Scratch como herramienta para desarrollar el pensamiento computacional
Enfoques para desarrollar el pensamiento de las operaciones
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Enfoques para desarrollar el pensamiento de las
operaciones cognitivas
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Se centran en la enseñanza de determinados procesos o habilidades.
Pretende reforzar las operaciones, partiendo del supuesto de que se
mejorar en general la capacidad de pensar.
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Enriquecimiento instrumental del Feuerstein
Los procesos cognitivos se desarrollan a través de dos modalidades:
Aprendizaje Directo
El aprendizaje Mediado
• Intencionalidad• Trascendencia• significado
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• Una lista de funciones Cognitivas deficientes.
• Un mapa Cognitivo
• Una teoría del Desarrollo Cognitivo.
Se basa en un concepto de inteligencias que consta de tres aspectos fundamentales:
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INPU
T O
FA
SE D
E E
NTR
AD
A
• Deficiencias cualitativas y cuantitativas de la información recopilada
• Percepción borrosa y confusa
• falta de orientación espacial y temporal,
• Falta de instrumentos verbales.
E L
A B
O
R A
C
I Ó
N
• Factores que impiden al individuo hacer uso eficaz de la información disponible• Dificultad para
percibir un problema y solucionarlo.
• No distingue datos relevantes.
• Carencia de estrategias.
• Percepción episódica de la realidad.
• Dificultada para planificar la conducta.
O U
T P U
T
• En esta fase de salida se contemplan aquellas funciones cognitivas que conducen a la comunicación insuficiente.
• Comunicación egocéntrica.
• Bloqueo en la comunicación de la respuesta.
• Respuesta por ensayo- error.
• Carencia de instrumentos verbales.
• Deficiencias en el trastorno visual, conducta impulsiva.
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Input elaboración output
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Mapa Cognitivo
*Modelo del análisis mental.
*Conceptualizar la relación entre las características de una tarea del rendimiento del sujeto.Define el acto mental a través de 7 parámetros
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Mapa Cognitivo
7 parámetros
Nivel de Abstracción Nivel de
Eficacia
Contenido sobre el
centro del acto mental
Modalidades o lenguajes en que se expresa
Fases del acto mentalI- E-O Operaciones
Mentales
Nivel De
Complejidad
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Teoría del Desarrollo Cognitivo.
Teoría de la modificabilidad
estructural cognitiva
Intenta compensar los déficit y carencias de las
experiencia de aprendizaje mediado a través del mediador.
Presenta una serie de actividades, tareas,
situaciones y problemas construidos para
modificar su deficiente funcionamiento
cognitivo.
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Los instrumentos que utiliza son:
Organización de puntos
Instrumentos para enseñar pensamiento relacional y representación.
Instrumentos avanzados: relaciones transitivas, de silogismos y de diseños de patrones.
Teoría de Desarrollo Cognitivo
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Proyecto de Inteligencia Harvard
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Proyecto de Inteligencia Harvard
Un programa de mejora de las destrezas, que
procura desarrollar la inteligencia
Pretende es desarrollar habilidades cognitivas que sean útiles y que faciliten
la adquisición de otras habilidades y
conocimientos, generalizables a
situaciones y contextos de la vida personal, social y
laboral.
Socrática PiagetBruner
Objetivo Metodología
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Aumentar la competencia intelectual
Aprender métodos de aproximación
Utilizar los conocimientos para mejora del pensamiento.
Potenciar determinadas actitudes que favorecen el progreso y la realización intelectual.
P.I.H
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Estructura del P.I.HFundamentos
del Razonamiento
• Unidad 1 Observación y Clasificación
• Unidad 2 Ordenamiento
• Unidad 3 Clasificación y Jerarquía
• Unidad 4 Analogías.
• Unidad 5 Razonamiento espacial.
Comprensión del Lenguaje
• Unidad 1: Relación entre palabras
• Unidad 2: Estructura del Lenguaje
• Unidad 3: Leer para entender
Razonamiento Verbal
• Unidad 1: Aseveraciones
• Unidad 2: Argumentos
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Resolución de Problemas
• Unidad 1: Representaciones Lineales
• Unidad 2 Representaciones Tabulares
• Unidad 3: Representaciones por simulación y puesta en acción
• Unidad 4: Tanteo sistemático
• Unidad 5: Poner en Claro sobre los contenidos
Toma de Decisiones
• Unidad 1: Introducción a la toma de decisiones
• Unidad 2: Buscar y evaluar información
• Unidad 3: Análisis de situaciones
Pensamiento Inventivo
• Unidad 1: Diseño
• Unidad 2: Procedimientos de diseño
Estructura del P.I.H
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PROGRESINT CARLOS YUSTE
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Es un proyecto Integrador pretende enseñar, en edades cronológicas
diferentes la mejorar la inteligencia evaluando objetivamente los logros .
Es universal por estar dirigido a todos los niños, niveles, entrenar procesos antes que contenidos, es motivador, útil y practico.
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ProgresintCarlos Yuste
Aplicable a alumnos de Primaria 1°, 2° y 3° x =
Aplicar habilidadesPreventivas y correctivasSíntomas síndrome disléxico Integrador
Útil y práctico
Completo
Escasa presencia de contenidos
Insiste en aspectosperceptivos
Ejercicios de apoyoHabilidades básicas(lecto-escritura)
Flexibilizador delpensamiento
Estimulador climade espontaneidad
Estimula una actitud critica
Motivador para el alumno
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Guía del Profesor
Normas GeneralesUtilización concretaGarantiza las habilidadesCognitivas estimuladas
Fundamentos derazonamiento
Comprensión del lenguaje
Calculo y resoluciónDe problemas Pensamiento
creativo
Orientación Espacio-temporal
Atención - Observación
CoordinaciónViso-manual
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Habilidades -Mentales
Razonamiento Lógico Proposicional.
Comprensión y Velocidad Lectoras
Estrategias de Cálculo y Resolución de Problemas
Atención Selectiva
Pensamiento Creativo
Estrategias de Aprendizaje.
Se clasifica en:
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Ejemplo de Habilidades Mentales
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Ejemplo de Atención Selectiva
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Estrategias de Cálculo
Es