. Puede serun escrito donde se presentan los resultados obtenidos en unadeterminada fase de alguna investigacin o el reporte final acecade la misma; tambin, puede servir como una funcin informa-tiva o para el fundamento de una toma de decisiones en cual-quier actividad.

En tal sentido, no se permite abrir un juicio acerca del carc-ter de la misma, de su tipo o rnagnitud, ni de los propsitos aque se encamina. Puede ser, por lo tanto, un simple documentode trabajo donde aparecer los resultados obtenidos en determi-nada fase de alguna investigacin, el informe final acerca de lamisma o el producto de un equipo parcial de trabajo. Del mismomodo, puede servir para propsitos meramente informativos ocomo una base pxa"laposterior torna de decisiones en cualquiercampo de una determinad.a actividad.

El trrnino infirme de investigacin se suele emplear sin quese ie asocien connotaciones rns especficas, aunque en algunoscasos se lo limita para hacer referencia exclusivamente a investi-gaciones de campo que utilizan datos primarios; por ejemplo,losinformes tcnicos que publica una institucin acacimica, normal-



REBECA TANDEAU

mente realizados por autores de la mismay generalmente antes depublicarlos de manera formal en alguno de los medios eruditos.

El informe de investigacin pasa ms por la subjetividadque por la capacidad objetiva de cada sujeto, pero siempre le serde gran utilidad contar con un conjunto de criterios bsicos paradistinguir la relevancia de la informacin temtica y, en este caso,puede ser de mucha utilidad el conocimiento terico y el manejometodolgico de las tcnicas de anlisis de contenido.

El informe de investigacin tiene dos inclinaciones:

Sobre los resultados de la investigacin: desde el marcoconceptual hasta las conclusiones.Sobre el desarrollo de la investigacin: las dificultades, ajus-tes y enseanzas.

Los estudiantes e investigadores encuentran en la mayorade los textos de investigacin una amplia informacin referidaa los informes, que se puede consultar para complementar lainformacin de este mdulo. Cuando se revisan diversas publi-caciones cientficas, tanto en las revistas nacionales como en lasinternacionales, es fcil reconocer un estilo claro, directo, sen-cillo y preciso, procurando sintetizar la informacin, sin que seomita nada importante.

La primera impresin al comparar los esquemas para infor-mes de investigacin presentados en diferentes textos especiali-zados, se trata de diferencias de enfoque y ordenamiento; peroestas diferencias son ms formales que conceptuales. A pesar deque algunos autores afirman que no existe un mtodo cientficocomo tal y que los investigadores abordan los problemas en for-ma racional, de acuerdo a la estrategia que eligieron o crearon,invariablemente, el investigador se debe someter a ciertas reglasgenerales que caracterizan alas ciencias y las distinguen de otrasactividades"



% ELABORACIiI DE TRABAJOS DE INVESTIGACIII

El informe de investigacin debe permitir a otros inves-tigadores aprobarlo u objetarlo, en el caso de que lo considerentil a sus necesidades, o utilizar los resultados obtenidos comopunto de partida para investigaciones posteriores.

Sntesis analtica

Generalmente, la sntesis analtica es un escrito que el indi-viduo reaJizaen un rea especlfica mediante razonamientos apro-piados para demostrar que domina la materia propia de los estu-dios o servicios. Debido a que no se trata de un reporte destinadoal pblico, los requisitos formales dependen de las normas, lasrecomendaciones y las exigencias del instructor, as como, de laconsideracin del reglamento de la institucin.

Por ejemplo, la sntesis analtica de tres casos de estudiopodra ser:

Mejorar las condiciones de abastecimiento de agua en losmunicipios del sur este de una ciudad.Buscar el estmulo de las dinmicas de la construccin deviviendas a travs del trabajo conjunto entre el gobiernolocal y los moradores de una zona perifrica de un deter-minado pas.

. Mejorar las condiciones de higiene en parroquias de unasentamiento informal, a travs del trabajo conjunto entrelas instituciones locaies y la comunidad, contando con laparticipacin de un instituto universitario como orienta-dor del proceso.

En el plano especfico de la evaluacin programrica, ran-to los informes estudiados, como los reportes subregionales quesirven de sntesis analtica y descriptiva, muestran en general unaimportante informacin. Es frecuenre conseguir una importante





OzzyTypewritten TextSOLO 50 PAGINAS SI DESEA EL LIBRO COMPLETO COMUNIQUESE CON NOSOTROS AL CORREO [email protected]


Elaboracion de Trabajos de Investigacion Landeau Muestra

Documents

Transcript of Elaboracion de Trabajos de Investigacion Landeau Muestra