MODELO GENERAL PARA LA REALIZACIÓN DE UNA MODELO GENERAL PARA LA REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

FORMULE INTERROGANTE

DE ESTUDIO

CLARIFIQUE LO DESEADO

REDACTE INTERROGANTE

ACLARE LÍMITES DE ESTUDIO

DEFINA IMPORTANCIA DEL PROBLEMA

CONTESTE

¿ES OPORTUNO?

¿TIENE APLICACIÓN PRÁCTICA?

¿A CUÁNTAS PERSONAS AFECTA?

¿LLENA ALGUNA NECESIDAD DE INVESTIGACIÓN?

¿ES CREATIVO?

¿GENERA CAMBIOS?

EXPLIQUE

IMPORTANCIA DEL

PROBLEMA

REDACTE IMPORTANCIA

DEL PROBLEMA

DEFINA LOS OBJETIVOSDEFINA LOS OBJETIVOS

DEFINA EL QUÉ DEL

ESTUDIO

DEFINA BENEFICIOS

SOCIALES

DEFINA BENEFICIOS

ECONÓMICOS

REDACTE OBJETIVOS

GENERALES

DEFINA PRETENCIONES PARTICULARES

DEFINA LOGROS POR

OBJETIVO

DEFINA PROFUNDIDAD Y EXTENSIÓN DEL

ESTUDIO

REDACTE OBJETIVOS

ESPECÌFICOS

CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVOCARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO

Plantea un problema de estudio delimitado y concreto.Plantea un problema de estudio delimitado y concreto.

En éste, es necesario revisar lo que se ha investigado En éste, es necesario revisar lo que se ha investigado anteriormente (revisión de literatura).anteriormente (revisión de literatura).

Con la literatura consultada se construye un marco Con la literatura consultada se construye un marco teórico de referencia.teórico de referencia.

Con la teoría recopilada se construyen hipótesis.Con la teoría recopilada se construyen hipótesis.

Se prueban las hipótesis mediante pruebas Se prueban las hipótesis mediante pruebas estadísticas.estadísticas.

Se recopilan datos numéricos que se analizan Se recopilan datos numéricos que se analizan estadísticamente.estadísticamente.

CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVOCARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO

Las hipótesis se generan antes de Las hipótesis se generan antes de recopilar datos numéricos.recopilar datos numéricos.

Se miden variables (cualitativas o Se miden variables (cualitativas o cuantitativas) y se analizan a través de cuantitativas) y se analizan a través de métodos estadísticos.métodos estadísticos.

Los fenómenos que se midan u observen Los fenómenos que se midan u observen no deben ser modificados por el no deben ser modificados por el investigador.investigador.

Tiene como base el método científico.Tiene como base el método científico.

CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVOCARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO(NATURALISTA, FENOMENOLÓGICA, INTERPRETATIVA, (NATURALISTA, FENOMENOLÓGICA, INTERPRETATIVA,

ETNOGRÁFICAETNOGRÁFICA)) El planteamiento del problema no es tan específico como en el enfoque El planteamiento del problema no es tan específico como en el enfoque

cuantitativo.cuantitativo.

En la mayoría de los estudios no se prueban hipótesis; éstas se En la mayoría de los estudios no se prueban hipótesis; éstas se generan durante el proceso y se van refinando conforme se recaban generan durante el proceso y se van refinando conforme se recaban los datos.los datos.

No se efectúan mediciones numéricas, por lo cual el análisis no es No se efectúan mediciones numéricas, por lo cual el análisis no es estadístico.estadístico.

Para recopilar datos se utilizan técnicas como: la observación no Para recopilar datos se utilizan técnicas como: la observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión documental, discusión en estructurada, entrevistas abiertas, revisión documental, discusión en grupo, evaluación de experiencias personales, registro de historias de grupo, evaluación de experiencias personales, registro de historias de vida, interacción con grupos o comunidades.vida, interacción con grupos o comunidades.

CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVOCARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO(NATURALISTA, FENOMENOLÓGICA, INTERPRETATIVA, (NATURALISTA, FENOMENOLÓGICA, INTERPRETATIVA,

ETNOGRÁFICAETNOGRÁFICA))

Las investigaciones cualitativas no pretenden generalizar de Las investigaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias, ni necesariamente obtener muestras representativas. amplias, ni necesariamente obtener muestras representativas.

Estas investigaciones se conducen básicamente en ambientes Estas investigaciones se conducen básicamente en ambientes naturales, donde los participantes se comportan como lo naturales, donde los participantes se comportan como lo hacen en su vida cotidiana.hacen en su vida cotidiana.

Las variables no se definen, ni se manipulan.Las variables no se definen, ni se manipulan.

Produce datos en forma de notas extensas, diagramas y Produce datos en forma de notas extensas, diagramas y mapas.mapas.

El investigador observa eventos ordinarios y actividades El investigador observa eventos ordinarios y actividades cotidianas.cotidianas.

ConceptoConcepto Enfoque Enfoque cuantitativocuantitativo

Enfoque Enfoque cualitativocualitativo

Revisión de literaturaRevisión de literatura Es importante la revisión Es importante la revisión bibliográficabibliográfica

Es menos importante al Es menos importante al inicio, aunque si es inicio, aunque si es relevante en el desarrollo relevante en el desarrollo del procesodel proceso

HipótesisHipótesis Se prueban hipótesisSe prueban hipótesis Se generan hipótesis Se generan hipótesis durante el estudio o al final durante el estudio o al final de éste.de éste.

Diseño de la Diseño de la investigacióninvestigación

Estructurado y Estructurado y predeterminadopredeterminado

Abierto, flexible, construido Abierto, flexible, construido durante el trabajo de durante el trabajo de campocampo

MuestraMuestra El objetivo es generalizar El objetivo es generalizar los datos de una muestra los datos de una muestra a una poblacióna una población

No se pretende generalizar No se pretende generalizar los resultados obtenidos en los resultados obtenidos en la muestrala muestra

Naturaleza de los Naturaleza de los datosdatos

Son datos numéricosSon datos numéricos Los datos son: textos, Los datos son: textos, narraciones, imágenesnarraciones, imágenes

ConceptoConcepto Enfoque Enfoque cuantitativocuantitativo

Enfoque Enfoque cualitativocualitativo

Recolección de datosRecolección de datos Se basa en instrumentos Se basa en instrumentos estandarizadosestandarizados

Principalmente Principalmente observaciónobservación

Finalidad del análisis Finalidad del análisis de los datosde los datos

Describir las variablesDescribir las variables Comprender a las Comprender a las personas y sus contextospersonas y sus contextos

Análisis de datosAnálisis de datos Utilización de la Utilización de la estadísticaestadística

El análisis consiste en El análisis consiste en describir informacióndescribir información

Forma de los datos Forma de los datos por analizarpor analizar

Los datos son Los datos son representados en forma representados en forma de númerosde números

Datos en forma de textosDatos en forma de textos

Presentación de Presentación de resultadosresultados

Tablas, diagramas y Tablas, diagramas y modelosmodelos

Narraciones, fragmentos Narraciones, fragmentos de texto, videos, audios, de texto, videos, audios, fotografías, mapasfotografías, mapas

ESTUDIOS DE CASOESTUDIOS DE CASO

Son estudios que al utilizar los procesos de investigación Son estudios que al utilizar los procesos de investigación cuantitativa, cualitativa o mixta, analizan profundamente cuantitativa, cualitativa o mixta, analizan profundamente una unidad para responder al planteamiento del una unidad para responder al planteamiento del problema, probar hipótesis y desarrollar alguna teoría.problema, probar hipótesis y desarrollar alguna teoría.

Los estudios de caso y las historias de vida son estudios Los estudios de caso y las historias de vida son estudios cualitativoscualitativos

Ejemplos:Ejemplos:*Qué sentimientos tiene un individuo que emigra del medio *Qué sentimientos tiene un individuo que emigra del medio

rural al medio urbano?rural al medio urbano?*Cuáles fueron las causas que provocaron el desplome de *Cuáles fueron las causas que provocaron el desplome de

un avión determinado?un avión determinado?*Quién sería el asesino de un determinado crimen?*Quién sería el asesino de un determinado crimen?*Cómo puede caracterizarse el clima organizacional de la *Cómo puede caracterizarse el clima organizacional de la

empresa X?empresa X?

LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE DE LA ESCUELA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICADE ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

RESUMEN: El presente artículo es un avance de una investigación RESUMEN: El presente artículo es un avance de una investigación cualitativa, en la cual se aplicó como método estructural la cualitativa, en la cual se aplicó como método estructural la investigación fenomenológica, entre las técnicas utilizadas para la investigación fenomenológica, entre las técnicas utilizadas para la recolección de información están: la observación participante, la recolección de información están: la observación participante, la entrevista en profundidad y el grupo focal. La muestra fue de tipo entrevista en profundidad y el grupo focal. La muestra fue de tipo intencional, participaron 3 exdirectoras y 1 directora, 25 docentes intencional, participaron 3 exdirectoras y 1 directora, 25 docentes en Régimen Académico (propiedad), 23 docentes clínicos, 36 en Régimen Académico (propiedad), 23 docentes clínicos, 36 estudiantes de V año (2002-2005-2006). La validación se llevó a estudiantes de V año (2002-2005-2006). La validación se llevó a cabo mediante la triangulación de las técnicas utilizadas. La cabo mediante la triangulación de las técnicas utilizadas. La motivación para investigar el tema, nació como una inquietud motivación para investigar el tema, nació como una inquietud docente de explicar cómo se da la evaluación y buscar nuevas docente de explicar cómo se da la evaluación y buscar nuevas formas para evaluar la enseñanza y el aprendizaje en el quehacer formas para evaluar la enseñanza y el aprendizaje en el quehacer de la enfermería en docencia. Por tanto, la propuesta fue elaborar de la enfermería en docencia. Por tanto, la propuesta fue elaborar los instrumentos, que se presentan.los instrumentos, que se presentan.

COMPARACIÓN DEL NIVEL DE ESCOLARIDAD PARA EL COMPARACIÓN DEL NIVEL DE ESCOLARIDAD PARA EL DESEMPEÑO DOCENTE Y ACADÉMICO DESEMPEÑO DOCENTE Y ACADÉMICO

RESUMEN: En este artículo se compara el nivel de escolaridad del RESUMEN: En este artículo se compara el nivel de escolaridad del profesorado de tiempo completo de la Universidad de Colima en profesorado de tiempo completo de la Universidad de Colima en relación con su desempeño docente y académico. Para este trabajo relación con su desempeño docente y académico. Para este trabajo se utilizaron los análisis de varianza y el canónico discriminante, en se utilizaron los análisis de varianza y el canónico discriminante, en el periodo 2001-2004. Se encontró que para el desempeño el periodo 2001-2004. Se encontró que para el desempeño docente, en cada uno de los cuatro años, no existe diferencia docente, en cada uno de los cuatro años, no existe diferencia significativa en la escolaridad: con doctorado, maestría o significativa en la escolaridad: con doctorado, maestría o licenciatura los profesores son estadísticamente iguales; mientras licenciatura los profesores son estadísticamente iguales; mientras que para el desempeño académico, tiene un efecto directo: a mayor que para el desempeño académico, tiene un efecto directo: a mayor escolaridad mejor desempeño, además de que los factores escolaridad mejor desempeño, además de que los factores predominantes son el quehacer docente y las actividades de predominantes son el quehacer docente y las actividades de investigación, minimizando la influencia de las tutorías y la gestión investigación, minimizando la influencia de las tutorías y la gestión colegiadacolegiada

ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS DEL ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO DE TEXTO GRATUITO DE ESPAÑOL, DE QUINTO LIBRO DE TEXTO GRATUITO DE ESPAÑOL, DE QUINTO GRADO DE PRIMARIAGRADO DE PRIMARIA

RESUMEN: El presente trabajo se realizó con la finalidad de analizar RESUMEN: El presente trabajo se realizó con la finalidad de analizar la estructuración de actividades del libro de texto gratuito de la estructuración de actividades del libro de texto gratuito de español según los propósitos y contenidos del plan y programas de español según los propósitos y contenidos del plan y programas de estudio para quinto grado de primaria en México, de acuerdo con estudio para quinto grado de primaria en México, de acuerdo con los cuatro componentes implicados: lectura, escritura, reflexión los cuatro componentes implicados: lectura, escritura, reflexión sobre la lengua y expresión oral. El análisis realizado mostró que el sobre la lengua y expresión oral. El análisis realizado mostró que el libro de texto de español para quinto grado de primaria incluye libro de texto de español para quinto grado de primaria incluye mayor número de actividades en el componente lectura (186), en mayor número de actividades en el componente lectura (186), en contraste con los otros componentes (95 actividades en escritura, contraste con los otros componentes (95 actividades en escritura, 79 en expresión oral y 63 actividades en reflexión sobre la lengua).79 en expresión oral y 63 actividades en reflexión sobre la lengua).

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE DEL EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA MARINA DE LA DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA MARINA DE LA UABCSUABCS

RESUMEN: En este artículo se presentan los RESUMEN: En este artículo se presentan los resultados derivados de la evaluación del desempeño resultados derivados de la evaluación del desempeño docente de los académicos del Departamento de docente de los académicos del Departamento de Biología Marina de la Universidad Autónoma de Baja Biología Marina de la Universidad Autónoma de Baja California Sur. En este estudio se conjuntaron California Sur. En este estudio se conjuntaron metodológicamente los enfoques cuantitativo y metodológicamente los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación educativa. Comprendió un cualitativo de investigación educativa. Comprendió un periodo de seis semestres, desde 1996-II hasta 1999-I, periodo de seis semestres, desde 1996-II hasta 1999-I, se evaluó el quehacer de los profesores en la fase se evaluó el quehacer de los profesores en la fase interactiva del proceso enseñanza-aprendizaje, a través interactiva del proceso enseñanza-aprendizaje, a través de un Cuestionario de evaluación de la docencia por los de un Cuestionario de evaluación de la docencia por los alumnos (CEDA). Los resultados se analizaron alumnos (CEDA). Los resultados se analizaron estadísticamente. Además se entrevistó a profesores y estadísticamente. Además se entrevistó a profesores y alumnos de la carrera, las entrevistas fueron alumnos de la carrera, las entrevistas fueron analizadas y los resultados obtenidos se conjuntaron analizadas y los resultados obtenidos se conjuntaron con los estadísticos.con los estadísticos.

LA FORMACIÓN DE INVESTIGADORES Y EL LA FORMACIÓN DE INVESTIGADORES Y EL EJERCICIO PROFESIONAL DE LA EJERCICIO PROFESIONAL DE LA INVESTIGACIÓN: EL CASO DE LOS INVESTIGACIÓN: EL CASO DE LOS INGENIEROS Y FÍSICOS DE LA UAEMINGENIEROS Y FÍSICOS DE LA UAEM

RESUMEN: El presente es un estudio de caso RESUMEN: El presente es un estudio de caso sobre la formación de investigadores y sus sobre la formación de investigadores y sus trayectorias académicas a través del método trayectorias académicas a través del método biográfico. Se analiza el origen social del biográfico. Se analiza el origen social del investigador, la formación académica y el investigador, la formación académica y el ejercicio profesional de la actividad de ejercicio profesional de la actividad de investigación, con ello se pretende conocer los investigación, con ello se pretende conocer los rostros de los académicos, quiénes son, de rostros de los académicos, quiénes son, de dónde vienen, cuáles fueron los procesos dónde vienen, cuáles fueron los procesos sociales que los llevaron hacia el camino de la sociales que los llevaron hacia el camino de la investigación y cómo viven esta actividad investigación y cómo viven esta actividad desde una universidad pública estatal. desde una universidad pública estatal.

La investigación cuantitativa

-Exploratorios

-Descriptivos

-Explicativos

-Correlacionales

-Investigan problemas poco estudiados-Ayudan a identificar variables-Preparan el terreno para nuevos estudios

-Consideran a un fenómeno y sus componentes-Miden y definen variables

-Ofrecen predicciones-Explican la relación entre variables-Cuantifican relaciones entre variables

-Generan un sentido de entendimiento-Determinan las causas de los fenómenos-Combinan sus elementos en un estudio

VALOR DE LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOSVALOR DE LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOS

Se efectúan cuando el objetivo es examinar un tema o Se efectúan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no se ha problema de investigación poco estudiado o que no se ha estudiado anteriormente.estudiado anteriormente.

Sirven para:Sirven para:-Familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos.-Familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos.-Investigar nuevos problemas.-Investigar nuevos problemas.-Establecer prioridades para futuras investigaciones.-Establecer prioridades para futuras investigaciones.-Formular problemas para estudios más precisos.-Formular problemas para estudios más precisos.

Ejemplos: los estudios pioneros sobre el SIDA, las Ejemplos: los estudios pioneros sobre el SIDA, las clonaciones de mamíferos, la recombinación de factores clonaciones de mamíferos, la recombinación de factores genéticos, el calentamiento global.genéticos, el calentamiento global.

VALOR DE LOS ESTUDIOS DESCRIPTIVOSVALOR DE LOS ESTUDIOS DESCRIPTIVOS

Sirven para: Sirven para: -Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, -Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, o comunidades.o comunidades.-Mostrar con precisión las dimensiones de un fenómeno, suceso o -Mostrar con precisión las dimensiones de un fenómeno, suceso o situación; describir las características de ciertos grupos.situación; describir las características de ciertos grupos.-Calcular la proporción de gente en una población específica que tiene -Calcular la proporción de gente en una población específica que tiene ciertas característicasciertas características-Pronosticar-Pronosticar

Ejemplos: Ejemplos: -El censo nacional de población. -El censo nacional de población. -Estudios sobre satisfacción laboral y motivación.-Estudios sobre satisfacción laboral y motivación.-Características de las empresas en una región.-Características de las empresas en una región.-Categorías de adoptantes de una tecnología.-Categorías de adoptantes de una tecnología.-Uso de medios de comunicación.-Uso de medios de comunicación.

VALOR DE LOS ESTUDIOS CORRELACIONALESVALOR DE LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES

Tienen valor explicativo, ya que al saber que dos Tienen valor explicativo, ya que al saber que dos variables se relacionan aporta información explicativa.variables se relacionan aporta información explicativa.

Se espera que una variable independiente produzca Se espera que una variable independiente produzca ciertos cambios en la variable dependienteciertos cambios en la variable dependiente

Ejemplos:Ejemplos:¿Los campesinos que adoptan más tecnología poseen ¿Los campesinos que adoptan más tecnología poseen

mayor cosmopolitismo, que los que no la adoptan?mayor cosmopolitismo, que los que no la adoptan?¿Al aumentar la edad de los mexicanos aumenta su grado ¿Al aumentar la edad de los mexicanos aumenta su grado

de escolaridad?de escolaridad?¿Al aumentar el grado de escolaridad aumenta la ¿Al aumentar el grado de escolaridad aumenta la

exposición a medios de comunicación?exposición a medios de comunicación?

VALOR DE LOS ESTUDIOS EXPLICATIVOSVALOR DE LOS ESTUDIOS EXPLICATIVOS

Los estudios explicativos van más allá de la Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relación entre variables; es establecimiento de relación entre variables; es decir, responden sobre las causas de los eventos.decir, responden sobre las causas de los eventos.

Ejemplos: ¿Qué efectos tiene que los adolescentes Ejemplos: ¿Qué efectos tiene que los adolescentes habitantes de las zonas urbanas vean videos habitantes de las zonas urbanas vean videos musicales con alto contenido sexual? ¿a qué se musicales con alto contenido sexual? ¿a qué se deben estos efectos? ¿qué variables influyen en los deben estos efectos? ¿qué variables influyen en los efectos y de qué modo? etc.efectos y de qué modo? etc.

SOBRE LOS TIPOS DE ESTUDIOSOBRE LOS TIPOS DE ESTUDIO

Una investigación puede caracterizarse como: Una investigación puede caracterizarse como: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa.exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa.

Una investigación puede iniciar como exploratoria o Una investigación puede iniciar como exploratoria o descriptiva y después ser correlacional y aún descriptiva y después ser correlacional y aún explicativa.explicativa.

Los cuatro tipos de investigación son igualmente Los cuatro tipos de investigación son igualmente válidos e importantes.válidos e importantes.

Que la investigación sea de un tipo u otro depende Que la investigación sea de un tipo u otro depende de cómo se plantee el problema de investigación.de cómo se plantee el problema de investigación.

Diseño de una investigación

Experimentales

No experimentales

-Pre-experimentos

-Experimentos puros

-Grado de control mínimo

-Manipulación intencional de variables-Medición de variables-Dos o más grupos

-Analizan cambios a través del tiempo(preprueba-posprueba)

-Caracterizan poblaciones

-Recolectan datos en un único momento

Diseño de investigación cualitativa

Diseños etnográficos

Diseños narrativos

-Estudian grupos, organizaciones y comunidades-Elementos culturales

Analizan estudios de vida

TIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE SE TIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE SE EFECTÚANEFECTÚAN

TransversalesTransversales. Aquellos que se efectúan para estudiar un . Aquellos que se efectúan para estudiar un determinado fenómeno en un periodo específico de tiempo. determinado fenómeno en un periodo específico de tiempo. Su propósito es describir variables y analizar su relación. Su propósito es describir variables y analizar su relación. Éstos pueden ser exploratorios, descriptivos y Éstos pueden ser exploratorios, descriptivos y correlacionales. Ejemplos:correlacionales. Ejemplos:

*Investigar el número de empleados en una ciudad X.*Investigar el número de empleados en una ciudad X.

*Determinar el nivel de escolaridad de los trabajadores de un *Determinar el nivel de escolaridad de los trabajadores de un sindicato en un punto en el tiempo.sindicato en un punto en el tiempo.

*Evaluar el estado de salud de un grupo determinado de *Evaluar el estado de salud de un grupo determinado de personas.personas.

*Analizar la relación entre la autoestima y la motivación.*Analizar la relación entre la autoestima y la motivación.

TIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE SE TIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE SE EFECTÚANEFECTÚAN

LongitudinalesLongitudinales. Estudian el fenómeno a través del tiempo, para hacer . Estudian el fenómeno a través del tiempo, para hacer inferencias respecto al cambio. Ejemplos:inferencias respecto al cambio. Ejemplos:

*Realizar una encuesta de opinión a un grupo de estudiantes al iniciar *Realizar una encuesta de opinión a un grupo de estudiantes al iniciar la carrera profesional y aplicar esa encuesta al término de la misma.la carrera profesional y aplicar esa encuesta al término de la misma.

*Un investigador busca analizar cómo evolucionan los niveles de *Un investigador busca analizar cómo evolucionan los niveles de empleo durante cinco años en una ciudad.empleo durante cinco años en una ciudad.

*Cómo ha cambiado el contenido de las telenovelas en los últimos 10 *Cómo ha cambiado el contenido de las telenovelas en los últimos 10 años.años.

*Cómo se desarrolla una comunidad indígena a través de varios años.*Cómo se desarrolla una comunidad indígena a través de varios años.

TIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE SE TIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE SE EFECTÚANEFECTÚAN

Pilotos o previosPilotos o previos. Se verifican cuando no se conocen bien . Se verifican cuando no se conocen bien las variables que se van a controlar, la hipótesis por las variables que se van a controlar, la hipótesis por comprobar y los instrumentos por utilizar. Con la ayuda comprobar y los instrumentos por utilizar. Con la ayuda de instrumentos menos estructurados, se aplica el de instrumentos menos estructurados, se aplica el estudio a un pequeño grupo, en el que se ensayan estudio a un pequeño grupo, en el que se ensayan algunos aspectos, con el fin de desarrollar mediante algunos aspectos, con el fin de desarrollar mediante bases sólidas el estudio definitivo.bases sólidas el estudio definitivo.

TIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE TIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE SE EFECTÚANSE EFECTÚAN

Finales o definitivosFinales o definitivos. Se realizan después del . Se realizan después del estudio piloto para establecer conclusiones estudio piloto para establecer conclusiones definitivas y elaborar el informe.definitivas y elaborar el informe.

Las clasificaciones anteriores son solo para fines Las clasificaciones anteriores son solo para fines metodológicos, ya que ningún estudio es metodológicos, ya que ningún estudio es independiente de otro. En una misma investigación independiente de otro. En una misma investigación pueden realizarse varios tipos de estudios; lo ideal pueden realizarse varios tipos de estudios; lo ideal es efectuar todos los estudios previos que se es efectuar todos los estudios previos que se requieran, a fin de poder concretar lo más posible requieran, a fin de poder concretar lo más posible las variables, las hipótesis y los instrumentos, para las variables, las hipótesis y los instrumentos, para llegar a conclusiones validadas y confiables.llegar a conclusiones validadas y confiables.