Encuadre - Beatriz Leonardi

7/25/2019 Encuadre - Beatriz Leonardi

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CURSO 3 FECHA 1/10/97DOCENTE: BEATRIZ LEONARJDI

ENCUADRE ;

Uds ya tienen idea de lo que es el encuadre, porque de alguna manera lo vienen gestionandoy vienen haciendo la experiencia aqu, en la escuela !ero vamos a ver di"erentes articulacionesdel encuadre, c#mo lo podemos conectar con el ECR$ pichoniano, para qu% sirve, qu% "uncionescumple &undamentalmente ver encuadre como estrategia, y encuadre'como herramienta,( ahhay una di"erencia importante Cuando prepar% la clase hice un recorrido entre instituci#n yorgani)aci#n para despu%s conectarlo con el ECR$ pichoniano Uds de instituciones vieronmuchas cosas, pero lo que vamos a hacer es una peque*a sntesis !odemos o+servar que en

toda tarea que reali)amos en la vida cotidiana, en el tra+ao, en el estudio, en toda actividad,implica el esta(- +lecimiento de normas, de reglas,. que son modelos de "uncionamiento que nosorgani)an, que nos permiten alcan)ar el o+etivo pautado y, estas reglas, nos remiten a roles, a"unciones, al tiempo y al espacio &undamentalmente esto, roles, "unciones, tiempo y espacio, quese imponen como necesarios para alcan)ar o+etivos y tareas /endramos, entonces, unade"inici#n rudimentaria de encuadre como "...Marco regulador, referidoapautas y hormas que nos

posibilitan un hacer../.aqu tam+i%n se esta+lece una articulaci#n di"erenciada, la que se da entre

el encuadre y la tarea 0!or qu% decimos articulaci#n di"erenciada1 !orque primero, lo quenosotros(tenemos que detectar, es la. necesidad Cuando uds tra+aen en la comunidad, en loprimero que van a poner la mirada es, qu% es lo que se anda necesitando 2 despu%s 0qu% vamosa decir1 en "unci#n de esta necesidad, cu3les son los o+etivos a lograr

2 una ve) que tenemos la necesidad y los o+etivos, vamos a ver c#mo

organi)amos la tarea para alcan)ar esos o+etivos Entonces tenemos, nece(- sidad, o+etivos ytarea 2o me planteo siempre, los chicos tienen necesidad de aprender a leer a escri+ir, y lospap3s no pueden, dar respuesta a esta necesidad, entonces organi)amos la tarea de llevar loschicos a la escuela /odos los das a la misma hora, los levantamos, les damos el desayuno, los

vestimos Da tras da es una tarea que reali)amos, el mismo rol, la misma "unci#n, a ig4al hora, enel mismo espacio 5o que tenemos aqu es un orden que se repite constantemente, y por eso lollamamos orden constante6Entonces, una de las caractersticas del encuadre, tam+i%n, es eseorden constante que esta+lecemos 5os organi)adores de este orden7volvemos a repetir8 es latarea, el rol y la "unci#n, por eso es v3lido ha+lar del encuadre de la tarea, porque est3 al servicio,el encuadre, de la tarea y porque la organi)a Es importante ver que este encuadre que nosotros

tenemos en la vida cotidiana, est3 implicitado, 6 09u% quiere decir que est3 implicitado1 9ue no senota, que est3 naturali)ado6 instituido !ero la pregunta que nos hacemos ac3, es 0cu3l es,realmente, el orden que est3 implicitado, que hace que nosotros llevemos los chicos a la escuela,que "ormemos una "amilia, que acudamos al m%dico cuando estamos en"ermos1 5a respuesta queyo me doy, es que el orden que realmente est3 implicitado, es el orden que determinan lasinstituciones 5as instituciones sociales, como la instituci#n "amilia, la instituci#n salud, educaci#n,

etc 5o que ha+lamos de instituci#n social, lo vamos a hacer como ya dio Diana, en un sentidom3s sim+#lico, que en general es el que utili)amos en la vida cotidiana, porque nosotroshomologamos instituci#n a organi)aci#n, 0qu% decamos nosotros de las instituciones1 9uedevienen de reglas, de normas, leyes,


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actitudes y estrategias que se mantienen en el tiempo, constituyen un conuntoorgani)ado de ideas o ideologa, con"ormada por conceptos a+stractos que secorpori)an y se ponen en "uncionamiento en el marco de las organi)aciones,encarnan en las organi)aciones Esto, m3s o menos, era la sntesis de lo que sonlas insituciones, pero tam+i%n decimos de las instituciones, qie, de alguna manera,determinan las "ormas del intercam+io social porque :mplementan un orden

er3rquico Esta manera de mirar que tenemos nosotros, que, en general, decimos,

por eemplo, la relaci#n entre m%dico y paciente, pa-ece que las di"erencias, nosotrosestamos acostum+rados a m3s y menos, lo di"erente, para nosotros, es meor opeor En este orden er3rquico, es el modelo m%dico hegem#nico, por eemplo, epaciente es, ustamente eso, una persona m3s dependiente y m3s inerme "rente aun pro"esional que detente el poder del conocimiento, donde nosotros vemos alhospital pleger, en su li+ro ?@im+iosis y am+ig4ecad nos se*ala "...El

encuadre es, entonces, una institucin dentro de cuyo marco, o en cuyo senosuceden fenmenos que llamamos comportamientos? nosotros, dando vuelta elt%rmino, 7porque %l dice que el encuadre es una instituci#n8 decimos que lasinstituciones son encuadres, o sea, metaencuadre, 0por qu%1, porque nos

encuadran y nos organi)an la vida cotidiana, que son encuadres implicita( dos,grandes encuadres 5a relaci#n que existe entre instituci#n y organi)aci#n no esunidireccional, sino de determinaci#n reciproca, producie ndo modi"icaciones entodos los t%rminos involucrados en esta relaci#n, seg


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A5U Es una necesidadA5U Es un encuadre

A5U Como que son las que dictan las normas por las cuales la sociedadse mueve

A5U Determina limites de contenci#n en cuanto a todo el movimientosocial

D$C Esta es una do+le paradoaA5U $rdena y regula las pautas sociales de ese ideal socialD$C Esta es la paradoa del encuadre 9ue permite y proh+e, porque

proh+e determinadas cosas, se permiten y via+ili)a otras 5o que nosotrosdecimos es que el ECR$ pichoniano tam+i%n es una instituci#n, y lo vemos 0porqu% asi1 Ese ECR$ se corpori)a en las diversas organi)aciones como las

escuelas, pu+licaciones, eventos, operaciones psicosociales que nosotroshacemos /odas estas organi)aciones est3n atravesadas por el ECR$ pichoniano,porque la teora, como teora, ya es encuadre, lugar para la pr3ctica, lugar para lare"lexi#n, entonces la teora es encuadre 5a internali)aci#n del ECR$ pichonianoes el atravesamieto al que nos disponemos en este aprendi)ae, que nos

instrumenta para una pr3ctica esclarecedora, aportando el conocimiento de c#mose esta+leces los vnculos, c#mo se distri+uye el poder en el seno de los grupos ytam+i%n en las organi)aciones, pero tam+i%n, una ve) implicitado, constituye unaparte de nuestra identidad, de nuestra ideologa, de nuestro marco de re"erencia,es una concepci#n del hom+re ydel mundo que, una ve) implicitado, enriquece

nuestro marco de re"erencia, lo modi"ica y organi)a el encuadre interno con el quevamos a operar en la vida, uds muchas veces dicen -Esto me sirve no solamente

para trabaar en la escuela y para mirar, sino tambi!n en mi casa, en el trabao-esto tiene que ver con el atravesamiento al que nos disponemos en este

aprendi)ae, cuando internali)amos el ECR$ Fimos al ECR$ pichoniano comoinstituci#n o meta en( cuadre Ahora vamos a desarrollar encuadre espec"icamente

como herramienta, como instrumento que utili)amos para operar en el aqu yahora, o sea, en esas m


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quieto, que "uncione como sost%n a ese movimi nto intenso que es la historia delgrupo Como operadores, all vamos a "ocali)ar la mirada para preguntamos qu%sucede con los vnculos, qu% pasa con las trans"erencias, al servicio de qu% est3 laresistencia; qu% articulaciones se esta+lecen en campo de la interacci#n y por qu%,

esto de por qu% hay dos integrantes que siempre intervienen y se pelean, al serviciode qu% est3 todo esto u otro tipo de intervenciones que hacen no a la resistencia, sinoal crecimiento y al desarrollo del grupo Entonces, decimos vnculos, resistencias ytrans"erencias que se van a ir modi"icando, porque en el proceso se apunta a laruptura de estereotipos, de los roles "ios Esto y mucho m3s "orma parte del procesoque miramos, y por eso lo denominamos proceso de cam+io

Ahora vamos espec"icamente a las constantes metodol#gicas !ich#n diceconstantes metodol#gicas, >leger dice constantes !ich#n creo que pone el acento enlo metodol#gico, porque seg


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encuadre que nos da el ECR$ pichoniano, lo extemali)amos en "unci#n de unatarea, el encuadre se convierte en herramienta

A5U 5a estrategia se convierte en t3ctica, logsticaD$C /3ctica, t%cnica y logstica 5o que tenemos adentro, digamos, es la

estrategia 5a estrategia es un momento intemo, que despu%s va a circular por losotros momentos, no es que est3 separado, pero primero lo que tenemosque hacer es5a pregunta es 0desde d#nde organi)amos el proyecto ydise*amos el encuadre1 Desde el ECR$, pues la elecci#n del o+etivo6 la modalidad

de a+ordae a la tarea, el esta+lecimiento del encuadre, tiene que ver con estaconcepci#n del hom+re y del mundo Ahora vamos a ver una a"ichetas que prepar% yvamos a ha+lar so+re lo que est3 escrito en las a"ichetas

=a+l3+amos de momentos del ECR$ y momentos del encuadre Este momentoestrat%gico, que es interno, hay preguntas que nos van a ir organi)ando El por qu%,va a dar cuenta de la necesidad, para qu%, el o+etivo, y el qu% es la tarea 0@eacuerdan del eemplo que dimos al principio1, 5a - necesidad era aprender a leer yescri+ir, la al"a+eti)aci#n !or eemplo, cuando hay ham+re, el o+etivo puede ser

armar comedores 2 la tarea es c#mo vamos a organi)amos para que este o+etivo seconcrete Una ve) que pensamos todo esto, lo extemali)amos y tenemos la t3ctica y lat%cnica 0Cu3les son las preguntas que aparecen en este momento1


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El c#mo nos conecta con el proceso El cu3ndo y el d#nde @on preguntasque nos va a ayudar a organi)ar ese dispositivo para poder reali)ar la tarea 2o loque les quiero mostrar, es que el ECR$ nos sirve no solamente para operar engrupo operativo Entonces tenemos m


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atravesados o los de"inen 5a articulaci#n entre encuadre y momentos del ECR$,es una articulaci#n casera ma, por eso yo digo, m3s que los de"ine, est3atravesado Digamos que son ela+oraciones que yo hice a partir de unos cu3ntosa*os de poder tra+aar en esto

El momento loglstico, las preguntas que dan cuenta de este momento, es conqu%, que tiene que ver con los recursos materiales, y con qui%n, con los recursoshumanos Este momento tiene que ver con las constantes personales y vinculares,con lo que les quiero decir, que todos los momentos est3n atravesados por laestrategia, por el ECR$, y que cada uno englo+a y contiene a otro, entonces, estaes la estructura que yo les arm%, que es una estructura +arrada por el ECR$pichoniana, ha+lando de estos atravesamientos Ac3 7'8 lo que tenemos es lo

personal y lo vincular, el momento loglstico, se nota en importanciade algunamanera lo estrat%gico aparece como m3gico, pero yo siempre les digo, que en laguerra podemos tener los tanques, pero si no tenemos la gente para manearlos,no hay guerra, y se pierde Entonces, por eso la logstica es muy importante, nosolamente por los recursos materiales, sino tam+i%n por los recursos humanos, lom3s importante para nosotros es la gente !odemos organi)ar un encuadre

+3r+aro, pero si no tenemos el grupo de estudio, no tenemos la gente de lacomunidad, no tenemos la gente, no podemos hacer nada Esto tiene que ver conel momento loglstico, donde aparece lo personal y lo vincular, las constantespersonales y vinculares Despu%s tenemos 7I8 la t3ctica y la t%cnica, el momentot3ctico y t%cnico, donde aparecen las constantes de tiempo y espacio, pero tam+i%naparece el ECR$ 0!or qu% aparece el ECR$1 !orque desde d#nde vamos a

organi)ar una t3ctica sino desde lo que tenemos internali)ado 2 despu%s 7L8tenemos las constantes de"initorias, que los vimos en el momento estrat%gico

!or eso aparecen como tres momentos, donde cada uno es contenido ysuperado por el otro, y +arrado por el ECR$ pichoniano @i miramos las a"ichetas

que colocamos en el pi)arr#n, y respondemos a estas preguntas, esta+leceremosun orden que redit


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de grupo operativo @a+emos que no es posi+le hacer grupo operativo en todomomento, hay que dise*ar un encuadre que de cuenta de la necesidad, o incluirse enencuadres preexistentes que encontramos en la comunidad, para lograr esaoperatividad El ECR$ pichoniano no es solamente para implementar grupo operativo

@irve, por eemplo, para orientar la recolecci#n de datos, para procesar datoso+servados, chequear in"ormaci#n, clasi"icar, sirve para trans"ormar hechos en datos,sirve para ela+orar hip#tesis explicativas o predictivas El ECR$ pichoniano nos va ainstrumentar con un sistema de operatividad, con un criterio de operatividad, que es lacapacidad de producir trans"ormaciones en la realidad, entonces decimos que esdireccional Cuando tra+aamos como "acilitadores de la comunicaci#n, porque en estemomento uds lo pueden hacer, sin interpretar, tam+i%n estamos tra+aando desde elECR$ pichoniano Entonces el encuadre es utili)ado como herramienta y esconciente, y cuando lo organi)amos tra+aamos con el encuadre, cuando nosmetemos a operar, tra+aamos en el encuadre !or eemplo, uds est3n armando un

tra+ao y dicen -*e tai d&a a tal d&a-ah est3n tra+aando con el encuadre 2a seinstalaron en ese lugar, porque determinaron, adem3s, el rol y la "unci#n que van acumplir, porque no siempre van a hacer de coordinadores de grupo operativo Una ve)

que est3n instalados, que est3n desarrollando la "unci#n 0d#nde est3n tra+aando,con el encuadre o en el encuadre1

A5U En el encuadre

D$C Este encuadre es conciente, porque lo organi)amos,- porque lotra+aamos, esta herramienta que nosotros tenemos, con la cual dise*amos, esconciente, a di"erencia de los encuadres cotidianos, que son inconcientes Nospreguntamos para qu% sirve el encuadre, decimos -+ara brindar un m&nimo decondiciones de segundad psicolgica, un marco que posibilita la contencin de lasansiedades, incluyendo las del operador y su equipo. uando hay algo que norma,

que regla, que pauta, nos alea del caos- .El encuadre es la herramienta que posi+ilitala organi)aci#n, y para ello proh+e, por un lado, y posi+ilita por el otro Es la paradoadel encuadre, como ya lo vimos

A5U 0!or qu%'ha+laste de un encuadre pensado y otro inconciente1D$C 5os encuadres que tenemos en la vida cotidiana, son encuadres

inconcientes, uno no se da cuenta de esto, organi)a la tarea pero no se da cuenta deesto, organi)a la tarea pero dice -Esto es un encuadre-. Cuando nosotrosorgani)amos, como herramienta, para tra+aar en la comunidad, esto es concienteporque nos planteamos que estamos tra+aando en el encuadre, cu3les son lasconstantes metodol#gicas

ARBA /al ve) se presta a con"usi#n esto de inconciente, como un producto delinconciente y no como una cosa naturali)ada

D$C 2o die que el encuadre que organi)amos, es un encuadre conciente, adi"erencia de los encuadres cotidianos que son inconcientes, o naturali)ados Elsost%n que organi)a el encuadre nos permite desarrollar la tarea con un mnimo deinter"erencia, y un m3ximo de operatividad, para lograr los o+etivos que nos

proponemos Entonces 0qu% es lo que se deposita y se sostiene en el encuadre1 5asansiedades m3s arcaicas que tenemos como suetos, los temores m3s primitivos ypersecutorios que tenemos, los m3s reprimidos, y esto es lo que nos posi+ilita reali)ar

la tarea Cuando un integrante ingresa al grupo operativo de aprendi)ae, trae unmonto expectativas, de temores, de "antasas 5as "antasas con respecto al encuadrelas podemos circunscri+ir en tres la "antasa que no nos dea entrar el encuadreuchas veces encontrarnos integrantes que no lo pueden tolerar9ue entramos y no nos dee salir, y llega un momento que la "antasa es queentramos, que permanecemos y salimos 2 cuando llegamos a este momento, quetiene que ver con la circulaci#n, el encuadre, est3 implicitado, porque no hace ruido,porque no es "igura, es "ondo, ya no molesta m3s el encuadre

A5U 0Cuando entra y sale el coordinador1 :


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D$C El integrante =ay integrantes que tienen temor de quedar atrapados en elencuadre -u! me va a pasar a mi ac' adentro o puedo entrar en este grupo, notengo un espacio en este encuadre, en este espacio que determina el encuadre-esteproceso de implicitaci#n, signi"ica que ha sido aprendido e internali)ado, que "uncionasin so+resaltos, signi"ica que el encuadre es mudo en este momento, que tiene quever con el silencio de los #rganos, nos acordamos de la ca+e)a cuando nos duele, odel hgado cuando nos duele, sino lo llevamos puesto, el encuadre pasa lo mismo 2despu%s vamos a ver la di"erencia que se esta+lece entre modi"icaci#n y ruptura delencuadre, que es una di"erencia de calidad y no de cantidad Famos a ver que lamodi"icaci#n del encuadre est3 consensuada, y est3 al servicio de la tarea, 0cu3ndomodi"icamos el encuadre1, por eemplo, cam+iamos el da de reuni#n de evaluaci#nac3 muchas veces, porque un integrante no puede venir, entonces ah hay unamodi"icaci#n del encuadre, est3 consensuada, est3 al servicio de la tarea 5a ruptura,en cam+io, no est3 consensuada y nos descu+re que est3 al servicio del sa+otae dela tarea Famos a ver di"erentes tipos de que podramos llamar ruptura @i unintegrante, por eemplo, se levanta y le pega a otro, esto serla vivido como una rupturade encuadre, porque ( nosotros, en este espacio, podemos decir todo lo que se nos

ocurra, pero no podemos hacer todo lo que nos viene en ganas @i un o+servador, poreemplo, interviene como un integrante, y empie)a a ha+lar en el grupo, tam+i%n esvivido como una ruptura, porque desde el ECR$ hay pautas que lo organi)an ese rolasim%trico de determinada manera 2 si el coordinador entra al grupo, y en ve) dehacer la tarea desde el ECR$ pichoniano, saca unas cartas de tarot, tam+i%n hay unruptura !ero, +ueno, sin llegar aestos dislates, decimos que cuando el encuadre serompe, queda como un hito, como una cicatri), pero se recomopone, y 0c#mo serecompone1 Folvemos a la ruptura, decimos que la ruptura no est3 ni +ien, ni mal M

A5U 0!or eemplo un integrante que dea de venir, se produce una ruptura1A5U !ara mi no, puede vivirse como una ruptura en un principio, pero tiene

que tomarse como una modi"icaci#n, o sea, termina siendo como una modi"icaci#ndel encuadre, esa persona no est3 m3s, aunque al principio, por ah, se ve comouna ruptura, esto que era de esta "orma no es m3s as

D$C =ay un contrato que no se cumpli# @eg


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A5U Dentro de la tarea irla esa interpretaci#n de por qu% se "ue, o por qu%no est3

D$C Nosotros, entonces, vamos a interpretar conductas Cuando se rompe elencuadre hacemos una interpretaci#n, porque nos valemos de este emergente, que es

la conducta, para hacer una hip#tesis acerca de lo( su+yacente Famos de lomani"iesto a lo latente, para encontrar en lo latente la explicaci#n de lo que aparece enlo mani"iesto An)ieu dice "...uando se rompe el encuadre, se filtra lo fantasm'ticodel sueto...$voy a tratar de desarrollar esto Cuando nosotros tra+aamos en el campogrupal, est3n interactuando dos tipos de encuadre Uno es el propuesto por eloperador, que es conciente, es el contrato del que ha+l3+amos reci%n, pero otro, es elque trae el integrante, que traen los suetos a ese grupo, ese encuadre "antasma, esaorgani)aci#n del mundo interno o marco de re"erencia que cada sueto trae el grupo 2ese marco de re"erencia tam+i%n tiene pautas y normas que le , organi)an su mundointerno !or eso cuando hay situaciones de alto monto de ansiedad en grupo, vemos

que los integrantes repiten porque toman esta conducta 3rcaica que les sirvi# endeterminadas ocasiones 02 nosotros qu% hacemos como operadores1 iramos en elproceso aquello que se repite, y tratamos de operar so+re esto, de operar so+re los

estereotipos Nosotros nos de"endemos con una modalidad de intervenci#n, o de nointervenci#n, repetimos, y esto aparece, se pone muy de mani"iesto, cuando haysituaciones que son muy movili)antes en el grupo !ero cuando repite, el integrante,

en estas situaciones, repite dentro de un continente y dentro del encuadre, entoncesest3 todo +ien, porque est3 todo "uncionando dentro de lo pautado !ero cuando serompe el encuadre, en situaciones 7como ya diimos8 que tienen que ver con lasconstantes de"initorias, el monto de ansiedad queda sin sost%n, porque se rompi# loque sostiene, entonces ah se "iltra lo "antasm3tico del sueto, y lo vive como un caosporque siente que no tiene nada que lo contenga, entonces ah, nuevamente, la tarea

del operador 0cu3l va a ser1A5U Resta+lecer el encuadreD$C Resta+lecer el encuadre primero, y despu%s que resta+leci# en

encuadre, operar, interpretar En este eemplo que traamos al principio, cuando hayun integrante que

A5U =ay dos tipos de encuadre, uno que trae el operador, y despu%s hayvarios encuadres m3s que trae cada uno de los integrantes 5o que yo entiendo esque, como que el encuadre que trae el operador es sost%n, y de+erla contener 3lencuadre, digamos, que est3 en cada uno

D$C El encuadre que trae el operador, es el encuadre institucional, pautado,

es el que tiene que sostener, y aparte, tam+i%n tiene su encuadre "antasma, porquecuando ha+lamos de encuadre "antasma ac3, no es solamente el de losintegrantes, porque hay un encuadre "antasma que tiene que ver con loso+servadores y con el operador, porque sino parece que son de goma No /ienenencuadre "antasma y operan, que uds lo vieron en esto de la trans"erencia y lacontratrans"erencia

ARBA !or eso es que usamos, mayormente, el t%rminoexplicamos elencuadre interno como un marco de re"erencia, porque sino se presta ciertacon"usi#n /raemos todos un marco de re"erencia, que son las vivencias que

tenemos, las normas internali)adas, todo lo que traemos, eso, tam+i%n, >eatri) lollama encuadre interno

A5U El encuadre que queda, 0vendra a ser una especie de resultante delencuadre propuesto y el encuadre1 =ay una propuesta de encuadre, tam+i%n hayun encuadre trado por los integrantes

D$C El encuadre que trae el Ontegrante, es el marco de re"erencia, eso es unencuadre "antasma 0!or qu% decimos encuadre "antasma1 !orque no se ve, quevamos a ir descu+ri%ndolo en el proceso, porque cuando nosotros vamosconociendo en mundo interno de nuestros compa*eros, va apareciendo el marco de


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re"erencia que tiene cada uno, pero est3, este marco de re"erencia est3, lo trae con%l cuando aparece en ese grupo Entonces, hay un encuadre propuesto por lainstituci#n, que sostiene el operador, pero hay un encuadre "antasma que cada unode nosotros traemos, que es nuestro marco de re"erencia !or eso yo les die que nosolamente los integrantes traen ese encuadre "antasma, ese marco de re"erencia,tam+i%n los o+servadores y el operador

A5U $ sea que estos encuadres coexistenD$C Claro, pero qu% pasa, que cuando se da la ruptura del encuadre

institucional sostenido y armado desde la instituci#n, y por el operador, ese marco dere"erencia se pone en crisis, y las ansiedades que ese sueto deposita+a en elencuadre, quedan sin depositario, sin apoyatura, entonces siente que sedesorgani)a internamente, por eso An)ieu dice que "...uando se rompe elencuadre, se filtra lo fantasm'tico del sueto..."

A5U Esa es una de las situaciones que se puede darD$C !ero no siempre, por eso estamos ha+lando de la di"erencia :que hay

entre modi"icaci#n y ruptura, pero tam+i%n diimos, para tranquili)ar, que el encuadrese resta+lece y se puede volver a operar !ara cerrar, 0se acuerdan que muchas

veces ha+lamos en los grupos, qu% son la restituci#n, discreci#n y a+stinencia1Cuando uds se planten "rente a un grupo, hay reglas que, por ah, las puedenexplicitar, que son las reglas de restituci#n, de discreci#n y de a+stinenciaRestituci#n, es lo que tenemos que restituir, lo que yo muchas veces les digo hayque restituir al grupo lo que es del grupo, la in"ormaci#n que es del grupo, que nocircule por a"uera, lo que circula a"uera traerlo adentro del grupo para +ene"icio de latarea 5a discreci#n apunta a que no andemos ha+lando por ah, de la in"ormaci#nque tenemos dentro del grupo, y la a+stinencia, tiene que ver, primero, "antasa, sise "orma una parea dentro del grupo, restituirlo para que eso no quede como unsecreto, y poder tra+aar con esto 2 adem3s, supongamos, yo tengo un dentista+3r+aro dentro del grupo, y vive, adem3s, en la esquina de mi casa, y yo voy aesperar a "in de a*o para ir a ese dentista Nosotros 0cu3ndo nos vamos a cenartodos untos1 Cuando se levanta el encuadre, a "in de a*o

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