Ensayo segunda

Práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español Segunda jornada.

Dentro del grupo de primer grado grupo B donde se realizo la práctica docente, se observo y analizo una gran diversidad de gustos, grupo de pares, motivaciones, grupo de trabajo, así como la relación con otros grados de la institución. Esta diversificación en la clase de español se pudo conjuntar y lograr demostrar que a pesar de sus diferencias se puede trabajar por un fin común. La clasificación de gustos se identificó de la siguiente manera, con la información que se recopilo en la semana de observación y las dos semanas de práctica docente, en gustos se dio a notar que 20 de 23 alumnos les agrada escuchar música de banda y corridos, como por ejemplo calibre 50, banda San José de mesillas y Julion Álvarez por mencionar algunos los otros tres alumnos prefieren música en inglés y pop del tiempo actual como cd9,shasha bebí y Erik,Romeo santos, entre otros muy populares.Los estilos de aprendizaje presentes en el grupo son visual, auditorio y kinestesico, estos estilos de aprendizaje fueron en tomados en cuenta a la hora de realizar las planeaciones para abordar el contenido temático, el cual se trataba sobre la influencia de las lenguas indígenas en el español actual. Este contenido no tenía secuencia entonces busqué información las cual me permitir alcanzar los aprendizajes esperados los cuales eran los siguientes:

Identificar y valorar la variedad cultural y lingüística del país.Reconocer la influencia de las lenguas indígenas como parte de la riqueza del español actual.

Reconocer que las lenguas indígenas de México tienen un valor en la identidad nacional.

Una vez identificando estos aprendizajes me dispuse a contendió citando Antoni Zabala villeda, la organización de los contenidos, (séptima edición, abril 2000), página 53 “En las actividades y las tareas que configuran las diferentes unidades de intervención que definen la práctica en el aula, se trabajan contenidos de aprendizaje distintos y, habitualmente, más de un contenido. Cuando nos fijamos en una unidad de intervención más amplia, las unidades didácticas, observamos que nunca se reducen al trabajo de un único contenido”

Concordando con la idea de Zabala busque contenidos similares vistos previamente e hice una vinculación de contenidos pasados, ya que los alumnos al principio no recordaban que ya habían visto un tema similar, analizando esto les di palabras claves que anteriormente trabajaron en sesiones del bloque 3, la secuencia 8 “todas las voces”, la cual habla sobre las lenguas indígenas y su desaparición por diversos motivos,.

Como en era ovación si tome en cuanta mi perfil grupal, busque estrategias de enseñanza para que mis alumnos trabajarán adecuadamente y en todo momento estuvieran motivados. César coll, ¿Cómo enseñar?... o el problema de la metodología de la enseñanza,(1991)” el currículum se ocupa únicamente del qué enseñar, de tal manera que, una vez definidos y secuenciados los objetivos y contenidos de la enseñanza, se plantean las cuestiones instruccionales relativas a la manera más adecuada de enseñar con el fin de asegurar el logro de los objetivos y el dominio de los contenidos”

Las formas de pensar de los alumno en ocasiones trunca o modifica las actividades que tenemos planeadas para trabajar el contenido, pero también debemos comprender que esta forma de pensar proviene del núcleo familiar, ya que los alumnos no sólo están en contacto con el conocimientos hay factores externos de le institución que brindan información a los alumnos. Robert J. Sternberg, el desarrollo de los estilos de pensamiento,(1986)” las preferencias en cuanto a estilos se hereden, pero dudo que sea una parte significativa. Más bien creo que los estilos son constructos parcialmente socializados, de manera parecida a la inteligencia” Como docentes tenemos una gran tarea en sobrellevar y modificar las formas de pensar arraigadas en los adolescentes, para con esto transformando su futuro y cambiar su perfecto a de ver las cosas.

Demostrando que lo que se enseña es bueno para ellos y que ellos son el futuro, ese futuro que en sus manos está el poder cambiar su realidad y forjarse un futuro inimaginable.

Parte 7 matemáticas segunda jornada.

En la segunda jornada de práctica docente pensé que me sería más fácil trabajar mi contendió, ya que previa mete había practicado y ya había logrado identificar los aspectos que estructuraron mi perfil grupal. Pero aún conociendo estos aspectos la practica tubo algunas deficiencias, la diversidad grupal que existe en mi salón de clases me exigía atender las dudas y preguntas de manera personal habiendo varios alumnos con el mismo problema. Entonces opte por explicar de manera grupal las dudas de manera general esperando la comprensión y entendimiento de la teoría. Pero esto no dio resultados así que pocos a poco pase con cada alumno que tuviese problemas mientras realizaban ejercicios. La repetición constante del tema y las fórmulas del área y perímetro del círculo me sirviesen de mucho por que los alumnos estaban en contacto con la información teórica para que ha la hora de realizar los ejercicios pudieran hacerlos con éxito. A la hora de la explicación utilice el estilo de aprendizaje visual y kinestecico ya que en el 90 % de los alumnos esta forma les es más entendible y fácil de trabajar. La motivación contaste en la amena de práctica fue factor importante en el trabajo cotidiano.

Jesús Alonso Tapia,la falta de motivación e interés por aprender”los profesores somos quienes ponemos en marcha las actividades de aprendizaje escolar, puesta en marcha que afecta de modo notable al interés y al esfuerzo por aprender”

Estando 100% deacuerdo con Jesús Alonso Tapia consideró que gran parte de la forma de trabajar y los ambientes de aprendizaje los regula y propicia el docente, ya que nosotros somos ejemplo y andamiaje del conocemos total que se construye en las aulas.

Y no sólo es ligas que los aluminio aprendan sí no que este conocimiento sea permanente, que no sea un conociendo frágil o un conocimiento inerte.

David perkins, las campañas de alarma(1997)” a veces eso nos toma por sorpresa, un recuerdo que aparentemente no tiene nada que ver con aquello que nos ocupa, nos dice que existen conexiones que no hemos examinado y que acaso no sean bienvenidas”

Conclusiones

Parte 1 Generalidades

La jornada de observación nos es de mucha utilidad, ya que durante esa semana

se recopila información sobre los alumnos con los cuales se practicara. Esta

información nos permite crear el perfil grupal en el cual redactamos y clasificamos

los gustos, intereses, formas de pensar, formas de aprender, grupos de pares,

tipos de inteligencias presentes en cada uno de los alumnos por mencionar

algunos aspectos.

Esta recogida de datos es eje central para la realización de la planeación de

contenidos temáticos de las diversas asignaturas con las cuales se practico.

Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en español Primera jornada. Triangulación y sustento teórico.

El conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos nos permite realizar

actividades enfocadas en el cumplimiento de los aprendizajes esperados de la

asignatura de español.

Atender la diversidad que existe en un aula es un reto y una gran enseñanza ya

que nos permite poner a prueba lo aprendido en nuestra formación profesional y a

la vez nos permite construir nuestra identidad profesional más sólidamente.

Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Primera jornada Triangulación y sustento teórico.

La asignatura de matemáticas en lo particular se me hace un poco mas

complicada de enseñar a los alumnos, por su contenido temático y su lenguaje

matemático propio de la asignatura. En atención a la diversidad se me dificulto

atender a todos a la vez, ya que existieron muchas dudas con el contenido

abordado y todos los alumnos demandaban ayuda personalizada, así que me tuve

que apoyar de los alumnos que habían comprendido el tema, para que les

explicaran a su compañeros, en esta primera practica no trabaje al 100% los

estilos del pensamiento y ese fue un grave error de mi parte.

Parte 4 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de

aprendizaje y pensamiento en educación física Primera jornada

Triangulación y sustento teórico.

En esta asignatura no se me dificulto la búsqueda de estrategias didácticas y

actividades para desarrollar los aprendizajes de la materia.

A los alumnos les agrada salir y realizar actividades, entonces eso e fue de mucha

ayuda ya que su motivación e interés fueron factor importante para poder trabajar

todas alas actividades pensadas y puestas en practica. Todas las actividades y

explicación de las mismas les ayudo a cambiar su perspectiva y forma de ver la

asignatura ya que ellos pensaban y la tomaban como un rato de diversión y no

conocían la importancia de la materia en el desarrollo de su vida y su cuerpo.

Parte 5 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Artes Primera jornada Triangulación y sustento teórico.

Esta asignatura no la logre trabajar conforme a lo planeado, ya que mis alumnos

no cumplieron con su material, y cuando cambie la actividad les dio pena hacer los

ejercicios de vocalización, a pesar de que realice los ejercicios con ellos no logre

que cooperaran, también el tiempo fue factor primordial para el desarrollo de mi

clase de manera completa, otras asignaturas me redujeron tiempo de practica y

cuando modifique los ejercicios llego la hora de salir y lamentablemente no

concluir con la sesión.

Parte 6 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en español Segunda jornada. Triangulación y sustento teórico. En la segunda jornada de práctica docente me fue mas difícil trabajar mi contenido

ya que como estaban remodelando la escuela, a mi grupo lo pusieron junto con

el otro grupo de primero en un aula pequeña, entonces la atención se

diversificaba, no se lograba lo concentración y el espacio era demasiado pequeño

he incomodo .

Por este motivo los profesores decidieron dividirse los días el salón, creando

acuerdos de estancia en el aula de manera equitativa, entonces el salir o estar

dentro reducía el tiempo de las sesiones, no se lograba la atención fuera del aula

y las condiciones climáticas no eran tan apropiadas. Pero a pesar de estas

condiciones se trabajo lo mejor posible

.

Parte 7 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Segunda jornada Triangulación y sustento teórico

El abordar el contenido de esta jornada me fue un poco pesado y cansado, ya que por una u otra situación los alumnos ni logran retener el conocimiento y más que nada comprender lo que se les está enseñando, el atender de manera personalizada a cada alumnos en sus dudas fue un poco estresante porque eran bastantes alumnos que no lograban la comprensión del contenido, pero basándose en sus estilos de aprendizaje de manera general pude lograr una explicación completa resolviendo la Adidas personalizadas de manera grupal, consolidando el conocimiento adquirido y el conocimiento frágil.

Referencias bibliográficas

Jesús Alonso Tapia, la falta de motivación e interés por aprender

David perkins, las campañas de alarma

Antoni Zabala villeda, la organización de los contenidos

Robert J. Sternberg, el desarrollo de los estilos de pensamiento

César coll, ¿Cómo enseñar?... o el problema de la metodología de la enseñanza