ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO (ENUFI)

LINCIENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

ASIGNATURA

Panorama actual de la educación básica en México

Tema

Observación en clases de matemáticas

PROFESORA

Geydi Guadalupe Loria González

ALUMNO

Julio cesar López Santiago

Grado Grupo

1 c

LAS MATEMATICAS DENTRO DEL SALON DE CLASE

En matemáticas los alumnos tienen una dificultad en resolver los ejercicios que el

profesor aplica en el salón de clases , la compresión en las operaciones numéricas

como la suma , resta, multiplicación y división se le dificulta a los estudiantes en

la resolución , de aquí surge la pregunta ¿ por qué se le hace difícil en resolver

las operaciones básicas a un alumno de 5º y 6º grado ? si es lo que han estado

viendo durante los cursos anteriores .si en lugar de escribirle operaciones de puro

números , que muchos estudiantes dicen que solo al verlo se aburren , y le da un

dolor de cabeza , porque no mejor plantear un problema , y que el alumno lo

resuelva, además desarrolla mas sus habilidades y conocimientos matemáticos.

Por otra parte al trabajar con los números decimales en una recta numérica los

Alumnos no encuentran la manera de ubicar los números con puntos decimales.

Antes del evento anterior estaban trabajando con números fraccionarios que

debían de ubicar en la recta numérica, no encontraban donde ubicar los números

fraccionarios, ¿A qué se debe esto?

Los alumnos no sabían cómo convertir fracciones al sistema numérico, la

maestra les dice la frase que la rana salto para ubicar los números en la recta

utilizando gises de colores para distinguir los números. Por ejemplo Freddy es

un niño de 5º que al querer convertir 25/8 al sistema numérico , realiza lo

siguiente:

Para ubicar los números en la recta utilizando gises de colores para distinguir

los números. Por ejemplo Freddy es un niño de 5º que al querer convertir 25/8

al sistema numérico , realiza lo siguiente: 8÷25 ¿Qué es lo que él hizo en este

caso? La posición del divisor lo cambio por el dividendo y así viceversa, ¿Por qué

de esa forma llevo a cabo la operación?

Freddy no sabe la posición de los números al colocarlo en una división básica, en

esto no tengo una justificación clara, tal vez es por confusión, o porque no se le ha

enseñado de una manera clara al estudiante a resolver este tipo de ejercicios en

los cursos anteriores, puede ser por la falta de estrategia en la enseñanza del

profesor que el alumno no pueda comprender y resolver la operación. Si en lugar

de enseñarle de esa forma directa hubiese planteado lo siguiente:

Mariano fue a la tienda y se compro 25 manzanas, el decide compartirlo con sus

primos. Sus primos son 8 ¿Cuántas manzanas le toca a cada uno de sus

primos, si a mariano le toco parte de las manzanas de manera equivalente al

igual que todos?

Durante las clases el alumno le pregunta a la maestra como ubicar 3/2 en la recta

numérica si abajo o arriba, ella no comprendió bien lo que había dicho el

alumno y le contesta – donde corresponda ahí colócala, lo que trato de decir el

alumno es si al escribir 3/2 era en la parte inferior o superior de la recta , ya que la

comunicación del alumno- profesora era de confianza las dudas que tenía

consultaba a la maestra. Usando problemas matemáticos podríamos presentarlo a

si: Doña Lupe compro 2 pasteles de tres leche en el mercado soriana, al llegar a

su casa ella y su familia disfrutaron ½ de pastel ¿Cuántos pasteles sobraron?

Guadalupe es una alumna de 6º en un ejercicio en el libro de matemáticas que

decía escribe un número mayor que el numero de tres dígitos 356, según las

indicaciones era utilizar los números que componían dicho numero 4356 y la

alumna lo que hizo es escribir un numero de 4 dígitos ¿ Por qué razón escribió el

numero de 4 dígitos ?

Recordando que la maestra les había explicado sobre la posición numérica ,

unidad , decena, centena , millar y así sucesivamente, el estudiante según los

conocimientos adquiridos que mientras más dígitos tenga un numero es mucho

mas mayor que un numero de menos , por ejemplo en el evento menciona

escribir un número mayor que 356 (al aumentarle un numero mas cuenta con una

posición mayor a la anterior ) , por lo que la alumna le aumento un digito mas al

número 4356 .

Material con que se trabaja en el salón de clases de matemáticas, libro de texto

basado en ejercicios matemáticos, falta de materiales didácticos por parte de la

profesora en el salón de clases influye en el aprendizaje del estudiante.

Los alumnos al no poder resolver los ejercicios, unos se dan por vencidos otros

las siguen realizando, hace mucha falta motivación del profesor hacia los

estudiantes en la realización de las actividades de matemáticas.

Por otra parte por la falta de recursos necesarios para llevar a cabo las actividades

en el aula de clase suele ser otras de las razones para un mejor aprendizaje del

estudiante, el ambiente en la clase de matemáticas influye en el interés del

alumno en realizar las tareas. La falta de estrategias y motivaciones hacen que

el alumno pierda el interés, y que sus conocimientos no se desarrollen de una

manera activa.

La profesora le pregunta al niño de 5º -¿Cuántos milímetros tiene 5 cm? El

alumno responde – 5 milímetros. El alumno no conoce el sistema de unidades de

medidas , ni si quiera sabe cuánto milímetros es equivalente a 1 cm , lo cual deja

mucha información en duda , si al niño no se le ha dado a conocer o es por falta

de memoria o el niño no recuerda sobre el tema de la clase, muchas razones que

buscar por el cual el niño no puede realizar las tareas. Planteando un problema

para sustituir lo anterior:

Juan se había comprado un lápiz que media 18 cm, durante el tiempo que lo uso

escribiendo se redujo 13 cm menos que es equivalente a 130 milímetros

¿Cuántos milímetros mide el lápiz después de haberlo usado? ¿Cuántos

milímetros media antes del uso?

La aplicación de las matemáticas en la vida cotidiana se presenta muy

frecuentemente, es necesario ya que por medio de ella podemos resolver varios

problemas que se nos presente, la persona con un buen pensamiento matemático

puede resolver problemas de complicación para otros, fácilmente llegar a una

buena solución.

Por lo visto existe un nivel muy bajo en los conocimientos de los niños y niñas en

matemáticas, la falta de interés de un pensamiento matemático a desarrollar,

varios estudiantes opinan que aprender de las matemáticas es aburrido, otros

dicen que son muy difíciles, pero varios mencionan que les gustan las

matemáticas, el desarrollo de competencias ayuda mucho a generar

conocimientos básicos para los estudiantes.

¿Qué crees que hubiese pasado si no supieras sumar?

Podrías contar las partes de tu cuerpo, como decir ¿Cuántos ojos tienes? O ¿con

cuántos pies caminas? Es muy lógico que la pregunta que te hice no la

contestarías simplemente por no saber sumar, es decir el hombre vive de las

matemáticas; en todas las escuelas las clases de matemáticas no deben de

faltar, en las escuelas primarias, secundarias ,colegios o preparatorias entre

otros siempre existen cursos de matemáticas es decir es indispensable para el

individuo. La resolución de problemas es una base para una mejor compresión de

las matemáticas.

Llevar los tipos de enseñanzas en un futuro como docente.

¿Qué entiendes por aprender de las matemáticas mediante la resolución de

problemas?

Las matemáticas son unas de las complicaciones del estudiante dentro del aula de

clases, el alumno no comprende las operaciones numéricas, por tal razón

implementaremos nuevas estrategias de aprendizaje, por lo tanto hay nuevos

retos que superar del profesor para desarrollar el pensamiento matemático del

alumno.

La resolución de problemas es unas de las formas donde el individuo tendrá que

apreciar las matemáticas, desarrollando sus habilidades para mejorar los

conocimientos y tener un mejor pensamiento matemático que le servirá para toda

la vida. En este caso trabajaremos con la resolución de problemas.

Tipos de enseñanza

Antes de llevar a cabo e impartir un curso de matemáticas, un profesor tiene que

implementar y analizar un método de enseñanza lo cual tendrá en sus planes de

trabajo que cumpla con las necesidades de los alumnos, que pueda ser de mayor

compresión para el estudiante.

Una compresión del problema nos lleva a realizar el planteamiento de este de

manera directa , mediante la estrategia de enseñanza ya diseñada nos lleva a la

práctica de los problemas buscando soluciones a la que serán evaluados .

Las clases se pueden trabajar individualmente, binas o por grupos para una mejor

colaboración con los alumnos compartir conocimientos e ideas para un mejor

desarrollo del pensamiento matemático.

Retos

El alumno deberá apreciar las matemáticas para poder comprenderlas.

El estudiante resolverá problemas matemáticos relacionados en la vida real

El estudiante comprenderá el problema matemático y reflexionara sobre ella

buscando una solución, a la que tendrá que resolver utilizando las operaciones

matemáticas.

El estudiante razonara sobres como resolver los problemas y las interpretara en

la vida real, el estudiante no solo resolverá operaciones matemáticas sino tendrá

que analizar el problema y encontrar que operaciones utilizar en base a la

solución.

Los recursos necesarios para llevar a cabo las actividades.

Materiales que sean útiles para representar e interpretar los problemas ,

objetos que sean accesibles para el estudiante , que sean didácticos , que

llamen la atención del alumno y el interés por colaborar en la clase. Para llevar a

cabo los cursos es recomendable un cuaderno especial de cuadros, lápiz,

borrador.

Motivación.

Las actividades deben motivar al estudiante a colaborar a que esta se realice de

manera sencilla, provocando un mayor ánimo en el estudiante.

Elaboración de materiales para representar y dar a conocer los problemas a

resolver. Ser creativo en la elaboración de actividades refleja mucho en el trabajo

y esfuerzo del docente.

Estrategias.

Un ambiente en donde se apliquen las actividades dentro del entorno escolar.

Modo de aplicación y evaluación de las actividades que realizara el estudiante

mediante los cursos dinámicos.

El ambiente de aprendizaje tiene que ser muy creativo, que el estudiante sienta

interés sobre la clase.

Modo de aplicación y evaluación

Compresión del problema, planteamientos del problema, métodos de resolución,

interpretación del problema, son algunos pasos que debemos de tomar en cuenta

para evaluar un problema después de la práctica.

Autor: Julio cesar López Santiago.

Pensando matemáticamente.