EMPEZAMOS A TOMAR

DECISIONES

• Cambios físicos• Cambios en la relación con la alimentación,

vestimenta y actividad física• Ampliación de intereses• Ampliación del “repertorio” emocional y

adquisición plena del razonamiento abstracto• Necesidad de pertenencia• Desarrollo de la identidad frente al grupo• Desarrollo de habilidades sociales complejas• Riesgo de uso de drogas: alcohol, tabaco,

otras

Nacida entre 1993 y 2004

- usuarios habituales delas nuevas tecnologías- estilos musicales: rap,pop, heavy metal y poppunk- impulsivos- consumistas y algopesimistas- desconfían de la política- acostumbrados a ladiversidad cultural y a laigualdad de género

CONTEXTO SOCIAL-CULTURAL

Posibilidad de acceder y compartir información

La tecnología en lo interpersonal

Desuso de ciertos valores “esfuerzo”, “disciplina”

Afán competitivo y de comparación

Globalización

Parte de la Comunidad Europea

Variedad de estilos de vida

Inmediatez

Facilita la comunicación en la distancia; la dificulta en directo

Impulsividad, baja tolerancia a la frustración

Individualismo

Más oportunidades educativas y laborales; más dificultad a la hora de elegir

Más acceso y facilidades para los idiomas

Relativismo

• Hablar cuando alguna de las partes esté enfadada o preocupada en exceso

• Hablar en público

• Hablar al mismo tiempo que se mira el ordenador o el móvil

• Hablar de varios temas a la vez (ej.: notas + participación en tareas domésticas)

• Manifestar que somos conscientes de sus esfuerzos

• Reforzar y apoyar: “Lo estás haciendo muy bien”, “Me gusta como…”, “Me parece estupendo que…”

• Comunicar sin palabras: abrazar, dar un beso, dar un “apretón” en el hombro, sonreírle, etc.

• Usar el sentido del humor

• El afecto por encima de sus logros

• Fomentar la actividad física y el deporte

• Fomentar actividades en la naturaleza

• Actividad de ocio semanal en familia

• Facilitar el acceso a actividades culturales: cine, teatro, lectura, museos, exposiciones…

• En caso de interés, facilitar el acceso a un voluntariado

• Los padres y madres: un modelo en el ocio

El último curso de la etapa GRADUADO

Aumento de las horas de estudio

Entrenarse en hábitos de estudio (organización)

Entrenarse en técnicas de estudio (eficacia)

Prepararse para el Bachillerato

• Aplicación de pruebas: aptitudes e intereses y preferencias profesionales

• Información cualitativa a los tutores• Información de los resultados en entrevista

personal con los padres y madres que lo soliciten

• Entrevista individual con los alumnos• Atención individual y estudio de casos

especiales en 3º y 4º de E.S.O.• Presencia y asesoramiento en las

evaluaciones

COLEGIO

JESÚS MAESTRO

2018-2019

MATERIAS TRONCALES OBLIGATORIAS

GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3 h.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4 h.

MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS

ENSEÑANZAS ACADÉMICAS – 4 h.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 4 h.

FORMACIÓN o TUTORÍA - 1 h.

No son vinculantes las opciones cursadas en 3º de ESO

LOMCE – BOCM de 20 de mayo de 2015

TRONCALES DE OPCIÓN – 3 h. TRONCALES DE OPCIÓN – 3 h.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

FÍSICA Y QUÍMICA

ECONOMÍA

LATÍN

ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS

• EDUCACIÓN FÍSICA – 2 h.

• RELIGIÓN o VALORES ÉTICOS– 2 h.

ESPECÍFICAS OPCIONALES / LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA – 2 h. + 1 h. en

Colegio Jesús Maestro

ESPECÍFICAS OPCIONALES / LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA – 2 h. + 1 h. en

Colegio Jesús Maestro

• SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS)

• TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

• EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

• MÚSICA

• CULTURA CLÁSICA

• FILOSOFÍA

SE ELIGEN DOS DE ESTAS MATERIAS

• SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS)

• TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

• EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

• MÚSICA

• CULTURA CLÁSICA

• FILOSOFÍA

SE ELIGEN DOS DE ESTAS MATERIAS

Para que una materia optativa pueda impartirse el numero mínimo de alumnos que deberá elegirla es de 15

MATERIAS TRONCALES OBLIGATORIAS

GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3 h.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4 h.

MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS

ENSEÑANZAS APLICADAS – 4 h.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 4 h.

FORMACIÓN O TUTORÍA GRUPAL 1 h.

No son vinculantes las opciones cursadas en 3º de ESO

LOMCE – BOCM de 20 de mayo de 2015

TRONCALES DE OPCIÓN – 3 h. TRONCALES DE OPCIÓN – 3 h.

CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

TECNOLOGÍA

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

TECNOLOGÍA

ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS

• EDUCACIÓN FÍSICA – 2 h.

• RELIGIÓN o VALORES ÉTICOS– 2 h.

ESPECÍFICAS OPCIONALES / LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA – 2 h. + 1 h. en

Colegio Jesús Maestro

ESPECÍFICAS OPCIONALES / LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA – 2 h. + 1 h. en

Colegio Jesús Maestro

• SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS)

• TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

• EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

• MÚSICA

• CULTURA CLÁSICA

• FILOSOFÍA

SE ELIGEN DOS DE ESTAS MATERIAS

• SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS)

• TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

• EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

• MÚSICA

• CULTURA CLÁSICA

• FILOSOFÍA

SE ELIGEN DOS DE ESTAS MATERIAS

Para que una materia optativa pueda impartirse el numero mínimo de alumnos que deberá elegirla es de 15

El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y

posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y

macroeconómicos. Facilita la comprensión de los conceptos utilizados habitualmente

en la economía y en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de

razonamiento, abstracción e interrelación, y proporciona herramientas para examinar

de forma crítica la sociedad en la que nos desenvolvemos; además, contribuye a

desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de

perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas, el

conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educación, la salud, la

riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemático y estadístico, así

como una habilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas

y conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética

y respeto al ser humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual

como en equipo. Quizás lo que mejor distingue a la economía como disciplina de

otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su enfoque. A día de hoy cobran

más valor, si cabe, los conocimientos económicos por la importancia de contar con

ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de una buena administración

de los recursos de un país, lo que muestra la gran trascendencia social de la

economía pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de

vida, el progreso y el bienestar social.

La materia Latín en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la

cultura latina, haciendo hincapié al mismo tiempo en el papel que estas

desempeñan en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la

cultura occidental.

Si la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y

complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no

existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos. Se

pretende hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer momento

la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y

estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados.

También se dedica un bloque al estudio del léxico, ya que resulta imprescindible

para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se

presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner de

manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino

además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su

propia lengua, ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o a

descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente, incorporándolos a su

vocabulario habitual.

El conocimiento científico capacita a las personas para que puedanaumentar el control sobre su salud y mejorarla y, así mismo, les permitecomprender y valorar el papel de la ciencia y sus procedimientos en elbienestar social. El conocimiento científico, como un saber integrado quees, se estructura en distintas disciplinas. Una de las consecuencias de loanteriormente expuesto es la necesidad de conocer y aplicar los métodospara identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento yde la experiencia, y valorar críticamente los hábitos sociales en distintosámbitos. En este contexto, la materia de Ciencias Aplicadas a la ActividadProfesional, puede ofrecer la oportunidad al alumnado de aplicar, encuestiones prácticas, cotidianas y cercanas, los conocimientos adquiridoscomo pueden ser los de Química, Biología o Geología, a lo largo de loscursos anteriores.

El espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente abordado

desde diversos enfoques: si bien se ha ligado a materias relacionadas con el

ámbito de la Economía, cada vez más implica relación del alumnado con la

psicología, la sociología y la gestión. Se trata de un fenómeno humano que

comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes,

cualidades y valores. Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión,

negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las

competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar

ciudadanos dotados de capacidad para el emprendimiento.

Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los

jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al

conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan,

pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino

personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello

sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de

creación de un negocio propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en

su trabajo dentro de una organización.

El desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. Enmuchas ocasiones la tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasadesapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hacenecesaria la formación de ciudadanos en la toma de decisionesrelacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico, concapacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva,para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnológicos quefacilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora lacalidad de vida. A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se havisto motivado por las necesidades que la sociedad de cada época hademandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectoseconómicos y de mercado. La innovación y búsqueda de solucionesalternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estadoligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la quevivimos necesita una educación tecnológica amplia que facilite elconocimiento de las diversas tecnologías, así como las técnicas y losconocimientos científicos que los sustentan.

La materia Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado unprimer acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega ylatina en los ámbitos literario, artístico, filosófico, científico y lingüístico,con objeto de que, a partir de su estudio, pueda tomar conciencia de lapervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en lacultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo queconstituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que ladefinen. A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado enun ejercicio de reflexión y análisis sobre las bases sobre las quedescansan algunas de las realidades más características de nuestracultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemoscomo legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entreunas y otros.

Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita,

la principal forma de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe

duda de que en la época en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un

protagonismo sin precedentes en ninguna otra época de la historia de la humanidad.

El bloque Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicas diversas en el

aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una mayor

autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los

pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como

colectivos. Se analizan las características del lenguaje audiovisual desde el cual se

realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se realiza también

especial hincapié en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

aplicadas a la imagen. En el bloque Dibujo Técnico se trasladan conocimientos

teórico-prácticos sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación

y se aplican estos conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de

distintos diseños. En el cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los

conocimientos adquiridos se incorpora el bloque de Fundamentos del Diseño, que va

a permitir el conocimiento de los fundamentos del diseño en sus diferentes áreas,

desarrollo, desde un punto de vista práctico, los conocimientos adquiridos en el resto

de bloques.

La materia Filosofía persigue que el alumnado sea capaz de pensar ycomprender, abstrayéndose racionalmente del campo concreto estudiadoen cada una de las otras materias, para centrarse en aquello quecaracteriza específicamente a la filosofía, esto es, reflexionar, razonar,criticar y argumentar, utilizando el modo de preguntar radical y últimoque le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de lavivencia humana, y ello sin dejar de lado su capacidad de transformacióny cambio tanto del individuo como de la sociedad. La Filosofía es unmodo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y deenfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias en las quevivimos y que, en gran medida, nos hacen ser y comprender comosomos. Por ello, la materia Filosofía persigue como objetivo principal lacomprensión por parte del alumnado de sí mismo y de su mundo,dotándole para ello tanto de herramientas cognitivas teóricas comoprácticas.

En la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmenteobservable: manejamos información y aparatos tecnológicos que haceunos pocos años no éramos capaces de imaginar. La forma en la quevivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y han surgido unconjunto de nuevas capacidades y habilidades necesarias paradesarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedadhiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos yalumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa desociedad en transformación. La formación en competencias es unimperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenidohasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en susdescriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar lacompetencia digital en el sistema educativo requiere una correctaintegración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan laformación necesaria en esa competencia. Es probablemente este últimofactor el más importante para el desarrollo de una cultura digital en elaula y la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”.

La Educación Secundaria Obligatoria constituye una Etapa dentrodel Sistema Educativo Español. El Bachillerato es una Etapadiferenciada de la anterior y, por lo tanto, los estudios realizadoen la ESO no condicionan estudios posteriores de Bachillerato.

• Por encima de saber qué profesión ejercer en el futuro, «Lo importante es identificar cuáles son los intereses, las capacidades, las competencias y la personalidad de cada uno. A partir de un autoconocimiento se puede construir un itinerario personal y profesional. "Querer ser" es un mito no realista, lo importante es identificar si lo que uno quiere es lo que realmente encaja con sus características», recomienda Neus Bosch, psicopedagoga y orientadora profesional de Educaweb

• Sea cual sea la opción elegida siempre se puede rectificar en cursos venideros.

• Tutores, orientadores, profesores y los propios padres pueden ayudarmucho a los estudiantes a descubrir cuáles son sus puntos fuertes ydébiles en su formación, como aconseja Carlos Pajuelo, psicólogo,orientador en el Equipo Psicopedagógico de Atención Temprana de laConsejería de Educación y Cultura de Extremadura y autor del blog deEscuela de padres. Y en virtud de ellos tomar una decisión. Los tutorespueden aportar mucha información sobre las competencias y los interesesde sus alumnos y, además, los centros cuentan con especialistas en lamateria: los orientadores. Ambos profesionales son grandes recursos paraque los padres pueden ayudar a sus hijos a tomar estas decisionesacadémicas.

• Conviene hacer también otra tarea: conocer las asignaturas de 4º de laESO, la oferta de bachillerato e incluso los estudios universitarios queexisten actualmente y las universidades.

• Si a pesar de realizar todos estos pasos, existen dudas y todavía el alumnono está seguro, siempre se puede elegir por eliminación. «La eliminación esuna estrategia que puede ayudar a la reflexión, a valorar los estudios yprofesiones que más interesan. Después de eliminar los estudios yprofesiones que no le interesan, podrá centrar su atención en buscarinformación sobre estudios y profesiones que le interesen», explica lapsicopedagoga Neus Bosch.

La evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria tendráfinalidad diagnóstica y carácter muestral.

Las pruebas deberán ser realizadas por todos los alumnos quecursen cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria.

Evaluación censal en la Dirección de Área Territorial de MadridCapital.

Las pruebas de evaluación final de los alumnos de cuarto curso deEducación Secundaria Obligatoria se celebrarán el martes 24 y elmiércoles 25 de abril de 2018.

El objetivo de dicha evaluación es el de comprobar el grado deadquisición de la competencia en comunicación lingüística, lacompetencia matemática, y la competencia social y cívica.

Pruebas a aplicar en dicha Evaluación:

- Lengua Castellana- Lengua Extranjera: Inglés- Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas- Geografía e Historia para la competencia Social y Cívica

La evaluación en el ámbito de la competencia en comunicaciónlingüística se centrará en la comprensión y expresión escrita en lenguacastellana y en la comprensión oral y escrita y expresión escrita enprimera lengua extranjera (inglés). La prueba tendrá una duración de60 minutos para cada una de las lenguas. La prueba de comprensión oral en primera lengua extranjera(inglés) tendrá una duración de 60 minutos, e incluye 1 audio. La evaluación en el ámbito de la competencia matemática implicarála aplicación de conocimientos y razonamientos matemáticos para laresolución de problemas en contextos funcionales relacionados con lavida cotidiana. La prueba tendrá una duración de 60 minutos. La evaluación en el ámbito de la competencia social y cívica serealizará a través del conocimiento, aplicación y razonamiento delalumno sobre los contenidos en geografía e historia. La evaluaciónvalorará la capacidad del alumnado para llevar a cabo los procesoscognitivos relativos al conocimiento y reproducción de hechoshistóricos, conceptos y procedimientos, y su relación y análisis,basados en el razonamiento y reflexión, que permita la resolución desituaciones prácticas. La prueba tendrá una duración de 60 minutos.