EVALUACIÓN UN ELEMENTO SUSTANCIAL EN LAS AULAS.

Dentro de las actividades que realizamos siempre existe un producto que nos

ayudará a reafirmar nuestros saberes y que además, permite conocer nuestras

debilidades y fortalezas y a partir de esto ir mejorando día a día a través de una

serie de estrategias que se pueden implementar para mejorar las debilidades, para

saberlo se nos aplica una evaluación que esta debe de ir de acuerdo a las

características de cada una de las personas que se evaluarán de lo contrario no

serán tan sofisticadas porque no arrojaran los resultados previstos de acuerdo a

cada sujeto evaluado, y de esta manera no se puede planear una estrategia de

desarrollo porque no se identifican como tal las debilidades de los evaluados por

no realizar lo correcto dentro de la evaluación.

Palabras claves: evaluación

Siempre dentro de nuestra vida cotidiana creo yo que utilizamos el terminó

evaluación y no solo para referirnos al terminó educativo sino en general porque

siempre que realizamos alguna actividad observamos los resultados de esta y de

acuerdo a ello vamos mejorando la actividad para la próxima que volvamos a

realizarla, esto es lo mismo que realiza un profesor que se encuentra frente a

grupo porque el aplica una evaluación para saber que tantos conocimientos han

retenido sus alumnos después de haber implementado una serie de estrategias, y

después de los resultados previstos el ira mejorando sus actividades día a día

para que de esta manera también sus alumnos vayan mejorando su proceso de

aprendizaje.

Estamos hablando de evaluación para ello primeramente definiremos ¿qué es? y

nos dicen que “la evaluación es una actividad o proceso sistemático de

identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos

educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar

decisiones (García Ramos, 1989).”. Ahora bien como ya se definió que es una

evaluación entonces ahora puedo mencionar que esta se lleva constantemente

dentro de las aulas para corroborar la formación de los educando que sea

benéfica a lo largo de su vida futura porque se avalúa siempre para tomar

decisiones. No basta con recoger información sobre los resultados del proceso

educativo y emitir únicamente un tipo de calificación, si no se toma alguna

decisión, no existe una auténtica evaluación; porque dar una nota es evaluar,

hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas se denomina evaluación. Al

mismo tiempo varios significados son atribuidos al término: análisis de

desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del

“todo” del alumno” (Hoffman, 1999).

El concepto de evaluación es polisémico porque éste se impone o no en la

práctica según las necesidades mismas de la evaluación y en función de las

diferentes formas de concebirla. En efecto, puede significar tanto estimar y

calcular como valorar o apreciar. Pero la evaluación hace referencia a un proceso

por medio del cual alguna o varias características de un alumno, de un grupo de

estudiantes o un ambiente educativo, objetivos, materiales, profesores,

programas, etc, reciben la atención de quien evalúa, se analizan y se valoran sus

características y condiciones en función de parámetros de referencia para emitir

un juicio que sea relevante para la educación. Así pues, la evaluación, en términos

generales, realiza una valoración y crea una alternativa de solución al problema.

En los términos particulares de la evaluación educativa es posible distinguir varios

objetos de evaluación cuyas relaciones implícitas son evidentes. Entre otros, es

posible valorar: el sistema educativo, las instituciones, el profesorado, los

materiales de la enseñanza, los proyectos educativos y los aprendizajes, en fin se

puede realizar una evaluación minuciosa de todo lo que nos rodea.

Pero esta vez nos enfocaremos en particular de la evaluación de los aprendizajes

de los alumnos, porque evaluar supone conocer ¿qué? y ¿para qué evaluar?,

porque es requisito esencial recoger información, formular un juicio de valor y

tomar decisiones con vista al futuro. Por eso hay que reconocer diferentes

concepciones de evaluación. La evaluación puede ser entendida como objetiva,

neutral y predictiva, de manera tal que se centra en la eficiencia y la eficacia. Lo

que se evalúa es pues, los productos observables. Pero también por el contrario,

la evaluación se centra en reconocer lo que está sucediendo y comprender qué

significado esta tiene para las diferentes personas, en este caso no solo se puede

evaluar el producto como el proceso.

Al momento de realizar la evaluación te puedes encontrar con diferentes para su

aplicación como ya lo mencionaba anteriormente entre ellas según los programas

de estudio RIEB

según su función () “encontramos al diagnóstico que nos ayudará a

identificar los conocimientos y competencias previas que tienen los alumnos

antes de iniciar el curso, una secuencia didáctica, o el proyecto final”,

también encontramos a la “La evaluación sumativa, constituye el momento

final de la evaluación y permite definir la acreditación del curso; se basa en

los resultados de la evaluación continua y sirve para valorar de forma global

o sumativa el trabajo desarrollado a lo largo del proceso educativo.” Y “la

evaluación formativa que es la que se realiza constantemente y te permite

conocer las debilidades de los alumnos al abarcar un tema”.

Estas tres formas de evaluar integran la valoración según su función que hacen

los actores del proceso educativo (alumnos-alumnos, docente-alumnos, alumnos-

docente) sobre el avance o progreso de su proceso de aprendizaje o el de sus

compañeros, y sobre los logros alcanzados en términos de los aprendizajes

construidos, identificando, con el apoyo y orientación del docente, dónde tienen

fortalezas o áreas de oportunidad para comenzar a trabajar en ellas resolviendo

dudas o realizando actividades complementarias y significativas que les sirvan de

apoyo en su desarrollo educativo. Para ello, el docente cuenta con diversas

estrategias e instrumentos de evaluación que puede plasmar desde el plan de

clases, que le permita integrar las actividades de forma integradora y que además

sean tan significativas para los niños para que puedan avanzar dentro de su

proceso de retroalimentación, y que también sean actividades que les resulte

interesante para el niño y de esta manera le permita explorar el conocimiento del

saber a través de la implementación de nuevas estrategias que los profesores

utilicen, porque estas son de gran importancia y que además sean encaminadas

de acuerdo a las características de cada uno de sus alumnos, para que se

obtengan los resultados deseados en esta; y una estrategia la podríamos definir

como enseñanza de los procedimientos o recursos utilizados por el agente de

enseñanza para promover aprendizajes significativos (Mayer, 1984; Shuell, 1988;

West, Farmer y Wolff, 1991).

También se puede comprender como una serie de "ayudas" internalizadas que se

le proporciona al alumno para realizar una recapitulación de lo que han visto y que

se les dificulta asimilar con mayor rapidez.

Ambos tipos de estrategias que se utilicen para el proceso, de enseñanza y de

aprendizaje, se encuentran involucradas en la promoción de aprendizajes

significativos a partir de los contenidos escolares que se estén abordando y

también de acuerdo a la dificultad que presente el alumno, porque esta

característica es fundamental dentro del proceso de evaluación tomarla en cuenta

para que alumno está diseñado y de esta forma atender la diversidad de

aprendizaje que existe dentro de la aulas; porque la interculturalidad propone que

se realice en varios niveles : aprendizajes individuales, impacto en diferentes

dimensiones (procesos y resultados), así como en distintos ámbitos (aula,

escuela, y sistema educativo), esto es tanto con los alumnos y con los docentes

como en la escuela, la comunidad y la sociedad en conjunto (CGIB).

En conclusión la evaluación se propone como una tarea compartida donde se

involucran todos los actores de la educación, para orientar los procesos de

aprendizaje en los educandos a través de un seguimiento que se realiza con la

ayuda de implementación de estrategias que permiten reforzar la debilidades de

los educandos y de esta manera se realiza un intercambio de información del

alumno de acuerdo al seguimiento que se le esté brindando y de esta forma

permitir desarrollar sus acciones en beneficio de la toma de decisiones dentro de

su trayectoria educativa de una forma equitativa que le contribuya a reforzar su

autonomía dentro del contexto escolar

BIBLIOGRAFÍA:

FRIDA DÍAZ BARRIGA Y GERARDO HERNÁNDEZ ROJAS (1999) “ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UNA INTERPRETACIÓN CONSTRUCTIVISTA”

PROGRAMA DE ESTUDIO (2011) GUÍA PARA EL MAESTRO EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA PÁG. 400

EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIÓN ORIENTACIONES PARA EL MAESTRO DE PRIMARIA “SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN” PÁG. 58