Encuentro Regional sobre Educación –Reunión de Alto

Nivel Técnico , Cochabamba, Bolivia, 23-24 Julio 2018

Contenido de la sesión:

1. Breve presentación de las tendencias del desplazamiento y su

impacto sobre el acceso a la educación

2. Reflexión sobre las conexión entre el desarrollo sostenible y la

protección de las personas refugiadas

3. Presentar el marco de protección de las personas refugiadas

4. Compartir buenas prácticas de educación y protección de

personas refugiadas

5. Ofrecer recomendaciones para alcanzar el ODS 4

Antecedentes

Establecida el 14 de diciembre de 1950 por AG ONU

Mandato: dirigir y coordinar la acción internacional para la protecciónde las personas refugiadas a nivel mundial, así como las personasdesplazadas, retornadas y apátridas.

Marco Jurídico: Convención Estatuto Refugiados 1951y Prot. 67 ,Convención Estatuto Apátridas 1954 y Pror. 61, Declaración de Cartagena1984, Declaración y Plan de Acción de Brasil 2014

Objetivo: salvaguardar derechos y bienestar de estas personas eidentificar soluciones duraderas en condiciones dignas (repatriaciónvoluntaria, integración local, reasentamiento) con enfoque Edad, Género yDiversidad.

Recursos: más de 10.700 personas en 133 países, 5 burós regionales

(América, Europa, MENA, África, Asia y el Pacífico)

Tendencias Globales: Desplazamiento Forzado

52% son niños, niñas y adolescentes

Personas de Interés por Región

Educación: Prioridad Estratégica

Solo 1 de 2 niñas o niños refugiados están inscritos en escuelas primarias

Solo 1 de 4 pueden asistir a la escuela secundaria,

Aproximadamente 1% puede acceder a educación terciaria o universitaria.

Niñas refugiadas, personas LGBTI y niñasy niños con discapacidad tienen

más dificultades

E2030- Objetivo 4 de los Objetivos de

Desarrollo Sostenible

“Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y

promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para

todos.”

Meta: 4.7

De aquí a 2030, asegurar que todas y todos los alumnos adquieran

los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el

desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el

desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos

humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y

no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad

cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.

Declaración de Incheon y Marco de AcciónObjetivos generales

• La inclusión y la equidad en y mediante la educación es el

núcleo de una agenda educativa transformadora, y por lo tanto

nos comprometemos a abordar todas las formas de exclusión

y marginación, las disparidades y desigualdades en el acceso,

la participacón y los resultados del aprendizaje.

• Ningún objetivo educativo debe considerarse cumplido a

menos que todos lo cumplan. Por ende, nos comprometemos

a realizar los cambios necesarios en las políticas educativas y

centrar nuestros esfuerzos en las personas más

desfavorecidas, especialmente las personas con discapacidad,

para garantizar que nadie se quede atrás.

Declaración de Incheon y Marco de AcciónEducación en situaciones de emergencia

Las personas desplazadas internamente y a

través de la fronteras puede dejar generaciones

enteras traumatizadas, sin educación y sin

preparación para contribuir a la recuperación social y

económica de su país o region.

La educación en contextos de emergencia es un

medida de protección inmediata, ofreciendo

conocimientos y habilidades vitales y apoyo

psicosocial para ayudar aquellas personas

afectadas por crisis.

La educación también prepara a niños o niñas,

personas jóvenes y adultas para el desarrollo

sostenible, con habilidades para prevenir desastres,

conflictos y enfermedades.

Marco Integral Regional para la Protección y

Soluciones(MIRPS): Nueva manera de trabajar

Reafirma la importancia de apoyar

la inclusión de las personas

refugiadas en los sistemas

nacionales.

Involucra a una amplia gama de

partes interesadas.

Promueve la inversión y la

innovación

Contribuye al desarrollo de planes

para soluciones a largo plazo.

El MIRPS- Pacto GlobalObjetivos fundamentales del

MIRPS

1) Aliviar la presión sobre los países de acogida

2) Impulsar la autonomía de las personas refugiadas

3) Expandir el acceso a soluciones en terceros Estados

4) Mejorar las condiciones en los países de origen para

retornos en condiciones de seguridad y dignidad

Marco Integral Regional de Protección y

Soluciones (MIRPS)

Declaración y Plan de Acción de Brasil 2014Contribución de los Gobiernos de América Latina y el Caribe.

100 puntos de Brasilia 2018

Acceso de las personas refugiadas y

desplazadas a los servicios públicos.

Inclusión de niñas o niños refugiados en

los sistemas educativos nacionales.

La expansión de la Cátegra Vieira de

Mello para facilitar el acceso de las

personas refugiadas a la educación

terciaria.

Formación del personal de enseñanza

Promoción de entornos de aprendizaje

seguros

Proteccción contra la violencia sexual

y de género, el reclutamiento de niños

o niñas, el trabajo infantil, y otras formas

de explotación

Coordinación entre la Red Regional de

Espacios Seguros y los servicios de

educación

Inclusión de niños, niñas y jóvenes en

los sistemas nacionales de educación

es la opción más sostenible

¿Por qué la inclusión dentro de los sistemas

nacionales?

ODS 4- Agenda 2030

Acceso a servicios educativos

acreditados, supervisados y con

rendición de cuentas.

Acceso al nivel superior de educación

Acceso a materiales de enseñanza y

aprendizaje

Prestación de calidad + inversión

sostenible en la mejora de la

capacidad nacional para todos los

niños y niñas.

Oportunidades para la cohesión social

Buenas prácticas – Personas refugiadas

sudaneses en Chad

• No había repatriación a la vista

• No existía la posibilidad de formar al profesorado particular

para atender las necesidades educativas de las personas

refugiadas

• Acceso difícil y costoso a los materiales

• Acceso problemático a exámenes y niveles de educación

superior

• Elevados costes, insostenibles.

Buenas prácticas – Personas refugiadas sudaneses en Chad

Transición Curricular

Diagnóstico participativo con la

población y consultas con

autoridades nacionales y otros

actores interesados

Taller con las organizaciones y

actores interesados

Formación en docencia para 167

miembros del profesorado que

atiende las necesidades de las

personas refugiadas

Plan de acción por un período de

transición de 2 años

Elementos claves para la transición

curricular

Fortalecimiento de Alianzas desde el principio - Una Planificación

detallada y asignación de recursos de los Ministerios de

Educación

Sensibilización y coordinación con todas las partes interesadas,

particularmente con la comunidad

Buenas prácticas –Kenia

Programa de educación acelerada

Plan de estudios a nivel nacional de educación no

formal de Kenia

Versión condensada del plan de estudios formal de

escuelas primarias, 8 años en 4 años

Entrada múltiple / salida múltiple para que los

alumnos puedan hacer la transición al final de un

nivel completado a la educación formal

Educación en situaciones de emergencia:

LAC

Exención de tasas de homologación en Brasil

La legislación de Sao Pablo garantiza la

exención de tasas para las personas

refugiadas en la homologación de sus

diplomas en universidades públicas.

SAO PAULO, Brasil – El 21 de marzo de 2018, la Ley

No. 16.685 fue promulgada por el Gobernador del

Estado de Sao Pablo, Geraldo Alckmin, que

determina la exención de tasas para las personas

refugiadas que viven en el Estado en los trámites de

homologación de pregrado, maestría y doctorado

en universidades públicas de Sao Pablo.

Niñas y niños de Paz, México y Guatemala:

educación y protección

Recuperar la normalidad y mejorar

el bienestar a través de la

educación y actividades

recreativas

Mejorar las condiciones de

recepción y asilo

Crear espacios de aprendizaje

seguros.

Sensibilizar sobre las

necesidades de educación y

protección.

Prestar apoyo psicosocial para

niños y niñas, y sus familias.

Mejorar los procedimientos de

determinación del mejor interés

de la niña o niño.

Garantizar el acceso a la

educación certificada

(educación formal y informal)

Formar al personal docente y

de protección

Niñas y niños de la paz: Centroamérica

1. Implementar proyectos sobre educación y

protección en situaciones de emergencia,

apoyando la inclusión en sistemas

educativos nacionales

2. Incrementar de la cooperación a nivel global,

regional y nacional entorno a certificación y

convalidación de estudios

3. Apoyar el desarrollo de modalidades

educativas alternativas y flexibles para

niños, niñas, personas jóvenes y adultas en

movimiento.

4. Expandir los entornos de aprendizaje

seguros.

5. Mejorar la calidad de la educación y los

logros de aprendizaje, incluida la

infraestructura, el plan de estudios y el equipo.

6. Mejorar la recopilación y el análisis de datos

sobre educación y protección de la infancia.

Recomendaciones

GraciasPara más informaciónpuedeaccedera la siguientepáginaweb:

http://www.unhcr.org/protection/operations/5149ba349/unhcr-education-strategy-2012-2016.htmlhttp://www.acnur.org/el-acnur/

o contactar:Ana Belén Anguita ArjonaSenior Regional Protection Officer, Regional Legal Unit, Americas BureauAnguita@unhcr.org