UNIVERSIDAD VALLE DEL

GRIJALVA

CAMPUS COMITAN

MAESTRIA ENCIENCIAS DE LA EDUCACION CON FORMACION

EN DOCENCIA E INVESTIGACION.

TEMA:

El rol del docente, la investigación –acción, la metodología de

la investigación y la innovación educativa.

ALUMNO:

JUAN CARLOS MALDONADO DIAZ.

GRADO:

“2º “

GRUPO:

“A”.

COMITAN DE DOMINGUEZ CHIAPAS A 14 DE ABRIL DEL 2011

RESUMEN:

Como bien sabemos el rol del docente es muy importante ya que este es la

persona que se encarga a enseñar o comunicar conocimientos, habilidades, ideas

o experiencias a personas que no las tienen con la finalidad y el objetivo de que

sus alumnos las aprendan, pero para que el docente pueda dar conocimientos

también debe de ser una persona investigadora, ya que al estar realizando sus

actividades de docente se va a encontrar con diferentes factores que van a limitar

el proceso de enseñanza, como son la economía,ciencia, la tecnología, las

comunicaciones, la educación, la cultura, entre otras.Por eso el docente Debe ser

un maestro que investiga su propia práctica es decir los problemas, las

necesidades que se le presentan en el aula de clase, la cual le genera

conocimiento, reflexionando sobre el quehacer y mejorando el proceso de

enseñanza-aprendizaje, Debe prepararse para su auto-formación, auto-educación

y auto-evaluación,con la necesidad de construir su propio conocimiento y así la

investigación le sirve al maestro para transformar y reflexionar sobre su propia

práctica, generándole autonomía y responsabilidad por su propia actualización e

innovación convirtiéndolo en un docente profesional y competente e impulsar el

desarrollo de sus alumnos y de nuestro país.

ABSTRAC:

As we know the role of teachers is very important because this is the person who is

responsible to teach and impart knowledge, skills, ideas or experiences to people

who do not have the purpose and objective that students learn them, but for the

teacher to give knowledge must also be an individual researcher, as when

performing teaching activities will find different factors that will limit the teaching

process, such as economics, science, technology, communications, education,

culture, among others. So the teacher must be a teacher to research their own

practice is that the problems, needs to be presented in the classroom, which

generates knowledge, reflecting on the operations and improving the teaching-

learning process, should prepare for self-training, self-education and self-

evaluation, with the need to build their own knowledge and research and serves as

the teacher to transform and reflect on their practice, promote autonomy and

responsibility for their own upgrading and innovation making it a professional and

competent teachers and encourage the development of their students and our

country.

Ensayo:

El rol del docente, la investigación –acción, la metodología de la investigación y la

innovación educativa.

El desafío de ser docente implica y engloban demasiadas cosas, pero para poder

hablar de docencia debemos de conocer el significado de la palabra: docencia, es

la actividad de la persona que se dedica a enseñar o comunicar conocimientos,

habilidades, ideas o experiencias a personas que no las tienen con la intención de

que las aprendan. Como seres humanos aprendemos de dos formas, uno de

forma social y la otra de forma individual, “concluyen que existen dos tipos de

fuentes de tensión en el docente: unas sociales; alumnos, grupo de clase, colegas,

familias de alumnos, autoridades docentes, institución escolar y sociedad

individuales: formación profesional, autoexigencias profesionales, expectativas,

autoimagen, potencialidades, objetivos personales y valores”1,ya que cada

persona aprende características del entorno, ósea de la sociedad y la otro forma

es de acuerdo a como aprenderé de esas cosas o sea individual, y de esta

manera aprendemos de la teoría y se aplica a la experiencia.Por lo tanto

“considera: El docente es un mediador no de manera declarativa, de hecho debe

asumir el reto de involucrarse en la construcción del conocimiento en el aula.

Dentro de la praxis pedagógica integradora, el rol del docente debe ser percibido

como promotor del aprendizaje, motivador y sensible.”2el rol del docente implica

varios retos como es la de la globalización, la globalización no se limita al aspecto

puramente económico; en realidad, es un proceso que comprende aspectos

relacionados a la economía, las finanzas, la ciencia y la tecnología, las

comunicaciones, la educación, la cultura, la política, etc. en las cuales en cierta

parte influyen en el rol del docente y la afectan, la educación nos debe enseñarnos

a vivir juntos en la población mundial y a desear esa armonía, es el sentido de

aprender a vivir juntos, uno de los pilares de la educación, pero sin perder

nuestras raíces culturales, ni nuestra identidad como naciones. Por eso la

educación, información, conocimiento, tanto a nivel individual como colectivo y no

1Abraham (1987) El malestar docente Barcelona. Esteve J.M. (1984) Profesores en conflicto2Matos, María E. (2002). Enciclopedia de la Pedagogía. Editorial ESPASA CALPE, S.A. España. PAG. 25

alejarnos de nuestras identidades, saber quiénes somos y de dónde venimos para

no perdernos a dónde vamos. la globalización también nos lleva a la alteración o

transformación de la visión de nuestro mundo lo que es o también llamado como

revolución científica, a lo que es la evolución de la infinidad de descubrimientos

que han estado surgiendo, otro aspecto de la globalización es la tercera revolución

industrial, que está cambiando radicalmente la sociedad moderna por el influjo de

los avances en la informática y la telemática, que acercan a los países por el

fenómeno de la mundialización y a la vez, las alejan al generar desigualdades

cada vez más profundas entre ellas en cuanto a la dirección a los beneficios de la

globalización, en conocimiento y la información. la globalización tiene un impacto

grande en la educación superior en primer lugar, los cambios que tienen que ver

con la naturaleza del conocimiento tienen que ver en cuanto a su organización, la

tendencia a conocimientos más completados, lo que lleva a formas más rígidas de

concebir las disciplinas. En lo cognitivo y valorativo, la desintegración de la ciencia

agrupada, cuestionamiento de elementos clave como objetividad, certeza,

predicción, cuantificación, el debilitamiento del conocimiento abstracto y

fortalecimiento del conocimiento contextualizado. Y en cuanto a las nuevas

demandas, los cambios en las profesiones como el surgimiento de nuevas

profesiones cada vez más especializadas, nuevos perfiles profesionales, nuevas

competencias, relacionadas con las nuevas tecnologías y nuevas formas de

organización en las instituciones. hay modificaciones que se deben de realizar

para jugar un papel eficiente de la globalización, como son la de desarrollar

sectores específicos de excelencia en el campo de la enseñanza y de la

investigación, favoreciendo a los programas y equipos de trabajo, desarrollar

iniciativas de forma multifacético, tanto en la enseñanza como en la investigación,

establecer y comenzar relaciones en el sector productivo, público, privado o de

carácter social, desarrollar la asociación de las unidades de enseñanza,

investigación y amplificación en los puntos nacionales e internacionales, el gran

reto que impone la globalización y la sociedad del conocimiento a la educación

superior, podríamos decir que es el reto de formar una educación superior capaz

de innovar, de transformarse, de participar creativamente y competir en el

conocimiento.Nos hace ver que "Desde la perspectiva histórica, resalta que la

mayor parte de la investigación y los intentos por dar formación docente en el

ámbito de la relación educativa, se centra en una concepción limitada de lo que es

la enseñanza eficaz o eficacia docente"3. Se dice que (un buen profesor es un

profesional independiente, es decir, un profesional reflexivo).Para ello, es preciso

reconocer el papel importante que tiene la educación superior en la formación del

personal profesional, en la generación, transmisión y difusión del conocimiento. el

papel de la educación en general como factor clave para el desarrollo.Sostiene:“El

nuevo paradigma educativo, centrado en el aprendizaje, nos puede marcar

acertadamente la dirección por donde puede ir las innovaciones educativas con

garantías de éxito, ya que el Paradigma educativo centrado en el aprendizaje

ejerce funciones directivas, orientadas respecto al cambio educativo”4Un nuevo

paradigma económico-productivo en el cual el factor más importante, es el uso

intensivo del conocimiento y la información. Hoy en día dependen cada vez más

del uso competitivo del conocimiento y de las innovaciones tecnológicas. Se habla

así del surgimiento de una nueva cultura universitaria, el término cultura aquí es

usado en el sentido de que la atención a estos aspectos se transforma en práctica

cotidiana de las instituciones, con repercusiones en su quehacer, estas llamadas

nuevas culturas responden a los principales retos que enfrenta la educación

superior moderna o contemporánea. también los nuevos graduados deberían

adquirir competencias generales, deben cultivar las capacidades sociales y de

comunicación, deben estar preparados, deben ser flexibles, capaces de contribuir

a la innovación y ser creativos, que estén interesados en el aprendizaje durante

toda la vida y preparados para ello, que hayan adquirido sentimiento social y

capacidades de comunicación, que sean capaces de trabajar en equipo, que estén

dispuestos a asumir responsabilidades, que se preparen para una comprensión de

diversas culturas, que sean base de diversas capacidades profesionales, por

ejemplo las nuevas tecnologías, se habla también de una educación permanente

que hace de la educación asunto de toda la vida y transmite a los alumnos de las

3 Díaz barriga arceo, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Segunda edición.4Llera Beltrán, Jesús A. (2003). Enciclopedia de la Pedagogía Editorial. ESPASA CALPE, S.A. España

herramientas intelectuales que les permitirán adaptarse a las transformaciones, a

los requerimientos del mundo laboral y a la expansión y obsolescencia del

conocimiento. lo que pasa en la globalización es que el profesor deja de ser el

centro principal del proceso, que pasa a ser el alumno, la enseñanza se orientará,

también, a que el alumno aprenda a trabajar, a investigar, a inventar, a crear y a

no seguir memorizando. Laenseñanza y lainvestigación. En esta dirección señala

que ambas prácticas tienen en común el trabajo con el conocimiento, que se

constituye en un “campo de intersección”,5mientras que lo que las diferencia son

las operaciones que se realizan con él. En los procesos de investigación se

produce, genera, construye conocimiento, en los procesos de enseñanza la tarea

se centra en los criterios de acción pedagógica con el objeto de poner en

circulación determinado campo de conocimiento.Debe participar en el proceso

educativo, Debe prepararse para la auto-formación, auto-educación y auto-

evaluación. lo cual significa que el estudiante debe adquirir la responsabilidad de

orientarse a sí mismo y de manejar su propia formación. En fin, la educación debe

ayudar a las personas a realizar tareas para las cuales no fueron formadas, a

prepararse para una vida profesional. También se menciona sobre la

investigación- acción en donde la función de asesoramiento requiere situarse en

abrir un proceso reflexivo sobre el camino a seguir. hay cuestiones inevitables que

tienen que ver con el modelo educativo, el sentido y los contenidos de la

formación, los procedimientos y estrategias más adecuadas, y los debates

públicos necesarios para re-orientar el camino. creo que los mismos criterios que

utilizamos para la formación del profesorado y la construcción de un saber

profesional emancipa torio son los que deberían apoyar en la formación de

quienes dedicarán su tiempo de trabajo a la función de asesoramiento. con esos

mismos criterios deberíamos pensar la regulación de su puesto de trabajo, su

selección y evaluación profesional. la tradición de la investigación-acción y el

capital cultural que ha ido acumulando el llamado movimiento del profesor

investigador no debería olvidarse por cuanto ha demostrado donde se ha podido

desarrollar que tanto a los agentes facilitadores. Como al profesorado en ejercicio

5Acilli, e, (2001) Investigación y Formación Docente- Labor de Editor- Rosario,

le ha provisto de una herramienta estratégica fundamental para mantener una

consideración sobre su propia práctica y sobre el sentido y la naturaleza de la

actividad que unos facilitan y otros desarrollan se plantea la investigación sobre la

práctica, la investigación-acción participante como el camino para construir

conocimiento crítico sobre la escuela y por lo tanto como forma y fondo del

asesoramiento, la formación y el apoyo al profesorado. las condiciones

curriculares, de formación docente y cultura profesional así como las condiciones

políticas, administrativas y sindicales que han dificultado que la investigación-

acción asumir y perseguir la responsabilidad de tomar nuestras propias

decisiones; partir de uno mismo, de su experiencia y reconocer a los otros,

pensando la escuela desde la escuela; y valorar lo que se construye en

colaboración para formar al docente investigador,metodología de la investigación

sobre educación. Por investigación educativa entendemos generalmente que debe

estar basado en lo pedagógico donde lo pedagógico está ligado al espacio

intelectual, buscando el mejoramiento de la educación, para que la investigación

pueda cumplir con los propósitos se debe desarrollar unos procesos estos

procesos se realizan dentro de la escuela si no en el mismo desarrollo educativo.

dentro de la investigación educativa encontramos los proseos evolutivos donde

comparamos la efectividad del los métodos de enseñanza y los tipos de currículo

que se utilizaban, indagando por casualidad pedagógica si el conocimiento ha

mejorado. Explicativos o comprensivos de los fenómenos relacionados con la

educación, la investigación en educación se usa para representar todos los

estudios relacionados con el que hacer pedagógico. el objetivo de la estructura de

un proyecto de investigación debe ser secuencial y de retroalimentación entre los

procesos que intervienen en él, los cuales determinarán la eficiencia del proyecto.

El investigar descubrir una cosa, indagar, influir o profundizar reflexivamente en el

estudio."Un fundamento filosófico importante para pensar en el maestro de este

siglo, inmerso en las realidades del presente y en el desarrollo mundial que se

prevé para el futuro, lo constituye la idea de un maestro investigador, basado en

las necesidades, intereses e iniciativa de los educandos"6

6Oyagüe Vargas, Manuel (2004) Rol del Maestro en la Investigación Educativa.

la investigación es un proceso que, mediante la aplicación de métodos científicos,

procura obtener información relevante y segura, para desarrollar, verificar, corregir

o aplicar el conocimiento, para corregir los problemas inmersos en la educación,

apoyando a los alumnos, y docentes y finalmente para apoyar al estancamiento de

nuestro sistema educativo e impulsar el desarrollo de nuestro país. El docente o

como comúnmente se le denomina profesor es el guía, el facilitador de

aprendizajes que llevan al alumno hacia el perfeccionamiento humano. “la

importancia de la investigación e innovación como: motores de la transformación

educativa”. Desde un primer momento reconoce la necesidad de articular la

investigación e innovación educativa con la formación docente planteándose como

un objetivo prioritario”7. Pero si bien es cierto lo que acabo de certificar, también

tenemos que aceptar que la investigación es que de verdad sirve a la innovación

educativa no de manera directa ni de manera lineal, pero sí en comprensión y

profundidad. La investigación como base de la enseñanza y de formación permite

al docente, desde la reflexión crítica, la construcción de saber dejando de lado el

rol de mediador pasivo entre teoría y práctica, señala “solo una reflexión que

incorpore la crítica ideológica puede revelar a los profesores "como sus creencias

y actitudes quizá sean ilusiones ideológicas que ayudan a preservar un orden

social ajeno a sus experiencias y necesidades colectivas"8. La formación docente

hoy en día es muy importante ya que que se ha convertido en una necesidad en la

actualidad, pues son quienes están preparando a los futuros jóvenes y

profesionistas que ayudaran a impulsar el desarrollo de nuestro país. Pero hay

que tomar en cuenta que para realzar una investigación es algo costoso, Lo es

porque requiere de otras condiciones de las que carecemos: la presencia de una

escuela de pensamiento e investigación, de un grupo armado de interlocutores, de

excelente comunicación con otros investigadores, No es imposible, pero debemos

aceptar que es difícil, estas investigaciones que no pretenden aplicaciones

inmediatas, sino comprender, como se construye el conocimiento de la escritura

en el niño, las que más profundamente orientan las innovaciones educativas

primordiales, comprehensivas y profundas. “la experiencia en proyectos de

7Berzal, M. (2000.) La investigación, la innovación y la formación docente: Revista de Educación (p 6-12).8Portan, Rafael. (1995) Constructivismo y Escuela.

investigación complejos, orientados a la comprensión de la realidad educativa, que

no han estado destinados a la innovación educativa. Algunos de éstas, sin

embargo, han conducido a más innovaciones” (biblioteca digital).esto me da a

entender que no necesariamente un docente debe de ser experto en la

investigación, ya que las necesidades que el docente tenga obtendrán una mejor

investigación en el ámbito profesional. Por lo tanto el docente en su formación

debe conocer a fondo lo que va a enseñar, lograr la atención de sus alumnos,

procurar que el tipo de lenguaje que utilice sea el apropiado para que sus

alumnos puedan comprenderle. El docente necesita y debe ser capacitado en

periodos regulares para que sus conocimientos crezcan cada día y aparecen

nuevas cosas que sus alumnos y el profesor necesitan saber y descubrir. También

es muy importante que el profesor se convierta en un investigador. El investigar le

proporcionara al docente un esquema amplio y profundidad de sus

conocimientos, le permitirá apreciar el papel que desempeña la investigación

ámbito laboral. Ya que lo ayudará a mejorar sus métodos para resolver problemas

personales de enseñanza y sobre la educación. Podemos decir que la

investigación le abrirá un amplio conocimiento del mundo en el cual podrá

experimentar un continuo mejoramiento personal y profesional. El docente debe

estar suficientemente conocedor en lo que se refiere a la investigación como para

enseñar a sus alumnos que el investigar es lo primordial en cualquier tema o área.

También al hablar de investigación estaremos hablando que les ayudará o servirá

para proponer y promover la necesidad de realizar un determinado programa de

formación para los docentes. Porque al investigar se sabrá cómo están los

docentes en su preparación y esta investigación nos proporcionara los contenidos

que se tonaran en cuenta y se utilizaran para formar al maestro, para que el

docente desarrolle su capacidad de análisis, capacidad de observación entre

otras, lo cual es importante en un maestro pues esto le ayudará a que sus

alumnos estén mejor atendidos, por lo cual se dará cuenta de lo que sus alumnos

desean, eso les beneficiara a que salgan más preparados y con conocimientos

bien cimentados. El docente profesional debe ser capaz de conocer lo que

enseñara, que lo que su alumno esta aprendiendo, que se involucre en su

enseñanza, saber porque su alumno no esta aprendiendo y tiene la capacidad

para poder solucionar cualquier problema que se le presente en el aula. Por lo

cual el docente necesita tener una preparación cada día, para que su profesión

vaya creciendo, le tome cierto sentido y así pueda existir una mejor enseñanza y

elevar la calidad educativa. Las innovaciones más importantes son consecuencia

de proyectos de investigación de cierta complejidad y amplitud que no fueron

realizados con el fin claro de transformar la realidad educativa. Y son diversos los

factores que influyen sobre una y otra, y sus ritmos y sus tiempos son distintos. Yo

personalmente considero que a todo investigador le gustaría que sus

investigaciones influyeran sobre transformaciones importantes en el quehacer

educativo. “Fomentar el diseño e implementación de programas, proyectos de

investigación e innovación y propuestas de acción que favorezcan un fluido

intercambio de información y experiencias entre sus miembros, en un marco de

integración nacional”9. El investigador educativo al menos sí quisiera ver el

impacto de los resultados de su quehacer sobre la realidad educativa quisiera ver

una clara relación entre sus investigaciones y la innovación educativa. Digo esto

porque existe una orientación ética de la investigación educativa. Esta orientación

se traduce en un compromiso con el servicio a la educación del país. Este

compromiso puede tomar varias formas con el fortalecimiento de la línea de

investigación, con la consolidación institucional, con la formación de nuevos

educadores o investigadores, pero sin duda una de ellas tiene que ver con llevar el

conocimiento producido a quienes toman las decisiones y promover su uso

adecuado. El compromiso a menudo se manifiesta en una preocupación por influir

en esta realidad educativa, oportuna y organizada. En educación, el proceso de

innovación se caracteriza además por la complejidad que supone introducir

cambios sustanciales en los sistemas educativos, dado que la mayoría de dichos

cambios involucra también nuevas formas de comportamiento y un acercamiento

diferente a los estudiantes. Así, las innovaciones en educación tienen ante sí,

como principal reto, los procesos de adopción por parte de las personas, los

grupos y las instituciones; las cosas materiales y la información son desde luego

9Portan, Rafael. (1995) Constructivismo y Escuela.

más fáciles de manejar y de introducir, que los cambios en actitudes, prácticas y

valores humanos.“la situación actual requiere: programas estructurados y

planificados de formación, con un Plan de Formación del Profesorado integrado

por centros; planes de innovación e investigación en enseñanza y aprendizaje;

asesoramiento a los centros, apoyo a sus acciones de mejora de la

docencia”10.Existen muchos factores que nos podrían ayudar a maximizar las

formas de trabajo de diferentes áreas y profesiones .que son algunos enfoques

como el cualitativo y cuantitativo, en este caso dentro de las ciencias de la

educación nos podría servir para analizar y comprender los procedimientos que

los docentes apliquen todos los días, para conocer las cualidades de sus alumnos

como para medir un conocimiento, que no solo se mide de esa forma pero en las

instituciones es un requisito y se debe de cumplir, es necesario aplicar estos

conocimientos pero muchas veces no se sabe cómo utilizarlos, pues falta

información o investigación adecuada sobre estos métodos, otras causas de no

utilizarlas sería que lleva un determinado tiempo lo cual hace que las

investigaciones o el empleo de estos enfoques sean muy rezagados. “Los

investigadores educativos: tenemos un compromiso por perseguir el impacto de

las verdades descubiertas. Conviértanse en ávidos y críticos consumidores de la

investigación educativa, para que ésta inspire, favorezca y fundamente la

innovación necesaria”11. “se propone, en una fase inicial de formación, un módulo

básico de talleres referidos a las implicaciones docentes de la convergencia a la

planificación de la docencia, a las nuevas metodologías docentes, a las nuevas

metodologías para la evaluación, a la acción tutorial, a la guía docente para las

materias. Y se realizarían seminarios específicos complementarios, de

profundización y de especialización relativos a la formación en teorías y

conceptos, formación para la planificación docente, metodologías activas, métodos

de evaluación, competencias de los docentes”.12

10Esteban, M. y Madrid, J.M. (2007, Febrero) Formación para la Investigación y la Innovación Docente Red U. Revista de Docencia Universitaria, número 1.11 Universidad pedagógica nacional(U.P.N.)12Valcárcel (2005), Diseño y validación de actividades de formación para profesores. cit., (254-271).

Por último podemos decir que para que haya una mejor formación de los docentes

ellos deben comprender que necesitan aceptar una serie de cambios, actitudes,

de estar dispuestos a modificar algunas reglas dentro del aula, y no olvidemos el

apoyo del gobierno para que los docentes reciban talleres de actualización en

periodos determinados ya que esto hará un proceso de mejoramiento de la

calidad en el profesor y ayudar a que el profesor se convierta en investigador ,

para que así no quede rezagado en el pasado, sino que sea innovador, creativo y

tener la capacidad para aprender nuevos conocimientos para ir creando un

eficiente desarrollo en la educación e impulsar el desarrollo de nuestro país.

Bibliografías:

Acilli, e, (2001) Investigación y Formación Docente- Labor de Editor- Rosario,

Abraham (1987) El malestar docente Barcelona.

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Educación.

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Esteban, M. y Madrid, J.M. (2007, Febrero) Formación para la Investigación y la

Innovación Docente Red U. Revista de Docencia Universitaria, número 1.

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Llera Beltrán, Jesús A. (2003). Enciclopedia de la Pedagogía Editorial. ESPASA

CALPE, S.A. España

Matos, María E. (2002). Enciclopedia de la Pedagogía. Editorial ESPASA

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Oyagüe Vargas, Manuel (2004) Rol del Maestro en la Investigación Educativa.

Portan, Rafael. (1995) Constructivismo y Escuela.

Valcárcel (2005), Diseño y validación de actividades de formación para profesores.

cit., (254-271).