EncuestaLongitudinal)de)laPrimeraInfancia:) Primeros ... · Investigación y Agenda de Políticas...

Encuesta Longitudinal de la Primera Infancia: Primeros Resultados 2012

David Bravo Centro de Microdatos Universidad de Chile

Historia

•  Evidencia Internacionalè Importancia de las intervenciones tempranasè Necesidad de un p lan de seguimiento del desarrol lo de los(as) n iños(as) . •  Primera Ronda: ELPI 2010

•  Ministerio de Educación •  Muestra de 15.000 niños(as) •  Representación nacional •  Nacidos desde el 1 de Enero de 2006 y el 31 de Agosto de 2009

•  Segunda Ronda: ELPI 2012 •  Ministerio del Trabajo y Previsión Social •  Muestra Panel 15.000 •  Muestra Refresco: 3.000 niños(as) •  Representación nacional •  Nacidos desde el 1 de SepRembre de 2009 y el 31 de Diciembre de 2011

Evidencia Internacional

•  La ev idenc i a i n te rnac iona l sug i e re e fec tos pos iRvos asociados a las intervenciones en la infancia temprana (Engle et a l 2007; Boui l lon y Tejer ina,2007; Schady, 2006; Behrman et a l 2004; Noboa y Urzúa 2010; Heckman, 2010) , pero ¿podemos extrapolar?

•  Se está rec ién aprendiendo sobre los mecanismos: ¿a t r a v é s d e f a c t o r e s c o gn i R vo s o s o c i o emoc i o n a l e s ? ¿ p a d r e s ? ¿ c a l i d a d ? ¿ c o l e g i o s ? ¿ c ómo i n t e r v e n i r ? ¿cuándo? ¿por cuánto Rempo?

•  L imitac iones de los estudios d isponibles: •  Muestras pequeñas no representaRvas a nivel nacional; •  Modelos estáRcos; •  Programas de desarrollo infanRl temprano limitados en escala; •  Correlación versus causalidad; •  Pocos estudios con un análisis de costo/beneficio.

Investigación y Agenda de Políticas Públicas

•  Para generar un incremento sustanRvo en el conocimiento críRco sobre el desarrollo infanRl temprano en Chile (pero también en el mundo), se requiere:

•  DATOS: Una recolección de información bien diseñada;

•  ECONOMETRÍA/ESTRATEGIA DE IDENTIFICACIÓN: Para aprender sobre los programas implementado y los desarrollos recientes, se requiere de una clara estrategia de idenRficación: uso de métodos cuasi-‐experimentales y modelos estructurales referidos a las elecciones endógenas y resultados potenciales (pero se requieren variaciones de políRca y buenos datos);

•  EXPERIMENTOS: Desarrollar algunos diseños experimentales que permitan proveer de variación úRl para el diseño de políRcas (en ámbitos como Información, Currículum, IncenRvos, Vouchers, Coeficiente Técnico, por ejemplo).

Objetivos •  CuanRficar y caracterizar, según variables demográficas y socioeconómicas, a los hogares de los(as) niños(as) entre 6 meses y 7 años.

•  Caracterizar a la población en estudio en términos de sus habilidades cogniRvas, habilidades socioemocionales e información antropométrica tanto al nacer como al momento de la entrevista.

•  Caracterizar a la población en estudio en términos de su inserción en salas cuna y jardines infanRles, así como también a los padres en cuanto al conocimiento y percepción de los beneficios de las políRcas en los ámbitos de salud, educación y protección a la infancia.

Objetivos •  Caracterizar a las madres trabajadoras en relación con el conocimiento y

aplicación de las normas de protección a la maternidad, establecidas en el Código del Trabajo, incluyendo el descanso de maternidad pre y postnatal, el fuero laboral y el derecho a salas cuna provista por el empleador.

Muestra •  La muestra corresponde a un diseño probabilísRco representaRvo de la

población infanRl menor de siete años, nacida entre: •  Enero de 2006 y Agosto de 2009: Panel •  SepRembre de 2009 y Diciembre 2011: Nueva

•  Diseño de conglomerados (comuna) en dos etapas y estraRficado (Kish, 1965, Survey Sampling).

ELPI 2010

• n≈15.100 encuestas • n≈14.160 evaluaciones

ELPI 2012

• n≈12.800 encuestas • n≈11.650 evaluaciones Atrición≈ 15,3%

• n≈3.100 encuestas • N≈2.700 evaluaciones

Aspectos institucionales •  Importante colaboración público-‐académica

•  Ministerio del Trabajo y Previsión Social •  Universidad de Chile, Centro de Microdatos •  Comité Académico Internacional

•  2012: Importante colaboración con CEDEP (Centro de Estudios de Desarrollo y EsRmulación Psicosocial)

•  Financiamiento de la Universidad de Pennsylvania ha permiRdo la evaluación adicional de una submuestra de mellizos.

Encuesta a Hogares Módulo A: Composición

del Hogar Módulo B: Educación

Módulo C: Situación Laboral

Módulo D: Ingresos del

Hogar

Módulo E: Previsión Social

Módulo F: Activos y

Patrimonio Módulo G:

Embarazo de la Madre

Módulo H: Aprendizaje y

Programa Chile Crece Contigo

Módulo I:

Inmunización Módulo J: Cuidado Infantil

Módulo K: Padre Biológico

ELPI 2010: Entrevista de 11 módulos

Encuesta a Hogares Módulo A:

Identificación del Hogar Módulo B:

Embarazo de la Madre

Módulo C: Inmunización

Módulo D: Historia Laboral del Cuidador P.

Módulo E: Cuidado Infantil

Módulo F: Hábitos / Vida

del hogar

Módulo G: Significado del

Trabajo y Responsabilidades

Familiares

Módulo H: Terremoto

ELPI 2012: Entrevista de 14 módulos

Módulo I: Composición

del Hogar Módulo J: Educación

Módulo K: Situación Laboral

Módulo L: Ingresos del

Hogar

Módulo M: Activos y

Patrimonio

Módulo L: Padre Biológico

Evaluaciones •  Perfil: Psicólogo(a) o egresado(a) de psicología, con experiencia en

evaluaciones infanRles y/o aplicación de pruebas psicológicas.

•  Capacitación: Tres días* Se realizaron 30 capacitaciones a lo largo del país.

•  CanRdad necesaria: 250 evaluadores para todo el país.

•  Se ejercitó la aplicación de cada test y el uso de las PDA para recolectar la información.

•  Se seleccionaron los evaluadores luego de una evaluación escrita y la realización de un ejercicio prácRco.

Toolkit •  Conjunto de herramientas para la evaluación de los niños y niñas en los

primeros 5 años de vida (Fernald et al 2009).

•  Dominio de áreas de evaluación: i) CogniRva, ii) Lenguaje, iii) Motor, iv) Función EjecuRva/Auto regulación y v) socioemocionales.

•  Pasos: 1.  Definir el propósito de la evaluación è metas/dimensiones ✔ 2.  Definir el Rpo de evaluación è screening vs habilidades ✔ 3.  Definir el modo de evaluación è directo, reporte, observación ✔ 4.  Definir cual es la evaluación a uRlizar è instrumentos ✔ 5.  Psicométricamente adecuado è valido y fiable

•  Paso 5 esta asociado principalmente a la adaptación del instrumento è LingüísRca, cultural y de detalles técnicos.

Evaluaciones: Dimensiones

Niños

Área de Desarrollo

General

Área de Socio Emocionalidad Área Física

Adultos

Cognitiva

Área de Socio Emocionalidad Área Física

HOGAR

Carácter Longitudinal de los Instrumentos Área

Des

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ELPI 2010 ELPI 2012EEDPTEPSI

TADIBDI (Versión Completa) BDI-ST2

TVIP TVIPSDT

(Snack Delay Task)PTT

(Pencil Tapping Task)BDS

(Backward Digit Span Task)HTKS

(Head Toes Knees Shoulders Task)

ASQ:SE. 6 meses ASQ:SE. 6 meses



CBCL 1 CBCL 1

CBCL 2

Altura AlturaPeso Peso

Circunferencia Craneal Circunferencia Craneal

Evaluaciones 2010: Niños y niñas

Área Tramo Etario ELPI 20106 – 23 meses, 30 días EEDP6 – 23 meses, 30 días BDI (Versión Completa)

Des

arro

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24 meses- 60 meses, 0 días TEPSI30 meses- 60 meses, 0 días TVIPD

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G

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6 – 8 meses, 30 días ASQ:SE. 6 meses

9 – 14 meses, 30 días ASQ:SE. 12 meses

15 –17 meses, 30 días ASQ:SE. 18 meses

18 - 60 meses CBCL 1Soc

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nal

0 - 60 meses Altura0 - 60 meses Peso0 - 60 meses Circunferencia CranealFí

sica

Evaluaciones 2012: Niños y niñas Área

Des

arro

llo

Gen

eral

Tramo Etario ELPI 2012

Des

arro

llo

Gen

eral

Func

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6 - 83 meses, 30 días



6 – 8 meses, 30 días

9 – 14 meses, 30 días

15 –17 meses, 30 días



0 - 84 meses0 - 84 meses0 - 84 meses

24 - 35 meses, 30 días (2-3 años)

24 - 35 meses, 30 días (2-3 años)

36 - 83 meses, 30 días (3 años en adelante)

36 - 83 meses, 30 días (3 años en adelante)

TADI

BDI-ST2

TVIP

SDT(Snack Delay Task)

PTT(Pencil Tapping Task)

BDS(Backward Digit Span Task)

HTKS(Head Toes Knees Shoulders Task)

ASQ:SE. 6 meses

ASQ:SE. 12 meses

ASQ:SE. 18 meses

CBCL 1

CBCL 2

AlturaPeso

Circunferencia Craneal

Evaluaciones 2012: Madres

Área ELPI 2010 ELPI 2012Escala de Depresión Post Parto Edimburgo

Parent Stress Index (PSI)

Big Five Inventory (BFI) Big Five Inventory (BFI)

Escala Dígitos WAIS Escala Dígitos WAIS

Escala Vocabulario WAIS Escala Vocabulario WAIS

Peso Peso

Talla Talla

Soc

ioem

ocio

nal

Cog

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Resultados Preliminares

Hogar

Características Principales del Hogar

Tipo de Hogar N Media p50 Desv.Est. Min Max

Número de personas en el hogar 12855 4.7 4.0 1.5 2.0 16.0Edad de la Cuidadora Principal 12855 32.1 32.0 7.7 17.0 98.0Número de Niñas(os) menores de 7 años 12855 1.3 1.0 0.5 0.0 5.0Ingreso Percapita (Miles) 12855 121.0 86.1 139.7 0.0 1666.7

Número de personas en el hogar 3114 4.7 4.0 1.6 2.0 23.0Edad de la Cuidadora Principal 3114 29.0 29.0 7.1 14.0 70.0Número de Niñas(os) menores de 7 años 3114 1.3 1.0 0.5 1.0 9.0Ingreso Percapita (Miles) 3114 139.9 87.6 202.3 0.0 2000.0

Muestra Panel

Muestra Nueva

Distribución de Mujeres según Situación Ocupacional (%)

Edad Menor a 20 21-25 26-30 31-35 36-40 41-45 Mayor a 45Porcentaje 12.6 17.8 15.5 14.0 12.0 8.2 19.9

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Distribución de Madres según Situación Ocupacional (%)

Edad Menor a 20 21-25 26-30 31-35 36-40 41-45 Mayor a 45Porcentaje 6.5 22.1 22.1 21.3 16.7 8.5 2.8

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Distribución de Madres según Situación Ocupacional (%)

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Evidencia Longitudinal

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¿Qué rol cumple la educación para mantenerse en el mercado laboral?

Madres que estaban Trabajando

el 2010…

¿Cuál es la probabilidad que

sigan trabajando el 2012?

Evidencia Longitudinal

¿Qué rol cumple la educación para re-ingresar al mercado laboral?

Madres que estaban Inactivas

el 2010…

¿Cuál es la probabilidad que participen en el

mercado laboral el 2012?

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Resultados Inactivas Duras

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Condiciones para Entrar al Mercado Laboral dentro de las Inactivas que Nunca Han trabajado (%)

Resultados Inactivas Blandas ¿Cuáles son las principales razones por la que dejó el úlRmo trabajo que tuvo?

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Resultados Inactivas Blandas Si usted tuviera con quién dejar a sus hijos en forma confiable, ¿saldría a buscar

trabajo?

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Señale la mejor opción que

usted considera sería solución para el cuidado de sus hijos mientras trabaja…

Resultados Inactivas Blandas

Soluciones para el Cuidado mientras trabajan (%)

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Problemas en el Hogar al ausentarse (%)

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Actividades dentro del hogar

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16.1 8.0 7.2 6.5 4.4

7.2

42.1 47.2

28.2 9.5

2.7

26.9 61.5

85.5 76.6

47.2

18.7 3.8 0.7

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Menor de 2 3 años 4 años 5 años 6 años

Sala Cuna Jardín Infantil Escuela o Colegio No lo envía

Uso de Establecimiento Educacional (%)

Resultados Preliminares

Instrumentos de Evaluación

Desarrollo General: Niños y niñas 2010 -1

-.50

.51

z-sc

ore

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23Años en meses

Desarrollo General (BATELLE)

-1-.5

0.5

1z-

scor

e

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23Años en meses

Desarrollo General (EEDP)

Índice de Bienestar

Quintil más pobre 95% ICQuintil más rico 95% IC

0.24

0.69 0.11

0.44

Desarrollo General: Niños y niñas 2010 -1

-.50

.51

z-sc

ore

36 38 40 42 44 46 48 50 52Años en meses

Desarrollo General (TVIP)

-1-.5

0.5

1z-

scor

e

36 38 40 42 44 46 48 50 52Años en meses

Desarrollo General (TEPSI)



0.54

1.18

0.46

1.08

Desarrollo General: Niños y niñas 2012

-1.5

-1-.5

0.5

11.

5z-

scor

e

12 14 16 18 20 22 24Años en meses

Desarrollo General (TADI)

-1.5

-1-.5

0.5

11.

5z-

scor

e12 14 16 18 20 22 24

Años en meses

Desarrollo General (BDI-ST2)



0.41 0.22

0.30

0.44

Desarrollo General: Niños y niñas 2012

-1-.5

0.5

1z-

scor

e

36 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76Años en meses

Desarrollo General (TVIP)

-1-.5

0.5

1z-

scor

e36 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76

Años en meses

Desarrollo General (TADI)



0.40 0.89

1.11 0.78

0.30 0.69

Área Socioemocional: Niños y niñas 2010 y 2012

-1-.5

0.5

1z-

scor

e

18 22 26 30 34 38 42 46 5052Años en meses

Socioemocional 2010 (CBCL)

-1-.5

0.5

1z-

scor

e18 22 26 30 34 38 42 46 50 54 58 62 66 7072

Años en meses

Socioemocional 2012 (CBCL)



0.39 0.43 0.66 0.34 0.30

Área Cognitiva: Madres 2010

-1.5

-1-.5

0.5

11.

5z-

scor

e

18 22 26 30 34 38 42Años

Cognitivo 2010 (WAIS VOC)

-1.5

-1-.5

0.5

11.

5z-

scor

e18 22 26 30 34 38 42

Años

Cognitivo 2010 (WAIS NUM)



0.72 1.03 0.34 0.87

Área Cognitiva: Madres 2012

-1.5

-1-.5

0.5

11.

5z-

scor

e

18 22 26 30 34 38 42Años

Cognitivo 2012 (WAIS VOC)

-1.5

-1-.5

0.5

11.

5z-

scor

e18 22 26 30 34 38 42

Años

Cognitivo 2012 (WAIS NUM)



0.52 1.12 0.33 0.86

Área Socioemocional: Madres 2010 y 2012

-1.5

-1-.5

0.5

11.

5z-

scor

e

18 22 26 30 34 38 42Años

BFI NEUROTICISMO 2010

-1.5

-1-.5

0.5

11.

5z-

scor

e18 22 26 30 34 38 42

Años

BFI NEUROTICISMO 2012



Los Siguientes Pasos: 2013 •  Análisis técnicos de cada uno de las evaluaciones a niños y madres y preparación de informes.

•  Preparación de bases de datos y documentación técnica.

•  Entrega de resultados detallados y documentación de ELPI 2012 y bases de datos para invesRgadores y estudiantes a través de página web www.elpi.cl en Mayo 2013.

Los Siguientes Pasos 2013: •  Realización de análisis encargado por Ministerio del Trabajo y Previsión Social referido a la inserción laboral femenina. •  Desarrollo de una evaluación del impacto de la extensión del postnatal en los próximos meses. •  Presentación de primeros resultados para submuestra de mellizos.

• Definiciones metodológicas para una tercera ronda de ELPI.

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