Ensayo Gina
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2013. Ao del Bicentenario de los Sentimientos de la Nacin
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DEZARAGOZA
Formar para transformar, con calidad, calidez y compromisosocial
JAQUELINE ESPEJEL SOTO
MI PRACTICA EDUCATIVA
2 II
MAESTRA:GEORGINA MARTINEZ GALLEGOS
MATERIA: ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO
DOCENTE
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PRESENTACION
En este documento se relatan las experiencias que sesuscitaron en el jardn de nios Horacio Ziga, durante lassemanas de intervencin en las cuales desarrollamosaprendizajes esperados con las secuencias de actividadesque se planearon dentro de la escuela Normal.
Con esto pretendo analizar y tratar de dar una solucin
viable a algunas de las dificultades que se suscitan durantelas jornadas de intervencin en los jardines.
Tambin para dar a conocer algunas de las reas deoportunidad y las debilidades que se pueden presentar enciertos periodos dentro de las jardines de nios.
Al igual que se realiza una pequea reflexin de la practicarealizada sustentndola de manera terica con las lecturas
revisadas en los distintos cursos.
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En la escuela Horacio Ziga ubicada en el fraccionamiento real del bosque
manzana 22 ubicada en Tultitlan, se llevaron a cabo 2 jornadas de intervencin
en el saln de 2 C a cargo de la docente titular Marta Alicia Duvali con un
total de 28 alumnos de 3 a 5 aos con los cuales se efectu la aplicacin de las
planeaciones de los siguientes campo formativos de: desarrollo fsico y salud y
el de exploracin del mundo social y natural, asi como el de pensamiento
matematico.
En estas jornadas de intervencin llevamos a cabo planeaciones relacionadas
con los cursos que llevamos en la escuela Normal, dentro del campo de
pensamiento matematico realice actividades referentes a las unidades de
medida no convencionales que son un conocimiento que debe de estructurar
un nio de preescolar ya que estas nociones sern bsicas para que genere
conocimientos mas complejos en el proceso de su educacin.
En grupo con el que realice mi intervencin fue un poco difcil quecomprendieran que las partes de su cuerpo podan utilizarlas como fuente de
medida aunque no fuese precisa, posteriormente trabaje con objetos como
reglas de cartn que no contenan ningn numero que la seccionara ya que la
docente responsable de este curso me sugiri que los nios todava no
respetaban la numeracin y podra ser un conflicto, pero con esto vieron que un
objeto mas pequeo puede facilitarles saber cuanto mide un objeto mas
grande.
Tambin a la hora de realizar una evaluacin fue muy complicado ya que al
utilizar la heteroevaluacin con los nios logre que cada uno le digiera a su
compaero que deba mejor y que era lo no deba realizar.
As como se menciona en el siguiente fragmento de una lectura:
en la heteroevaluacin es muy importante que el docente identifique los
aspectos que favorecen u obstaculizan el logro de los aprendizajes y brinde
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retroalimentacin a los alumnos, para mejorar su desempeo. LA
COMUNICACIN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO
A partir de aqu podemos notar que la evaluacin es parte de la formacincontinua que debe llevarse con los nios desde la edad preescolar para que
cuando vallan en los niveles posteriores a este sepan o estn preparados para
seguir con este plan de evaluacin y les ayude a reforzar los conocimientos
que van obteniendo a lo largo de sus distintas etapas escolares y como estas
bases obtenidas en el jardn se vuelven aprendizajes previos para conocer ms
acerca de lo que los rodea y de lo que se enfrentan dentro de la vida cotidiana.
Los aprendizajes as como las competencias no se ensean para la aplicacin
inmediata si no para que la puedan aplicar dentro de una situacin real
Es necesario que una actividad diseada tanto como por docentes como por
practicantes despierten el inters de los nios por conocer ms pero lo
importante sea que logren implementar lo que aprenden en la escuela en una
situacin que se les pueda presentar en su vida diaria.
Tambin dentro de este campo de pensamiento trabajamos lo que eran las
regletas y es una buena estrategia para que aprendan jugando como no lo
piden dentro del programa para preescolar 2011.
En la segunda jornada de intervencin, se programo realizar dos proyectos en
distintos campo utilizando la transversalidad de las disciplinas, pero en una
opinin personal no tenamos las bases bien plantadas aunque fue una
experiencia que ayudo a reforzar conocimientos y a localizar nuevas
debilidades de la practica docente que realizamos ya que comenzamos a
cuestionarnos sobre que es la que realmente nos falta como se menciona:
la reflexin comienza cuando comenzamos a preguntarnos sobre la veracidad
y que se acepte una idea
En el campo de desarrollo fsico y salud se desarrollo el proyecto de un rally el
cuan se deba desarrollar en tres das los cuales no nos daban suficientes
posibilidades de lograr obtener un resultado positivo, el primer dia trabajamosque eran un rally y cuales eran algunos de los deportes que podamos realizar,
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el segundo dia trabajamos lo corporal, es decir, trabajamos las actividades
realizando un caletamiento previo y realizando actividades que no podran
causar dao en la salud de los nios, se realizo la porra y se escogi el nombre
del equipo y su cartel este fue con dibujos de los nios y se pegaron al carton
llevado por la docente en formacin, el tercer dia fue un completo descontrol ya
que los nios se desesperaron de qe hubo poca organizacin por parte de las
docentes en formacin ya que las titulares no se aparecieron hasta el termino
de la situacin y dieron algunos comentarios para la mejora de esta actividad
igual que la directora nos dio algunos puntos dbiles en nuestra practica y
cuales fueron algunas de nuestras fortalezas dentro de nuestra relacin con el
jardn.
La evaluacin de esta actividad a travs de una lista de cotejo ya que no podra
decidir si un nio lo habia logrado ya que unos mejoraron la coordinacin e
identificaron su cuerpo como parte de ellos y en convivencia de los dems pero
como se menciona :
La evaluacin desde el enfoque formativo adems de tener como propsito
contribuir a la mejora del aprendizaje, regula el proceso de enseanza y de
aprendizaje. EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIN
En el campo de exploracin y conocimiento del mundo realizamos un proyecto
ms sencillo en el cual note que me hacia falta conceptos tericos para que los
alumnos comprendieran procesos mas complejos, ya que si yo no cuento con
los referentes terico no puedo darle una conceptualizacin al nio ya que yo
no cuento con ello no puedo guiar un proceso que haga referencia a ese tipo
de conocimientos.
Tambin es necesario tener en cuenta:
que los componente procedimentales de las competencias como por ejemplo
el trabajo en equipo, la clasificacin y la observacin se aprenden a ejercitar
acciones correspondientes
Es necesario que el nio de preescolar interactue con el otro ya que esto es
fundamental para el desarrollo de una vida sociable dentro de su contexto asicomo que es necesario que explore el mundo que lo rodea y que reconozca
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que existen otro tipos de seres vivos como ellos que necesitan cuidados y que
siguen un ciclo de vida.
En el desarrollo de mis practicas tuve fortalezas como la disponibilidad para el
trabajo, algunas planeaciones que llevaban una secuencia lgica y fueronatractivas para los nios, mis actitudes fueron favorables ya que en una jornada
de intervencin no solo es necesario establecer una buena relacin con los
nios si no tambin con la docente titular ya que esto te genere una mayor
confianza a la hora de interactuar con los pequeos y sabes que cuentes con
un apoyo.
Tambin debe existir una articulacin en las secuencias de actividades para
lograr llegar a la meta que te planteaste en ese instante lograr como se
menciona en el siguiente prrafo:
las secuencias de actividades de enseanza aprendizaje son la manera de
encadenar y articular las diferentes actividades a lo largo de la actividad
didctica.
No solo quiere decir que debemos dar una coherencia sino que adems
debemos ver el propsito para guiarnos o partir de ese punto para que la
actividad no se desvi y obtengamos un resultado no deseado.
Tambin dentro de la practica es necesario llevar a cabo un diario de clase que
nos apoye a reflexionar sobre nuestras prcticas, as como reconocer las
fortalezas y debilidades a la hora de interactuar con los nios, y el este tener un
sustento propio podemos apropiarnos ms fcilmente de la situacin y
reconocer cuales son las areas de oportunidad dentro de nuestra
problemtica.
Por todo esto es necesario conocer como situar a un nio dentro de una
actividad para que este le provoque un inters y participe sin obligarlo a nada
ya que ahora las docentes solo debemos realizar prcticas guiadas y situadas
en las cuales el nio note donde le hace falta conocer ms y cules son las
fortalezas que nota en su docente para poder aprovecharlas as como el
docente debe tener constante observacin con respecto al grupo para
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reconocer cual es una rea de oportunidad para apoyarlos a obtener un nuevo
conocimiento .
CONCLUSIONES
Es necesario realizar un diario ya que en el realizas anotaciones y reflexiones
que te pueden ayudar a mejorar la prctica que realizas dentro de los jardines
de nios, as como para realizar una autoevaluacin de que es lo que te falta y
obtenerlo para ser mejor y desempear bien tu trabajo.
Dentro del trabajo con los campos debes localizar cuales son las situaciones en
las que los nios se desenvuelven mejor y ponerles una no tan compleja pero
tampoco que ya conozcan la dinmica porque esto hara que fcilmente se
distraiga.
Tambin que los instrumentos de evaluacin utilizados dentro de la jornada deintervencin sean los adecuados y que den realmente cuenta de lo que
aprende el nio en una clase.
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BIBLIOGRAFIA
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