EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS Y SU UTILIZACIN EN LA EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS Y SU UTILIZACIN EN LA PLANIFICACINPLANIFICACIN EDUCATIVAEDUCATIVA

Dra. Carmen Rosa SerranoDra. Carmen Rosa SerranoConsultora de Desarrollo Consultora de Desarrollo

de RRHH OPS/OMSde RRHH OPS/OMSRepresentacin en Representacin en

VenezuelaVenezuela20032003

LA UTILIZACIN DEL ANLISIS DE COMPETENCIAS PARA LA LA UTILIZACIN DEL ANLISIS DE COMPETENCIAS PARA LA PLANIFICACIN EDUCATIVA ES UN PROCESO EN PLANIFICACIN EDUCATIVA ES UN PROCESO EN

CONSTRUCCIN CONSTRUCCIN

VENTAJAS:

APOYA UNA CLARA CONVERGENCIA ENTRE CAPACITACIN Y

EMPLEO (SOBRE TODO CALIDAD DEL EMPLEO) EL MOMENTO DE LA FORMACIN Y CAPACITACIN DE LOS

RECURSOS HUMANOS SON LOS PUNTOS ESTRATEGICOS PARALA INCORPORACIN DE LOS CAMBIOS REQUERIDOS EN ELDESEMPEO PROFESIONAL

SE INCORPORAN EN LA PLANIFICACIN CURRICULAR

ELEMENTOS DEL MUNDO DEL TRABAJO Y DEL DESARROLLOECONMICO QUE QUEDAN MARGINADOS EN UN ENFOQUEPREDOMINANTEMENTE SICOLGICO EDUCACIONAL

2Serrano, Carmen R., 2002

ALGUNOS CRITERIOS:

NO SE PUEDE TRABAJAR UN ENFOQUE DE COMPETENCIASEN FORMA UNILATERAL

DEBEN HACERLO EL MUNDO DEL TRABAJO Y DE LAEDUCACIN FORMAL Y DE LA CAPACITACINCONJUNTAMENTE

TENER EN CUENTA LOS CONTEXTOS SOCIALES EN LOSCUALES SE DESENVUELVEN LAS PERSONAS Y LASINSTITUCIONES

DESARROLLAR COMPETENCIAS NO SIGNIFICA DEJAR DELADO EL TRABAJO POR OBJETIVOS Y CONTENIDOS. SETRATA DE DARLES OTRO SENTIDO Y DINAMISMO DIRIGIDOA HACERLOS MS DIRECTAMENTE TRANSFERIBLES HACIAEL DESEMPEO

EN LAS CONDICIONES PARTICULARES DEL TRABAJO ENSALUD, SE REQUIERE REFORZAR LAS HABILIDADES YCOMPORTAMIENTOS PROPIOS DE LA INTERACCIN SOCIAL,EL TRABAJO EN EQUIPO, LA COMUNICACIN, LANEGOCIACIN Y LA PARTICIPACIN A NIVELESINDIVIDUAL Y GRUPAL

3Serrano, Carmen R., 2002

DIMENSIONES DE LA CALIDAD DEL RECURSO HUMANO

CONTEXTO SOCIO-ECONMICO-CULTURAL

RECURSO HUMANO: ACTOR

Y FACTOR ESENCIAL DE LAS INSTITUCIONES

PERTINENCIARELEVANCIAACCIN

COMUNICACIONAL

TICACOMPROMISO

EFECTIVIDADTRANSPARENCIA

ACCIN RACIONAL Y PROPOSITIVA

SOCIEDADRef. Modificado de: Brito, P. 2002.-

ACCIN ESTRATGICA

4

PERSPECTIVAS CONCEPTUALES SOBRE PERSPECTIVAS CONCEPTUALES SOBRE COMPETENCIA LABORALCOMPETENCIA LABORAL

CONCEPCIN DE COMPETENCIA COMO UNA LISTA DE TAREAS A SER DESEMPEADAS, es decir que el desempeo competente es aquel que se ajusta a un trabajo descrito a partir de una lista de tareas claramente especificadas

CONCEPCIN DE COMPETENCIA COMO UN CONJUNTO DE ATRIBUTOS PERSONALES, se refiere a caractersticas de las personas en cuanto a su aplicacin en el trabajo, por ej. Comunicacin efectiva, pensamiento crtico

CONCEPCIN HOLSTICA DE COMPETENCIA COMO UNA INTEGRALIDAD, resulta de una visin combinada de las dos aproximaciones anteriores. Considera la complejidad en la mezcla variada de conocimientos, habilidades y destrezas que entran en juego en el desempeo.

5Serrano, Carmen R., 2002

DEFINICIONESDEFINICIONES

ACEPCIONES: COMPETENCIA COMO AUTORIDAD COMPETENCIA COMO INCUMBENCIA COMPETENCIA COMO CAPACITACIN COMPETENCIA COMO CUALIFICACIN COMPETENCIA COMO SUFICIENCIA DEFINICIONES DE COMPETENCIA: (J. Tejada Fernndez, 1998)

FUNCIONES, TAREAS Y ROLES DE UN PROFESIONAL"INCUMBENCIA", PARA DESARROLLAR ADECUADA EIDONEAMENTE SU PUESTO DE TRABAJO "SUFICIENCIA",QUE SON EL RESULTADO Y OBJETO DE UN PROCESO DE"CAPACITACIN" Y "CUALIFICACIN".

6Serrano, Carmen R., 2002

(CONOCER, 1997)

"APTITUD DE UN INDIVIDUO PARA DESEMPEAR UNA FUNCINPRODUCTIVA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y CON BASE EN LOSREQUERIMIENTOS DE CALIDAD ESPERADOS. ESTAS APTITUDESSE LOGRAN CON LA ADQUISICIN Y DESARROLLO DECONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y CAPACIDADES QUE SONEXPRESADAS EN EL SABER, EL HACER Y EL SABER-HACER"

( OPS/OMS, 2000 )

"LAS COMPETENCIAS CONSTITUYEN EL CONJUNTO DEHABILIDADES, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, PATRONES DECOMPORTAMIENTO Y CLASES DE ACTITUDES QUE DEFINEN UNDESEMPEO SUPERIOR"

Serrano, Carmen R., 2002

7

LA COMPETENCIA ES UN LA COMPETENCIA ES UN RESULTADORESULTADO

Habilidades y Capacidades

Habilidades y CapacidadesCo

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LO QUE SE ES

Cualidades ProfesionalesCualidades Profesionales

LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN

LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER

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LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMS 8IRIGOIN, M. OCT. 2001

TIPOS DE COMPETENCIASTIPOS DE COMPETENCIAS

MERTENS, 1997

COMPETENCIAS BSICASCOMPETENCIAS TRANSVERSALESCOMPETENCIAS GENRICAS COMPETENCIAS ESPECFICAS

9Serrano, Carmen R., 2002

MODELO ICEBERG DE COMPETENCIASMODELO ICEBERG DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS GENRICAS O COMPETENCIAS GENRICAS O ESPECIFICAS PARTICULARES DE UN ESPECIFICAS PARTICULARES DE UN CAMPOCAMPO

COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TRANSVERSALES BSICAS Y VALORESBSICAS Y VALORES

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOSHABILIDADESHABILIDADESCAPACIDADESCAPACIDADES

HABILIDADES BASICASHABILIDADES BASICAS

CAPACIDADES GENERALES DE UN CAMPO DE CAPACIDADES GENERALES DE UN CAMPO DE ACCIONACCION

COMPORTAMIENTOSCOMPORTAMIENTOS

CLASES DE ACTITUD Y VALORESCLASES DE ACTITUD Y VALORES

RASGOSRASGOS

CARACTERISTICAS PERSONALES CARACTERISTICAS PERSONALES

Modificado de Spencer, L. (1984). In: OPS/OMS, 2000 10

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALESLAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

COMPETENCIAS ESPECIFICASCOMPETENCIAS ESPECIFICAS

COMPETENCIAS GENERICASCOMPETENCIAS GENERICAS

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CENTRALESCENTRALES

VALORESVALORES

Respe

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Equidad..Solidaridad .

Lidera

zgo

.Planificacin .

Anlisis .

Pensamiento Sistmico .

Comunicacin .

Serrano, Carmen R., 2002 11

PROCESOS LIGADOS DENTRO DEL MODELO DE PROCESOS LIGADOS DENTRO DEL MODELO DE COMPETENCIASCOMPETENCIAS

1. IDENTIFICACIN DE COMPETENCIAS

2. NORMALIZACIN O NORMATIZACIN DE LAS COMPETENCIAS

3. FORMACIN/CAPACITACIN BASADA EN COMPETENCIAS

4. EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

5. CERTIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS

6. GESTIN DE RECURSOS HUMANOS BASADA EN COMPETENCIAS

12Serrano, Carmen R., 2002

1. IDENTIFICACIN DE COMPETENCIAS1. IDENTIFICACIN DE COMPETENCIAS

"ES UN PROCESO DE ANLISIS CUALITATIVO DEL TRABAJO QUE SE LLEVA A CABO CON EL PROPSITO DE ESTABLECER LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y COMPRENSIN QUE EL TRABAJADOR MOVILIZA PARA DESEMPEAR EFECTIVAMENTE UNA FUNCIN LABORAL"

EXISTEN MUCHOS MTODOS PARA IDENTIFICAR COMPETENCIAS

El Anlisis Ocupacional como los mtodos DACUM (Desarrollo de un currculo), AMOD (Un mdelo), SCID (Desarrollo sistemtico de un currculo instruccional), que trabajan con la perspectiva de las competencias como listas de tareas y algunas competencias clave.

El Anlisis Funcional, que trabaja con una visin integral de la competencia (resultados ms competencias clave).

El Anlisis Constructivista, como el mtodo ETED (Empleo Tpico Estudiado en su Dinmica), que construye las competencias a partir de las interacciones de un empleo con los dems en una organizacin. 13

ANLISIS FUNCIONAL DE COMPETENCIASANLISIS FUNCIONAL DE COMPETENCIAS

PropsitoPrincipal

Funciones Clave

Que hay que hacer para ?FuncionesPrincipales

FuncionesBsicas/Competencias

Para que hacemos esto?14Ref. IRIGOIN, M G VARGAS, F (2002)

2. ELABORACIN DE NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL2. ELABORACIN DE NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL

A partir del mapa funcional se debe elaborar las normas de competencias, es decir el estndar que nos permitir conocer, mediante la evaluacin, si el trabajador es competente.

Definir los conocimientos, habilidades, contexto y evidencias de desempeo que deber demostrar el trabajador, de acuerdo a los resultados que se esperan y que incluyen aspectos de calidad, seguridad y eficiencia.

Debe ser validada y consensuada

La norma de competencia usualmente est compuesta por:

Competencia;Elemento de competencia;Criterios de desempeo;Evidencias de conocimiento y desempeo;Rango o Campo de aplicacin

Guas de evaluacin15

FORMACIN PROFESIONAL: La OIT (1998) define a la formacin profesional como "las actividades que tienden a proporcionar la capacidad prctica, el saber y las actitudes necesarias para el trabajo en una ocupacin o grupo de ocupaciones en cualquier rama de la actividad econmica"

CAPACITACIN PROFESIONAL:La OIT (1998) la define como "dar un suplemento de conocimientos tericos y prcticos, a fin de aumentar la versatilidad y la movilidad ocupacionales de un trabajador o mejorar su desempeo en el puesto de trabajo, u obtener una competencia adicional requerida para ejercer otra ocupacin afn o reconocidamente complementaria de la que posee"

3. LA FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS3. LA FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS

16

FORMACIN/CAPACITACIN BASADA EN FORMACIN/CAPACITACIN BASADA EN COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Permite que haya una relacin directa entre las competencias requeridas y los contenidos de los programas de formacin. Quienes ejecuten la formacin tendrn un referente para adecuar sus programas y quienes demanden sus servicios tendrn la seguridad que se adaptan a las necesidades.

Se trabaja dentro del concepto de "empleabilidad" definida como la "capacidad de cada persona para, desde sus condiciones personales, poder hacer algo con lo que sabe".

17

FORMAR PARA LA EMPLEABILIDAD SIGNIFICA:Fortalecer las capacidades de las personas para que mejoren su insercin laboral

Formar para un aprendizaje permanente y complejo que implica: aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser

Apoyar a las personas para que identifiquen los obstculos internos y externos que interfieren en el logro de sus objetivos y valoren sus habilidades y saberes, as como las demandas y competencias requeridas en el mundo del trabajo

FORMACIN/CAPACITACIN BASADA EN FORMACIN/CAPACITACIN BASADA EN COMPETENCIASCOMPETENCIAS

EST ORIENTADA HACIA EL DESEMPEO EN EL TRABAJO, PERO TAMBIN HACIA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD.

18

Una apreciacin tridimensional del modelo de 3 crculos Una apreciacin tridimensional del modelo de 3 crculos representando la educacin basada en resultados.representando la educacin basada en resultados.

reas

de pr

ctica

md

ica.

REF: Harden, R.M. y col. 1.999.-

REF: Harden, R.M. y Col. 1.999.- 19

DISEDISEO CURRICULAR CON LAS SIGUIENTES O CURRICULAR CON LAS SIGUIENTES CARACTERCARACTERSTICASSTICAS

BASADO EN EDUCACIN DE ADULTO: APRENDER A APRENDER Y FORMACIN CRTICA Y DEMOCRATIZADORA

BASADO EN PROBLEMAS Y EN LA PRCTICA: TEORA, DESARROLLO DE HABILIDADES, PRCTICA INMEDIATA E INTERACCIN CON LA COMUNIDAD EN FORMA PERMANENTE

ESTABLECE CLARAMENTE UN PERFIL DE COMPETENCIAS INTEGRADO E INTEGRADOR: TANTO DESDE LAS PERSPECTIVAS

BIOLGICA, PSICOLGICA Y SOCIAL; COMO ENTRE TODOS LOS TIPOS DE DOCENTES EN LOS ESCENARIOS DEL APRENDIZAJE

EVALUACIN FORMATIVA Y TAMBIN SUMATIVA BASADO EN LAS PRIORIDADES DE SALUD: DEBE TENER PLANIFICACIN

Y COORDINACIN CON LOS PROGRAMAS DE SALUD REGIONALES Y NACIONALES

FORMACIN DOCENTE CONTINUADA Y PERMANENTE RECURSOS EDUCACIONALES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

MLTIPLES

FOMENTA Y PROMUEVE LA SALUD PARA TODOS Y LOS VALORES DE EQUIDAD, EFECTIVIDAD, CALIDAD, PERTINENCIA Y RELEVANCIA SOCIAL

(Ref: Modificado de Venturelli, J. Educacin Mdica, 2da.ed. 2003) 20

MOMENTOS DE LA ELABORACION DE UN CURRICULUMMOMENTOS DE LA ELABORACION DE UN CURRICULUM

Anlisis deSituacin

Marco filosfico conceptualPolticas de FormacinPrfil de CompetenciasPropsitos y Objetivos

Elaboracin del ProgramaContenido terico y prctico

Monitoreo y Evaluacindel programa educativo

Organizacin y Ejecucindel programa educativo

Elaboracin del ProgramaPlan de Evaluacin del aprendizaje del estudiante

Elaboracin del Programa.Organizacin del Proceso-Enseanza-Aprendizaje

21Ref. Prideaux, D. BMJ (326) 2003

CURRICULUM BASADO EN COMPETENCIASCURRICULUM BASADO EN COMPETENCIAS

Perfil de Competencias

Definido

(Lo que el estudiante

ser capaz de hacer al egresar)

Experienciasde

Enseanza/

Aprendizaje

Plan de Monitoreo

Seguimiento

del aprendizaje

Evaluacin de las

Competenciasadquiridas

Contenido

22Ref. Prideaux, D. BMJ (326) 2003

4. LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

La Evaluacin es el estmulo ms importante para el aprendizaje: todo acto de evaluacin da un mensaje implcito a los estudiantes acerca de lo que ellos deben aprender y cmo deben hacerlo.

En la formacin profesional, la evaluacin necesita ser pensada no como una comparacin entre individuos, sino como un "proceso de recoleccin de evidencias y de formulacin de juicios sobre la medida y la naturaleza del progreso del estudiante hacia los desempeos requeridos o establecidos en un estandaro un resultado del aprendizaje"

Por consiguiente, la evaluacin debe completar dos requerimientos necesarios: aquel que mide la competencia, y aquel que tiene un efecto beneficioso sobre el proceso de aprendizaje.

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Hacer

Mostrar

Saber cmo

Saber

Impacto

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Modificado de Miler G.E., The assesment of clinical skills/competence/performance.Academic Medicine (Supplement) 1990, 65:S63-S67

EVALUACIN DE COMPETENCIASEVALUACIN DE COMPETENCIAS

Aplicacin

Aprendizaje

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24

5. CERTIFICACIN DE COMPETENCIAS5. CERTIFICACIN DE COMPETENCIAS

SISTEMA DE FORMACIN Y CERTIFICACIN DE COMPETENCIASEs un arreglo organizacional en el que diferentes actores (usualmente instituciones de formacin, instituciones utilizadoras, empresas, trabajadores y sector gobierno) elaboran las reglas para optimizar la identificacin de competencias, su normalizacin, su formacin, evaluacin y certificacin.

Abarca el diseo de un marco nacional para la formacin: diferentes niveles educativos y las opciones educativas, sus equivalencias y sus conexiones.

25

UN SISTEMA DE FORMACIN/CAPACITACIN Y UN SISTEMA DE FORMACIN/CAPACITACIN Y CERTIFICACIN TIENE DOS COMPONENTES:CERTIFICACIN TIENE DOS COMPONENTES:

Componente institucional, con sus tres niveles, el nivel directivo del sistema, el nivel ejecutivo sectorial y el nivel operativo

Componente tcnico, que incluye la regulacin de: la identificacin y definicin de competencias, los contenidos ocupacionales, las normas de competencia hasta conformar un banco de normas, la elaboracin de currculos, la ejecucin de los procesos formativos, la evaluacin con consideraciones de los instrumentos de evaluacin

26

6. GESTIN DEL DESEMPEO DEL PERSONAL CON UN 6. GESTIN DEL DESEMPEO DEL PERSONAL CON UN ENFOQUE EN COMPETENCIASENFOQUE EN COMPETENCIAS

PROCESO DESTINADO A ENFOCAR EL TRABAJO CON BASE EN COMPETENCIAS, CON EL FIN DE LOGRAR LOS RESULTADOS QUE ESPERA Y EXIGE LA ORGANIZACIN.

EL PROCESO DE GESTIN DEL DESEMPEO"PERMITE QUE LAS ORGANIZACIONES EXPLOTEN Y DESARROLLEN SU TALENTO HUMANO, TRANSFORMEN SU CULTURA EN UNA EMPRESA DE ALTO RENDIMIENTO E INTRODUZCAN LOS CAMBIOS NECESARIOS PARA COMPETIR CON XITO Y LOGRAR LOS RESULTADOS NECESARIOS"

UN SISTEMA DE GESTIN DEL DESEMPEO BASADO EN COMPETENCIAS APOYA A LOS GERENTES Y LES AYUDA A CUMPLIR CON SUS RESPONSABILIDADES CON MS CONFIANZA Y EFICIENCIA.

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ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA IMPLEMENTAR EL ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA IMPLEMENTAR EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACINENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN

-MOTIVACIN DE TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA PARA EL CAMBIO

-CAPACITACIN SOBRE LOS ASPECTOS TERICOS, CONCEPTUALES Y PRCTICOS DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS A LOS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA INVOLUCRADOS

-DIFUSIN DE LOS PROPSITOS DEL PROCESO Y LAS VENTAJAS DE SU UTILIZACIN PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA FORMACIN

-PARTICIPACIN MASIVA DURANTE LA ELABORACIN DEL PERFIL DE COMPETENCIAS Y SU VALIDACIN CON DIFERENTES GRUPOS DE ACTORES YA QUE ESE MOMENTO ES EL PUNTO FUNDAMENTAL DE TODO EL PROCESO

-MANTENIMIENTO DEL COMPROMISO DE LAS AUTORIDADES PARA PROPORCIONAR SOSTENIBILIDAD AL PROCESO DE CAMBIO

-GENERACIN DE PROCESOS DE INVESTIGACIN EDUCACIONAL PARA HACER MONITOREO Y TOMAR DECISIONES ACERTADAS CON BASE EN EVIDENCIAS

-ADECUACIN DEL MODELO DE GERENCIA Y GESTIN INSTITUCIONAL PARA PROPICIAR Y FORTALECER LOS PROCESOS DE CAMBIOS PROPUESTOS Serrano, Carmen R., 2003 28

ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA IMPLEMENTAR EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN