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Burlington Books

Challenge for ESO 3

Programación de Aula

1

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 10............................................................. 67

Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s BookWB = WorkbookTM = Teacher’s ManualTAIOP = Teacher’s All-in-One PackBST = Burlington Speech Trainerp. = páginapp. = páginas

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

CHALLENGE FOR ESO 3 – Programación de aula anualMaterial empleado Objetivos Nº de

sesionesSugerencias

Diagnostic Test. TAIOP, pp. 2-4Class CD 4, pista 13

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1 Ver la sección Assessment and Evaluation of Students in 3rd of ESO en las páginas viii-ix del TM.

Revision Worksheets. TAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. * Se pueden hacer en clase o en casa.

TAKE THE CHALLENGE!SB, pp. 6-10

Orientar a los alumnos/as en el manejo de su libro y prepararles para el trimestre que acaba de empezar. 1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del

alumno/a para trabajar de forma individual, en pareja o en grupo.Units 1-3. SB, pp. 11-34

Ver los objetivos para cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas. 27** Ver las notas y sugerencias que se dan en en las tablas de

temporalización de cada unidad.Festivals – Bonfire NightTAIOP, pp. 180-181

Practicar y consolidar el vocabulario específico de la festividad. 1

Review 1 units 1-3.SB, pp. 35-36

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-3.TAIOP, pp. 29-35Class CD 4, pista 17

Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso 1** Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Festivals – ChristmasTAIOP, pp. 182-183


Units 4-7. SB, pp. 37-68

Ver los objetivos para cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas. 36** Ver las notas y sugerencias que se dan en las tablas de

temporalización de cada unidad.Festivals – Book DayTAIOP, pp. 184-185


Review 2 units 4-7.SB, pp. 69-70



Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1** Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Units 8-10. SB, pp. 71-94

Ver los objetivos para cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas. 27** Ver las notas y sugerencias que se dan en las tablas de

temporalización de cada unidad.Review 3 units 8-10.SB, pp. 95-96



Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1** Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Final Exams 1-2 levels 1-3.TAIOP, pp. 99-112Class CD 4, pistas 27-28

Evaluar lo aprendido durante el curso. 1 Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o septiembre.

* Opcional.** Dependerá del ritmo y de las circunstancias que se puedan producir a lo largo del curso (fiestas locales, vacaciones, semana cultural, etc.).

3

Lesson Plan Unit 1: WORKING TODAY

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo de actividad y destrezas trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividades para hacer en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías y preguntarles sobre qué creen que trata. Después, señalar el icono QUIZ y explicar que al principio de cada unidad hay preguntas que proporcionan pistas sobre el tema. SB, p. 11

Warm-up Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentar los objetivos de la unidad y remitir a los alumnos/as a la tabla de contenidos. Se pueden hacer las preguntas que se formulan en el TM.

5’

Vocabulary 1. Escuchar y repetir las palabras y decir qué profesiones pueden ver en las fotografías. SB, p. 11Class CD 1, pista 4

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario sobre profesiones con la ayuda de claves visuales.

Los alumnos/as pueden elaborar una lista de nuevas palabras. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar el significado.

5’

2. Elegir tres profesiones y escribir una frase diciendo qué hacen. SB, p. 11

Writing Practicar el vocabulario de la sección y la expresión escrita.

5’

Word Challenge! Hacer una lista con al menos cinco profesiones y decir cuál creen que es más emocionante y por qué. SB, p. 11

Writing /Speaking

Practicar el vocabulario nuevo. 5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta que se formula.SB, p. 12. Class CD 1, pista 5

Reading /Listening /Speaking

Leer y/o escuchar para obtener información específica y practicar la expresión oral.

Ver sugerencias. TM, T12Leer las palabras del cuadro Words To Know. Pueden añadirlas a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125

10’

False Friends. Leer las palabras y buscarlas en el texto. Decir frases con ellas. SB, p. 12

Reading /Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario. Los alumnos/as pueden elaborar una lista de False Friends.

5’

Working with the text 2. Completar las fichas con información del texto. SB, p. 12

Writing Practicar la comprensión del texto. Se puede entregar una fotocopia de la ficha o pedirles que la copien en los cuadernos. TM, T141

5’

Writing Challenge! Escribir sobre alguien que conozcan que tenga un trabajo interesante. SB, p. 12

Writing Describir el trabajo de alguien. Si no conocen a nadie pueden describir un trabajo interesante de Internet o preguntar a un adulto.

5’

3. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 13

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto y la redacción de frases.

5’

4. Completar las frases con las palabras del cuadro Words To Know. SB, p. 13

Reading /Writing

Demostrar que se han entendido las nuevas palabras.

5’

4






2ªsesión

Listening 5. Escuchar la conversación y contestar la pregunta. SB, p. 13Class CD 1, pista 6

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver la transcripción de la grabación. TM, T129

10’

6. Volver a escuchar la grabación y elegir la opción correcta. SB, p. 13Class CD 1, pista 6

Listening /Reading

Practicar la comprensión oral. Se recomienda hacer la actividad opcional de listening. TM, T139

10’

Word Building 7. Relacionar las partes de la oración de la columna A con las definiciones de B. SB, p. 13

Reading Aprender las definiciones de un nombre, un verbo, un adjetivo y un adverbio.

5’

8. Relacionar las abreviaturas con las partes de la oración del ejercicio anterior. SB, p. 13

Reading Identificar las abreviaturas de los nombres, verbos, adjetivos y adverbios.

5’

9. Leer la entrada del diccionario e identificar la parte de la oración a la que pertenece la palabra. SB, p. 13

Reading /Speaking

Identificar las partes de la oración. 5’

10. Decir a qué partes de la oración pertenecen las palabras dadas utilizando el diccionario. SB, p. 13

Reading / Speaking


11. Leer las frases y decir a qué parte de la oración pertenece la palabra que falta. Completar las frases con las del ejercicio anterior. SB, p. 13

Reading /Speaking /Writing


Grammar 1. Leer el cuadro de gramática del Present Simple y el Present Continuous y completar las dos reglas. SB, p. 14

Reading /Writing

Repasar las reglas gramaticales del Present Simple y el Present Continuous.

Ver sugerencias. TM, T14Leer el Grammar Appendix. SB, p. 108

5’

2. Completar las frases con la forma correcta del verbo en Present Simple. SB, p. 14

Reading /Writing

Practicar el uso del Present Simple. 5’ Ej. 1-3.WB, p. 8

5






3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

5’

3. Completar las frases con la forma correcta del verbo en Present Continuous. SB, p. 14

Reading /Writing

Practicar el uso del Present Continuous.

5’

4. Escuchar la grabación y comprobar sus respuestas. SB, p. 14. Class CD 1, pista 7

Listening /Reading

Escuchar para comprobar sus respuestas.

5’

5. Escribir frases sobre lo que los personajes hacen o no hacen normalmente y lo que están haciendo en ese momento. SB, p. 14

Writing Contrastar actividades habituales y acciones en curso.

5’

6. Escribir preguntas con el Present Simple y el Present Continuous y luego contestarlas. SB, p. 15

Reading / Writing

Practicar la forma interrogativa y las respuestas breves en Present Simple y Present Continuous por escrito.

5’

7. Completar el texto con Present Simple y el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 15

Reading /Writing

Contrastar el Present Simple y el Present Continuous.

Leer el Grammar Appendix. SB, p. 108

5’

8. Leer el texto del ejercicio anterior y contestar las preguntas. SB, p. 15

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto. 5’

Grammar Challenge! Imaginar que son Mary y escribir una nota a su madre explicando qué quieren hacer en verano. SB, p. 15

Writing Practicar la redacción de frases en Present Simple y Present Continuous.

5’

9. Leer el cuadro sobre los determinantes y los cuantificadores y escoger la opción correcta. SB, p. 15

Reading /Writing

Fijarse en los nombres contables y no contables.


5’

10. Elegir la opción correcta. SB, p. 15 Reading Practicar las reglas de los determinantes y los cuantificadores.

5’

Grammar to Speaking 11. En parejas, hacer y contestar preguntas con las palabras dadas utilizando How much y How many. SB, p. 15

Speaking Practicar la gramática de la sección oralmente.

Comentar que al final de cada sección de gramática podrán practicarla oralmente. Se puede hacer por escrito. Les puedes remitir a los ejercicios de gramática de la unidad 1 del multirom para practicar las nuevas estructuras.

5’ Ej. 4-8.WB, p. 9

6






4ªsesión


5’

Reading 2. 1. Contestar la pregunta y leer y/o escuchar el texto. SB, p. 16Class CD 1, pista 8


Leer y/o escuchar para comprender el texto y practicar la búsqueda de información específica.

Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125

10’

False Friends. Leer la palabra y buscarla en el texto. Decir frases con ella. SB, p. 16

Reading /Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario. Pueden añadir esta nueva palabra a su lista de False Friends.

5’

Working with the text 2. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 16

Reading /Speaking

Practicar la comprensión del texto. Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 11 para comprobar las respuestas.

5’

3. Decir a qué hacen referencia los números en el texto. SB, p. 17

Speaking Demostrar que se ha entendido el texto.

5’


Reading /Writing


Puedes remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 1 del multirom para que practiquen el vocabulario.

5’

Listening 5. Escuchar la conversación y decir qué scooter obtiene finalmente Susan. SB, p. 17. Class CD 1, pista 9

Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 17Class CD 1, pista 9

Listening /Reading /Writing

Practicar la comprensión oral. 10’ Ej. 1-5.WB, p. 10

7






5ªsesión


5’

Pronunciation 7. Escuchar las palabras y repetirlas. SB, p. 17. Class CD 1, pista 10

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación de algunos sonidos difíciles.

5’

8. Volver a escuchar la grabación y escribir cada palabra en la columna correcta. SB, p. 17. Class CD 1, pista 10

Listening /Writing

Discriminar la pronunciación de algunos sonidos difíciles.

5’

Speaking 9. Hacer una lista con al menos cinco hábitos buenos y otros cinco malos sobre su ropa, habitación, alimentación y estudios. SB, p. 17

Writing Expresar hábitos. 5’

10. En parejas, hablar sobre sus malos hábitos y decir si tienen alguno parecido. Leer las frases de los bocadillos. SB, p. 17

Speaking Practicar el vocabulario y la gramática de forma comunicativa.

5’

11. En parejas, hablar sobre los buenos hábitos y decir por qué creen que son buenos. SB, p. 17


Pueden utilizar las frases del bocadillo como modelo.

5’

Writing 1. Leer el cuadro Brainstorming y decir qué ideas de la lista incluirían en el párrafo. SB, p. 18

Reading /Writing

Identificar las ideas principales de un texto.

Leer la Writing Guide. SB, p. 119Ver sugerencias. TM, T18

5’

2. Identificar las palabras o frases del cuadro Useful Language que aparecen en el texto del ejercicio anterior. SB, p. 18

Reading /Speaking

Aprender nuevas expresiones. Comentar que al final de cada unidad hay un cuadro de Useful Language con expresiones del texto de la sección.

5’

3. Mirar el word map y buscar las respuestas en el texto del Ejercicio 1. SB, p. 18

Reading Interpretar un word map y reconocer información en un texto.

5’

4. Escribir sobre un deporte o actividad utilizando el párrafo del Ejercicio 1 como modelo y el lenguaje que aparece en el cuadro Useful Language. Hacer una lista de ideas relacionadas con el tema. SB, p. 18

Writing Practicar la expresión escrita. Remitir a los alumnos/as a la sección Writing Plan. WB, pp. 69-70

10’ Ej. 6-10, Error Correction.WB, p. 11

8






6ªsesión


5’

Song! Escuchar la canción Paid my Dues, seguirla en sus cuadernillos y leer y/o escuchar el texto. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 4-5Class CD 4, pistas 1-2


Escuchar la canción y leer y/o escuchar el texto para ampliar información sobre Anastacia y adquirir vocabulario nuevo.

Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista.

25’

2. Volver a oír la canción y animar a los alumnos/as a cantar. READING CHALLENGE Booklet, p. 4Class CD 4, pista 1

Listening /Speaking

Practicar la expresión oral y la pronunciación de palabras inglesas a través de la rima de la canción.

El profesor/a puede escoger una de las actividades de los pósters History of the UK, UK Film Stars o Superstitions.Poster Pack Challenge 3&4

25’ Ej. 1-2.WB, p. 12






7ªsesión


5’

Check Your Progress. Repasar los contenidos de la unidad 1. SB, p. 97

Reading /Writing

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

Hacer el Optional Dictation. TM, T97

35’

Corregir los ejercicios anteriores y sumar los puntos individualmente para ver el resultado obtenido. SB, p. 97

Writing Identificar individualmente los contenidos de la unidad que necesitan más repaso.

Mirar qué puntuación corresponde a Great! (50), Good! (40), Revise and try again! (30). SB, p. 97

15’ Dictation, Translation, Writing.WB, p. 13

9






8ªsesión


5’

Reinforcement / Extra Practice / Extension. Hacer los ejercicios según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 134 / 146 / 158

Reading /Writing

Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.

El profesor/a puede escoger el test de Reinforcement (Low level) o de Extension (High level).Se puede entregar la fotocopia de las respuestas para que se autocorrijan. TAIOP, pp. 170 / 173 / 176

40’

Pairwork speaking activity – Your habits. Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 186

Speaking Hablar de sus hábitos. 10’






9ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14 Test Factory CDClass CD 4, pista 14

Reading /Writing / Listening / Speaking

Evaluar el progreso de los alumnos/as.

El profesor/a escoge el nivel del test que considera más adecuado según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

45’

Explicar que hay un multirom con actividades interactivas de gramática y vocabulario y ejercicios de comprensión oral. Animar a los alumnos/as a hacer estas actividades.

Reading /Writing /Listening

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

10’ Acabar las actividades del Student’s Activity Multirom.

10

lesLesson Plan Unit 2: FAMILY TIES





1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías y preguntarles sobre qué creen que trata. Después, leer las preguntas concurso del icono QUIZ. SB, p. 19



5’

Vocabulary 1. Escuchar las palabras y repetirlas para describir con ellas a las personas de las fotografías. SB, p. 19 Class CD 1, pista 11

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar palabras que designan relaciones familiares con la ayuda de claves visuales.

Pueden añadir estas nuevas palabras a su lista. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar el significado. Ofrecer información adicional sobre las personas de las fotografías.TM, T19 (Background Information)

10’

2. Completar la tabla con las palabras del Ejercicio 1 y anotar cuáles pueden ser de género masculino, femenino o común. SB, p. 19

Writing Clasificar palabras según su género: masculino, femenino y común.

5’

Word Challenge! Completar la tabla con todos los miembros de su familia que puedan. SB, p. 19

Writing Practicar el vocabulario nuevo. 5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. SB, p. 20. Class CD 1, pista 12


Leer y/o escuchar para identificar información específica y practicar la comprensión del texto y la expresión oral.

Leer las palabras del cuadro Words To Know. Pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125

10’


Reading /Speaking


5’

Working with the text 2. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las que sean falsas. SB, p. 20

Reading /Speaking

Practicar la comprensión del texto. Pueden buscar en el texto las palabras del cuadro Words To Know.

5’


Reading /Writing


5’


Reading /Writing


5’

11

Lesson Plan Unit 2: FAMILY TIES





2ªsesión

Listening 5. Escuchar la conversación entre Louise y su madre y contestar la pregunta. SB, p. 21. Class CD 1, pista 13

Listening /Speaking

Escuchar para obtener información específica.

Ver la transcripción de la grabación. TM, T130

10’


Listening /Reading


Se recomienda hacer la actividad opcional de listening. TM, T139

10’

Word Building 7. Leer la explicación sobre los sufijos e identificarlos en las palabras dadas. SB, p. 21

Reading Fijarse en la formación de sustantivos mediante sufijos.

Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar el significado.

5’

8. Formar sustantivos añadiendo el sufijo correcto a las palabras dadas. Utilizar el diccionario como ayuda. SB, p. 21

Reading /Writing

Formar sustantivos añadiendo el sufijo adecuado.

2’

9. Completar las frases utilizando los sustantivos formados en el ejercicio anterior. SB, p. 21

Reading /Writing

Utilizar correctamente los sufijos para formar sustantivos.

5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre el Past Simple y el Past Continuous y completar las reglas. SB, p. 22

Reading / Writing

Repasar las reglas gramaticales del Past Simple y el Past Continuous.

Ver sugerencias. TM, T22 Leer el Grammar Appendix. SB, p. 109

5’

2. Leer la lista de Kate y escribir frases sobre lo que hizo y lo que no hizo. SB, p. 22

Reading / Writing

Contrastar el Past Simple y el Past Continuous.

5’

3. Mirar el dibujo y escribir frases con las palabras dadas. SB, p. 22

Writing Practicar la formación de frases en Past Continuous.

5’

4. Leer las frases y escoger la opción correcta. SB, p. 22

Reading / Writing

Practicar las reglas gramaticales del Past Simple y el Past Continuous.

3’


Listening /Reading


5’ Ej. 1-2.WB, p. 14

12






3ªsesión

Corregir las actividades realizadas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

5’

6. Leer las frases y completarlas con el Past Simple o el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 23

Reading /Writing

Aplicar las reglas gramaticales del Past Simple y el Past Continuous.

5’

7. Leer las frases y completarlas con el Past Simple o el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 23

Reading /Writing

Aplicar las reglas gramaticales del Past Simple y el Past Continuous.

5’

8. Completar el correo electrónico con el Past Simple o el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 23

Reading /Writing

Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.

5’

9. Volver a leer el correo electrónico del Ejercicio 8 y contestar las preguntas. SB, p. 23

Reading /Writing


10. Completar las frases con el Past Simple o el Past Continuous para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 23

Reading /Writing

Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.

5’

Grammar Challenge! Escribir sobre lo que hicieron el fin de semana pasado utilizando el Past Simple y el Past Continuous. SB, p. 23

Writing Escribir sobre acontecimientos pasados.

10’

Grammar to Speaking 11. En parejas, hacer y contestar preguntas utilizando el Past Simple o el Past Continuous. SB, p. 23


Puedes remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 2 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

10’ Ej. 3-7.WB, p. 15

13






4ªsesión


5’



Leer y/o escuchar para identificar información específica y practicar la expresión oral.

Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125Ver posibles preguntas. TM, T24Ofrecer información adicional sobre los gemelos Jim. TM, T24 (Background Information)

10’


Reading /Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario. Pueden añadir estas nuevas palabras a su lista de False Friends.

5’

Working with the text 2. Buscar en el texto ejemplos de lo que se pide en la lista. SB, p. 24

Reading /Writing

Identificar información específica en un texto escrito.

Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 19 para comprobar las respuestas.

5’

3. Relacionar el principio de cada frase con su final. SB, p. 25

Reading Practicar la comprensión del texto. 2’

4. Relacionar las definiciones con las palabras del cuadro Words To Know. SB, p. 25

Reading /Writing


3’

Writing Challenge! Describir a unos gemelos famosos o algunos que ellos conozcan diciendo en qué se parecen y en qué se diferencian. SB, p. 25

Writing Hacer una descripción. Puedes remitirles a los juegos de vocabulario de la unidad 2 del multirom para que practiquen más el vocabulario.

5’

Listening 5. Escuchar la entrevista entre unos gemelos y un científico y decir de dónde son. SB, p. 25. Class CD 1, pista 16

Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 25

Listening /Reading /Speaking


14

Class CD 1, pista 16

15






5ªsesión


5’


Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de la terminación -ed del pasado de los verbos regulares: /d/, /t/ e /id/.

5’

8. Volver a escuchar la grabación y escribir cada palabra en la columna correcta. SB, p. 25. Class CD 1, pista 17

Listening /Writing

Identificar los sonidos de las terminaciones verbales en pasado: /d/, /t/ e /id/.

5’

Speaking 9. Imaginar que son el profesor Bouchard y van a entrevistar a unos gemelos. Elaborar una lista con cinco preguntas sobre su pasado. SB, p. 25

Writing /Speaking

Hablar de hechos pasados. 5’

10. En parejas, representar el papel del profesor Bouchard y de los gemelos haciendo las preguntas del Ejercicio 9 y contestándolas SB, p. 25


Pueden utilizar las frases de los bocadillos como modelo.

5’

Writing 1. Leer el cuadro Paragraph Structure y el párrafo para elegir la introducción y el final más adecuados. SB, p. 26

Reading /Writing

Identificar la introducción y el final de un párrafo.


5’

2. Volver a leer el párrafo e identificar una idea que sea irrelevante. SB, p. 26

Reading Identificar ideas irrelevantes en un párrafo.

5’

3. Completar la tabla con información del texto del Ejercicio 1. SB, p. 26

Reading /Writing


4. Identificar las palabras o expresiones del cuadro Useful Language que aparecen en el texto del Ejercicio 1. SB, p. 26

Reading /Speaking

Aprender nuevas expresiones. 5’

5. Escribir sobre lo que les gustaba hacer hace cinco años y lo que les gusta hacer ahora utilizando el párrafo del Ejercicio 1 como modelo y el lenguaje presentado en el cuadro Useful Language. SB, p. 26

Writing Escribir sobre hechos pasados. Remitir a los alumnos/as a la sección Writing Plan.WB, pp. 71-72


16






6ªsesión


5’

Story – The Dog of Pompeii.Leer y/o escuchar la historia de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 6-7Class CD 4, pista 3


Practicar la comprensión oral y/o escrita y ampliar vocabulario.

Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras en su lista.

25’

Mini Project. Escribir un final diferente para la historia.READING CHALLENGE Booklet, p. 7

Writing Practicar la expresión escrita a través de la realización de un proyecto.


25’ Ej. 1-3.WB, p. 18






7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





17






8ªsesión


5’


Reading /Writing



40’

Pairwork speaking activity – What did you do? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 187

Speaking Hablar de hechos pasados. 10’






9ªsesión

Unit 2 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 15-21 Test Factory CD Class CD 4, pista 15




45’





18

Lesson Plan Unit 3: ANIMAL LOVERS





1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar y repetir las palabras para describir con ellas a los animales de las fotografías. SB, p. 27Class CD 1, pista 18

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario relacionado con animales.

Pueden añadir estas nuevas palabras a su lista. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar el significado.

5’

2. Describir otros cinco animales que ellos elijan con palabras del ejercicio anterior. SB, p. 27

Speaking Practicar el vocabulario nuevo oralmente.

5’

Word Challenge! Escribir el nombre de un animal con cada letra del alfabeto. SB, p. 27

Writing Ampliar vocabulario. Se puede hacer un juego o por grupos.Comentar que no podrán encontrar un animal para cada letra del alfabeto.

10’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, p. 28Class CD 1, pista 19



Ver sugerencias. TM, T28Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125

10’


Reading /Speaking


5’

Working with the text 2. Identificar los animales a los que se refieren las frases. SB, p. 29

Reading /Writing


5’

3. Completar las frases sobre el texto.SB, p. 29

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto por escrito.

5’


Reading /Writing

Deducir el significado del vocabulario nuevo.

5’

19






2ªsesión

Listening 5. Leer las preguntas y adivinar el tema del que trata el diálogo. Después, escucharlo y contestar las preguntas. SB, p. 29. Class CD 1, pista 20


Deducir el tema del diálogo y practicar la comprensión oral.

Ver la transcripción de la grabación. TM, T131Se recomienda hacer la actividad opcional de listening. TM, T139

10’

Word Building 6. Mirar el word map, añadir las palabras de la lista y luego las suyas. SB, p. 29

Writing Organizar el vocabulario en word maps.

Comentar que algunas palabras pueden ir en más de una categoría.Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar el significado.

10’

7. Añadir todas las palabras posibles al word map. SB, p. 29

Reading /Writing

Organizar el vocabulario en word maps.

10’

Grammar 1. Leer el cuadro del Present and Past Tenses y completar las reglas. SB, p. 30

Reading /Writing

Repasar los tiempos verbales: Present Simple, Present Continuous, Past Simple y Past Continuous.


5’

2. Escoger la opción correcta. SB, p. 30 Reading /Writing

Contrastar los distintos tiempos verbales.

5’


Listening /Reading


5’

4. Leer las frases y completarlas con el verbo en Present Simple, Present Continuous, Past Simple o Past Continuous. SB, p. 30

Reading /Writing


10’ Ej. 1-3.WB, p. 20

20






3ªsesión


5’

5. Completar el texto con el verbo en Present Simple, Present Continuous, Past Simple o Past Continuous. SB, p. 30

Reading /Writing


5’

6. Volver a leer el texto del ejercicio anterior y contestar las preguntas. Utilizar frases completas. SB, p. 30

Reading /Writing

Utilizar correctamente los tiempos verbales Present Simple, Present Continuous, Past Simple y Past Continuous.

5’

7. Mirar los dibujos de la familia Torr y buscar seis diferencias. SB, p. 31

Writing Contrastar los distintos tiempos verbales.

5’

Grammar Challenge! Describir tres cosas que hicieron las Navidades pasadas y otras tres que hacen normalmente en esas fechas. SB, p. 31

Writing Escribir sobre hechos pasados y habituales.

10’

8. Leer el cuadro sobre los gerundios y completar las frases con los verbos dados. SB, p. 31

Reading /Writing

Aprender los usos de los gerundios. Leer el Grammar Appendix. SB, p. 110

10’

9. Escribir frases con las palabras dadas. SB, p. 31

Reading /Writing

Practicar la redacción de frases. 5’

Grammar to Speaking 10. Completar las frases de modo que sean ciertas para ellos utilizando el gerundio. Luego compararlas con las del compañero/a. SB, p. 31

Reading /Writing /Speaking

Practicar la gramática de la sección oralmente.


10’ Ej. 4-7WB, p. 21

21






4ªsesión


5’

Reading 2. 1. Leer y/o escuchar el texto, contestar la pregunta y buscar tres razones por las que el programa es tan popular. SB, p. 32Class CD 1, pista 22



Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado en e glosario. SB, pp. 121-125Ver sugerencias y ofrecer información adicional sobre David Attenborough.TM, T32 (Background Information)

10’


Reading /Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario. Pueden añadir estas palabras a su lista de False Friends.

5’

Working with the text 2. Completar la ficha con información del texto. SB, p. 32

Reading /Writing


Se puede entregar una fotocopia de la ficha o pedirles que la copien en los cuadernos. TM, T142Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 27.

2’


Reading /Writing


4. Identificar las tres frases en las que las palabras del cuadro Words To Know se han utilizado correctamente. SB, p. 33

Reading /Speaking


5’

Writing Challenge! Escribir un párrafo sobre una serie que les guste ver en televisión. Decir de qué trata y por qué les gusta.SB, p. 33

Writing Expresar gustos y preferencias por escrito.

Remíteles a los juegos de vocabulario de la unidad 3 del multirom para que practiquen más el vocabulario.

5’

Listening 5. Escuchar la entrevista y contestar la pregunta. SB, p. 33 Class CD 1, pista 23

Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 33Class CD 1, pista 23



22






5ªsesión


5’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación e identificar las formas débiles y fuertes de was y were en las frases. SB, p. 33Class CD 1, pista 24

Listening Fijarse en la pronunciación de las formas débiles y fuertes de was y were.

5’

8. Volver a escuchar la grabación y repetir las frases. SB, p. 33. Class CD 1, pista 25

Listening /Speaking

Pronunciar las formas débiles y fuertes de was y were.

5’

Speaking 9. Hacer una lista con al menos cinco cosas que les gusta hacer. SB, p. 33

Writing Expresar gustos y preferencias. 5’

10. En parejas, hacer planes para el fin de semana. Tienen que estar de acuerdo en al menos tres actividades. Utilizar la lista del Ejercicio 9 y las expresiones dadas en el cuadro Useful Language. SB, p. 33

Speaking Hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas.


5’

Writing 1. Leer el cuadro Purpose of Writing y el correo electrónico para decir cuál es su finalidad. SB, p. 34

Reading /Speaking

Identificar la finalidad del texto. Leer la Writing Guide. SB, p. 119Ver sugerencias. TM, T34

10’

2. Completar el cuadro con información del correo electrónico. SB, p. 34

Reading Writing


3. Identificar las palabras o expresiones del cuadro Useful Language que utilizó Frank en el correo electrónico. SB, p. 34

Reading /Speaking


4. Escribir un correo electrónico a un amigo/a para invitarle a algún sitio utilizando el correo electrónico del Ejercicio 1 como modelo y el lenguaje presentado en el cuadro Useful Language. SB, p. 34

Writing Practicar la expresión escrita. Remitir a los alumnos/as a la sección Writing Plan.WB, pp. 73-74


23






6ªsesión


5’

Culture – Glove Boy.Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 8-9Class CD 4, pista 4


Practicar la comprensión oral y/o escrita y enriquecer sus conocimientos culturales.Ampliar vocabulario.


25’

Mini Project. Buscar información sobre Thomas Edison y comentar algunos de sus inventos.READING CHALLENGE Booklet, p. 9



25’ Ej. 1-3.WB, p. 24






7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





24






8ªsesión


5’


Reading /Writing



40’

Pairwork speaking activity – Would you like to? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 188

Speaking Hacer sugerencias. 10’






9ªsesión





45’





25

Lesson Plan Unit 4: CHARITY





1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar y repetir las palabras para relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 37 Class CD 2, pista 1

Listening /Speaking

Aprovechar sus conocimientos previos e identificar vocabulario sobre la recaudación de fondos para obras benéficas con la ayuda de claves visuales

Pueden añadir estas nuevas palabras a su lista. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 para consultar el significado.

5’

2. Decir qué palabras del Ejercicio 1 son nombres, verbos o las dos cosas. SB, p. 37

Speaking Identificar palabras como nombres, verbos o las dos cosas.

2’

Word Challenge! Completar la tabla con todas las palabras que puedan. SB, p. 37

Writing Clasificar el vocabulario en cuatro categorías: organización benéfica, espectáculo, moda e investigación médica.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y nombrar tres lugares donde la gente ha recaudado dinero para obras benéficas. SB, p. 38Class CD 2, pista 2


Leer y/o escuchar para obtener información específica y practicar la comprensión del texto y la expresión oral.

Leer las palabras del cuadro Words To Know. Pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado. SB, pp. 121-125Ofrecer información adicional sobre las dos organizaciones benéficas. TM, T38 (Background Information)

10’


Reading /Speaking


5’


Reading /Speaking


3. Decir a qué se refieren las cifras que aparecen en el texto. SB, p. 39

Reading /Speaking


3’

4. Relacionar las definiciones con las palabras del cuadro Words To Know. SB, p. 39

Reading /Writing


5’

Writing Challenge! Escribir sobre algún reto en el que les gustaría participar para recaudar dinero. SB, p. 39

Writing Practicar la redacción. 10’

26






2ªsesión

Listening 5. Escuchar la conversación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 39. Class CD 2, pista 3


Practicar la comprensión oral. Ver la transcripción de la grabación. TM, T132Se recomienda hacer la actividad opcional de listening. TM, T139

10’

Word Building 6. Leer la explicación sobre la distinción entre los sustantivos y los verbos. Indicar si las palabras coloreadas son sustantivos o verbos. Decir qué les ha ayudado a averiguarlo. SB, p. 39

Reading /Writing

Reconocer si una palabra es un sustantivo o un verbo.

10’

7. Completar las frases con las palabras dadas y decir si son sustantivos o verbos. Se pueden utilizar las palabras más de una vez. SB, p. 39


Identificar la categoría de las palabras.


5’

8. Escribir dos frases con cada palabra en las que la palabra elegida sea nombre en una y verbo en la otra. SB, p. 39

Writing Aprender que una palabra con la misma grafía puede ser nombre o verbo.

5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre el Present Perfect Simple y completar las reglas. SB, p. 40

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales del Present Perfect Simple y las expresiones temporales que lo acompañan.


5’

2. Completar las frases con el Present Perfect Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 40

Reading /Writing

Practicar el uso del Present Perfect Simple.

5’

3. Escuchar y comprobar sus respuestas. SB, p. 40. Class CD 2, pista 4

Listening /Reading


5’

4. Completar las frases con la expresión de tiempo correcta. SB, p. 40

Reading /Writing

Utilizar correctamente las expresiones temporales.

5’

5. Escribir frases con el Present Perfect Simple y las expresiones temporales already o yet. SB, p. 40

Writing Practicar la formación de frases en Present Perfect Simple.

5’ Ej. 1-4.WB, p. 26

27






3ªsesión


5’

Grammar Challenge! Escribir al menos seis frases sobre lo que han hecho o no han hecho hoy. SB, p. 40

Writing Practicar la redacción de frases en Present Perfect Simple.

5’

6. Completar las preguntas con los verbos en Present Perfect Simple y luego contestarlas para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 40

Reading /Writing

Practicar la forma interrogativa en Present Perfect Simple.

5’

7. Leer el cuadro sobre el contraste entre el Present Perfect Simple y el Past Simple y completar las reglas. SB, p. 41

Reading /Writing

Contrastar el uso del Present Perfect Simple con el del Past Simple.


5’


Reading /Writing

Fijarse en las expresiones temporales que acompañan al Present Perfect Simple y el Past Simple.

5’

9. Completar las frases con el Present Perfect Simple y el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 41

Reading /Writing


5’

10. Completar el párrafo con los verbos en Past Simple o Present Perfect Simple. SB, p. 41

Reading /Writing


10’

11. Escribir al menos tres preguntas en Past Simple y otras tres en Present Perfect Simple. SB, p. 41

Writing Practicar la forma interrogativa en Past Simple y Present Perfect Simple.

5’

Grammar to Speaking 12. Completar las preguntas con los verbos en Past Simple o Present Perfect Simple. En parejas, hacer las preguntas y contestarlas. SB, p. 41

Writing /Speaking


Puedes remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 4 del multirom para practicar más las estructuras nuevas.

10’ Ej. 5-8.WB, p. 27

28






4ªsesión


5’




Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125Ofrecer información adicional sobre Lance Armstrong. TM, T42 (Background Information)

10’


Reading /Speaking


5’

Working with the text 2. Completar el cuadro con información del texto. SB, p. 42

Writing Identificar información específica en un texto escrito.

Se puede entregar una fotocopia del cuadro o pedir a los alumnos/as que lo copien en los cuadernos. TM, T143

5’

3. Completar las frases con información del texto. SB, p. 42

Reading /Writing



5’


Reading /Writing


Puedes remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 4 del multirom para que practiquen más el vocabulario.

5’

Listening 5. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 43. Class CD 2, pista 6



10’


Listening /Writing


29






5ªsesión


5’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación y fijarse en la pronunciación de las formas contraídas. SB, p. 43. Class CD 2, pista 7

Listening Fijarse en la pronunciación de las formas contraídas.

5’

8. Volver a escuchar las frases y repetirlas. SB, p. 43. Class CD 2, pista 8

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de las formas contraídas.

5’

Speaking 9. Elaborar una lista con cinco cosas especiales o emocionantes que hayan hecho. SB, p. 43

Writing Describir experiencias emocionantes. 5’

10. En parejas, hacer preguntas sobre cosas emocionantes que hayan hecho. Averiguar más detalles sobre dónde y cuándo tuvieron lugar. SB, p. 43

Speaking Describir experiencias emocionantes oralmente.


5’

Writing 1. Leer el cuadro Word Order 1 y ordenar las palabras para hacer frases. SB, p. 44

Reading /Writing

Reflexionar sobre el orden de las palabras en la oración y especialmente de las expresiones temporales y los adverbios de frecuencia.


5’

2. Leer el párrafo y buscar cuatro errores en el orden de las palabras y corregirlos. SB, p. 44

Reading /Writing

Fijarse en el orden de las palabras en la oración.

5’

3. Completar el cuadro con información del texto del Ejercicio 2. SB, p. 44

Writing Practicar la comprensión del texto. 5’

4. Identificar las palabras o expresiones del cuadro Useful Language que aparecen en el texto. SB, p. 44

Reading /Speaking


5. Escribir sobre algún acto solidario en el que hayan participado utilizando el párrafo del Ejercicio 2 como modelo y el lenguaje presentado en el cuadro Useful Language. SB, p. 44

Writing Escribir sobre un acontecimiento. Remitir a los alumnos/as a la sección Writing Plan.WB, pp. 75-76


30






6ªsesión


5’

Song! Escuchar la canción Another Day in Paradise, seguirla en sus cuadernillos y leer y/o escuchar el texto. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 10-11Class CD 4, pistas 5-6


Escuchar la canción y leer y/o escuchar el texto para ampliar información sobre Phil Collins y adquirir vocabulario nuevo.


25’


Listening /Speaking



25’ Ej. 1-3.WB, p. 30






7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





31






8ªsesión


5’


Reading /Writing



40’

Pairwork speaking activity – Things to do. En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 189

Speaking Describir experiencias. 10’






9ªsesión





45’





32

Lesson Plan Unit 5: SUPERHEROES





1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías y contestar las preguntas que se formulan. Después, leer las preguntas concurso del icono QUIZ. SB, p. 45


Comentar los objetivos de la unidad y remitir a los alumnos/as a la tabla de contenidos.

5’

Vocabulary 1. Escuchar las palabras y repetirlas para describir con ellas a los personajes de las fotografías. SB, p. 45Class CD 2, pista 9

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos e identificar vocabulario relacionado con los superhéroes.

Pueden añadir estas palabras a su listado. Recordarles que hay un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar su significado.

5’

2. Escuchar y repetir las palabras para describir lo que están haciendo los personajes de las fotografías. SB, p. 45 Class CD 2, pista 10

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario. Pueden añadir estas palabras a su listado. Recordarles que hay un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar su significado.

5’

Word Challenge! Elegir un superhéroe y elaborar una lista con todos los adjetivos posibles para describirlo. SB, p. 45

Writing Ampliar vocabulario. 10’




Ver sugerencias. TM, T46Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125

10’


Reading /Speaking


5’

Working with the text 2. Completar el cuadro con información del texto. SB, p. 46

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto. Se puede entregar una fotocopia del cuadro o pedir a los alumnos/as que lo copien en los cuadernos. TM, T144

5’


Reading /Writing


5’


Reading /Writing


5’

33






2ªsesión

Listening 5. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta que se formula. SB, p. 47Class CD 2, pista 12



Ver la transcripción de la grabación. TM, T133Se recomienda hacer la actividad opcional de listening. TM, T139

10’

6. Volver a escuchar la grabación y escoger la opción correcta. SB, p. 47Class CD 2, pista 12

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. 10’

Word Building 7. Leer la explicación sobre los adjetivos terminados en -ed e -ing y escoger el correcto para completar las frases. SB, p. 47

Reading /Writing

Aprender el uso de los adjetivos terminados en -ed e -ing.

5’

8. Completar las frases con los adjetivos dados. SB, p. 47

Reading /Writing

Utilizar correctamente los adjetivos terminados en -ed e -ing.

Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar su significado.

5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre los adjetivos comparativos y superlativos y completar las reglas. SB, p. 48

Reading /Writing

Repasar la formación de los adjetivos en grado comparativo y superlativo.


5’

2. Completar las frases con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 48

Reading /Writing

Practicar la formación de los adjetivos en grado comparativo.

10’

3. Escribir frases con los adjetivos en grado superlativo. SB, p. 48

Reading /Writing

Practicar la formación de los adjetivos en grado superlativo.

10’ Ej. 1-3.WB, p. 32

34






3ªsesión


5’

4. Mirar alrededor de la clase y contestar las preguntas. SB, p. 48

Reading /Writing

Practicar el uso de los adjetivos comparativos y superlativos.

5’

5. Escoger la forma correcta del adjetivo para completar las frases. SB, p. 48

Reading /Writing

Identificar la forma correcta del adjetivo.

5’

6. Escuchar la grabación para comprobar sus respuestas. SB, p. 48 Class CD 2, pista 13

Listening /Reading


5’

7. Completar las frases con la forma correcta de los adjetivos. SB, p. 49

Writing Practicar la formación de los adjetivos en grado comparativo y superlativo.

5’

8. Escribir frases sobre los personajes del dibujo con los adjetivos en grado comparativo y superlativo. SB, p. 49

Reading /Writing

Practicar la formación de los adjetivos en grado comparativo y superlativo.

5’

Grammar Challenge! Compararse con los personajes del ejercicio anterior utilizando los adjetivos en grado comparativo y superlativo. SB, p. 49

Writing Practicar el comparativo y el superlativo por escrito.

10’

9. Leer el cuadro TIP! y completar las frases con less ... than o the least y los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 49

Reading /Writing

Utilizar correctamente las estructuras less ... than y the least.

5’

10. Completar las frases con as ... as, too o (not) ... enough y los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 49

Reading /Writing

Practicar el uso de as ... as, too y (not) ... enough.

5’

Grammar to Speaking 11. Describir cinco cosas que quieran cambiar de su habitación utilizando too o not ... enough y las palabras dadas o sus propias ideas. SB, p. 49



5’ Ej. 4-8.WB, p. 33

35






4ªsesión


5’




Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125

10’


Reading /Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista de False Friends.Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 45 para comprobar las respuestas.

5’

Working with the text 2. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las que sean falsas. SB, p. 51

Reading /Speaking /Writing

Practicar la comprensión del texto. Ver sugerencias. TM, T50 5’


Reading /Writing


5’

4. Relacionar las definiciones dadas con las palabras del cuadro Words To Know. SB, p. 51

Reading /Writing


Puedes remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 5 del multirom para que practiquen más el vocabulario.

5’


Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 51. Class CD 2, pista 15


Identificar información específica en un texto oral.

10’ Ej. 1-5.WB, p. 34

36






5ªsesión


5’

Writing Challenge! Imaginar que pueden aumentar uno de sus cinco sentidos. Decir cuál escogerían y por qué y qué harían con él. SB, p. 51

Writing Practicar la redacción. 5’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación prestando atención a la pronunciación de las palabras coloreadas. SB, p. 51Class CD 2, pista 16

Listening Fijarse en la pronunciación de as y than como formas débiles.

5’

8. Volver a escuchar la grabación y repetir las frases. SB, p. 51. Class CD 2, pista 17

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de las formas débiles as y than.

5’

Speaking 9. Pensar en un superhéroe y hacer una lista de adjetivos para describir el aspecto físico, la personalidad y los poderes para que su compañero/a adivine quién es. SB, p. 51

Writing /Speaking

Describir el aspecto físico y la personalidad.


5’

10. En parejas y por turnos, comparar a sus superhéroes favoritos. SB, p. 51

Speaking Describir el aspecto físico y la personalidad.


5’

Writing 1. Leer el cuadro Word Order 2 y luego el párrafo. Corregir los errores relacionados con el orden de los adjetivos y adverbios en las frases. SB, p. 52

Reading /Writing

Reflexionar sobre el orden de los adjetivos y adverbios en la oración.


5’


Reading /Writing



Reading /Speaking


4. Escribir un párrafo sobre otro superhéroe teniendo en cuenta el orden de los adjetivos y los adverbios en la oración. Utilizar el párrafo del Ejercicio 1 como modelo y el lenguaje presentado en el cuadro Useful Language. SB, p. 52



37






6ªsesión


5’

Story – The Man on the Train.Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 12-13Class CD 4, pista 7




25’

Mini Project. Buscar más información sobre Alex Haley y su libro Roots.READING CHALLENGE Booklet, p. 13



25’ Ej. 1-3.WB, p. 36






7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





38






8ªsesión


5’


Reading /Writing



40’

Pairwork speaking activity – Describing People. Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 190

Speaking Describir el aspecto físico. 10’






9ªsesión





45’





39

Lesson Plan Unit 6: LUCK





1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar las palabras y repetirlas para describir con ellas a las personas de las fotografías. SB, p. 53Class CD 2, pista 18

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar adjetivos referentes a estados de ánimo.


5’

2. Escuchar y repetir los verbos para describir a las personas de las fotografías. SB, p. 53. Class CD 2, pista 19

Listening / Speaking

Ampliar vocabulario. 5’

Word Challenge! Hacer una lista de verbos relacionados con el dinero. SB, p. 53





Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125Ver posibles preguntas. TM, T54

10’


Reading /Speaking


5’


Reading /Writing


3. Decir a qué se refieren las cifras que aparecen en el texto. SB, p. 55

Reading /Writing


5’


Reading /Writing


10’

40






2ªsesión

Listening 5. Escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 55Class CD 2, pista 21

Listening /Speaking



10’

6. Volver a escuchar la grabación para elegir qué probabilidad hay que ocurran varias cosas. SB, p. 55. Class CD 2, pista 21

Listening /Writing


10’

Word Building 7. Leer la explicación de los antónimos y relacionar las palabras de la columna A con sus antónimos de B.

SB, p. 55

Reading /Writing

Ampliar vocabulario sobre antónimos.

5’

8. Leer las frases y corregir los errores sustituyendo las palabras coloreadas por antónimos. SB, p. 55

Reading /Writing

Ampliar vocabulario sobre antónimos.

5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática de los tiempos de futuro y completar las reglas.SB, p. 56

Reading /Writing

Repasar la formación y los usos de los tiempos de futuro con will, be going to y el Present Continuous.

Ver sugerencias. TM, T56Leer el Grammar Appendix.SB, p. 113

10’

2. Escribir el mayor número posible de frases utilizando will y los verbos dados para describir el dibujo. SB, p. 56

Writing Practicar la formación de frases con will.

5’

3. Escribir preguntas con will y luego contestarlas. SB, p. 56

Reading /Writing

Hacer predicciones. 5’

Grammar Challenge! Imaginar que ganan un millón de euros en la lotería. Escribir un párrafo contando lo que harían con el dinero.SB, p. 56

Writing Expresar planes y predicciones. 5’ Ej. 1-4.WB, p. 38

41






3ªsesión


5’

4. Completar el texto con be going to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 56

Reading /Writing

Practicar el futuro con be going to.

5’


Listening / Reading


10’

6. Contestar las preguntas con información del texto del Ejercicio 4. SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto.

5’

7. Escribir preguntas con be going to o el Present Continuous y las palabras dadas. SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar la forma interrogativa de be going to y el Present Continuous.

5’

8. Mirar la agenda de Paula y contestar las preguntas del Ejercicio 7. SB, p. 57

Reading /Writing


9. Leer las frases y elegir la opción correcta. SB, p. 57

Reading /Writing

Contrastar el futuro con will y be going to.

5’

10. Completar las frases con will, be going to o el Present Continuous y los verbos entre paréntesis. SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales de will, be going to y el Present Continuous.

Comentar que puede haber más de una respuesta posible.

5’

Grammar to Speaking 11. En parejas, hablar sobre los temas sugeridos. SB, p. 57



10’ Ej. 5-9.WB, p. 39

42






4ªsesión


5’

Reading 2. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 58. Class CD 2, pista 23



Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125Ver sugerencias y posibles preguntas. TM, T58

10’


Reading /Speaking


2’

Working with the text 2. Buscar en el texto frases que signifiquen lo mismo que las dadas. SB, p. 58

Reading Practicar la comprensión del texto. Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 53 para comprobar las respuestas.

5’


Reading /Writing


3’


Reading /Writing


5’

Writing Challenge! Escribir un párrafo contando por qué son peligrosos los juegos en los que se apuesta dinero. SB, p. 59

Writing Practicar la redacción. Puedes remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 6 del multirom para que practiquen más el vocabulario.

5’


Listening /Writing


10’

6. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 59Class CD 2, pista 24



43






5ªsesión


5’


Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de la letra g.

5’

8. Volver a escuchar la grabación y escribir cada palabra en la columna correcta. SB, p. 59

Listening /Writing

Identificar los sonidos de la letra g. 5’

Speaking 9. Completar el cuadro con sus planes para el fin de semana. Predecir si el compañero/a hará las mismas cosas. SB, p. 59

Writing /Speaking

Hacer predicciones. 5’

10. En parejas, hablar de sus planes y predicciones y decir si han acertado. SB, p. 59

Speaking Expresar predicciones oralmente. Pueden utilizar las frases de los bocadillos como modelo.

5’

Writing 1. Leer el cuadro Pronoun Referencing y completar las frases con el pronombre correcto. SB, p. 60

Reading /Writing

Utilizar correctamente los pronombres para evitar repeticiones en los textos escritos.


5’

2. Leer el párrafo y decir a qué hacen referencia los pronombres que están en negrita. SB, p. 60

Reading /Writing

Practicar el uso adecuado de pronombres.

5’


Reading /Writing



Reading /Speaking


5. Escribir un párrafo sobre la planificación de una revista escolar utilizando el del Ejercicio 1 como modelo y el lenguaje presentado en el cuadro Useful Language. SB, p. 60

Writing Practicar la expresión escrita. Remitir a los alumnos/as a la sección Writing Plan. WB, pp. 79-80


44






6ªsesión


5’

Culture – The Superheroes Are Back!Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 14-15Class CD 4, pista 8




25’

Mini Project. Inventar un personaje malo, hacer un dibujo y describir sus poderes y características especiales.READING CHALLENGE Booklet, p. 15



25’ Ej. 1-3.WB, p. 42






7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





45






8ªsesión


5’


Reading /Writing



40’

Pairwork speaking activity – Your future. Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 191

Speaking Hacer predicciones. 10’






9ªsesión





45’





46

Lesson Plan Unit 7: FOOD POWER





1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar las palabras y repetirlas para luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 61Class CD 2, pista 26

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario sobre comida.


5’

2. Completar la tabla con las palabras del Ejercicio 1. SB, p. 61

Writing Clasificar el vocabulario nuevo en cinco categorías: proteínas, vegetales, hidratos de carbono, grasas y lácteos.

Indicar que algunas palabras pueden ir en más de una columna.

8’

Word Challenge! Escribir un alimento con cada letra del alfabeto. SB, p. 61


Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y buscar la información que se pide. SB, p. 62Class CD 2, pista 27




10’


Reading /Speaking


2’


Reading /Writing


5’


Reading /Writing



Reading /Writing


5’

47






2ªsesión


Listening /Speaking



10’




10’

Word Building 7. Leer la explicación sobre las collocations con make y do y utilizarlas para completar las frases. SB, p. 63

Reading /Writing

Aprender collocations con make y do. 5’


Reading /Writing

Practicar el uso de las collocations. 5’

9. Completar las frases utilizando la forma correcta de make o do. SB, p. 63

Reading /Writing

Practicar el uso de las collocations. 5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre el primer y el cero condicional y completar las reglas. SB, p. 64

Reading /Writing

Repasar el primer condicional y aprender el cero condicional.


5’

2. Leer las frases y elegir la opción correcta para completar las frases en primer condicional. SB, p. 64

Reading /Writing

Aplicar las reglas gramaticales del primer condicional.

5’

3. Completar las frases utilizando el primer condicional. SB, p. 64

Reading /Writing

Aplicar las reglas gramaticales del primer condicional.

5’


Listening /Reading


5’ Ej. 1-3.WB, p. 44

48






3ªsesión


5’

5. Mirar los dibujos y predecir las consecuencias. Escribir frases utilizando el primer condicional y las palabras dadas. SB, p. 64

Writing Expresar posibilidad y probabilidad por escrito.

5’

6. Completar las preguntas utilizando el primer condicional. SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales del primer condicional en interrogativa.

5’

7. Completar las frases utilizando el primer condicional. SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales del primer condicional.

10’

Grammar Challenge! Completar la frase de seis maneras diferentes. SB, p. 65

Reading /Writing

Expresar posibilidad y probabilidad por escrito.

5’

8. Contestar las preguntas utilizando el cero condicional. SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales del cero condicional.

5’

9. Leer el cuadro de las oraciones temporales de futuro y elegir la opción correcta. SB, p. 65

Reading /Writing

Introducir el uso de las oraciones temporales de futuro.


5’

10. Elegir la frase con el significado más parecido a la dada. SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. 5’

Grammar to Speaking 11. En parejas, decir lo que harán bajo las condiciones dadas. SB, p. 65



10’ Ej. 4-8.WB, p. 45

49






4ªsesión


5’





10’


Reading /Speaking


2’

Working with the text 2. Completar la tabla con información del texto. SB, p. 66

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto. Se puede entregar una fotocopia de la tabla o pedir a los alumnos/as que la copien en los cuadernos. TM, T145Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 61 para comprobar las respuestas.

5’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 67

Reading /Speaking



Reading /Writing


Puedes remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 7 del multirom para practicar más el vocabulario.

3’


Listening /Speaking


10’


Listening /Reading

Practicar la comprensión oral. 10’

Writing Challenge! Escribir sobre su comida preferida y sobre otra que les guste menos. SB, p. 67

Writing Expresar gustos y preferencias. Puedes escribir en la pizarra frases como ayuda. Ver sugerencias. TM, T67

5’ Ej. 1-4.WB, p. 46

50






5ªsesión


5’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación para decir si la entonación de las frases es ascendente o descendente. SB, p. 67Class CD 2, pista 32

Listening Identificar la entonación ascendente o descendente de las frases.

5’

8. Volver a escuchar la grabación y repetir las frases teniendo en cuenta el ritmo. SB, p. 67. Class CD 2, pista 33

Listening /Speaking

Pronunciar frases con la entonación y el ritmo correctos.

5’

Speaking 9. Hacer una lista de cinco cosas que harán el fin de semana si tiene 100 euros para gastar. SB, p. 67

Writing Expresar probabilidad y posibilidad. 5’

10. En parejas, ponerse de acuerdo en cuatro cosas que harán juntos. SB, p. 67

Speaking Expresar promesas oralmente. Pueden utilizar las frases de los bocadillos como modelo.

5’

Writing 1. Leer el cuadro Connectors of Cause and Effect y elegir la conjunción adecuada para completar las frases. SB, p. 68

Reading /Writing

Introducir el uso de las conjunciones causales y consecutivas.


5’

2. Completar el texto añadiendo las conjunciones adecuadas. SB, p. 68

Reading /Writing

Practicar el uso de las conjunciones causales y consecutivas.

5’


Reading /Writing



Reading /Speaking


5. Escribir un párrafo sobre la historia de alguna comida utilizando el del Ejercicio 2 como modelo y el lenguaje presentado en el cuadro Useful Language. SB, p. 68



51






6ªsesión


5’

Song! Escuchar la canción Ironic, seguirla en sus cuadernillos y leer y/o escuchar el texto.Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 16-17Class CD 4, pistas 9-10


Escuchar la canción y leer y/o escuchar el texto para ampliar información sobre Alanis Morissette y adquirir vocabulario nuevo.


25’


Listening /Speaking



25’ Ej. 1-3.WB, p. 48






7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





52






8ªsesión


5’


Reading /Writing



40’

Pairwork speaking activity – What will happen? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 192

Speaking Expresar probabilidad y posibilidad. 10’






9ªsesión





45’





53

Lesson Plan Unit 8: TSUNAMI





1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar y repetir las palabras para luego describir las fotografías. SB, p. 71. Class CD 3, pista 1

Listening /Speaking

Aprovechar sus conocimientos previos e identificar vocabulario sobre la naturaleza.

Pueden añadirlas a su lista. Recordarles que hay un glosario en las pp. 121-125 para consultar significado.

5’

2. Completar la tabla con las palabras del Ejercicio 1 e identificar la que no pertenece a ningún grupo. SB, p. 71

Writing /Speaking

Clasificar el vocabulario en dos categorías: desastres naturales o accidentes geográficos.

5’

Word Challenge! Añadir más palabras a la tabla del Ejercicio 2. SB, p. 71





Leer las palabras del cuadro Words To Know. Pueden añadirlas a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125Ver sugerencias y ofrecer información adicional sobre Tilly Smith. TM, T72 (Background Information)

10’


Reading /Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario. Pueden añadir estas palabras a su lista de False Friends.

5’

Working with the text 2. Relacionar las columnas A y B para formar frases de acuerdo con el texto. SB, p. 72

Reading /Writing


Writing Challenge! Escribir dos cosas que hayan aprendido en el colegio y cómo pueden ser útiles para ellos. SB, p. 73

Writing Practicar la expresión escrita. 5’


Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto y la redacción de frases

5’

4. Relacionar las palabras dadas con los antónimos del cuadro Words To Know. SB, p. 73

Reading /Writing


5’

54






2ªsesión

Listening 5. Escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 73Class CD 3, pista 3

Listening /Speaking



10’




10’

Word Building 7. Leer la explicación sobre las palabras que son fáciles de confundir y elegir la opción correcta. SB, p. 73

Reading /Writing

Reconocer las palabras que se confunden fácilmente.

5’

8. Completar las frases con las palabras dadas. SB, p. 73

Reading /Writing

Reconocer las palabras que se confunden fácilmente.

5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre los modales y completar las reglas. SB, p. 74

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales de los modales can / can’t, could / couldn’t, should / shouldn’t, must / mustn’t y have to / don’t have to.


5’

2. Relacionar las frases de las columnas A y B. SB, p. 74

Reading /Writing

Practicar el uso de los verbos modales.

5’


Reading /Writing

Identificar el modal correcto. 5’


Listening /Reading


5’

5. Completar las frases con mustn’t o don’t have to y los verbos dados. SB, p. 74

Reading /Writing

Diferenciar el uso de mustn’t y don’t have to.

5’ Ej. 1-3.WB, p. 50

55






3ªsesión


5’

6. Leer la conversación telefónica y completar las frases con la forma correcta de los modales have to, can o should. SB, p. 75

Reading /Writing


Indicar que puede haber más de una respuesta posible.

10’

7. Escribir cinco frases sobre el dibujo utilizando la forma correcta de can, must, have to y las palabras dadas. SB, p. 75

Writing Practicar la redacción de frases con modales.

5’

Grammar Challenge! Imaginar que planean un viaje para el verano y escribir sobre los preparativos utilizando los modales. SB, p. 75

Writing Practicar la redacción de frases con modales.

10’

8. Escribir tres frases para cada una de las situaciones dadas. SB, p. 75

Writing Expresar prohibición, habilidad y posibilidad y dar consejo.

5’

9. Sugerir preguntas que dirían en cada una de las situaciones dadas utilizando los modales. SB, p. 75

Reading /Writing


10’

Grammar to Speaking 10. En parejas, hablar sobre una de las situaciones del ejercicio anterior. SB, p. 75

Writing /Speaking


Pueden utilizar las frases de los bocadillos como modelo.Puedes remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 8 del multirom para practicar más las estructuras nuevas.

10’ Ej. 4-6.WB, p. 51

56






4ªsesión


5’




Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125Ver sugerencias. TM, T76

10’


Reading /Speaking


5’

Working with the text 2. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 76

Reading /Speaking



Reading /Writing



5’

4. Completar las frases dadas con las palabras del cuadro Words To Know. SB, p. 77

Reading /Speaking



5’

Listening 5. Escuchar la entrevista y contestar la pregunta. SB, p. 77. Class CD 3, pista 6

Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y relacionar las cifras de la columna A con las frases de B. SB, p. 77. Class CD 3, pista 6



57






5ªsesión


5’

Pronunciation 7. Escuchar y repetir las frases prestando atención a la pronunciación de las formas contraídas. SB, p. 77Class CD 3, pista 7

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de las formas contraídas.

5’

8. Volver a escuchar la grabación y fijarse en las palabras que se pronuncian con mayor intensidad. SB, p. 77. Class CD 3, pista 8

Listening /Reading

Fijarse en la entonación de las frases. 5’

Speaking 9. Hacer una lista de tres cosas que hay que hacer y otras tres que les gustaría hacer cada día. SB, p. 77

Writing Expresar obligación. 5’

10. En parejas, hacer un horario donde se incluya lo de la lista. SB, p. 78

Speaking /Writing

Dar consejos oralmente. Pueden utilizar las frases de los bocadillos como modelo.

5’

Writing 1. Leer el cuadro Connectors of Sequence y ordenar las frases para hacer un párrafo. SB, p. 78

Reading /Writing

Introducir el uso de los conectores de secuencia.

Leer la Writing Guide. SB, p. 120 5’

2. Leer el texto y elegir la opción correcta. SB, p. 78

Reading /Writing

Practicar el uso de los conectores de secuencia.

5’


Reading /Writing



Reading /Writing


5. Escribir un párrafo sobre un viaje que hayan hecho utilizando el del Ejercicio 2 como modelo y el lenguaje presentado en el cuadro Useful Language. SB, p. 78



58






6ªsesión


5’

Story – Taggart’s Lesson. Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 18-19Class CD 4, pista 11




25’

Mini Project. Buscar información sobre las creencias tradicionales de Irlanda y escribir frases sobre ellas.READING CHALLENGE Booklet, p. 19



25’ Ej. 1-3.WB, p. 54






7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





59






8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Pairwork speaking activity – Job Advice. Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 193

Speaking Expresar obligación y dar consejo. 20’






9ªsesión





45’





60

Lesson Plan Unit 9: DRAGONS AND KINGS





1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar y repetir las palabras para luego describir las fotografías. SB, p. 79. Class CD 3, pista 9

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario relacionado con las leyendas medievales.


10’

2. Decir cuáles de las palabras del ejercicio anterior son sinónimos de las dadas. SB, p. 79

Reading /Speaking

Identificar sinónimos y ampliar vocabulario.

5’

Word Challenge! Decir palabras relacionadas con las competiciones deportivas. SB, p. 79

Speaking Ampliar vocabulario. 5’




Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125Ver sugerencias. TM, T80Ofrecer información adicional sobre el juego de rol Dungeons and Dragons. TM, T80 (Background Information)

10’


Reading /Speaking


5’

Working with the text 2. Leer las frases y corregir los errores. SB, p. 80

Reading /Writing



Reading /Writing



Reading /Writing


5’

61






2ªsesión





10’




10’

Word Building 7. Leer la explicación de los prefijos y completar las frases con las palabras dadas. SB, p. 81

Reading /Writing

Fijarse en el uso de los prefijos negativos.

Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar el significado.

5’

8. Añadir los prefijos a las palabras dadas y escribirlas en la tabla. Utilizar el diccionario como ayuda. SB, p. 81

Writing Utilizar correctamente los prefijos negativos.

Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar el significado.

2’

9. Decir el significado de las palabras con ayuda del diccionario. SB, p. 81

Reading /Speaking


Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre la voz pasiva y completar las reglas. SB, p. 82

Reading /Writing

Aprender las reglas sobre la formación de la voz pasiva en presente y en pasado.


5’

2. Completar las frases usando el Present Simple en pasiva. SB, p. 82

Reading /Writing

Aplicar las reglas gramaticales de la voz pasiva en presente.

5’

3. Completar el texto poniendo los verbos en Present Simple de la voz pasiva. SB, p. 82

Reading /Writing

Aplicar las reglas gramaticales de la voz pasiva en presente.

5’

4. Contestar las preguntas con información del texto del ejercicio anterior. SB, p. 82

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita.

5’

5. Leer las reglas de Snakes and Ladders y volver a escribirlas utilizando la voz pasiva.SB, p. 82

Reading /Writing

Practicar la redacción de frases en voz pasiva.

5’ Ej. 1-2.WB, p. 56

62






3ªsesión


5’

Grammar Challenge! Escribir seis frases sobre cómo preparan su sándwich preferido utilizando el Present Simple en pasiva. SB, p. 82

Reading /Writing

Practicar la redacción de frases usando la voz pasiva en presente.

10’

6. Escribir preguntas usando el Present Simple en pasiva para luego relacionarlas con las respuestas correspondientes. SB, p. 83

Writing Practicar la forma interrogativa de la voz pasiva en presente.

10’

7. Completar las frases con los verbos en Past Simple de la voz pasiva. SB, p. 83

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales de la voz pasiva en pasado.

5’

8. Completar las preguntas con los verbos en Past Simple de la voz pasiva. Después, elegir la respuesta correcta. SB, p. 83

Reading /Writing

Practicar la forma interrogativa de la voz pasiva en pasado.

5’


Listening /Reading


5’


Reading /Writing

Contrastar la voz pasiva en presente y en pasado.

5’

Grammar to Speaking 11. Mirar los dibujos y escribir frases sobre lo que pasó entre las 6 y las 8 de la noche utilizando el Past Simple en pasiva. Comparar sus frases con las del compañero/a. SB, p. 83



10’ Ej. 3-7.WB, p. 57

63






4ªsesión


5’




Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125Ver sugerencias y ofrecer información adicional sobre la leyenda del rey Arturo. TM, T84 (Background Information)

10’


Reading /Speaking


2’

Working with the text 2. Buscar frases en el texto que apoyen las ideas dadas. SB, p. 84

Reading Identificar información específica en un texto escrito.


5’


Reading /Writing


4. Identificar en qué frases se usan correctamente las palabras coloreadas. SB, p. 85

Reading /Speaking


Writing Challenge! Escribir sobre uno de los personajes de la historia del rey Arturo. SB, p. 85

Writing Practicar la expresión escrita. Puedes remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 9 del multirom para que practiquen más el vocabulario.

5’


Listening /ReadingSpeaking



10’




64






5ªsesión


5’

Pronunciation 7. Escuchar y repetir las palabras. SB, p. 85. Class CD 3, pista 15

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de los participios de pasado regulares e irregulares.

5’

8. Volver a escuchar las palabras y escribirlas en la columna correcta. SB, p. 85Class CD 3, pista 15

Listening /Writing

Fijarse en la pronunciación de los participios de pasado regulares e irregulares

5’

Speaking 9. En parejas, describir en qué consiste uno de los juegos para que el compañero/a adivine cuál es. SB, p. 85

Speaking Describir procesos. Pueden utilizar las frases de los bocadillos como modelo.

10’

Writing 1. Leer el cuadro Checking your writing y corregir los errores en las frases.SB, p. 86

Reading /Writing

Repasar el orden de las palabras, la gramática, la ortografía, el uso de las mayúsculas y la puntuación.


2. Leer el texto y corregir los cinco errores.SB, p. 86

Reading /Writing

Repasar el orden de las palabras, la gramática, la ortografía, el uso de las mayúsculas y la puntuación.

5’

3. Completar los cuadros con información del texto del Ejercicio 2. SB, p. 86

Writing Practicar la comprensión del texto. 5’


Reading /Writing


5. Escribir un párrafo comparando sus aficiones con las de sus padres cuando tenían su edad utilizando el texto del Ejercicio 2 como modelo y el lenguaje presentado en el cuadro Useful Language. SB, p. 86



65






6ªsesión


5’

Culture – New Orleans. Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 20-21Class CD 4, pista 12




25’

Mini Project. Buscar información sobre el festival Mardi Gras de Nueva Orleans.READING CHALLENGE Booklet, p. 21



25’ Ej. 1-4.WB, p. 60






7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





66






8ªsesión


5’


Reading /Writing


El profesor/a puede escoger el test de Reinforcement (Low level) o de Extension (High level). Se puede entregar la fotocopia de las respuestas para que se autocorrijan. TAIOP, pp. 172 / 175 / 178

30’

Pairwork speaking activity – Talking about a picture. Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 194

Speaking Dar información. 20’






9ªsesión





45’





67

Lesson Plan Unit 10: COMMUNICATION AND CULTURE





1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar y repetir las palabras asociadas a gestos para luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 87. Class CD 3, pista 16

Listening /Speaking

Aprovechar sus conocimientos previos e identificar vocabulario sobre el lenguaje corporal con la ayuda de claves visuales.

Pueden añadirlas a su lista. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar el significado.

5’

2. Escuchar y repetir las palabras sobre las partes del cuerpo para decir cuál se usa con cada gesto. SB, p. 87. Class CD 3, pista 17

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario sobre partes del cuerpo.

Pueden añadirlas a su lista. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar el significado.

5’

Word Challenge! Escribir el mayor número posible de partes del cuerpo en tres minutos. SB, p. 87

Writing Repasar el vocabulario sobre partes del cuerpo.

3’




Leer las palabras del cuadro Words To Know. Pueden añadirlas a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125

10’


Reading /Speaking


2’

Working with the text 2. Describir los gestos que se indican. SB, p. 88

Speaking Practicar la expresión oral. 5’

3. Indicar los distintos significados del gesto en diferentes países. SB, p. 89

Reading /Speaking

Enriquecerse, aprender y contrastar información cultural de otros países.

5’

4. Decir cómo indicarían ‘no’ en los países que se mencionan. SB, p. 89

Reading /Writing

Enriquecerse, aprender y contrastar información cultural de otros países.

5’


Reading /Writing


5’

Writing Challenge! Escribir sobre formas de expresarse sin hablar. SB, p. 89

Writing Practicar la expresión escrita. 5’

68






2ªsesión


Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver la transcripción de la grabación. TM, T138Se puede entregar una fotocopia del cuadro o pedir a los alumnos/as que lo copien en los cuadernos. TM, T146

10’

7. Volver a escuchar la grabación y marcar la columna correcta. SB, p. 89Class CD 3, pista 19

Listening /Reading / Writing


10’

Word Building 8. Leer la explicación sobre las diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el americano. Relacionar las palabras de la columna A con las de B y decir qué significan en su lengua. SB, p. 89


Aprender las diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el americano.

5’

9. Decir de dónde son las personas de las fotografías. SB, p. 89

Reading /Speaking

Aprender las diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el americano.

5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre los adverbios y su forma comparativa y completar las reglas. SB, p. 90

Reading /Writing

Aprender las reglas sobre la formación de los adverbios en grado comparativo.


5’

2. Convertir en adverbios los adjetivos dados. SB, p. 90

Writing Practicar la formación de adverbios. Señalar la doble ‘l’. 5’

3. Escribir dos adverbios del Ejercicio 2 para cada uno de los verbos dados. SB, p. 90

Writing Utilizar correctamente los adverbios de modo.

5’

4. Escribir al menos cinco frases utilizando los verbos y los adverbios del ejercicio anterior. SB, p. 90

Writing Practicar el uso de adverbios dentro de la frase.

5’

5. Volver a escribir las frases utilizando adverbios y haciendo los cambios necesarios. SB, p. 90

Writing Practicar el uso de adverbios dentro de la frase.

5’ Ej. 1-2.WB, p. 62

69






3ªsesión


5’

6. Completar las frases con la forma comparativa de los adverbios. Utilizar los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 90

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales para la formación de los adverbios en grado comparativo.

5’

7. Escribir frases comparando con qué frecuencia hacen las acciones indicadas. SB, p. 90

Writing Hacer comparaciones por escrito. 5’


Reading /Writing

Practicar el uso de los adverbios y los adjetivos en grado comparativo.

5’


Reading /Writing

Practicar el uso de los adverbios en grado comparativo

5’

10. Escribir cinco frases sobre cómo hablan las personas utilizando la forma comparativa de loud y quiet. SB, p. 91

Reading /Writing

Practicar la redacción de frases con adverbios en grado comparativo.

5’

11. Completar las frases con la forma comparativa de los adverbios dados. SB, p. 91

Reading /Writing

Practicar el uso de los adverbios en grado comparativo

5’

12. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 91. Class CD 3, pista 20

Listening /Reading


5’

13. Leer el cuadro TIP! y completar las frases con less ... than y los adverbios dados. SB, p. 91

Reading /Writing

Utilizar correctamente la estructura less ... than.

5’

Grammar Challenge! Escribir al menos seis frases comparando actividades que hacen ellos con las que hacen su familia y amigos/as. SB, p. 91

Writing Hacer comparaciones por escrito. 5’

Grammar to Speaking 14. Comparar las cosas de la lista con las del compañero/a. Leer la frase como ejemplo. SB, p. 91



5’ Ej. 3-6.WB, p. 63

70






4ªsesión


5’




Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su lista y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125Ver sugerencias. TM, T92

10’


Reading /Speaking


5’

Working with the text 2. Corregir las frases falsas de acuerdo con el texto. SB, p. 92

Reading /Writing



5’


Reading /Writing



Reading /Writing



5’

Listening 5. Escuchar la conversación, mirar las fotos y contestar la pregunta. SB, p. 93Class CD 3, pista 22

Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y completar las frases con una palabra. SB, p. 93Class CD 3, pista 22



10’ Ej. 1-6.WB, p. 64

71






5ªsesión


5’


Listening /Speaking

Fijarse en el acento de las palabras. 5’

8. Volver a escuchar las palabras y escribirlas en la columna correcta. SB, p. 93Class CD 3, pista 23

Listening /Writing

Discriminar la pronunciación de algunos sonidos difíciles.

Indica a los alumnos/as que la palabra ‘television’ no pertenece a ninguna categoría porque tiene un sonido diferente.

5’

Speaking 9. Hacer una lista de cinco actividades que creen que hacen bien. SB, p. 93

Writing Expresar habilidad. 5’

10. En parejas, preguntar si hacen las mismas actividades bien. Utilizar adverbios. SB, p. 93

Speaking Practicar el uso de adverbios oralmente.


5’

Writing 1. Leer el cuadro Improving your writing y completar el texto con la forma correcta del adjetivo o el adverbio. SB, p. 94

Reading /Writing

Utilizar adjetivos y adverbios para mejorar el texto escrito.


2. Sustituir las palabras en negrita del ejercicio anterior por los sinónimos de la lista. SB, p. 94

Reading /Writing

Identificar sinónimos y ampliar vocabulario.

5’


Reading /Writing



Reading /Writing


5. Escribir un párrafo sobre una fiesta especial utilizando adjetivos, adverbios y sinónimos. Fijarse en el párrafo del Ejercicio 1 como modelo y el lenguaje presentado en el cuadro Useful Language. SB, p. 94

Writing Utilizar adjetivos, adverbios y sinónimos para mejorar la expresión escrita.

Remitir a los alumnos/as a la sección Writing Plan.WB, pp. 87-88


72






6ªsesión


5’

Game – Take the Challenge! Por grupos o en parejas jugar al juego de sus cuadernillos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 22-23

Reading /Speaking

Practicar la comprensión y expresión oral de una manera lúdica.


50’ Ej. 1-3.WB, p. 66






7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





73






8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Pairwork speaking activity – Your abilities. Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 195

Speaking Expresar habilidad. 20’






9ªsesión





45’





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