I. Nombre de la Propuesta de Práctica Pedagógica

Utilizamos el lenguaje para describir

II. Nombre de la actividad

¡Qué bien la pasamos leyendo descripciones!

III. Propósito

Leer un texto descriptivo para saber cómo es y para que se usa.

IV. Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes

Localiza información ubicada entre los párrafos de descripciones de estructura simple con imágenes y sin ellas.Expresa las características que encuentra en un texto descriptivo.

V. Condiciones de aprendizaje

Clima de confianza y seguridad. Practica de las normas de convivencia del día. Utilización de textos descriptivos. Ambientación del aula letrado por sectores de interés propicios para la lectura. Organización de la biblioteca escolar. Materiales accesibles para la actividad. Organización de los niños y las niñas en pares.

VI. Reto cognitivo o problema planteado

Identifican la importancia de leer un texto descriptivo al buscar información e intercambiar ideas sobre UN tema de interés común en situaciones cotidianas.

VII. Secuencia de acciones (estudiantes y docente)

Organizamos a los niños con la dinámica “¿Quién soy?” Establecemos los acuerdos del día para una convivencia armoniosa. Mediante interrogantes deducen el propósito de la actividad. Manipulan los materiales para la actividad. Explora los saberes previos, mediante el diálogo a través de preguntas, registrando sus respuestas en la pizarra con la

finalidad de contrastarlas al final de la lectura. Se plantea el conflicto cognitivo. Ubican la página 108 del libro de comunicación 2 observan con atención el texto a leer. Dialoga con los niños sobre las características de texto Contrasta la información relacionando con lo que dijeron antes de la lectura con lo que saben ahora. Ubican información en el texto a partir de preguntas Cada niño elabora un esquema en las hojas en tiras de cartulina para que describan las características de los

personaje y las peguen. Elabora un esquema en la pizarra y entrega a cada estudiante tiras de cartulina para que escriban las características

de personaje y las peguen. Exponen sus trabajos. Leen el texto de la página 147 del cuaderno de trabajo del MED y desarrollan la actividad 2.

VIII. ¿Cómo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?

Realizando la actividad propuesta en forma individual.

IX. Registro del avance de los estudiantes

Mediante la utilización de una lista de cotejo.

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación""Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

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Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “Exploración de los textos escritos para aprender a

leer.”

Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “Exploración de los textos escritos para aprender a

leer.”

Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “Exploración de los textos escritos para aprender a

leer.”

Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “Exploración de los textos escritos para aprender a

leer.”

Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “Exploración de los textos escritos para aprender a

leer.”

Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “Exploración de los textos escritos para aprender a

leer.”

Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “Exploración de los textos escritos para aprender a

leer.”

Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “Exploración de los textos escritos para aprender a

leer.”

Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “Exploración de los textos escritos para aprender a

leer.”

Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “Exploración de los textos escritos para aprender a

leer.”

Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “Exploración de los textos escritos para aprender a

leer.”

2015PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA MODULO I: Condiciones para aprenderModalidad Semipresencial

LISTA DE COTEJO

EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEBE TENER POR LO MENOS 4 CRITERIOS PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE.

Nombre y apellidos de los estudiantes

Recupera información de diversos tipos de textos

escritos.Comentarios/ObservacionesLocaliza información ubicada

entre los párrafos de descripciones de estructura simple, con imágenes y sin

ellas.

Leyenda:

√ = Aprendizaje logrado

- = Aprendizaje en proceso

X = Aprendizaje en inicio

Apellidos y Nombre del Participante: TORRES LANASCA Elizabeth Lidia.

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Nombre de la IE: CAP.PNP.”ALIPIO PONCE VASQUEZ”

Grado y sección: 2do “B”

Docente de aula: Elizabeth Torres Lanasca.

Curso: Comunicación

Título de la Narración Documentada: ¡Qué bien la pasamos leyendo descripciones!

Tema de la Narración Documentada: Utilizamos el lenguaje para describir

Actividad: Leer un texto descriptivo para saber cómo es y para que se usa.

Fecha de realización: 20/08/2015

I. Actividad / Experiencia seleccionada

Leer un texto descriptivo para saber cómo es y para que se usa.

II. Narración de la Práctica Pedagógica

Como asesora de los niños y niñas del segundo grado cuento con estudiantes muy activos con muchas ganas de aprender les presento la siguiente propuesta pedagógica.Ingrese al aula de clase salude a mis niños y ellos respondieron a mi saludo con amabilidad.Organizamos la dinámica ¿Quién soy? se organizan en pares para poder jugar con el espejo, una niña coge el espejo y otra niña se mira en él, para preguntarle ¡Espejito, espejito ¡¿Quién soy! y describen oralmente su nombre completo la edad que tiene y como son físicamente así sucesivamente cambian de pareja van registrando una a una sus cualidades físicas que van diciendo en la pizarra Janire dijo, yo soy diferente de Cristal porque yo tengo cabello largo y ella tienen cabello corto. Explico a los estudiantes que todos tenemos algo especial que nos hace diferentes a todos. Al terminar el juego pregunté ¿Les resulto fácil participar? ¿Por qué? ¿Saben lo que estamos haciendo? ¿Que saben acerca de la descripción? ¿Para qué se utiliza Los textos descriptivos? Anotamos en la pizarra los saberes previos de los estudiantes acerca de la descripciónMediante interrogantes deducimos el propósito de nuestra sesión. Leer un texto descriptivo para saber cómo es y para que se usa.Junto con los estudiantes se establece las normas de convivencia.Presento un papelote con la lectura prevista les pido que observen y lean con atención en voz alta entonando con claridad mientras los niños y las niñas siguen la lectura con el libro de comunicación página 98 señalando las líneas con sus dedos.Se propicia un diálogo sobre las características del texto leído, se les hace notar que las palabras qué están alrededor de la imagen hacen referencia de las cualidades físicas y se les llama Adjetivos.Contrastan la información relacionando de lo que dijeron antes de la lectura con lo que saben ahora. Conocemos las características físicas de Marisol. Preparamos las tarjetas sueltas con cualidades físicas respondiendo a las preguntas. ¿Es alta o de baja estatura?, ¿Cómo es su piel?, ¿Cómo son sus ojos?,¿Cómo es la forma y el color de su cabello? Recordamos que no solo podemos describir cualidades físicas también sus características personales ¿Será inteligente, alegre, honrada, amable, cariñosa y otros adjetivos? Cuando ya estaban preparado las tarjetas sueltas los estudiantes pegaron en el papelote las cualidades y características personales de Marisol alrededor de la silueta.Sintetizan el tema mediante un mapa conceptual y con la ayuda del texto podemos conocer como son las personas animales lugares y cosas.

Cada niño elabora un esquema en las hojas en tiras de cartulina para que describan las características de sus compañeros más cercanos y colocan en la pizarra para exponer sus trabajos.

Al finalizar nos sentamos en círculo para realizar las preguntas que aprendimos ¿Qué tipo de texto leímos? ¿Para qué nos sirve conocer nuestras cualidades? ¿En qué situaciones será de utilidad?Leen y resuelven la actividad de la página 147 del cuaderno del trabajo del MED.

III. Anexos

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Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

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Lista de cotejo.

Apellidos y Nombre del Participante: Elizabeth Torres Lanasca.

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